婴儿园种植活动计划书（精选3篇）婴儿园种植活动计划书（精选3篇）
婴儿园种植活动计划书 篇1
一、植物：
1、目标：结合季节特征，引导婴儿运用多种感官，感知事物现象，发展婴儿观察力，为婴儿提供尝试、探究、实验的机会，通过亲自观察、动手、种植获得知识，培养婴儿对大自然的兴趣，丰富自然科学知识，养成注意集中，专注的好习惯，学习简单的劳动技能。
2、材料准备：
园内植物、种子(花生、黄豆、绿豆)、金盏菊、记录本、笔。
3、活动方式：
(1)种在土里观察其生长(花生)。
(2)泡在水里观察其生长(花生、黄豆、绿豆)
(3)装在透明容器中作上标记，随时观察(花生、黄豆、绿豆)
二、动物：
1、目标：通过饲养小动物，了解其外形特征及生活习性，学习照顾小动物，获得愉悦体验，增长知识，激发婴儿的好奇心及探索欲望，充分发挥婴儿积极学习的积极性，培养集中注意力认真做事的良好习惯和对小动物的爱心。
2、材料准备：贝壳
3、活动方式：
(1)观察并学习记录小动物的生长过程。
(2)将小动物生长过程中的变化小图书。
婴儿园种植活动计划书 篇2
意图：大班婴儿好奇、好问，乐于动手尝试，喜欢探索大自然的奥秘。但是呢现在的小孩物质生活优越，网络、电视等虚拟的世界使他们渐渐失去了亲近大自然的机会。在生活中，很多婴儿饭来张口，衣来伸手，很少自己动手参加劳动。以至于更多的小孩不知道果实是怎样得到的，更不会清楚种植的过程了。此活动，婴儿能够通过动手种植，在观察、实践操作、交流分享中，掌握种植的要领及科学的观察、记录办法，既可以满足婴儿的探索欲望，激发起婴儿的责任感，也能让婴儿体验到劳动带来的快乐。你们怎样利用种植区开展有趣的种植活动，充分发挥其教育作用呢?我们做了以下计划。
准备：适宜植物生长的周围环境，苗以及种植用的铲子、水桶等。
目标：
1、使婴儿了解种植的过程与植株生长所需要的基本条件。
2、锻炼婴儿能独自种植，掌握正确的种植办法，并积极参与讨论，大胆发表自己的见解。
3、使婴儿感受种子生长的神奇，体验种植劳动带来的快乐。
4、满足婴儿的探索欲望，激发起婴儿的责任感。
活动一：激发婴儿的兴趣进行种植前的猜想
1、请婴儿观看种子发芽的录像，引发婴儿兴趣。
教师提问：小孩子，种子是怎样长大的?你觉得神奇吗?种子萌发之后植株是也是怎样生长的呢?植株生长到一定程度会怎么呢?(教师积极鼓励婴儿进行回答，并及时的给予表扬)
2、调动 婴儿已有的经验，和婴儿一起讨论种植的办法。
(1)引导婴儿互相讨论，讲述种子的种植过程。
教师提问：谁知道怎么把种子种到瓶子里?种子种好以后，需要做哪些事情?
(2)教师和婴儿共同梳理种子种植的过程及经验，明确种植办法，以类似的经验办法培育植株。
3、婴儿分组适宜的场所进行种植活动，教师进行重点指导。
活动二：探索种植的条件
将若干株相同的植株分别种在
A：水量适中与干旱
B：见光与阴暗
C：室温与低温 条件下，分组观察不同条件下的植株生长状况，照片记录生长情况。
活动三：结果展示与品尝劳动果实
让婴儿分组汇报在不同情况下植株生长的状况，那种条件下生长的最旺盛。
1. 照片的形式展示自己小组的结果。
2. 全班讨论哪种条件下适宜植株的生长发育。
3. 小组讨论为啥各组相同的条件下不同的植株生长的不同
4. 婴儿讲述劳动的过程及感受
5. 享用劳动果实。
婴儿园种植活动计划书 篇3
春季来了，万物复苏。为了让小孩们更深切的感受到春季给动植物带来的变化，更直观的了解植物生长的过程，润幼大三班的小孩开展了种植观察活动。小孩们带来了萝卜，黄豆等适合婴儿园种植的植物，通过每天的观察记录，小孩们发现了在植物身上的悄悄的变化，也培养了小孩热爱自然，乐于观察的好的习惯。
活动目标
1、让婴儿获得更多的观察、发现机会。
2、通过各种感官感知植物的特性，发展观察能力和比较能力。
3、婴儿可以通过看、摸、尝、嗅等感觉通道获得很多新的经验和感受。
活动准备：
选择一片合适的土地，一些蔬菜、花卉的种子(尽量是生长周期较短的植物)，一些小工具(如小铲子、小锄头等)
活动过程
1、引导婴儿观察并认识所准备的植物种子，并将它们成熟后的状态给婴儿看一看教师出示图片，“你们认识它们吗?它们是啥?”
婴儿自由讨论自己吃瓜的感受。
2、指导婴儿种植所带的植物种子学会正确的种植办法。
(1)用工具挖小坑。(教会婴儿判断坑的深浅)
(2)将种子放进坑里，并覆上土。
(3)浇适量的水
活动延伸：
定期观察自己所种植的植物，看看它们是怎样生长的，个其他婴儿讲一讲，或者画一画。
种植实践活动的意义：
种植活动一旦进入婴儿园，它就不再是纯粹的种植，而是承载着诸多教育价值的种植课程。婴儿园种植课程不同于农业院校的种植专业教育。它不是为了让婴儿获得有关种植的专业知识，而是以种植活动为媒介，促进婴儿发展。如让婴儿持续、深入地研究一种植物，帮助他们掌握科学研究的办法，培养科学素养，激发热爱自然的情感，等等。
婴儿园种植课程强调让婴儿亲自参与种植过程。由于婴儿身心发展水平和种植程序的复杂性，不同年龄婴儿参与种植活动的程度可有所不同。
婴儿园种植课程所属的领域是科学。在种植活动中，婴儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。通过种植活动，婴儿可以掌握科学研究的心智技能和办法技能，包括对植物生长现象的好奇、提问、探究、调查、讨论、反思以及形成自己的观点和理论。在种植活动中，婴儿要运用点数、测量、排序、分类等数学技能来完成种植任务，感受种植活动所蕴含的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。通过种植活动，婴儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，在接触自然、探索自然的基础上，婴儿能萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度。
从健康教育的角度来看，种植活动是一种体育活动。在种植活动中，婴儿要锄地、挖坑、填土、浇水、施肥等，这些行为能使婴儿的大肌肉、小肌肉能力得到锻炼。此外，教师也可以针对婴儿存在的偏食、挑食问题选择种植种类。比如，山东利津县第二婴儿园在发现大部分婴儿不喜欢吃胡萝卜和南瓜后，就让婴儿在亲自种植和照料的过程中喜欢上胡萝卜和南瓜。
从语言教育的角度来看，种植活动为婴儿提供了全语言环境。种植活动可以激发婴儿表达的愿望，丰富婴儿的词汇，促进其口语表达能力及前阅读和前书写技能的发展。比如，在种植活动中，婴儿总会提出很多问题，愿意交流各种发现;婴儿乐意参与讨论，分析植物生长过程中各种现象产生的原因;婴儿能够掌握植物各个部位、基本种植程序及植物各种生长现象的名称;婴儿会查找资料了解植物各种生长现象，知道书本和网络的用途，产生阅读兴趣，提高前阅读能力：婴儿可运用图画、简单的图表或文字等记录观察结果，提高前书写能力等。
从社会教育的角度来看，种植活动是一种社会活动。婴儿需要与教师、同伴合作完成种植任务，交流各种发现，有时还需合作进行实验，探究植物生长的规律。另外，对植物的管理和照料也有助于培养婴儿初步的责任感。
从艺术教育的角度来看，种植活动为婴儿提供了丰富的艺术表现内容。在种植过程中，婴儿通过认真细致地观察植物，可以发现植物的美，并用喜欢形式表现出来。种植活动也为婴儿提供了艺术创作的材料。
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