《雨后》第二课时教学实录（精选15篇）《雨后》第二课时教学实录（精选15篇）
《雨后》第二课时教学实录 篇1
一、复习检查。
1、小孩子，你们喜欢玩游戏吗？
今天我们一起来玩一个“接龙”游戏，如：老师说“鲜艳的”，小孩子接着往下说“鲜艳的”啥，明白吗？
2、游戏
大声地（读书、发言） * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。
认真地（听讲 ） * 对了，课上咱们得认真地听讲。
快乐地（活动、玩耍） * 今天我们不仅得认真听，还要快乐地玩起来。
3、接下来的“接龙”，老师有一个要求：接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。
4、游戏：逐个出示
（嫩绿）的树梢 师： 嫩绿的树梢闪着金光。
（赤脚）的小孩 师： 水里有一群赤脚的小孩。
（水淋淋）的泥裤子 师：哥哥拍着水淋淋的泥裤子。
（短粗的）小辫 师： 妹妹扎着短粗的小辫。
（痛快的）一跤 师： 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。
（使劲）地踩 师： 哥哥使劲地踩着水塘。
（小心）地跑 师： 妹妹小心地跟着哥哥跑。
2、小孩子们的词语接得真好！通过上节课的学习，你知道了雨后最热闹的地方是哪儿啊？（广场）想不想去广场看看？
二、整体感知
1、告诉大家，在广场上你看到了啥？
2、交流。如：广场上这群小孩快乐得像神仙一样。
广场上是水的海洋。
广场上它还成了欢乐的海洋。
广场上来了一对可爱的小兄妹。
……
3、今天这节课，我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中，在语言文字的王国中和广场上的小孩子一起神游一次。
三、学习第2、3、4节
1、读一读课文，你能从课文中的句子里感受到啥？（他们很快乐、开心、很爱玩水）
2、课文写了雨后小孩子玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的小孩，你最喜欢小诗中的谁呢？为啥？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。
3、学生汇报交流
a喜欢哥哥
1）指读第二节，大家想象一下小哥哥玩水的样子。
假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？
小哥哥怎么样踩水？谁来读一读让水化溅得更高一些？
谁能学着他的样来演一演？
2）哥哥自己顾着自己玩吗？再指名读第二句。
还有谁想读？（你为啥声音这么响？）（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）真是个细心的哥哥。谁再叫一叫？老师听出你的“滑”很短促，这是为啥呢？（因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了，声音就没有了。）有不同的叫法吗？
老师听出你的“滑”读得很长，而且就像是在滑翔。为啥这么读？（我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑，可是自己却跌下来了，声音也跌下来了。）
（3）同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹，可不会照顾自己，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？
（4）学习第三小节。
指名读。
引导学生质疑：
你听到小哥哥说啥了？（“糟糕”“糟糕”）把你的表情加进去读。（皱眉头。很难过）小哥哥是这个表情吗？（脸上却发射出兴奋和骄傲）脑子里有啥疑问？
质疑：我不明白为啥小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为啥嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？
小哥哥心里会想些啥？（糟了，回家母亲见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！小伙伴会笑话我吧。）是在啥样的情况下摔跤的还会想写啥呢？（摔一跤也没有啥，我刚才溅起的水化那么高，他们谁也没有那个本领。）（我不是为了关心妹妹的吗？就算是我为了妹妹摔的一跤吧，）
从这里你读懂了啥？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）
b喜欢妹妹
（1）有喜欢诗中的妹妹的吗？谁来读读描写她的句子？
（2）这是一个怎么样的小妹妹？（这是一个很可爱的小妹。）
（3）小妹妹怎么样玩水？谁能学着她的样来演一演？（挑选一个扎鞭子的小姑娘）演员有了，谁来提醒一下她？（ “咬着唇儿”，不像男小孩们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
指名评价；演得怎样？
再来找一个扮演“泥裤子”。
合作表演
指名问扮演的“小妹妹”心里在想啥？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为啥心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，也见哥哥跌了一跤，想玩水也有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）
4、感情朗读第二至四小节：真是一对可爱的小兄妹呀！让我们把2、3、4节连起来读一读，分享一下她们的快乐吧！谁能通过朗读表达自己的这份快乐？
5、再次一起朗读课文。
《雨后》第二课时教学实录 篇2
一.看拼音写词语：
shù shāo chì jiǎo xìng fèn duǎn cū
( ) ( ) ( ) ( )
fā shè shǐ jìn yǎo zhe cǎi zhe
( ) ( ) ( ) ( )
二.比一比，再组词。
档（ ）咬（ ）射（ ）粗（ ）短（ ）
消（ ) 饺（ ）谢（ ）组（ ）知（ ）
第二课时
三.连一连。
嫩绿的 泥裤子 咬着 唇儿
赤脚的 小辫 提着 金光
水淋淋的 小孩 撅着 裙儿
短粗的 树梢 闪着 小辫
四.按课文内容填空。
撅着 的小辫，紧紧 这泥裤子 ，她 唇儿。 裙儿，轻轻地 ，心里却 也摔 的一跤！
《雨后》第二课时教学实录 篇3
作者：张利 转贴自：转载 点击数：51
评《雨后》一课
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我觉得《雨后》是一篇富有儿童情趣的诗歌，在老师一开课通过给学生观看下雨的动画，激起学生的兴趣，把学生带入了情景，讲课过程中多次让学生看图听优美的音乐，使学生入情入境。本课中注重发散学生的思维，训练学生的口语表达能力，引导学生融入自己的生活体验，激活思维，如：在学习第一段时，让学生体会“快乐的像神仙一样”老师让学生换一种说法，学生说出“快乐的像出笼的小鸟”“像放飞的鸽子”，“像活泼的小精灵——”在学完课文后，让学生想像，图中的人物、植物、动物怎么样享受雨后的快乐，我们没见着的人物、植物、动物怎么样享受雨后的时间；本课还特别注重指导学生朗读，《课标》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”我觉得董老师这节课中，在指导阅读方面充分体现了这一点。如：在读“糟糕——糟糕”时，让学生通过表演，体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情，所以能读准语气。在学习最后两句时让学生自己体会，读出自己的感受，有的学生读出：心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。进而体会出小妹妹希望自己摔跤的心情。最后把雨后的快乐延伸到同学的交往中，延伸到生活中，让学生把快乐传播给在座的同学老师，使课文得到升华。老师在讲课过程中，还特别注意培养学生的评价能力，让学生评价别人时先说出优点，再提出建议，既有老师对学生的评价，也有学生对学生、对老师的评价，让学生成为评价的发言人，在评价中感悟课文，正确认识自己和他人。
张利 发表于
《雨后》第二课时教学实录 篇4
一、复习导入
师：小孩子们，课前我们欣赏了歌曲《小伞花》，带给了我们雨中的快乐，那么雨后呢？雨后的小孩子——
生：更快乐！
师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》
生：（读题）
师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。
广场 树梢 金光 海洋
小哥哥 使劲 兴奋 发射
小妹妹 短粗 轻轻地 小心地
师：你想读哪一行？
生：我想读第二行，读……
师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？
生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。
师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。
生：（齐读第二行）
生：我想读第一行，读……
师：读得真美，你是怎么读的？
生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。
师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！
生：（齐读第一行）
师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。
女生：（齐读第三行）
二、整体感知课文
师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）
师：小孩们，睁开双眼，告诉我，
听着听着，我仿佛看到了——
听着听着，我仿佛听到了——
生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。
生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。
……
三、品读课文
看广场
师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）
自由读，开启“小问号”、“小博士”。
生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？
生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。
生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？
生（“小博士”）：广场很大。
生（“小博士”）：广场上水很多。
师：雨后的广场，你觉得——
生：美丽
生：清新
生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。
师：你喜欢这雨后的广场吗？
生：喜欢（兴奋地回答）
师：读出你的喜欢。
生：读……
生：读……
……
师：我们都喜欢，一起来读……
看小哥哥
师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？
生：小哥哥
师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）
自己读读（出示第二小节）。
生：自由读。
师： 小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——
生：带劲
生：用劲
生：用力
师：我们还可以用动作来表示。
生：（一起使劲踩水）
师：使劲，使劲，再使劲……
师生：共踩水
师:小哥哥，你们为啥这么使劲踩水？
生：喜欢玩水。
生：想和别人比一比，谁踩得水花高？
师：他的水花高吗？
生：高，读——
生：更高，读——
生：还要高，读——
生：好高好高，（一起）读——
师：小哥哥玩得多快乐呀，但他没有忘记自己还带着小妹妹，如果你就是这个小哥哥，你会怎么喊？
生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
师：小哥哥正关心地喊着，自己却——
生：滑了一跤。
师：我看到有些小孩子笑了，你为啥笑啊？
生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。
生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。
……
师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。
生：（一起读第二小节）
师：摔了跤的小哥哥也有怎么样的表现呢？请小孩子默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。
生：（学生默读，并思考做记号）
生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲” ？
生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！
师：你把“表现”放进去读一读，行不行？
生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。
生：（小孩们情不自禁拍手表扬）
生（“小问号”）：他虽然嘴里说糟糕糟糕，可他脸上却透出欢喜和骄傲，这也是为啥呀？
生：对呀，我也是这个问题。
生：我也是……
生：我也是……
……（小孩们激动起来）
《雨后》第二课时教学实录 篇5
第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文主要内容。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。
2.正确书写“射”和“短”两个生字。
教学过程：
一、导入新课
1.刚刚与春姑娘告别，夏姐姐就悄悄地向我们走来。你瞧，刚才还是晴空万里，一转眼，天空下起了一场暴雨。雨过天晴，空气中洋溢着阵阵清新，嫩绿的树梢闪着金光，我们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些啥呢？谈谈自己的趣事，和自己喜欢做的事，由此引入课文。
2.大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
二、初读课文
1.借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词：
（1）出示生字词（不带拼音）：
树梢 赤脚 使劲 妹妹
糟糕 发射 兴奋 短粗
辫子 咬着 嘴唇
（2）自由读，遇到不会读的到课文里去找。
（3）指名分行带读，相机板书易错字的读音，如：
使（shǐ）劲(jìn) 兴（xīng）奋 (fèn)
（4）读给同桌听
（5）同桌互相交流，你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
（6）开火车读、齐读词语。
大家一起商讨，解决一些生词。
3.把词语带入课文中去读，把句子读通、读顺。
再读课文，回答问题：诗歌中有哪些人物，啥时候，他们做啥，心情怎样？
4.检查读书：
（1）指名分段朗读
（2）相机指导难读的句子，以点带面，扎实训练。
回答问题
5.反馈置疑：通过读书，你知道了这篇诗歌写的是雨后的哪呢？雨后的场面是啥样的？
（这是第几自然段告诉我们的？引读第一自然段）
三、学写生字
1.按结构出示本课生字齐读：
梢 劲 妹射短粗咬（左右结构）
奋（上下结构）/赤（独体字）
2. 重点指导并范写：
赤：第二“横”要拉长，像顶帽子遮住身体。
射：新偏旁“身字旁”和“身”字的区别。
3.学生在习字册上描红、练写，教师巡视。
4.反馈、点评。
《雨后》第二课时教学实录 篇6
教学目标：
1.认识“嫩、赤”等13个生字；会写“哥、踩”等7个生字；掌握多音字“兴”。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3.理解课文内容，体会夏天雨后雨后小孩子们嬉戏玩耍时的欢快心情。
教学难点：体会课文的情景，感受小孩们的欢乐
专项训练：体验人物心理活动
教学准备：挂图、生字卡片
第一课时
课时目标：
1.学会本课7个生字，会写7个生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课
1.板书课题《雨后》。
2.全体同学齐读课题，要求读准字音并声音响亮。
3.学生提问质疑。
生：这首诗写了雨后的啥呢？
师：我们一起走进冰心奶奶的《雨后》来解决这个问题吧。
【设计意图】开门见山直接进行新课的学习。
二、识字学词
（一）识字
1.学生自读课文，自学生字。
要求：
①标出诗歌小节。
②圈出不认识的字并想办法会认。
2.教师点拨。
①同学交流识字办法。
②教师出示识字卡片，点拨识字办法。
③采用齐读、开火车读、男女同学比赛读、指名读等方式巩固识字。
【设计意图】留给学生充分的自学时间，使其在明确学习任务的基础上，充分发挥其主观能动性。
（二）学词
1.出示词语。
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.用自由读、指名读、分组读各种方式读词语。
①自由读。
师：要求读准字音，声音洪亮。
②指名读。
师在读后予以客观评价，并纠正不够准确的读音。
③分组读。
师提出用比赛的方式，看哪个组读得好。
3.点拨“兴”的两种读音，再次齐读词语。
【设计意图】读词语部分要方式多样，不能千篇一律，这样容易把同学们的积极性起来。
（三）写字
1.出示一类生字，要求同学们先观察生字的笔顺和结构。
2.用铅笔把课本上的生字描三遍。
师要求：坐姿要端正，做到“三个一”。按笔顺描，一笔只能描一次，不能反复。
3.师在黑板上范写易错字。
【设计意图】让学生充分自学，在自主的学习时间利用以往掌握的识字办法掌握知识，教师将易错字在黑板上再次范写，学习效果比以往要有实效。
三、熟读感知
（一）熟读成诵
1.老师指名读文，其他同学想象诗歌所描绘的画面。
要求：要有感情，把小孩们的天真、活泼的性格读出来。
2.分组读文，分角色读文。
【设计意图】指名朗读课文，学生边读边评，，读后再评，使学生朗读水平逐步提高。
（二）感知内容
1.请同学说说诗歌描绘了怎么样的场景。
2.同学自由说。
3.教师总结。
【设计意图】发挥学生的积极性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。
（三）感知语言
1.师：同学们，你们感觉本文在语言方面有啥特色？
2.生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。
3.师总结本文语言特点。
【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。
板书设计：
雨后
作者：冰心（本名谢婉莹） 小孩像神仙一样
小哥哥摔一跤 快乐
小妹妹也想摔跤
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
第二课时
课时目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。
2.专项训练：体验人物心理活动。
教学流程：
一、复习回顾
1.出示词语卡片：
嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快
2.齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。
二、专项训练——体验人物心理活动
（一）表达人物内心的语言描写
1.诗歌中哪几句是语言描写？
生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”
2.这几句话表达了小哥哥啥样的心理活动呢？
生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。
【设计意图】人物的语言怎么样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，小孩们是完全可以掌握的。
（二）怎样正确体验人物的心理活动
1.感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？
2.感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。
【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的小孩去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。
三、展示检测
1.如果你也在雨后来到了广场，你想做些啥呢？
2.说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？
【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让小孩们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。
板书设计：
雨后
雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐
《雨后》第二课时教学实录 篇7
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：15
| by: 紫色白芷 ]
雨 后
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课9个生字，认识绿线内3个生字，认识两个新偏旁，理解生字组成的词语。
3、结合自己的生活经验，感受童年生活的幸福快乐。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、正确、美观地书写生字。
教学办法：
体验法、朗读法
教学时间：两课时www.定制ifanwen.com （www.定制ifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
第一课时www.定制ifanwen.com
教学目标：
1、把课文读通读顺，初步了解课文大意。
2、读准生字的音，理解生字组成的词语。
3、体验小孩玩水的快乐，感受童年的幸福生活。
教学重难点：www.定制ifanwen.com
指导学生有感情地朗读课文，体验兄妹俩玩水时的快乐心情。
教学办法：朗读法
教学过程：www.ywkwww.定制ifanwen.com
一、谈话导入，激趣揭题：
1.人们都说：“夏季就像孩子子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干啥？
2.是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小孩子更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小孩子玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）今天我们就一起来读读这首诗，去雨后的广场看看、玩玩，好吗？
让我们共同欣赏一下这首诗歌吧？（师配乐范读）
3、看了你们的表情，我知道你们非常想读这么有趣、这么美的诗歌吧！打开书，赶紧读吧！（生读课文）
二、检查预习，营造乐读气氛
1、检查自读情况www.定制ifanwen.com
看你们读书投入的样子，老师真不忍心打断你们，看来，你们真的非常喜欢这首诗歌。想要读美这首诗歌，我们就先来扫除一下文字障碍。
（1）出示：树梢 赤脚 使劲 短粗
妹妹 发射 兴奋 咬着
自读；指名读，正音：兴；齐读。
（2）过渡：本课的生字词都会读了，这几个词儿你能读好吗？
出示：水花儿 唇儿 裙儿www.定制ifanwen.com
自己自由读；指名读；领读；齐读。
2、小孩子，生字会读了，我相信你们课文一定会读得更棒！再读一读课文，把你们喜欢的部分多读几遍，马上读给大家听。
（1）自由读（2）指名读，评（3）同桌互读
3、小孩子，课文读了这么多遍，你有啥想说的？
运用想像，感受童心童趣
过渡：是啊，多么快乐的时光，连老师也仿佛回到了童年，让我们一起到雨后的广场看一看，玩一玩吧！
三、精读课文
1、出示第1小节，学生自由读第1小节。
交流：你读了第1小节，仿佛看到了啥？
2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
3、指导朗读www.定制ifanwen.com
刚才，你们玩得那么开心，说得那么起劲，现在，能用朗读来表达你们的快乐吗？
①用你喜欢的方式，想读几遍就读几遍，看谁读得最快乐，象神仙一样。
②指名读，评，再读。
四、通过表演，体验生成快乐。
过渡：（看图）看，水中来了一对兄妹两，他们是怎么样玩水的呢？读一读诗歌的2、3、4小节。www.定制ifanwen.com
1、小哥哥是怎么样玩水的？指名读2、3小节
（1）“使劲地踩”（做做动作，踩一踩）
“喊”（喊一喊，小妹妹在哪里？后面。再喊一次）
“滑了一跤”
（2） 谁来演一演小哥哥是怎么样玩水的？（自己再读读第2小节，想一想可以怎么演）www.定制ifanwen.com
①指名读
②学生评议：你觉得怎么样？
③你们在位子上也演一演
④你能把这种有趣读出来吗？（自由读，齐读）
（3） 教师采访表演的小孩：“你滑了一跤，觉得怎么样？心里怎么样想的？”
（4） 书中的小男孩也是啥表现呢？齐读第3小节
老师觉得奇怪，滑了一跤的男小孩，一边嘴里说“糟糕——糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为啥呢？（为啥说糟糕？为啥兴奋？为啥回骄傲？）
下面我们再来读读第一小节，你能在读时，把语气读得更象，表情更逼真吗？（指名读）
（5） 让我们一起再读读小哥哥玩水的情景。齐读
2、 小哥哥玩得如此开心，如此尽兴，小妹妹呢？（指名女生读）
i、看图理解：“撅着两条短粗的小辫”
“泥裤子”是指？
ii、动作表演体会
“咬着唇儿” “提着裙儿” “轻轻地小心地跑”
iii、你们看，小妹妹动作非常的谨慎，但心里却也想干啥？
iv、是啊，小妹妹既担心自己会把衣服弄脏，也希望能痛痛快快地玩一场。你看，她的心情多矛盾呀！你能读出小妹妹的这种心情吗？（指名读，范读，女生齐读）
分角色朗读
一场大雨过后，这对小兄妹俩玩得多开心啊！（男生读2、3小节，女生读4小节）
4、你们能把这对小兄妹玩水的情景表演出来吗？同桌的小孩子一个做哥哥，一个做妹妹，演一演。（自由练习，指名上台表演，评）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确书写生字。
教学重难点：
正确书写本课生字。
教学办法：朗读法
教学过程：
一、指导背诵
1、昨天我们学习了《雨后》这篇课文，我们知道了一对兄妹俩在水中快乐地玩耍。喜欢这篇课文吗？
2、那我们就一起来背这篇课文，看看谁最快背出来。
3、自己试着背一背，可以加上动作。
4、指名背，齐背。
二、指导书写
1、请你仔细观察生字，你觉得哪个字最难写？
“射”，左边“身”，要写得瘦一些
注意“短”的偏旁
“赤”的第三笔要写在横中线，要写得长些
2、师范写
3、生描红
三、作业
完成习字册
《雨后》第二课时教学实录 篇8
作者：李英梅 转贴自：转载 点击数：67
《雨后》随感
李英梅
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今天，讲完《雨后》给我很大的振动，这篇课文是著名作家冰心的作品，写了雨后小孩们尽情玩耍的快乐情景，在理解课文时，小孩们显出了异常的兴奋。
师：小哥哥摔了一跤，为啥脸上却迸射出兴奋和骄傲？（这个问题课前备课时，同组的几位教师一起讨论，都没有得出准确的答案。）
生：因为小哥哥太喜欢玩水了，因此他摔了一跤也特别高兴。
生：他摔了一跤，摔得不疼，所以他笑了。
生：老师，他说的不对，他摔疼了，但他不觉得疼，而是特别兴奋。
师：为啥他还很骄傲呢：
生：因为别人玩水没摔跤，他却摔了，还不怕疼，所以很骄傲。
生；他摔了一跤，小妹妹就可以注意不再摔跤了，所以他为可以提醒妹妹而骄傲。
……
小孩们的回答让我感动，原来他们那么喜欢玩水，对于玩水，对于摔跤还有那么多的想法和认识，而我们这些大人却还觉得不就是摔了一跤吗，有啥兴奋的，有啥可骄傲的？我们太不了解这些小孩了。这使我想起了暑假后刚开学的那几天里，秋雨绵绵，教学楼楼梯口的低洼处总有一小块积水，每次走过这里，小孩们总是用脚使劲的踩几下，激起水花后，开心的笑起来，而当他们看到我严厉的目光时，也都把脚缩了回去。现在想起来，我的严厉使小孩失去了多少欢乐啊！做为一名教师，我觉得自己太不懂小孩了,太缺少童心了。小孩们给我上了生动的一课，督促我以后要深入学生的生活，多了解学生的内心世界。
转载
《雨后》第二课时教学实录 篇9
一、看拼音。写词语。
chì jiǎo shù shāo mèi mei yǎo zhù
fā shè xīnɡ fèn cū xīn duǎn chù
二、生字组词。
短 赤 劲
三、在正确的读音下面画“——”。
稍（shāo sāo） 劲（jìn jìng）
粗（zhū cū） 咬（yǎo jiāo）
四、选字填空。
采 彩
1、雨后，天空出现了一道美丽的虹。
2、我和父亲、母亲了很多野花。
五、判断对错，对的打“√”，错的打“×”。
1、“射”字读音是sè，部首是“身”。
2、“赤”字读音是chì，组词：赤红。
六、按原文填空，再回答问题。
撅着两条的小辫，跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿提着轻轻地小心地跑，心里却自己也摔这么痛快的一跤！
这段话主要描写的人物是。“泥裤子”指的是。
七、读下面的句子，给句子换个说法。
1、蚕姑娘脱下旧衣裳。
蚕姑娘穿上新衣裳。
_____________________________________________________________
2、蚕姑娘吐出丝儿来。
蚕姑娘要盖新的房。
《雨后》第二课时教学实录 篇10
教学目标
1 会写“通”、“痛”两个字,认识10个生字和8个认读字及相关词语。
2 学习有感情地朗读课文。感受下雨给小孩子和自己带来的欢乐。
教学重点有感情地朗读课文。感受下雨给小孩子和自己带来的欢乐。
教学难点 有感情地朗读课文。
比较点的设计
1 通过“快”与“痛快”、“唇”与“唇儿”等词语的比较，体会轻声、儿化音的读法。
2 通过把“喊”换成“说”、把叹号换成句号等方式，体会人物情感。
3 通过对偏旁、结构的比较，掌握“通”和“痛”偏旁的基本含义和书写要领。
教学过程
一 创设情境，激发兴趣 （略）
二 初读课文，整体感知
（一）自读课文，注意读准字音
（二）同桌互相听读，检查字音读准情况
（三）反馈字词掌握情况，指导读好轻声及儿化音
1 认读词语。（略）
2 引导学生读好轻声。
（1）出示字、词，引导学生通过读发现轻声。
【课件出示】
哥——哥哥 快——痛快 面——后面
妹——妹妹 子——泥裤子
（2）引导学生读好轻声，体会读轻声时的自然。
（3）引导学生练习在句子中读好轻声。
【课件出示】
使劲——使劲地踩水——小哥哥使劲地踩着水。
（学生一边做动作一边读出自己的感受。）
3 引导学生读好儿化音。
【课件出示】
唇—— 唇儿—— 咬着唇儿
裙—— 裙儿—— 提着裙儿
（1）自读体会儿化音的读法。
（2）结合课文内容说说读后的感觉。
（儿化音使小妹妹显得更可爱了。）
（3）指名读。
【设计意图：在比较中体会轻声、儿化音的读法，引导学生在读中体会诗歌的韵味，为有感情朗读做好铺垫。】
（四）再读课文，整体感悟课文内容
1 学生正确、流利地读课文。
2 说说下雨给小哥哥和小妹妹带来了啥？
（下雨给小哥哥和小妹妹带来了快乐。）
三 细读课文，体会快乐
（一）朗读第一节，感受整个广场的热闹与欢乐
1 自由朗读第1节，说说你感受到了啥？
（感受到了整个广场热闹与欢乐。）
2 读出感受。
（二）朗读第二、三节，感受“小哥哥”的快乐
1 体会“小哥哥”玩得痛快。
【课件出示】
小哥哥踩着水，把水花溅起多高。
小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
（1）读一读，比较这两句话有啥不同？
（2）师读第一句，生读第二句，说说读了第二句你好像看到了怎么样的画面？
（体会有了“使劲地”更能看出小哥哥玩得很痛快。）
（3）学生边读第二句边做动作。（板书：使劲地踩）
（4）男生齐读，把小哥哥使劲踩水，玩得痛快的情景通过读表现出来。
2 体会“小哥哥”摔了一跤的兴奋。
（1）体会哥哥对妹妹的担心。
【课件出示】
他说：“妹，小心，滑。”
他喊：“妹，小心，滑！”
① 自读，体会。
② 指名读，说说为啥这么大声读？
（哥哥是在大声对妹妹喊，不是说。还有一个叹号帮忙，因为他很担心妹妹滑倒，声音大一点妹妹才能听到，所以要大声读。）
③ 教师小结：体会着人物的心情来朗读，真是一个读书的好办法。咱们都来体会着哥哥担心妹妹的心情，读一读吧。
④ 学生练习有感情朗读。
（2）体会摔了一跤的兴奋。
① 通过联系生活实际、看插图体会。
② 把小哥哥换成“我”再读一读，体会小哥哥的矛盾心理。
③ 有感情地读出小哥哥摔跤后的心理变化。
《雨后》第二课时教学实录 篇11
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小孩子的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养Lenovo的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话
教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，啥声音？在这个时候你最需要的是啥？板书：认读：伞，（像形字）如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是啥？最想说的是啥？
（点评）：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题：有一个小孩子他想的是啥呢？
（1）板书课题：母亲，不要送伞来
（2）读课题，读了这句话你想到了啥？（学生回答：为啥不让送？真懂事等）引导学生质疑
（3）这是怎么样的一个小孩？整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
（1）自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
（2）检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
（3）课件出示字卡片
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语（学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝）；“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。（句子比较）
灵：淋：（拼音）
（4）抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
（5）打擂台。（大面积训练）
（点评）：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
（1）指名朗读课文，学生思考：在雨中的小孩怎么样？（整体感知课文）
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
（2）他喜欢在雨中干啥？找一找。啥心情？
（3）指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的小孩喜欢淋雨？引导学生感悟：慢悠悠啥样？（动作课件）细细的雨丝（多细）落在身上啥感觉？说啥悄悄话？
（课件演示）让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
（4）让学生读课文2段话，思考：感受到啥？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎么样？心情是啥？学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起！再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
（5）提问：小孩为啥这样喜欢淋雨？是因为好玩吗？读3段。
板书：勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎么样说？
（点评）：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散：我们还可以在生活中怎么样锻炼自己？（填空）
如：晚上脱下袜子后母亲要给你洗袜子时，我说“——。”啥？
吃饭时母亲给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的小孩，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢？下面我们看今天要求会写的几个字，你怎么样记？
怎么样写？
四、指导书写
选一个最难写的。研究。（尊重学生的选择和需要）
五、布置作业
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。（注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。）
《雨后》第二课时教学实录 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
《雨后》教学随想
——有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律
诗歌，重点要通过朗读来体会它的节奏感与韵律美。《雨后》这一首描绘儿童生活的诗歌，则要唤起
学生已有的生活体验，引导他们进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐、与泥共舞的情趣。因此教学中，要从学生生活入手，并借助他们已有的生活经验与情感体验，在入情入境的感悟与想象中享受童年生活的无穷乐趣。
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1.凭借生活，唤起经验。
由于年龄特点，许多小孩喜爱玩水踩水，那快乐的感觉常留心中。因而新课伊始，就引导学生回味过去的快乐生活，谈谈自己踩水的快乐体验，而后相继提示课题，导入新课的学习，就能有效地激发学生的学习兴趣。在学习小兄妹俩踩水的有趣情境时，让学生想象自己自己踩水玩水的画面，并能角色换位，细致入微地体会人物的心理和情感。
2.朗读感悟，体验情趣。
“读是语文学习的重要手段”，教师在积极创设课文描绘的情境的同时，引导学生通过自由读、小组合作读、边表演边读、配乐想象读、背诵等形式，入情入境地感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐。
3.想象创作，发展情感。
诗的第一节总体描绘了雨后广场的美丽以及小孩们在广场上赤脚踩水的快乐，并把目光聚焦于小兄妹俩，突出表现了他们的快乐天真。然而其他小孩有是怎么样玩的呢？这时，不妨让小孩们在课文的插图旁再添画别人嬉戏的情景，或是接着课文继续写写自己创作的小诗，使他们内心的情感得到宣泄与倾吐，真正做到学有所乐、学有所得。
《雨后》第二课时教学实录 篇13
《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出小孩们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎么样使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是这篇课文教学要解决的任务和目标，我打算用以读为本，层层推进的方式实施这节课的教学。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教者在教学《雨后》时，师生同为主体也互为客体。充分体现了以学生为本的教学理念，也在互动、互促、教学相长的过程中，激发出师生的勃勃生机，焕发出课堂的青春与活力。同时，教者在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，进而真正再现了以学生发展为本的教学理念。
［片断与反思］
［片断一］
师：（面带微笑）读了这首小诗，我也忆起了童年的往事
生：（迫不及待）老师，能说给我们听一听吗？
生：说说看嘛
生：（小声议论）老师的童年一定很有趣……
师：那年我七岁，记得那天下了一场大雨，家前屋后都成了水的世界。我和几个小伙伴打起了“岸上水仗”，结果弄得一身泥浆，害得我被妈妈狠狠批评了一顿，但我心里却觉得挺高兴的。
生：（不解）既然受了批评，为啥还高兴呢？
生：是呀，为啥呢？
生：一定是开心过了头
生：大概是找到了生活中的乐趣
生：他们（小伙伴）一定是你的“铁哥们”
［片断二］
生自发地积极交流，气氛和谐、活跃。
师：文中赤脚的小孩们（小哥哥、小妹妹）也捕捉到快乐了吗？
生：（齐声说）捕捉到了
生：小哥哥滑了一跤，脸上却发射出兴奋和骄傲
生：他一定很自豪
生：他是最快乐的
生：他以关心小妹妹为乐
生：他还会以关心他人为乐的
生：小妹妹也快乐呢，她希望自己也摔痛快的一跤
生：她太喜欢雨水了，即使摔一跤，她也觉得高兴
生：她觉得这样做很有趣
生：她为自己有这样的哥哥而感到快乐
……
师：是啊，小兄妹俩既喜爱这夏天的雨水，也相互关心对方。多好啊！真心祝愿咱班也能涌现出这样的“兄妹俩”。
[反思]
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。
《雨后》这首小诗描写的是雨后小孩们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文，很多小孩忍不住轻轻的笑出声来，情感的自然流露让我们看到了心与心的交融，我抓住时机问：“大家笑啥？”他们回答：“我真想跟他们一起玩儿”、“在水里玩，太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎么样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文小孩们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我也问学生们，现在你们最想做啥？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写......
课后，我想了很多，现代教育让我换位思考，我们要时刻为小孩们服务，时刻激励着小孩们拔节儿，以学生的理解水平衡量学生的问题，我们要真心走进童心世界，让小孩们享受语文。课堂要教给学生，我们少表态，疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极积极地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让小孩们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
《雨后》第二课时教学实录 篇14
《雨后》是一首描写小孩们雨后水中嬉戏情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐”在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的快乐。本课我鼓励学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美好生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必然产生积极的作用。再让学生感受语言美的同时，我也收到了一份惊喜…… （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索古诗题目）
一、自主质疑，感情朗读
我鼓励小孩们质疑,黄心仪提出这样的问题：为啥树梢会闪着金光？张仕翰立即抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗干净了，特别绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是作者的想象。”这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？”紧接着蒋钰钊也提出了问题：
“‘泥裤子’是谁？小妹妹为啥要紧跟‘泥裤子’？”杨树泓信心十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。”小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地小心地跑。我也插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？小孩们立即兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，达到了身临其境的效果。等刘根源表演完了，小孩们也不约而同的笑了起来，我被小孩们的笑声感染，也和小孩们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的Lenovo和体验，把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历”生活，欣赏生活，发展个性品质，提高人文素养。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。比如：“小妹妹为啥希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、联系生活，安全教育润无声
小哥哥和小妹妹玩水之乐让小孩们羡慕，小哥哥那“糟糕”的一跤，更让小孩们神往。在交流雨给你带来过啥时？有的小孩讲起了在家里，在宿舍里故意摔跤的情景，小孩们的童心童趣让我欣赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可一定要注意安全呀，如果磕破，就由一时快乐变成痛苦了。”我把安全教育和对小孩们的关心溶入到学习中。体现了“语文课是工具性和人文性的统一”的特点。
《雨后》第二课时教学实录 篇15
一.教学目标
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。
二.教学重点.难点
在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。
三.教学准备:挂图
四.教学时间: 一课时。
五.教学过程
一、 揭示课题
1. 读课题
2. 雨后的景色是怎么样的？（让学生口头描述。）
3. 今天我们一起来学习一篇由我国当代的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎么样一幅雨后欢快的景象.
二、 听读课文，了解主要内容
提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）
三、 细读课文
1. 细读第一小节。
（1）指名读课文。这一段共有几句话？
（2）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）
（3）指名读第二句话。雨后的广场上是怎么样的情景呢？（水里一群赤脚的小孩，快乐得好象神仙一样。）
“快乐得好象神仙一样”是啥意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的小孩的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）
（4）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群小孩正在欢快的玩乐，我们应该用怎么样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）
指名读，集体读。
（5）小结并板书：水的海洋 欢乐的海洋
2. 细读第二、三、四小节。
（1）指名读第二、三、四小节。
（2）理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）
找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）
“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了啥？（小哥哥很淘气。）
但是呢小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了啥？（“妹，小心，滑！”）
可是他说着，自己却滑了一跤。
滑了一跤过后，小哥哥有怎样的举动，说了些啥呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）
虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是呢他心里觉得沮丧吗？（没有）
你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）
你觉得小哥哥是怎么样一个人呢？（乐观、淘气。）
妹妹看到哥哥摔了一跤也是怎么样的呢？
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎么样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）
她怎样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）
“泥裤子”指的是啥？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）
这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）
但是呢她心里是怎么样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）
人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。
（3）指导朗读。
小孩子们心情怎么样？（愉悦和调皮）
我们应该怎么样读？（应该以欢快的语调，读出孩子子的任性与调皮）
指名试读，自由练读，集体齐读。
3. 教师总结本诗歌的特点。
诗歌虽然名称为“雨后”，但是呢诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
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