观课报告

在认真观看了优秀老师课例后，感触根深。严谨的教学设计，广博的知识、严谨的课堂语言等都给我留下了深刻的印象。我充分感受到教与学的多样化，以及教与学的乐趣，受益匪浅。我收获有以下几点:

1、设置有启发性和思考性的问题。教师教态自然，语言流畅，课堂的组织驾驭能力较强。讲究问题语言的科学性、准确性、完整性，保证师生之间的信息沟通顺利，同时要矢志追求问题语言的艺术性，充分发挥问题 语言在课堂组织、环节转变，培养学生的情感态度，价值观等方面的独特功能。同时要尽量减少无关性问题，让教学语言更精当、简洁，提高课堂效益；增加理解性，尤其是发散性问题，培养思维的多向性、灵活性、创造性。

2、学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。在这次晒课活动中，“以人为本”的教育思想体现最为深刻，教师充分相信学生，并尊重学生的学习活动和结果，耐心聆听每一位同学的意见，适时给予鼓励和点拨，真正把课堂还给学生，让每一位学生在和谐、宽松的内部环境中去获得新知，变被动为主动，转客体为主体。

3、做到师生双边互动，在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，创设了民主、和谐的学习环境，营造积极的心理氛围，面向全体，注重差异，学生参与面广，不同层次的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展，同时努力发掘学生潜能，发展学生个性特长。如：通过动手实验培养动手、观察能力。活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。

4、课堂教学生活化。彭老师从导入“做小医生”开始，到合理膳食食谱的设计，达到理论联系实际，学以致用的目的。创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究。教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。

教学过程中，老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念，但也还存在一些问题。

（1）讨论应该在学生思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。最好不要自问自答。

（2）设计讨论题要有一定的难度、要有讨论的必要性，。

（3）小组合作学习要有意义，要落到实处，不能形式化，体现全员参与，特别关注学困生的参与情况。

（4）练习题选择的原则应该是对教学目标的检测。个别教师对练习的选择目标性不强，看到这个题比较好，就选用了，甚至出现了综合题，在学习了后面章节后，学生才能解答的不恰当练习。有的出现了重题或重复知识点。

（5）板书设计的必要性：在一堂课中，板书是一堂课内容的总结，板书设计对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。有的老师没有板书。

总之，三位老师都有自己的特色，提高了学生对于学习化学的兴趣，培养了学生分析解决问题的能力，锻炼了学生的思维，培养了一定的生物科学素养，十分成功，给人以启发，不管是教学手段，还是思维方式，不管是指导学习方法，还是提升学习能力，让我大开眼界，收获颇丰。

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