《颐和园》说课设计（精选13篇）

《颐和园》说课设计 篇1

　　【说教材】

　　《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

　　1、教学目标为：

　　⑴　了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

　　⑵　理清作者的游览顺序。

　　⑶　有感情地朗读课文。

　　2、教学重点：

　　引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

　　3、教学难点：

　　有感情地朗读课文。

　　【设计理念】

　　1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣：

　　我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，积极来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

　　2、运用信息技术的资源进行设计：

　　信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉悦，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

　　3、依据课改的新理念进行设计：

　　新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极提倡学生积极学习和积极探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

　　所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己积极的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

　　【教学办法】

　　1、谈话激趣法：

　　学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

　　2、情境再现法：

　　课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生积极学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

　　3、以读促读法：

　　在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

　　4、体验教学法：

　　让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、简介，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

　　【教学程序】

　　一、回顾全文，理清顺序

　　师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览线路是怎么样的？

　　板书：

　　长廊──万寿山──昆明湖（十七孔桥）　

　　（设计这一环节，是想从整体上把握课文的结构，复习上课时所学，理清这篇游记的写作顺序，进而简洁明了地进入本课时的学习。）

　　二、播放视频，再现场景

　　师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览线路免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！

　　（播放视频）

　　学生欣赏后简单谈谈感受。

　　板书：

　　美　

　　（这一环节的安排很重要，学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识，此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一观看视频的重要环节。）

　　三、披文入境，据学巧导

　　1、过渡语：

　　通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了也读，爱不释手。

　　2、提示学法：

　　让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。

　　3、学生汇报：

　　读、议、赏、背。

　　板书：

　　长　

　　（设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景区进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。）

　　四、合作学习“万寿山”部分

　　1、学法总结。

　　2、师述说出合作学习的要求：

　　在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份简介这一景区。

　　3、学生进行合作学习。

　　4、汇报交流学习所得，以小导游的身份简介万寿山。

　　板书：

　　金碧辉煌、耸立　

　　（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种办法，实现学生与学生之间的资源共享。）

　　五、体验成功，自主学习

　　1、过渡谈话：

　　颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美也展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。

　　2、学生自学。

　　3、汇报体会：

　　板书：

　　绿、静　

　　重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。

　　启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。

　　（这一部分的学习是在小组合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所提倡的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。）

　　六、拓展延伸，激发情感

　　师：今天，我们在栩栩如生的画面，具体生动的语言中领略到了颐和园这三处景区的美。让我们大饱眼福，其实颐和园的景物还远远不止这些，我们再来欣赏一组图片。

　　看完后你想说点啥？

　　七、总结升华，学以致用

　　其实，我们的故乡──恩施也有很多的景色名胜，有机会你们一定也去游一游，看一看，然后借鉴本课学到的一些描写景物特点的办法，用你五彩的笔，把美丽的恩施写得像画一样美，以吸引更多的游客前来观光旅行。

　　（设计这一环节，能将语文教学向德育、美育方面渗透。激发学生的热爱祖国、热爱故乡的情感。让他们在课堂上经受一次情感的熏陶，达成语文教学的延伸度和生成度 。）

　　【教学反思】

　　围棋上有句名言：“棋从断处生。”一盘棋因抓住了对手的断处获胜更显得精彩、激烈。同样，优秀教师的课堂往往是波澜起伏，高潮迭起，其中一个重要原因就是他们上课时，时刻关注学生的需要，用自己的心灵走进了课堂。所以在上本节课时，我尝试了从以下几方面去展开教学：

　　一、整合课程资源，再现现文本情境

　　《颐和园》是一篇游记，作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁。长廊石桥，但我们的学生大多数没到过北京，对那些景物缺乏感性认识。因此，课前，我选用了远程资源中的部分视频资料，对它进行加工整合，制成了今天课堂上用到的课件。力图使学生身临其境的感受，给原本单调的文字注入新鲜的血液，学生始终燃烧着，学生也成了一种快乐的体验。

　　二、构建和谐场景，实现平等对

　　教师的语言就好比一个大磁场，对学生有着极大的吸引力。因此，课前的引入，课中的延伸我力求以趣引人，以趣促学，营造一种平等和谐的气氛，用眼神，手势，即时性评价让他们有成功的满足，激发学生参与的可持续性。

　　三、注重学法迁引，提高语文素养

　　新课标强调我们的语文教学绝不能只图表面热热闹闹，接花架子，而应着力指导学生进行扎扎实实的听，说，读，写的训练。一节课成败与否，关键是看学生是否学有所得，学有所悟。因此，我在这课的教学中，采用了引一段，放一段再合一段的办法进行，适时进行学法迁引，该读的地方给足时间去读，该背的地方放手去背，该演的地方就让他们去演。

　　总之，小孩的潜能是不限的，教学的创造虚拟主机是不可估量的，正是由于课堂时间太紧，所以我感觉好多景区的体会还是走马观花，学生开展合作体验的时间也不充足，思路快的同学能完成合作任务，而一部分思路慢的同学还没等他们在小组进行交流，我已组织大家进行汇报，进而给思路快的同学提供了展示虚拟主机，给那部分思路慢的同学流下了遗憾。

　　这是我关于阅读教学的一点粗浅认识和实践，其中还存在着许多的不是和问题，有待各位，专家，同仁的批评指正，虽然说教学是不完美的艺术，但正因为如此，我们更应该不断地充实自己使自己的教学少一写缺失少一些遗憾，为学生留些问号，省略号，而不是句号、感叹号。

《颐和园》说课设计 篇2

　　第一课时

　　一、教材分析

　　本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达办法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，进而有效地学习游记的写法。

　　二、教学目标

　　1.学习生字，正确流利朗读课文。

　　2.抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。

　　3.学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作办法。

　　三、教学准备

　　学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。

　　四、教学过程

　　【教案】

　　一、读课题，了解颐和园的历史背景。

　　（一）今天我们要学习第18课，请读课题。

　　（二）颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？

　　（三）今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你也想怎么读？

　　（四）小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。

　　二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。

　　（一）从词入手，了解课文描写的主要景区和游览顺序。

　　1.按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。

　　2.思考：为啥要写这样三个词？为啥要按这样的顺序写？文中也是哪些句子说明了作者游览的顺序？

　　3.学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。

　　（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。

　　1.学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。

　　2.给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。

　　（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。

　　三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。

　　（一）“游赏”长廊。

　　1.进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有啥帮助？

　　（放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、景色，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花也开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　2.学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。

　　3.根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书办法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。

　　4.由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的办法朗读学习整段内容。

　　5.再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。

　　6.小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者也是从哪个角度去看万寿山？也赏出些啥呢？自己读一读吧。

　　（二）“游赏”万寿山。

　　1.学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。

　　2.抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确

　　3.小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。

　　（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景点，感受昆明湖的特点和作者的表达方式。

　　1.占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖也可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。

　　2.学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。

　　3.学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，进而理解作者准确的用词。通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。

　　4.今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有啥妙处？（这次引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作办法。）

　　四、总结。

　　（一）以“说不尽”引出颐和园的“世界文化遗产”的价值。

　　（二）以“说不尽”引出选择重点内容写清楚的游记表达方式。

　　五、课后学习建议。

　　建议大家课后收集一些颐和园的资料，丰富自己对颐和园的认识；

　　把文中自己特别喜欢的句段读一读，记一记，下堂课再交流。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1. 听写生词，积累语言。

　　2.巩固游记的写作办法，小练笔。

　　一、回忆上堂课学习内容，说说作者是怎么写《颐和园》这篇游记的。

　　二、积累语言。

　　（一）听写并积累生词。

　　（二）通过朗读，交流分享自己喜欢的词、句、段。

　　（三）背诵记忆或摘抄积累自己喜欢的语句。

　　三、小练笔。

　　（一）结合《颐和园》一课的学习积累，结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。

　　（二）现场分享、点评小练笔。帮助大家更有信心，更有兴趣地读和写。

　　课文

　　颐和园

　　北京的颐和园是个美丽的大公园。

　　进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛（jiàn）上都有五彩的画，画着人物、花草、景色，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种也开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　走完长廊，就来到了万寿山脚下。抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸（sǒng）立在半山腰上，黄色的琉（líu）璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁（gé）。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫（fǎng）在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺（tiào），隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　从万寿山下来，就是昆明湖。昆明湖围着长长的堤（dī）岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态（tài）不一，没有哪两只是相同的。

　　颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。

《颐和园》说课设计 篇3

　　【教材内容】

　　《颐和园》　人教版新教材　四年级　语文　第七册第五单元　第18课（需两课时）。

　　【教材分析】

　　这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言优美生动，具体形象，处处都洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。

　　教学这篇教材的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的写法。

　　【学情分析】

　　这篇课文语言生动优美，形象具体，可以让学生自己通过朗读的方式来完成学习任务，进一步培养学生积累语言的兴趣，进一步体会作者按照游览顺序抓住景物特点来写的写作办法。

　　【教学目标】

　　1、识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景色特点写的办法。

　　【教学理念】

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

　　2、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　运用搜集的资料理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。

　　2、难点：

　　引导学生学习按照观察顺序，抓住每处景物特点描写景物的写法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　教师板书课题：

　　颐和园　

　　二、出示幻灯片

　　认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

　　（有条件的可以给学生播放有关颐和园的景色教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

　　三、学习生字新词

　　1、自由朗读课文：

　　将生字词和不懂的地方画出来。

　　2、出示生字卡认读：

　　注意生字词易写错的地方。

　　四、初读课文，理清文章条理

　　1、教师指导学法：

　　默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。

　　2、学生自学。

　　五、检查交流课文学习情况

　　1、指名读课文，正音。

　　2、检查交流学生了解课文大意情况。

　　3、检查学生了解课文记叙顺序。

　　⑴　课文记叙的游览顺序是：

　　长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

　　⑵　从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达办法：

　　进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

　　4、划分段落，理清条理。

　　六、课后作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、组词：

　　堤（　　）阁（　　）漆（　　）昆（　　）殿（　　）爽（　　）　　　　　　　　提（　　）各（　　）膝（　　）混（　　）臀（　　）大（　　）　　　　　　　　　　　　　　　栽（　　）堂（　　）廊（　　）　　　　　　　　　　　裁（　　）党（　　）郎（　　）　　　　　　　　　　　载（　　）赏（　　）朗（　　）　　　

　　3、练习朗读课文，背诵课文第2、4自然段。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、齐读课文，讲读第1、6自然段

　　1、齐读课文。

　　2、提问：

　　⑴　颐和园给作者留下了啥深刻印象？

　　（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

　　⑵　作者有啥希望？为啥会有这样的想法？

　　（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

　　你们想去颐和园吗？

　　（想。）

　　那好，就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

　　二、复述作者的游览顺序

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、学习第二自然段

　　1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。请大家仔细读读课文，看看你能从作者的描写中读懂啥。

　　2、学生汇报：

　　⑴　长廊最突出的特点是啥？

　　（长）

　　你是怎么体会到的？课文用了具体的数字说明长廊的长。你知道7000多米有多长吗？

　　⑵　长廊还有啥特点？

　　（长廊美，长廊周围的环境也美）

　　你是怎么感受到的？

　　⑶　结合理解“神清气爽”。

　　⑷　指导朗读：

　　突出长廊的长和美的特点。

　　四、学习第三自然段

　　1、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者也向我们简介了啥呢？请大家默读第三自然段。

　　2、通过这一自然段你读懂了啥？

　　引导学生谈：

　　⑴　作者的观察点是在山脚下，从下往上看。

　　⑵　从下往上看，看到了啥？

　　（佛香阁、排云殿）

　　⑶　佛香阁耸立在半山腰，可见它的高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。

　　⑷　这一自然段作者是抓住佛香阁、排云殿的宏伟气势这一特点来简介的。

　　3、指导朗读：

　　强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

　　五、学习第四自然段

　　1、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者也看到了啥？默读课文第四自然段。

　　2、作者向我们简介这些景物分别抓住了它们的啥特点？

　　⑴　写树丛、屋顶、宫墙，重点描写颜色，突出美。

　　⑵　写昆明湖，用比喻和反衬突出它的静和绿。

　　⑶　写远处的城楼和白塔，突出它的古老。

　　3、这一自然段作者是按啥顺序来描写的？

　　（从近到远）

　　4、指导朗读。

　　六、学习第五自然段

　　“从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你也看到了啥？”

　　1、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了啥。

　　2、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有啥特点吗？

　　（桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态不一。）

　　3、指导朗读。

　　七、朗读全文

　　八、创设情境，拓展练习

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园，感到颐和园确实很美。所以，作者在课文的最后再一次点到“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏”。究竟颐和园还有哪些美丽的景区，作者没有向我们简介呢？你们能根据自己对颐和园的了解，向大家做个简介吗？

　　现在，每个同学选择一处颐和园中自己最感兴趣的景区，可以是作者简介过的，也可以是作者不曾简介过的，像导游一样，带领着老师、同学到颐和园游览、观光。要想简介得好，首先课文先要熟悉。因此，先把你感兴趣的段落多读几遍。争取将它背下来。

　　以小组为单位，组内同学练习当小导游。在小组练习的时候，有啥不足之处，同学之间要相互纠正、补充。

　　（全班交流）

　　九、总结，布置作业

　　同学们当小导游，都很称职（根据本班情况继续加以评点）。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等做简介。可根据他们的不同需要简介颐和园的景观。

　　还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点简介景物的表达办法，练习向你的家人或朋友简介一处你熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　长廊──长

　　18、颐和园　　万寿山──美　美丽的大公园

　　昆明湖──静

《颐和园》说课设计 篇4

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　4、学习按游览顺序抓住景物特点写的办法。

　　【教学重点】

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达办法。

　　【教学难点】

　　学习按游览顺序抓住景物特点写的办法。

　　【课前准备】

　　1、颐和园风光图或录象片。

　　2、学生课前查阅有关颐和园的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。

　　2、理清文章的思路，知道写作顺序。

　　3、能流利地朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、教师引入，导入新课

　　她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

　　板书课题：

　　颐和园　

　　读课题，认读“颐”字。

　　二、整体感知课文内容

　　先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

　　（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，也自己解决了问题。）

　　1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

　　⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

　　⑷　有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

　　2、指名朗读课文，检查自学情况。

　　3、指名小组合作学习：

　　⑴　议议作者是按啥顺序简介颐和园的？

　　⑵　认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景区的啥特点来向大家简介？

　　⑶　议议自学中不理解的地方。

　　4、小组汇报学习情况：

　　师：说说作者按啥顺序简介颐和园的？

　　生说，师板书：

　　长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖　

　　你怎么知道的？

　　师小结：

　　文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来简介颐和园的。

　　三、学习第一自然段和第六自然段

　　1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎么样的？

　　板书：

　　大、美　

　　课文哪一部分很明确地为我们指出来？

　　（引导学生找出第一、六自然段）

　　2、这是啥写法？

　　（首尾照应）

　　3、指导朗读：

　　看到这么大和美的颐和园，你的心情怎么样？

　　（生说：惊喜、喜爱）

　　我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

　　四、总结

　　同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？下节课我们继续学习。

　　五、作业

　　巩固要认的字，练习要写的字。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、了解颐和园的美景，激发民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的办法。

　　〖教学过程〗

　　一、复习引入新课

　　上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景区呢？

　　作者是怎么样向我们简介这些景区的？今天，我们再一起走进颐和园吧！

　　二、学习课文

　　1、师：各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”，就把描写那里景色的段落练习有感情地多读几遍吧！

　　学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

　　2、师：你最想在哪儿“留影”呢？为啥？

　　（生自由说，师点拨）

　　⑴　有的想在长廊留影，为啥？

　　出示长廊课件。

　　师：一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

　　（生说：柱子、栏杆、横槛、花木）

　　这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

　　板书：

　　长、美　

　　谁来向游客简介这么美、大的长廊？该用啥语气？

　　（喜欢、惊奇）

　　指导朗读。

　　⑵　有的想在万寿山脚下留影，为啥？

　　出示课件：佛香阁、排云殿。

　　用上面学过的办法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

　　板书：

　　闪闪发光、金碧辉煌　

　　⑶　有的想在佛香阁留影，为啥？

　　师：一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家简介一下吧！

　　板书：

　　葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔　

　　师：这些景区按啥顺序来描写的？

　　（从远到近）

　　谁来简介一处景区，按从远到近的顺序。

　　师：这些景色中那些词用得好？

　　（引导学生学习一些形容词）

　　文中“滑”这个动词，为啥不用“划”？

　　生谈，师引导：“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。我们来读读。

　　⑷　有的想在昆明湖留影，为啥？

　　自学这一处美景，师板书：

　　桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一　

　　3、有感情地朗读全文：

　　游览了颐和园，在各处留影了吧！感觉怎么样？我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

　　4、再次感受颐和园的美：

　　美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

　　师放录象。

　　三、创设情景，拓展练习

　　这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景区？你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家简介一下，简介时，请用今天学过的游览的顺序来简介。

　　四、小结

　　今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的办法，也感受到了颐和园的美景。1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？请同学们去了解了解。

　　五、作业

　　1、回家，用游览的顺序，把颐和园简介给父亲、母亲。

　　2、用游览的顺序，向你的朋友简介一处自己熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　游览顺序　　　　　　　　　景物特点

　　长廊　　　　　　　　　　　长、美

　　万寿山脚下　佛香阁　　　　　闪闪发光

　　（抬头看）　排云殿　　　　　金碧辉煌

　　颐和园　　（美丽的大公园）　　　　　　葱郁的树丛

　　登上万寿山　　　　　　　　　黄绿屋顶

　　（向下望）　　　　　　　　　朱红的宫墙

　　昆明湖　　　　　　　　　　　静、绿

　　古老的城楼、白塔

　　昆明湖 堤岸、石桥、杨柳

　　小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子　

　　【设计说明】

　　本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

　　我还注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，巧妙地引导学生品读、赏读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。另外，我还注重学生的自学，培养学生的独立阅读能力，还通过拓展训练来加深学生对课文的理解，进而拓展语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。

《颐和园》说课设计 篇5

　　师：老师听说，父亲母亲带同学们到过许多地方旅行，看来大家都很喜欢旅行。今天老师再带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？

　　生：颐和园（板书课题）

　　师：   根据老师以往的经验，这个 " 颐 " 字很容意出错，你有啥好的建议提醒大家记住这个字？

　　师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英法联军焚毁了，直到 1886 年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是1900年它也遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏， 1902 年再次修复。到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。

　　师：请同学们放声自由朗读课文，想想这个人间天堂给你留下总的印象是啥？ （用一句话概括）

　　师：正象作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大花园）。 ( 生齐读第一段 )

　　师：下面请大家快速浏览课文，看看作者重点写了这个大花园中的哪几个景区？圈起来。

　　师：（板书长廊.佛香阁.排云殿。昆明湖.十七孔桥。）

　　这几处景区，选出你最喜欢的一处，美美的去读一读，读完之后，用横线画出你认为能体现出颐和园是个美丽的大花园的词语、句子。

　　生：我喜欢长廊。请你来读一读。

　　师：长廊蜿蜒到万寿山南麓，昆明湖的北岸，是颐和园的主要建筑之一。请你来详细的简介一下。

　　师：听了他的简介，你能用一个啥字来赞美一下长廊？（长、美）

　　师：你从哪读出了它的长呢？（指导读）

　　师：谁能把这种长的感觉读出来？谁愿意再试试？

　　师：你读的真好，那么，长廊的美你也是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读，

　　师：听了它的简介，长廊的美主要体现在哪？（画、花）

　　长廊这么美，你能美美的读出来吗？

　　师：老师仿佛看到鲜花了，我还想看到那五彩的画，谁想试试（指生读）

　　师：站在这也长也美的长廊上，你的心情怎样？（爽、神清气爽）

　　师：刚才我们从文字上欣赏了长廊的美，再请大 家跟随老师的摄像机去欣赏欣赏长廊的美。（课件）

　　师：看同学们的表情，大家都被它的美给陶醉了。

　　师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风丛左边的昆明湖上徐徐吹来，景随步移，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，你仿佛到了哪？ 

　　师：那就带着这种感觉再来美美的读一读。齐读 .

　　师：小结，长廊太美了，正因为如此，1990年它被评为世界上最长的画廊。

　　师：游完了画廊，大家还想到哪去游览？（佛香阁、排云殿）

　　（佛香阁、排云殿）你能在图上指出哪是佛香阁，哪是排云殿？

　　（一生上来指）理由是啥？（你真会读书）

　　文学总是这样奇妙，读着它就能身临其境。

　　它们给你留下了啥印象？（闪闪发光、金碧辉煌）

　　那我们就大声的把这种闪闪发光、金碧辉煌的美读出来。

　　师：接下来，大家还想上哪？

　　师：请你把昆明湖向大家简介一下。

　　师：听了他的简介，你能用一个字来告诉我们你眼里的昆明湖是啥样的？（静、美）

　　师：你从哪句话中体会出来的？

　　（指导读 " 慢慢地 几乎不留一点痕迹 " ）

　　师：将 " 滑 " 字换成 " 划 " 字行吗，为啥？

　　" 划 " 可组啥词（划船）运动会中有一项比赛，就是划船，要想取胜，就得怎么办？（用力，要用力，水面上就要留下痕迹） " 滑 " 可组啥词？（滑冰）滑冰在哪滑？（冰面上、光滑的水泥面上）

　　现在游船在水面上滑过，说明啥？（昆明湖很静）作者这个字用的多好呀。

　　要想不留痕迹，就得怎么滑？（慢慢地、轻轻地）

　　师：我们感觉到昆明湖这么静这么美，作者是用两个啥句子来描写的呢？（比喻句）

　　师：作者用了两个比喻句使我们形象的感受到了昆明湖的静和美，那你们想不想把他积累下来。

　　师：请大家闭上眼睛，用心来感受昆明湖的静和美。

　　师：接下来我们再到哪游览？

　　师：请你向大家简介一下十七孔桥。

　　师：你为啥喜欢十七孔桥？（有许多小狮子）

　　师：这些小狮子有啥特别之处吗？（有上百个、姿态不一）（解释姿态不一）

　　都有啥姿态的呢？想象一下，它们都在干啥？用 " 有的   有的   " 连起来。

　　师：这些小狮子太可爱了，你喜欢它们吗？那就把你对它的喜欢读出来。

　　师：听了你的朗读，我觉得你是在五米之外看它，想不想走近它？那就跟着老师的摄像机走到它跟前。（课件）

　　师：这次我们走到了它的跟前，你都想干啥？（抚摸它、在它旁边照张相）

　　在它旁边照张相，要留作纪念，可见你很喜欢它。那就把你的喜欢和它的可爱读出来吧。

　　师：颐和园的美景只有这几处吗？你是怎么知道的？

　　（生读最后一段）

　　师：是啊，颐和园处处有美景，让我们感受到颐和园的确是一个 -- 美丽的大花园。（男生读第一段，女生读最后一段）作者这是采用的哪种写作办法呢？（首尾呼应）

　　师：从大家的神情上看，都被颐和园的美景给陶醉了，那么作者在游览颐和园时，是按照怎么样的线路游览的呢？请你画出表示地点转换的句子来。（课件出示）

　　像这种按照游览的顺序依次写出所看到的景物，是一种啥写作顺序？（游览的顺序）

　　以后同学们再跟父亲母亲出去游览的时候，想写一篇游记，可以采用这种写作顺序。

　　师：这么美的颐和园，每天都吸引着许多中外游客，现在也是旅行旺季，想到颐和园去的游客就更多了，因此旅游社想招聘一批小导游，招聘的题目就是写一篇颐和园的导游词。想去竟聘的同学，课后认真准备，写出一篇高质量的导游词去参加竟聘。

　　《颐和园》 教学反思

　　威海市第二实验小学    董艳荣

　　一、教材分析

　　这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

　　课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住 “长 ”的特点从总体简介，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容简介，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点简介外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别简介了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，开头呼应，表达了作者赞美之情。

　　选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。二是了解并学习本虚拟主机变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达办法。

　　二、设计意图

　　根据本文的特点及学生喜欢旅行的特点，我设计了让小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下五个环节：

　　1、谈话引趣，导入新课。

　　新课伊始，问： “同学们，老师听说父亲母亲带你们到过很多地方旅行，那你们喜欢旅行吗？ 那老师今天就带你们到一个美丽的地方去玩玩。猜猜是哪？ ”在学生兴致高涨时，及时板书课题 “颐和园 ”。

　　2、初识课文，理清顺序

　　（ 1）自由放声朗读一遍课文，看看颐和园给你留下了啥印象？用一句话概述。

　　（ 2）浏览课文，圈出作者游览了哪几个景区。

　　3、精读课文，研读词句。

　　通过 “导游 ——简介景区 ——研读本段重点词句，特点 ——导游再次简介景区 ——指导朗诵，升华情感 ”。这一学习办法来完成课文二、三、四、五自然段的学习，而且学习的过程中二段详细学习，其它几段简略学习。

　　4、熟读课文，总结全文。

　　在这一环节引导学生学习写作办法。首尾呼应及游览的顺序。

　　5、课后延伸。

　　在感知了颐和园的美之后，写一篇导游词，吸引更多的人去游览颐和园。

　　本设计运用了看、听、读、比较、说的办法。采用了听录音、看课件等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。同时，还精心设计了比较训练，指导划重点词句，引导背诵优美的句子，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素

　　不足之处：

　　读的还是少，只为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；十七孔桥小狮子可爱和多。我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。今后逐步改正。

《颐和园》说课设计 篇6

　　教学目标 ：

　　1.自学本课生字及新词，积累词语。

　　2.了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的办法。

　　3.了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

　　教学重点、难点：

　　了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

　　教学准备：

　　1.CAI课件、展板。

　　2.搜集有关颐和园的资料。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程 ：

　　一.导入  新课

　　（出示颐和园全景图）

　　同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

　　教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

　　二.交流资料，了解颐和园概况。

　　通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

　　三.初读课文：

　　1.自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

　　2.前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

　　3.通过交流还有没解决的问题吗？

　　如果有，板书问题。

　　四.自由结组，合作交流：

　　1.浏览课文，用“○”画出课文比较详细地简介了颐和园的哪些景物。

　　学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

　　课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

　　2.自由结组：

　　通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

　　要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

　　3.合作交流：

　　由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家简介你们喜欢的景物。

　　4.小组汇报，全班交流：

　　（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

　　（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

　　（3）教师进行适时评价、点拨。

　　五.学习第七自然段：

　　1.自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们简介了哪些景物？

　　学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

　　课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

　　2.课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的简介。

　　3.欣赏后你有啥感受？

　　把你的感受读出来。

　　六.课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

　　1.通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

　　2.老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

　　（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单简介。）

　　3.学生把收集的资料贴到展板上。

　　4.小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

　　板书：……

　　七.齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

　　八.了解本文写作办法：

　　1.二至六自然段与第七自然段都是在简介颐和园的景物，在写法上有啥不同？

　　板书：详、略。

　　2.课文是怎么样连段成篇的？与《记金华的双龙洞》一课有啥不同？

　　九.布置作业 ：

　　1.积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

　　2.课下观看展板，交流体会。

　　板书设计 ：

　　29*颐和园

　　仁寿殿 佛香阁 大戏楼 长廊 十七孔桥 铜牛（详）

　　谐趣园 “买卖街” 廓如亭 知春亭（略）

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《颐和园》说课设计 篇7

　　学习目标：

　　 1、学习课文第4——6自然段，能回答课后1（2）（3）两个问题，能给课文分段。

　　2、能用“隐隐约约”造句。

　　3、掌握背诵的办法。

　　4、能有感情朗读课文，焕发民族自豪感。

　　学习重点：目标1

　　学习难点：目标2

　　教学过程 ：

　　一、师生共同制定目标。

　　1.上一节课我们学习了课文的1、2、3自然段，掌握了课文的生字词的读音，理解了课后的第①个问题，用“耸立”造了句，练习背诵了第二自然段。这一节我们继续把剩下的4——6自然段学完，请同学们看看课后要求，想想还有哪些任务需要完成的。

　　（根据学生回答，教师引导归纳。）

　　2.出示目标树，并板贴。

　　⑴能回答问题，能给课文分段。

　　⑵能用“隐隐约约”造句。

　　⑶掌握背诵的办法。

　　⑷能有感情地朗读课文。

　　二、前提评测

　　哪位同学还记得我们用啥办法学懂第二、三自然段。板贴在目标树的树根部：学习办法：⑴明地点。⑵看景色。⑶理解欣赏。

　　三、导学达标

　　（一）用学习第二、三自然段的办法学习第四自然段。

　　1.听课文录音。

　　练习：①用“——”画出地点变换的句子。

　　②用“～～”画出登上石寿山，眼前呈现怎么样的景色的句子。

　　2.学生回答，师生共同订正，并板书：

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔。

　　3.出示句子，并理解欣赏。

　　“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”

　　指名读。

　　出示从万寿山上看到的景色的视频、图片。

　　体会颜色美：A、葱郁的树丛是啥颜色？（一片绿色）

　　B、一片绿色中出现了啥颜色？（黄色、绿色、朱红色）

　　体会形态美：A、掩映是啥意思？

　　B、掩映一互相遮掩、互相衬托。

　　C、指导看图：啥和啥相互掩映？

　　指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

　　4、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　指点名读。

　　出示昆明湖的视频、图片。

　　把昆明湖比作啥？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖啥特点？句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

　　“滑”是啥意思？（——在光溜溜的表面上溜动）

　　为啥课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

　　指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

　　出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

　　远眺是啥意思？（远眺——往远处看的意思。）

　　隐隐约约是啥意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）

　　“隐隐约约”和“远眺”有啥关系？

　　隐隐约约与远眺有因果关系。因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

　　齐读句子。

　　（二）学习第五自然段

　　导入  ：从万寿山下来，作者也到了啥地方？看到了哪些景物呢？带着这些问题，我们一起学习第五自然段。

　　出示练习：

　　用画出作者游览地点变换的句子。

　　昆明湖上主要有、等景物。

　　十七孔桥是啥样的？请用“～～”画出有关句子。

　　自由朗读，同位讨论共同完成练习。

　　提问检查：①从万寿山下来，就是昆明湖。

　　板书：昆明湖、长堤、小岛，十七孔桥。

　　出示句子：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　齐读

　　出示投影十七孔桥的视频、图片。

　　这个句子简介了十七孔桥的啥特点？

　　（桥洞多、石柱多、狮子多）

　　思想教育：这是劳动人民智慧的结晶。

　　指导朗读：读出民族自豪感。板贴：民族自豪感。

　　（三）学习第五自然段

　　齐读

　　这一段在全文中有啥作用？

　　（总结全文，与开头照应）

　　充分利用板书，总结全文，给全文分段。

　　全文有几个自然段？

　　每个自然段写啥？

　　作者主要游览了几处地方，哪些自然段是简介同一地方的景物？

　　课文应分几自然段，怎么样分段？请同学们按作者的游览顺序用“‖”给课文分段。

　　要求：先独立思考，再四小组讨论。

　　师生共同板书订正：1————一段

　　2————二段

　　3————三段

　　4、5———四段

　　6————五段

　　四、达标评测

　　（一）用“隐隐约约”造句。

　　1.理解词语：隐隐约约——看得不太清楚。

　　2.齐读课文例句。

　　3.补充句子完整。

　　①我站在白云山向西远眺，隐隐约约可以看。

　　②初冬的早晨，晨雾迷漫，我走在上学的路上，隐隐约约。

　　③夜幕降临，万家灯火，我站在阳台上，隐隐约约看到。

　　④清晨，我走在林间的小路上，隐隐约约听到树丛中。

　　4、小结哪几种情况下用“隐隐约约”一词。

　　看远处的景物。

　　烟雾影响视线。

　　光线不足的情况下。

　　从远处传来的声音或传来的声音很微弱。

　　5、口头造句。

　　（二）指导背诵办法。

　　我们用啥办法背诵第二自然段？

　　板贴在目标树根部分：理清顺序，分层记忆。

　　第四自然段有几句话，可分层进行记忆。

　　根据回答归纳，第四自然段有五句话，可分四层记忆：

　　第1句：交待地点，总概括。

　　第2句：向下望。

　　第3、4句：向前望。

　　第5句：向东远眺。

　　自由分层练习背诵。

　　五、小结学习情况，布置作业 。

　　在造句本上，用“隐隐约约“造句。

　　背诵课文第四自然段。

　　附全文板书：

　　10、颐和园

　　长廊：长、美、奇、

　　佛香阁、排云殿

　　万寿山

　　宫墙、昆明湖、城楼和白塔

　　昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。

《颐和园》说课设计 篇8

　　a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

　　一、我能把字写漂亮（看拼音，写字、词）（12分）

　　kūn

　　明湖长  láng

　　jīn     bì      huī   huáng

　　cōng

　　郁清shuǎng

　　tíng    tái      lóu    gé

　　二、火眼金睛，辨字组词（12分）

　　湖（　　　　）柱（　　　　）堤（　　　　）　糊（　　　　）住（　　　　）提（　　　　）　　　　　栏（　　　　）眺（　　　　）栽（　　　　）　拦（　　　　）跳（　　　　）载（　　　　）

　　三、词语巧搭配（根据课文内容填上适当的词语）（8分）

　　（　　　　）的城楼（　　　　）的大公园（　　　　）的琉璃瓦　　　　　（　　　　）的杨柳（　　　　）的堤岸（　　　　）的宫殿　　　　　（　　　　）的树丛（　　　　）的宫墙　

　　四、课文内容我熟悉（根据课文内容按要求填空）（18分）

　　1、按课文内容填空：

　　正前面，昆明湖静得像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，绿得像＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿。作者用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻＿＿＿＿＿＿＿＿，用＿＿＿＿＿＿＿比喻

　　＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、请你仿照文中的比喻句用下列词语写一句话：

　　像……像……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、在这篇课文里，作者带我们走进了＿＿＿＿＿＿的大门，绕过＿＿＿＿＿，

　　就来到了有名的＿＿＿＿＿。走完＿＿＿＿＿＿，就来到了＿＿＿＿＿＿＿脚下。登

　　上＿＿＿＿＿＿，站在＿＿＿＿＿＿的前面向下望，＿＿＿＿＿＿＿的景色大半收在

　　眼底，从＿＿＿＿＿＿＿下来，就是＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　本文是按＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿顺序写的。

　　b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）

　　五、词海拾贝（照样子，填一填，记一记）（14分）

　　（闪闪）发光　　　　　　　　　（斤斤）计较

　　（　　）（　　）大方　　　　　（　　）（　　）不入

　　（　　）（　　）不乐　　　　　（　　）（　　）不舍

　　（　　）（　　）不忘　　　　　（　　）（　　）是道

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、点球大战（选词填空）（14分）

　　美丽　　美妙　　美好

　　1、北京的颐和园是一个（　　　）的大公园。

　　2、这是一首（　　　）歌曲，大家都能喜欢听。

　　3、我们的生活多么（　　　）！

　　欣赏　　游赏

　　4、颐和园的景色说也说不尽，希望你有机会去细细（　　　）。

　　5、今天，我们（　　　）了音乐剧《龟兔赛跑》。

　　耸立　　高耸

　　6、巨大的广告牌（　　　）在市中心广场。

　　7、国际贸易中心的大厦（　　　）入云，宏伟壮观。

　　七、从文中抄出两个你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　八、快乐阅读（12分）

　　美丽的东山湖

　　东山湖是个美丽的公园。当春风吹绿大地的时候，站在湖边望去，真是景色如画。柳树抽出嫩绿的新芽，轻柔的柳丝在微风中轻轻地摆动。五颜六色的鲜花争芳斗妍，散发出阵阵清香。小鸟在枝头喳喳叫，燕子在树林间飞来飞去。远处群山一片翠绿，黄绿相间的琉璃塔高高耸立，在阳光下更加光彩夺目。湖中碧波粼粼，倒映着山峦、宝塔。人们摇着双桨，小船划破水面缓缓向前，欢声笑语不断从游船上传来。

　　春季的东山湖多美啊！

　　1、作者观察东山湖的立足点在＿＿＿＿＿＿，观察顺序是由＿＿＿＿到＿＿＿

　　＿＿。（3分）

　　2、短文描写了景物的颜色、形态、动态，请你分别用“　　”、“○○”和“△△”画出有关词语，读一读。（6分）

　　3、找出文中的中心句，把它写下来。（3分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《颐和园》说课设计 篇9

　　【教学内容】

　　小学语文四年级上册第18课《颐和园》。

　　【教学设计的理念】

　　这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，进而激发学生强烈的民族自豪感。

　　【教学内容的重组加工】

　　在新课标的教学观念下，光是让学生弄会、弄懂是不够的，而应该教给他们更多的了解知识的办法和技能，必须改变以往的面面俱到、串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体，要以促进学生的自主学习为前提，以探究发现、自读感悟为手段，变教师的“讲”为教师引导下的“感悟”。因此，学习本篇课文，改变逐段讲解的办法，而让学生凭借自己的学习兴趣进行合作交流，抓住重点句子来体会所写景物的特点，一方面要引导学生感受颐和园大而美的特点，另外让学生感悟、学习本课观察和描写景物的办法。

　　【教学方式的构建】

　　这节课是以学生学习过程为主线，以教师的引导作用为辅，来完成学习任务。我在设计这节课时，就是想在教学中引导学生把整体感悟和重点探究结合起来。

　　1、合作感悟、加深理解：

　　通过复习的提问导入，回忆作者的游览线路和各个景区，接下来让学生根据自己的兴趣，喜欢哪一个景区就重点研究哪一个景区，进行分小组合作学习，这也是课文学习的重点部分。这是学生独立分析理解教材的过程，是个性化学习的过程。

　　然后，分小组汇报，这是充分展示学生学习主体地位的环节。学生不是按照老师设计的顺序来理解课文，而是按自己的理解来讲解和品读课文，完全是自主的、能动的、不受约束的，无论谁都可以尽情地表白自己的意见，按自己的理解朗读和体会。为了帮助学生更好地理解课文，我把课文中提到的各处景区的图片做成课件，配合学生的汇报。每汇报一个景区，都重视引导学生有感情地朗读课文，体会景色的美，还要引导学生抓住一些重点句子，探究课文是怎么样描写景物特点的。

　　2、扩展训练、培养能力：

　　教材是学生学习的样本，是教学的依据和参照，但它不是唯一的内容，语文教学应该扩展开来，放开学生的眼界，使他们了解更多的知识。我设计了让学生交流自己了解的有关颐和园的其它资料，让学生在交流中得到更多的内容。

　　仅仅这样的延伸是不够的，接着，我给学生们放一段录象，让学生们尝试做小导游，这既是对课文内容的深化，也给了学生自由发挥的虚拟主机，自由展现他们的个性风采。在这样的训练中，也大大提高了学生的思维能力和表达能力，适应了素质教育的需要。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、师：同学们，这节课我们继续学习18课《颐和园》，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎么样的印象？

　　生：它是一个美丽的大公园。

　　板书：

　　美、大　

　　2、师：作者是按照啥顺序写的？他是从哪些方面写它的美、大呢？

　　生：作者是按照游览线路的顺序简介的。他去了长廊，接着去了排云殿、佛香阁，然后也到了昆明湖边，踏上了十七孔桥……

　　板书：

　　长廊、排云殿、佛香阁、昆明湖、十七孔桥　

　　二、自读感悟、交流体会

　　1、师：颐和园有这么多的美景，真吸引人呀！快速浏览一下课文，说说你最喜欢哪个景区？

　　生读课文，自由汇报自己喜欢的地方。

　　2、小组学习：

　　师：好，请大家合作学习，喜欢同一个景区的同学你们前后桌几个人可以自由组成小组去学习那一部分内容。

　　（引导学生自由组合，临时指派组长。）

　　师：学习的时候可以按照老师给你们的提示：

　　课件出示导学提示：

　　自读、感悟、交流、朗读　

　　⑴　读读课文：

　　说说你最喜欢哪一处景区？

　　⑵　这处景区的景物特点是啥？你从哪些语句当中体会到的？谈谈自己的理解。

　　⑶　你怎么样有感情地朗读这段话？

　　生进行合作学习，读课文的语段，交流各自的理解。

　　3、学生汇报：

　　汇报──补充──朗读。

　　师引导（配合出示课件）：

　　重点抓住以下语句，感受特点，进行朗读感悟：

　　⑴　长廊：

　　很长、很美

　　①　这条长廊有700多米长，分成273间。

　　（运用数字写出了长）

　　②　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。

　　（写出了长的特点）

　　③　每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、景色，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁载满了花木，这一种花没谢，那一种也开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　（感受美）

　　⑵　佛香阁、排云殿：

　　华丽、华美，金碧辉煌

　　抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

　　⑶　昆明湖：

　　清、静、美

　　①　正前面，昆明湖静得象一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。

　　（比喻句写出了昆明湖很静、很清。从中也说明昆明湖很美。）

　　②　昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座样式不同的石桥，两岸栽着数不清的倒垂的杨柳。湖中心有个小岛，岛上一片葱绿。

　　（说明昆明湖很美、很宽阔。）

　　⑷　十七孔桥：

　　桥洞多，狮子姿态不一、数量多

　　这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。

　　4、师：好，同学们感悟的真不错，老师问你们，游览了颐和园，你有啥感受？

　　生：颐和园真美呀！

　　生：修建颐和园可真不容易！

　　师小结：是呀，颐和园是我国的名园之一，它体现了我国古代园林艺术的美，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。从这篇文章中，我们也能感受到作者对颐和园的啥情感？

　　生：赞美、喜爱……

　　三、拓展训练、提高能力

　　1、师：同学们，我们跟着作者游览了几处景区，其实老师告诉大家，它还有很多美景，课文并没有写全，你们能不能结合自己知道的知识给补充一些呢？

　　生自由谈自己掌握的资料。

　　2、导游简介：

　　师：你们知道的可真多，老师还从来没有去过颐和园呢，在座的许多同学也没有去过。你们能不能做一个小导游，领大家去参观参观呢？老师这里给你们准备了一段录象，你们先跟着录象练习说一说，当然也可以加进自己的想象。选出最优秀的导游领我们去游览。

　　师放录象，参与指导。

　　生练习说。

　　选一、二名小导游，运用口头语言，自然讲述。

　　3、小结：

　　师：你们讲的真好，已经把我们带到了颐和园的美景之中。同学们，你们认为是不是这样呢？好，但愿颐和园的美景永远留在我们心里，希望大家将来有机会一定要去看一看。

　　【板书设计】

　　长廊

　　美　佛香阁　　赞美

　　颐和园　　　排云殿

　　大　昆明湖　　喜爱

　　十七孔桥

《颐和园》说课设计 篇10

　　【教学目的】

　　1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

　　2、初步朗读课文，理清课文顺序。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习生字

　　1、读生字并组词：

　　殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

　　2、注意部首：

　　殿、栽、朱。

　　3、注意字形：

　　殿、廊、栽、朱。

　　4、读词：

　　大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

　　5、组词：

　　郎（　　）　堤（　　）　栏（　　）　昆（　　）

　　廊（　　）　提（　　）　烂（　　）　困（　　）

　　二、初读课文

　　1、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

　　正确、流利。

　　2、课文先后写了颐和园哪些景区？

　　3、小组合作读读课文。

　　三、作业

　　1、写生字词。

　　2、查找关于颐和园的资料。

　　第二课时

　　〖教学目的〗

　　1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达办法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　〖教学过程〗

　　一、引入

　　同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

　　1、指名读课文，填空：

　　颐和园是一个（　　　　　　）的古代皇家园林。

　　2、作者都去了哪些地方？

　　长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

　　二、分析

　　1、请你当个小导游带我们去游览颐和园：

　　⑴　默读课文：

　　你最喜欢颐和园那个景区？读完有啥感受？

　　⑵　喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

　　⑶　选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

　　2、请几位小导游分别向我们简介：

　　⑴　长廊：

　　①　“这条长廊有700多米长，分成273间。

　　700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特 点。

　　②　“每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、景色，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

　　这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　③　观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

　　④　把自己喜欢的句子读一读。

　　⑵　万寿山：

　　①　先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

　　a、间接地感受到佛香阁非常高。

　　b、记住好词：

　　耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

　　c、有感情读一读。

　　②　再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

　　a、读后有啥感受？

　　b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

　　c、再读一读。

　　③　体会一种古色古香的美。

　　⑶　昆明湖：

　　①　昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

　　②　这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

　　也一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

　　③　有条件的可以展示图片或者录像。

　　三、小结

　　1、学完这篇课文有啥感受？

　　自豪，高兴，陶醉，喜悦……

　　2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。

　　3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。

　　4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

　　四、作业

　　1、把自己喜欢的句子抄写下来。

　　2、观察熟悉的一个景区，写一段话。

《颐和园》说课设计 篇11

　　一、组词

　　郞（　　　）堤（　　　）栏（　　　）昆（　　　）　廊（　　　）提（　　　）烂（　　　）困（　　　）

　　二、填空

　　（　　　　）的柱子　　　（　　　）的栏杆　　　（　　　）的公园

　　（　　　　）的宫殿　　　（　　　）的杨柳　　　（　　　）的堤岸

　　（　　　　）的树丛　　　（　　　）的长廊　　　（　　　）的画

　　（　　　　）的琉璃瓦　　（　　　）的城楼　　　（　　　）的景色

　　三、阅读短文，回答问题

　　进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、景色，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种也开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

　　1、文中用具体数字来说明长廊的＿＿＿＿＿＿＿＿＿特点。

　　2、“几千幅画没有哪两幅是相同的。”不但说明画＿＿＿＿＿，而且体现了我

　　国＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、作者为了写出长廊的美，主要写画和花，用“＿＿＿＿＿＿＿＿”“……”分别划出相关的句子。

　　4、文中哪个词可看出游人的心情舒畅？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《颐和园》说课设计 篇12

　　【广西壮族自治区南宁市福建路小学　黄文英】

　　〖“自主、合作”学习方式的探究·合作探究〗

　　《课程标准》指出：应通过讨论式、开放式教学，在生与生、师与生之间的多边活动中学习语文、学会合作。这说明，学会合作也是学生语文素养的一个重要方面。在学生自主学习一段时间后，有的可能已经完成了一定的学习目标，有的可能还有一些疑问没有彻底解决，我们适时引导学生组成一个个学习小组，开展合作，互相交流、共同研究探索，解决疑难问题。在教学《颐和园》时，我们组织学生分小组探究：你觉得颐和园有啥特点？从哪些地方可以看出？同学们通过阅读课文、讨论交流、各抒已见，进而知道颐和园景色美，激发了学生热爱颐和园、热爱祖国山河的思想感情。通过合作学习，充分发挥了学生的潜能，汇成了集体的智慧，培养了合作探究的良好习惯。

　　【河南省濮阳市实验小学　武凤霞】

　　〖小学语文阅读教学中创新性学习策略初探·自主选择策略·自主选择内容〗

　　自主选择学习内容也就是把学习内容向学生开放。允许学生选择自己感兴趣的句段自由阅读体会，尤其是那些段落结构相似的课文。比如，在教学《颐和园》一课时，在学生了解了颐和园的主要景物之后，让学生挑选自己喜欢的景区阅读，体会景色的美，于是有的同学选长廊，有的同学选万寿山，还有的选昆明湖，因为所研读的是自己喜欢的内容，所以学习非常投入，有的同学还展示了有关的画片、资料，整个课堂气氛十分活跃。下面展示的是当时同学们课堂发言的实录：

　　生：颐和园的长廊很美，请看这就是长廊（展示图片），长廊每一个横槛上都描着金花彩画，有的画着艳丽的牡丹，有的画着月宫的嫦娥，有的画着秀美的凤凰，还有的画着三国故事，走在长廊上，一路走一路看，没有一幅画是重复的，真是一幅美丽的画卷。

　　生：昆明湖的美也无法比喻，岸上杨柳低垂，湖水静的像一面镜子，万寿山和山上的白塔倒映在水里是那样的清晰，远处，还横着十七孔桥，尤如一条玉带吸引了所有人的目光。

　　生：万寿山……

　　由学生的发言不难看出，学生们在品读课文之后，真正体会到了颐和园的美，并把这种美通过语言的重组再现出来。可见，允许学生自主选择学习内容是获得良好学习效果的重要前提。

　　【福建省晋江市安海镇养正中心小学　施　妮】

　　〖激活网络环境　优化语文教学·冲浪e网，实现学习过程的自主性〗

　　改变学生的学习方式，让学生自主学习是此次课程改革的重点之一。网络环境下的语文教学活动，突出了学生学习过程的自主性。主要体现在以下三个方面：

　　1、自主选择学习内容：

　　教学《颐和园》一课，教师在讲授完第二自然段后，课文的第三、四、五自然段让学生自学。在这里，教师设计了类似bbs的一个“课堂讨论区”，学生可以根据自己的喜好先选择任意一自然段学习，并点击网络上的相关资料，寻找正确的答案，自主地理解课文。教师则充分尊重学生的主体地位，适时加入学生的讨论，解答学生的疑难。这种把选择的权利交给学生是培养学生自主学习的重要办法。

　　2、自主选择学习伙伴：

　　学习是学生自己的事情，让学生自主选择学习、交流的伙伴，互相启发，共同探究是实现有效学习的重要方式。这种方式便于信息的多向传递，在参与过程中学生体验到学习的快乐，学有所得。

　　如《颐和园》一课的第三、四、五自然段，教师给足学习时间，放手让学生自学。在这里，选择同一自然段学习的学生可以围绕该自然段自学提示中的问题，选择合作、交流伙伴，进行讨论。电脑界面上一下子出现了许多问题：“颐和园长廊的特点是啥？”“长廊几千幅画没有哪两幅是相同的，说明了啥？” “这一种花还没谢，那一种也开了……表达了啥信息？”学生在各自的电脑上你问我答，各抒己见。而更为精彩的是，学生一旦都参与学习，成了学习的主人，求索的思维便迸发出智慧的火花：“颐和园是哪一年建造？”“是谁建的？”同学们纷纷点击网络视频资料来满足各种各样的疑问，大胆设疑，积极求证。他们兴趣盎然地流连其中，课堂教学过程不时高潮迭起。

　　3、自主选择学习方式：

　　学生的兴趣爱好、知识储备、理解能力、经验背景迥异，而传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学“高度同步化”，这极大地制约学生个体的发展。《颐和园》一课的课堂上，教师发现学生自主学习的方式完全不一样，有对课文非常熟悉的学生，他们在别人自学第三、四、五自然段时，到练习测试区自我测试，检测自己掌握的成效。有学生在教师没要求的情况下仿写了习作《新世纪公园》。而有的同学则需要点击网络上的相关资料，帮助自己理解。从这一现象中不难发现，利用网络信息技术，让学生选择适合自己的学习方式，使语文课真正实现了教学过程中的尊重学生个体差异，因材施教。

　　【湖北省仙桃市陈场第二小学　刘　琼】

　　〖让多媒体教学手段走进语文课堂·运用多媒体教学手段，能全面提高教学效率〗

　　由于计算机融图像、文字、声音、视频于一体，且信息反馈及时，界面友好，人机能进行双向交流活动等。学生利用计算机可自定学习速度，自选学习内容，自主操作机会多。计算机对学生每做一题也可以立即作出判断，及时纠正错误，并得到不同形式的强化训练及鼓励。

　　如在教《颐和园》这一课时，课前预习时，我给学生几个能找到颐和园的图片、景区简介等有关资料的网址，让学生自己上网去查资料，初步了解了颐和园的概况，找到了课本上没有的知识，扩大了学生的知世面，拓展了学生的思维。上课时，我鼓励学生把查找到的有关资料说给大家听，同学们踊跃上台汇报，他们一边演示，一边讲解，把课本上讲的那几个景区的特点都讲出来，学生自己已学懂了课文；接着，我让学生把找到文人墨客描写颐和园诗句念给大家听，自己也用语言来赞美颐和园；最后，我把制作的课件展示给同学看，让学生更好地掌握这课的内容。利用了网络形象、直观的效果，为学生提供生动、逼真的教学情景，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情景，进而激发了学生的学习的热情，让学生自主学习，提高了课堂教学的效果。

　　【广西壮族自治区南宁市福建路小学　谢　箐】

　　〖培养学生自主学文的教学探究·采用灵活多样的学习方式·小组合作〗

　　合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组做到组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定基础，而组间同质也保证了全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或汇报，或检查。新课程提倡的“合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维办法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主互动的和谐气氛内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。

　　如：教学《颐和园》一课，我在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这篇课文，读熟后在小组里互讲自己眼中看到的“颐和园”，最后各个小组推荐一个代表参加“导游”竞赛，到讲台上把颐和园简介给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互相简介起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体性”，也使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。

　　【安徽省蚌阜市教科所　马之先】

　　〖也谈语言文字训练·语文教学的形式──朴朴实实〗

　　形式为内容服务，离开了内容，再好的形式都是没有用的，我们不能把主要的精力花在教学形式的翻新上，令人眼花缭乱，训练要朴朴实实。目前，有的语文课上形式较多，表面活跃，其实冲淡了语文学习：

　　一是滥用合作。有的课堂教学动辄让学生讨论，哪怕是很简单的问题，书上写得很清楚，也是让学生讨论，用集体讨论代替学生的个人思考，滥用合作学习。有位教师教学《颐和园》一课，上课伊始，老师问道：“课文写了哪些景物？同学们在小组里讨论一下。”学习万寿山等内容，都是采用合作学习的方式。

　　合作学习应当是有顺序的，应当是让学生深入思考、探究，自主学习，在此基础上再进行合作学习，才是真正意义上实质性的合作学习。合作学习应当符合以下几点：

　　1、学生有解决问题，须请教别人时。

　　2、征求组里同学对某一问题的看法。

　　3、让其他同学评析时。

　　4、比较复杂的问题，需要共同探究时。

　　一堂课合作学习的次数不宜过多，根据课堂情况，灵活掌握，多了就容易使学生陷入浅层次的思考，课堂教学表面上轰轰烈烈。

　　【四川省成都市温江区东大街第一小学　徐　红】

　　〖个性化阅读教学初探·以发现理清阅读的思路〗

　　提倡个性化阅读就要培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，实施多角度、有创意的阅读。实施探究性阅读和创造性阅读，教师要把课堂教学的时间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的操作平台。

　　教师在制定教学内容的认识要求和技能要求的同时，要依据学生的经验和认识实际，充分给予学生自主学习的时间和虚拟主机，指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能穿透全文而富有挑战性的问题情境，放手让学生自读自探、合作交流。

　　比如教学《颐和园》一课，提出“如果你是一名导游，你怎么样把颐和园的美丽简介给大家？”这一问题，学生围绕这一问题自己探究出学习办法，并给予相应指导，按照一读熟课文，二批划句子，三合作表演，四汇报交流的步骤学习，学生兴趣盎然地开展探究合作性学习。实践证明：在这种自主探究的学习中，大家很快集思广益地发现了许多颐和园的美，读出了颐和园的美，说出了颐和园的美，品出了祖国历史文化的灿烂。学生动口朗读，动手划句，动嘴表演，动脑思索，提高了学习效率。

《颐和园》说课设计 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识本课的11个生字，学会其中的7个。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解颐和园美丽的景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　4、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达办法。

　　【教学重点】

　　1、让学生了解颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照浏览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达办法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入新课

　　二、整体感知课文内容

　　1、提出自学要求：

　　⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

　　⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

　　⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景区。

　　2、检查自学情况：

　　⑴　指名朗读课文。

　　⑵　学生汇报怎么样记住生字的字音和字形的。

　　⑶　汇报作者所描写的颐和园的景区。

　　⑷　汇报自己通过努力弄明白了啥，还有哪些不理解的地方。

　　3、指导小组合作学习：

　　⑴　把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，想想作者是按啥顺序简介颐和园的。

　　⑵　认真读读每个自然段，想想作者抓住了每个景区的啥特点，向大家简介。

　　⑶　将自学过程中还不理解的问题在小组内提出。

　　4、小组汇报学习情况：

　　⑴　说说作者是按啥顺序简介颐和园的。

　　⑵　作者向我们简介了每一处景区的啥特点？

　　三、学习第一自然段和最后一个自然段

　　1、读了课文，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎么样的？课文哪个部分很明确地为我们指出来了？

　　2、指导朗读，注意突出大和美。

　　四、总结

　　五、要认的字，练习要写巩固的字

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　二、学习第二自然段

　　1、一进入颐和园的大门，绕过大殿，长廊就展现在我们眼前了。

　　2、学生汇报：

　　⑴　长廊最突出的特点是啥？你是怎么体会到的？

　　⑵　长廊还有啥特点？

　　⑶　结合理解“神清气爽”。

　　⑷　指导朗读。

　　三、学习第三自然段

　　1、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者也向我们简介了啥呢？请大家默读第三自然段。

　　2、通过这一自然段你读懂了啥？

　　3、指导朗读：

　　强调“闪闪发光”和“金碧辉煌”。

　　四、学习第四自然段

　　1、一转眼，就登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，作者也看到了啥？默读课文第四自然段。

　　2、作者向我们简介这些景物分别抓住了它们的啥特点？

　　3、这一自然段作者是按啥顺序来描写的？

　　4、指导朗读。

　　五、学习第五自然段

　　从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你也看到了啥？

　　1、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了啥。

　　2、从课文的描写中，你能看出十七孔桥有啥特点吗？

　　3、指导朗读。

　　六、朗读全文

　　七、完成思考练习

　　八、练习

　　学习作者的叙述顺序和抓住特点简介景物的表达办法，练习向你的家人或朋友简介一处你熟悉的景物。

　　【板书设计】

　　18、颐和园

　　廊内——绿柱　红栏　五彩画

　　长廊：长（700多米）

　　廊外——花木盛开　微风轻爽

　　山下看：佛香阁　排云殿

　　万寿山

　　山上望：瓦顶宫墙　昆明湖　游船画舫　城楼白塔

　　美丽的大花园　堤岸　杨柳　石桥

　　昆明湖　湖心岛　葱郁　宫殿

　　十七孔桥　石柱　石狮　

　　【教学后记】

　　颐和园美丽的景色和课文优美的语言，极大地激发了学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。他们还饶有兴趣地背起自己喜欢的段落。

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