《听听，秋的声音》教学反思（精选7篇）《听听，秋的声音》教学反思（精选7篇）
《听听，秋的声音》教学反思 篇1
听听秋的声音教学反思怎么写呢?下面是由小编为大家带来的关于听听秋的声音教学反思，希望能够帮到您!
听听秋的声音教学反思一
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。因为我在前两面教学《秋季的雨》一颗时就让小孩们收集了有关秋季的美，秋季的快乐，让小孩走进大自然亲身去体验秋季景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起小孩们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让小孩们再一次体味秋季特有的风情，最后，我也启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音?”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到小孩们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。
最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。
听听秋的声音教学反思二
昨天，和小孩们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋季》这一课题，我让小孩们在课下收集了有关秋季的资料，所以在课堂上很容易就能引起小孩们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：
1、有感情地朗读。
课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，达到了与作者共鸣的效果。
2、激发想象力，感受诗情。
这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象办法指导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎么样道别的。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，也激发了学生情感。
3、想象创作，练写小诗。
在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的小孩来说有一定的难度。因此，我和学生就秋季的特点做了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋季的声音像啥，并仿照课文中的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出……
《听听，秋的声音》教学反思 篇2
《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个教学过程我分为五个步骤。
1、感受秋的声音―――首先从本组教材《秋季的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。
2、寻找秋的声音―――在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。
3、展示秋的声音―――让学生把找到、听到的秋声模拟出来。
4、说说秋的声音―――把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。
5、对话秋声―――学着书本上的样子自己写上几句。
总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重引导在学习过程中的独特体验。
《听听，秋的声音》教学反思 篇3
本单元都是以“秋季”为主题来组织的，包括秋季的古诗、秋季的散文、秋季的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中也一篇和秋季有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课 文。
2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。
3、仿照课文，补写几句诗。
为了达到以上目标，我是这样设计的：
（一）创设情境 ，享受音乐，发挥想象
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，学生在优美的情境中感受到秋季的各种声音，感受到秋季的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。
（二）朗读欣赏，感受诗情
这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎么样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，也激发了学生情感，因而朗读指导不用花啥力气就水到渠成了。
在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上也是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。
（三）想象创作，读写小诗
“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”
在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的小孩来说有一定的难度。因此，我找了很多秋季的图片音像资料，并在课前要求小孩画好秋季的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋季的声音像啥，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维也如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。
总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。
倾听学生的声音 注重备课的细节——《听听，秋的声音》教学反思
《听听，秋的声音》是人教版第五册中的一篇选学课文，作者抓住秋季里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美了秋季。我打算在秋季这个美丽的大情境中，让学生从秋季的声音中想象秋季景象的美好；通过有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情；通过朗读和想象，用心去感受大自然的美好。
教学设计流程如下：
本来打算闭上眼睛倾听大自然的各种秋季的声音来引入，但是呢由于电脑暂时失声的关系，临时改为“小小模仿家”的小游戏。由我说一样关于秋季的东西，例如秋风秋雨、蚂蚁蛐蛐、果实道穗等，学生进行声音的模仿，比比谁模仿得像。“哗啦哗啦、唰唰唰、滴答滴答”各种各样的秋雨声从学生口中落下，让我觉得都模仿得不错，简直分不出高低了。还有可爱的小蚂蚁在“嘿呦嘿呦”地背粮食，丰收的果实相互碰撞，发出了“砰砰”的声音，都让人觉得小孩的思维犹如百宝箱，藏着无穷的潜力。这个小游戏应该放在准备铃响后做的，结果等了半天也没有响正式铃，原来已经正式上课了，这也导致了我后面教学时间的不够。同时我也忘记了评选出最佳“小小模仿家”，可能是个遗憾，但也说明了大家都模仿得不错。接着由小游戏中的各种声音引出课题“听听，秋的声音”，让学生尝试用不同的语气来读课题，例如重音在前、重音在后、高兴的、惊奇的、兴奋的等，在读中体会所蕴涵的不同的感情。然后进入自由读课文的阶段，汇报时采取了同桌一人读一人评议的方式，这是在平时教学中经常采用的一种读书检查方式，不但能培养学生的认真倾听习惯，也能增强评价能力。让我留下深刻印象的是当同桌觉得张磊“撒下一阵暖暖的叮咛”中的撒读的太长的时候，张磊说为了撒向更多的地方，我觉得感悟的很有道理，看来每个学生对文本的解读确实存在多元性，而我们老师就应该鼓励学生说出自己的感悟，尊重小孩的理解，引导他们朝正确健康的方向思维。将课文读正确通顺后，就到了重点环节——找到并围绕“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这四个表示声音的词语展开感悟。前两个是象声词，比较容易找，后两个相对较难找。为了帮助学生更好地理解这两个词，结合了生活实际，上学之前，父母会叮咛你啥？ “上课要专心听，按时作业，不要做小动作……”在学生结合实际的回答中加深了叮咛就是反复嘱咐的理解。在选择最让你心动的声音多读几遍汇报时，学生都很积极，感受也各不相同。有的觉得“刷刷”可以读的轻缓，因为舍不得树母亲；有的觉得“刷刷”可以读的欢快，因为已经得到了很多的关心，可以变成养分……在学习“丰收的歌吟”时，我插入了李绅的两首《悯农》，并结合渗透了思想教育。重点学习了前3小节后，鼓励学生背诵，将这么优美的诗歌永远留在心中。最后拿出课前准备的一份给秋的小礼物，各种形状的白纸上摘录了搜集来的关于秋季的资料。进行简单的交流后进入诗歌仿写环节，可惜这么重要的部分由于我在时间安排上的不合理而无法在课堂内完成，可以说是这堂课最大的遗憾了。
在课堂中，我比较重视鼓励学生表达出各自不同的阅读感受，课内外知识的搜集、积累和拓展，也尝试着结合课文学情渗透古诗教学，为学校开展古诗文考级打基础，也寻求着古诗教学的新途径。
在评课的过程中，我最大的体会就是要注重备课的细节。听课老师们纷纷畅所欲言，尤其是陶林老师，对问题的一丝不苟让人敬佩。在模仿写诗的环节中，可以采取半填空半指导的形式，分层教学会减少写诗的难度，仿写的内容也不用固定在声音上，可以是色彩、可以是春夏秋冬……在充分保证写的时间后应该进行展示和评价，这样会更有实效。诗的节奏感有待于更加细腻的处理，秋季的声音可能更需要竖起小耳朵，仔细倾听才会发现的，所以不一定要读得响亮，读得轻点会更美，当学生朗读不到位时教师的范读是最好的榜样。老师们所提到的这些宝贵的意见，有些我在备课时也想到，但是呢却没有更深刻地去进行挖掘和弥补。由于班级声音一直不够响亮，很多学生回答问题声音如同蚊子叫，所以我这个学期的课堂朗读发言都强调声音响亮，因此公开课上也不例外。当时备课时如果再细心点，可以作这样的尝试，将响亮的朗读和轻柔的朗读都示范给学生听，让他们在倾听中思考、发现并去模仿更为恰当更为美妙的那一种读法。
陶林老师的很多评议都来自课堂细节，而其中几个细节也是我在备课时想到却没有作出处理的问题。“刷刷、口瞿口瞿、叮咛和歌吟”这些词语不是同一个词性，可以在设计找表示声音词语的环节上再推敲。“化做春泥更护花”指的是花瓣而不是树叶，但是呢都可以作为树木的养分。《悯农》是基调较沉重的古诗，不适合放在优美的诗歌中学习，会造成不协调。蛐蛐在冬季会死亡，所以也用不着提醒蛐蛐快点准备粮食了……而最让我脸红的是有个别学生“手臂”的手字没有读成翘舌音时，我竟然没有发现，看来认真倾听不但学生需要继续强化训练，作为老师的我也应该从每一节课里、从每一句发言中、从每一个字音里更加仔细倾听，因为细节决定成败。
听听，秋的声音，我不但听到了来自大自然的美妙的声音，还听到了来自学生内心的独特的声音，而想要听到更多的声音，需要抓住细节，扎扎实实备课。
《听听，秋的声音》教学反思 篇4
12 听听秋的声音
教学目标：
一、知识能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
二、过程和办法：仿照诗歌的形式，续写诗文。
三、情感、态度和价值观：一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。
教学准备课件
教学过程：
第一课时
一、双基训练。
二、引题。
1、 师：冬季有纷纷扬扬的雪花，春季有芬芳艳丽的鲜花，夏季有郁郁葱葱的大树，秋季有啥呢？
2师：秋季真美啊！其实秋季的声音也很动听。不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）
3、师：你听到了秋季的啥声音？
4、揭题：秋季真是一个辽阔的音乐厅啊。这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
三、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查。
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
板书：刷刷
蠷蠷
4、你最喜欢的是哪种声音？
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音。
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？
黄叶对大树母亲道别：“（ ）”
多么伤心的道别啊， 这道别其实就是离别，分手，谁愿意来读一读这一节，让我们听到黄叶伤心的离别。（指名读，齐读）
（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀和阳台告别，唱着“（ ）”
多么重情义的蟋蟀啊，谁能来做做深情的蟋蟀，和朝夕相处的朋友说一声再见，做一次深情的告别，（指名读，齐读）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“（ ）”
板书：叮咛
提示：每天早上你来上学，父亲母亲会对你说些啥呢？
这就是每天反复的说这这些话，这就是叮咛啊。瞧，父亲他*的叮咛里面浸透了多少深沉的爱啊。
那大雁会对白云怎么叮咛呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“（ ）”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里（ ），果园里（ ）……人们的心里（ ）。 于是，秋风唱起来歌：“（ ）”。
（男女声朗读，吟唱秋风和大雁不同的声音让我们听到深情的叮咛和欢乐的歌吟。）
四、课外拓展。
学做小诗人：师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听听秋的声音。闭上眼睛想象秋季的景色，用心聆听秋季的声音。
我们走进森林，--------------，走进田园----------，走进果园，
1你听到了啥声音
2我们学做小诗人，同桌前后可以互相帮忙。
3汇报小诗
4小结：你们都是善于观察富有激情的诗人，你们的诗让我听到了秋季的声音。
引读：秋季的声音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，听听秋的声音，从-------
向远方-----，听听，我们-------------。
五、感情朗读。
让我们用我们的深情，告诉大家我们听到了秋季的声音。（配上音乐，齐声朗读）
六、布置作业。
1、把自己编的小诗写下来。
2、为自己写的诗配上画。板书
12 听听，秋的声音
辽阔的音乐厅 刷刷
瞿瞿
叮咛
歌吟
教后反思：
《听听，秋的声音》是一首现代诗，是第三单元的略读课文，作者抓住秋季里大自然的声响，用诗的语言来赞美秋季。选编这篇课文的意图是，从秋季所特有的声音中，体味秋季独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此我把本课的设计设计成让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。步骤设计为：初读感受诗韵，细读理解诗歌，散读理解诗情，配乐读激发深情。
不过，上课的过程最能体现上课设计思路的准确与否，学生的表达能反映课堂问题的有效渡。首先在上课过程中，初读时间花的比较多，有老师认为这个可以省略，确实，我也觉得初读检查既然学生没有错不必再讲解太细致了."ququ"这个词语既然打不出来，我后来觉得根本不用把它用两个字来表示，完全可以用这样的拼音来表达，然后再问问学生：“这个词语我打不出来，其实该怎么记呢？”这样就不会出现学生读错的情况，让他们走入误区，反而能加深学生的记忆。
第二是学生的回答没有平时那么激烈，也可能是问题太深了，也有可能那天为了表现诗歌的美丽，声音太小了，学生没有听清楚。但是呢最失败的一个设计是自己引到学生闭上眼睛想像秋季，感受听到的声音的时候，我说的太快了，一会儿就让学生从森林走入田野，一下子也从田野走入了果园，学生还没有完全想象出秋季最美的景色，就让他们说说你听到了啥声音，匆匆划过怎么留下痕迹，所以后来学生说声音只能从我备用的图片当中来说了。后来，我想如果我只是引导他们走进森林，让他们自己想象看到了啥？听到了啥，或许后面诗歌的内容就不会这么贫乏和单一。教师的引导非常总要，但是呢给予学生足够的想象时间更为重要。教学应该脚踏实地的一步一步走过，留下一个一个深深的脚印，是我对这堂课最深刻的感受。
《听听，秋的声音》教学反思 篇5
11秋季的雨
教学目标
1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上，感受秋季的美好，激发对大自然的热爱。
教学过程
一、导语渲染，调动情感。
1.教师谈话导入新课。
（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋季的雨》。
2.齐读课题。（板书：秋季的雨）
二、初读课文，整体感知。
1.检查生字词。
（1）同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
（2）集体反馈。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。
（3）谁愿意当小老师领着大家读一读？
2.指名读课文，整体把握文章大意。
（1）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。
（2）读后交流，感知课文主要内容。
谁能说一说，在秋雨里，你都看到啥了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）
小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到啥了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）
三、深入局部，品读课文。
1.感悟“五彩缤纷”。
（1）学生默读课文，寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
（2）美读句子，体会色彩之美。
自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）。
（2）去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为啥？
（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏季的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋季的凉爽。）
（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的办法，走进情境，美读课文。
（4）看录像，感悟“五彩缤纷”。］
小孩子们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。
（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）
（5）美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋季的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？
4.表演朗读。
（1）熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎么样准备过冬的演一演，怎样？
（2）师生互动演一演。
（3）指导朗读。
这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。
四、拓展、积累，升华感情。
1.小结。难怪课文第一自然段说秋季的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋季的大门打开了。（板书：钥匙）
2.拓展。小孩子们，说说看，你看到了一个怎么样的秋季？
（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书设计
秋季的雨
五彩缤纷
藏着气味
吹起喇叭
听听，秋的声音
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件
教学过程：
一、导入：
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎样的画面。（音乐中师范读全诗）
2、你觉得这秋季的声音美吗？生：秋季的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
请学生读课题，读得美一点。
二、欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音？
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像啥？黄叶对大树母亲说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）
蟋蟀在唱着“ ”朗读指导
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些啥呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋季很美丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 ……人们的心里
(你能用朗读表现么？)
配乐朗读1----4节。
三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，
秋的声音
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
布置作业。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等
3、感受秋季写诗：看看，秋的色彩——————
闻闻，秋的味道————
教学反思：
第三单元的语文可真应景！当秋季踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
北方的四季分明，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，十分悦目，呃......像个和善的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……
是这么回事——
虽然《秋季的雨》被许老师试上过,但我上得课很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……
上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是啥声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂
调皮的同学站起来喊：＂秋的声音！＂
一个有趣生动的导言就自然地生成了……
学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……
惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋季的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……
感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……
看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，也何须我苍白的语言……
下课了，还有许多小孩围着我讲秋季……突然，丁雅萱很认真地问我：＂老师，秋季为啥不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋季为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……例如它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下也碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。
回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她也要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……
嘿！我的小孩们自己已经找到了良方。下课了，小孩们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂
听着听着，我呵呵地笑起来……从未有过的开心!
《听听，秋的声音》教学反思 篇6
教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、边读边想象，从秋季的声音中体会秋季的美好。
3、仿照诗歌的形式，读写诗文。
教学重、难点：
本文是一首现代诗，通过秋季的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋季美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。
教学准备：
1、课件
2、各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。
3、歌曲《秋日私语》
教学过程：
一、展开想象，游戏导入
1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，小孩子们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、揭示课题：有位诗人在秋季里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗？
这节课，我们就一起来听听秋的声音吧！出示课题《听听，秋季的声音》（设计意图：游戏是学生喜闻乐见的活动，在课的开始，用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然，带入秋声之中。）
二、初读课文，整体感知
1、请小孩子自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？
2、请小孩子分读六个小节。
3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。
（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了办法，学会了自主、合作与探究。）
三、品读想象，体会交流。
1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎么样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）
2、指名学生描述自己想象的画面。
3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。
（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活虚拟主机；将想象与朗读相结合是一种学习办法的培养。）
四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，
你还能听到哪些秋的声音？
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋
的声音……这样方式来说。
师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？
出示：听听，秋的声音，四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
（设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情。）
五、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节你感受到了啥？
3、带着这种感受齐读最后一节。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!（配乐朗诵诗）
布置作业：为自己写的诗配上画。
板书设计：
听听，秋的声音
黄叶 道别
蟋蟀 告别
大雁 叮咛
田野 歌咏
……
反思一
《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋季。因为我让小孩们在假期里收集了有关秋季的美，秋季的快乐，让小孩走进大自然亲身去体验秋季景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起小孩们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋季具体可感的声音，所以我通过各种形式的朗读让小孩们再一次体味秋季特有的风情，最后，我也启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋季的哪些声音？”“你看诗中作者把秋季的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋季不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，过把当诗人的瘾。”教室顿时安静下来，看到小孩们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。不一会儿，有几名学生不自信地举起了小手。
反思二
本课作者抓住了秋季里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋季景物的美好，赞美了秋季。本人的教学指导思想是“读与写”并联。
一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋季的声音来体现秋季的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中写的秋季的声音。怎样仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。
首先要留意秋季更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋季有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……然后要选择好自己所要描写的声音，按本文的诗歌形式组织语言进行续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个小孩都能写了，有几个小孩真写的好“学生作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语文的快乐。）
二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，富有韵味。怎样一边读一边展开想象，从秋季的声音中体会秋季的美好呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示的画面。进而体会秋季的美好。例如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋天开放的各种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋季的美好。
三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋季风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。）
总之，在语文教学上，根据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。根据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。
《听听，秋的声音》教学反思 篇7
《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋季里特有的大自然的声响，用精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋季，会使每个读者体会到秋季的独特风情。
在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，进而想象秋季的美好景象，感受作者喜爱秋季的感情。同时，让学生模仿作者的写作办法，进行简单的习作练习。
教学片段：
师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了啥声音？
生1：我听到了黄叶“刷刷”向和大树告别的声音。
生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告别的声音。
生3：我听到了大雁暖暖的叮咛。
师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音以及他们的心情表现出来吗？
（生感情朗读，教师适时指导）
师：听着咱们同学的朗读，老师都感觉走近了秋季，走进了音乐厅，现在，就让我闭上眼睛仔细去听听，去想想，除了这些声音，秋季还有哪些声音呢？
（生展开想象，同桌之间交流）
生1：我还听到了青蛙“呱呱”的叫声，仿佛告诉我们，它要开始冬眠了。
生2：我听到了松鼠“吱吱”的叫声，好象要和松树告别了。
生3：我听到了熊“咚咚”走路的声音，它在到处寻找过冬的巢穴。
…………
师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心观察生活的小孩，老师相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋季的声音用你的语言表达出来，写到纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同学们仔细观察诗歌，看看诗歌有啥特点？
生1：每一小节开头都是“听听，秋的声音”。
生2：都写了声音，例如“呱呱”、“刷刷”。
生3：每一小节都很像。
师：同学们观察的很仔细，那么现在就请同学们仔细想想，生活中还有哪些秋季的声音，也模仿课文中诗歌的格式，说一说，写一写。
（学生小组合作，讨论并互相补充。）
师：下面就请每个小组派出代表，把你们商量出的小诗歌展示给大家。
生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱”，是和池塘告别的话语。
生代表2：听听，秋的声音，松鼠在树枝上跳来跳去，“吱吱”，是和森林告别的声音。
生代表3：秋的声音，在每一棵果树上，在每一片森林里，在一阵阵秋风里。
……
师：从这几个小组代表的发言里，老师看到了同学们的热情，你们都是最棒的小诗人。同学们，除了秋的声音，还有春的声音，冬的声音，夏的声音，那么，你能像课文作者一样，也写出自己听到的声音吗？请同学们发挥想象，在课余也写出一首自己的小诗来，交给老师看，好吗？老师相信，你们都是咱们班的小诗人。
（附学生小诗一首）
听听，冬的声音
牛凯
听听，冬的声音，
风婆婆疯狂地刮着，
“呼呼”
她在向人们示威。
听听，冬的声音，
人们穿上厚厚的冬装，
“呵呵”
边吹热气，边和冬季打招呼。
听听，冬的声音，
雪花纷纷落下，
“刷刷”
好象在和人们说话。
教学反思：
这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣，我引导学生发散思维，想象秋季还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感受到了合作学习带来的快乐！
在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目的，基本体现了知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观这三个纬度。
当然，这节课还有许多不足之处，例如，小组合作中，个别学生还没有完全融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
《听听，秋的声音》教学案例反思五
《语文课程标准》中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，是学生获得基本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一部分学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些遗憾，课堂教学怎样面向全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？怎样设计教学环节符合学生的身心发展和语文学习的特点？
我在人教版语文教材三年级上册的《听听，秋的声音》一课中获得了成功的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛异常活跃,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边展开想象，和同学们交流学习的体会；仿照课文，补写几句诗。
片段一：师：刚才同学们读得非常认真投入。咱们请（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛欣赏。
生绘声绘色读课文.
师:你仿佛看到了啥画面?(先学困生后优等生)
生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地妈妈的怀抱.
生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告别.
生:我看到秋季从很远的地方来,也向很远的地方去.
生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获.
生:我仿佛来到秋的王国.
片段二：
师：是呀，秋季不仅有五彩缤纷的颜色，还有美妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生）
生：“刷刷”“qu qu”
师：秋季里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生）
生：“哗哗”
师：啥东西发出的“哗哗”声？
生：秋季下雨的声音。
师：秋雨都落在哪里？
生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。
生：落在盆里，“滴答滴答”
师：还有啥声音？
生：“沙沙”风吹树叶的声音。
生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。
师：你真聪明，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有啥声音？
生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要准备过冬了。
生：“砰”人们拔萝卜的声音。
生：“喀嚓”农民伯伯收玉米的声音。
生：“哧啦”人们掰玉米的声音。
……
师：同学们真棒，找的声音可真多，我们模仿这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？
课后反思：
成功之处：1、朗读恰到好处。上课开始，学生急于读诗，因此采用了多种形式让学生朗读，指名读，让学生纠正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流。
2、写作与文本切入点找得好--“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋季还有啥声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒注意，全体学生兴趣浓厚，思维得到开发，想象插上翅膀。
不足之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“叮咛”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建
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