婴儿园中班《美丽的小路》教学反思（精选12篇）

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇1

　　《美丽的小路》这篇课文是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不文明的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要强化朗读训练指导。另外“鸭先生的话”：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”是学生学习的难点。教学本课有以下几个特点：

　　一、学生自主识字，学习词组

　　低年级学生识字是教学的重点，本篇课文的生字很多，于是我让学生先自由学习，再同桌交流，然后在集体中学习比较难的生字。学生经过一个多学期的学习，已经有了一定的识字能力，因此在教学中学生们经过三个步骤的学习取得了较好的效果，由于学生在自学的时候能自己读读生字、说说组词、记记字形。因此在集体学习的时候就不需要花很多的力气，同时也训练了学生自主识字的能力。

　　在学习完生字后也安排了词语的学习，让学生在自由读读后说说有啥发现，引导学生发现AABB型和轻声的词语，让学生会读轻声，会说AABB型的词语。而“花花绿绿的鹅卵石”“五颜六色的鲜花”等词组比较长，让学生先进行练读，这样在朗读课文的时候就熟练多了。

　　二、创设情境，调动学生情感

　　只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。

　　花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

　　三、以读为本，自读感悟

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种办法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的虚拟主机，他们将还你一个精彩的演出。

　　首先，比较读。老师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读，体会这三种句子的语气。

　　接着在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。

　　《美丽的小路》这篇课文讲的是一个有关环境卫生的故事。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。如：

　　兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

　　鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

　　兔姑娘也从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”

　　鹿先生也从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”

　　鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”

　　他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”

　　文中有许多让小孩子感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹：“啊，多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎么样的心情，会发出怎么样的感叹。进而来体会文中的感情。大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

　　四、开放实践，合作交流

　　实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习虚拟主机，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了?”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为啥说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，也给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，也体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。

　　课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处，有待今后提高。

　　以上是本站小编为大家整理的婴儿园中班《美丽的小路》教学反思，希望对大家有所帮助。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇2

　　【教学案例】

　　一、游戏导入，复习生字词

　　1、同学们，上节课我们学习了11课的生字，今天我们继续学习11课《美丽的小路》。

　　2、开火车认读生字。

　　3、简介一下你的识记办法。

　　二、自读课文，感受小路的美

　　1、同学们的生字记得真好，小鸭要请我们到他家做客了。

　　2、上一节课我们已经初读了课文，还有哪些小伙伴和我们一起去鸭先生家做客呢？

　　3、好，现在请同学们打开书45页自由把课文朗读一遍，边读边想：

　　到小鸭家做客你看到了啥？

　　4、学生自由朗读课文

　　5、到小鸭家做客你看到了啥？

　　课件：美丽的小路

　　6、这条小路是啥样的？

　　指名回答。

　　7、指导朗读第一段。

　　8、这么美的小路上，瞧，我们的小伙伴也来了，他们在说些啥？鹿先生是怎么说的？

　　过渡语：走在这么美的小路上你有啥感受？是啊，这么美的环境，我们多么开心、幸福啊！我们一起来唱首幸福拍手歌吧！

　　三、课间游戏：歌曲《幸福拍手歌》

　　四、细读课文，感知小路被破坏的原因

　　过渡语：多美的小路啊，朋友们都喜欢在这里散散步，说说话，可是，过不了多就，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡的飞来飞去，美丽的小路不见了。你看到这条堆满垃圾的小路，你想说些啥呢？

　　五、朗读

　　我们的小伙伴他们说了些啥呢？现在请你选择你喜欢的小伙伴，读一读他说的话？

　　1、指导朗读：

　　课件：美丽的小路怎么不见了

　　美丽的小路哪去了！

　　天哪！我的美丽的小路呢？

　　2、师独白，学生分组角色朗读。　　3、小组合作分角色朗读：

　　⑴　指名表演，学生评价。

　　⑵　学生提问。

　　六、略读课文，感知美丽的小路找回的过程

　　1、师过渡语：美丽的小路找回来了吗？

　　2、指名回答。

　　3、师引读。

　　4、同学们，鸭先生门前的小路有恢复了以前的美丽，我们这条小路还要怎么样打扮打扮才漂亮呢？老师想把自己的这朵鲜花献给这条小路，有谁也愿意把你的鲜花献给小路呢？

　　听，我听见花儿在说悄悄话呢？

　　七、延伸

　　1、过渡：环保小卫士们，这条小路在你们的打扮下，多美啊！在我们身边还有很多这样的小路，让我们一起去看看吧！

　　2、同学们，今天学习了篇课文，你觉得你以后会怎么样做？

　　【反思】

　　这是我上《美丽的小路》时的教案，在教学设计中，根据新课标的要求，整体把握语文教学的“三维”目标，从感知美、体验美、奉献美三个方面设计教学。在整个教学过程中，注意小学生的年龄特征，采用了各种形式来激发学生的学习兴趣，比如，从开头的游戏开火车的形式认识生字，邀请学生到鸭先生家去做客导入课文内容，通过歌曲《娃哈哈》体会小路的美丽，扮演记者采访鹿先生和兔小姐，富有生趣的板书设计，使整个课堂都在轻松，愉悦的气愤中度过，学生乐学，爱学，沉浸在美的享受中，充分调动了学生学习的积极性。

　　新课标提出：“阅读是学生的个性话行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本堂课的教学设计中，让学生在充分读的基础上来理解课文的内容，通过多种读的形式，使学生在读中感悟，体会到小路的美丽，在读中感觉到小路被破坏了那种痛惜的心情，感觉到爱护环境人人有责，寓思想教育于语文教学之中。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇3

　　我把这篇课文分为三个课时来上，第一课时的教学目标我是这样设置的：1、认识“先、鹿”等14个生字;2、抓住描写“美丽的小路”、“不见了”等的语句，体会每个角色的语气，练习正确、流利、有感情朗读课文。

　　在识字教学上，我分三步进行。第一步：学生自学生字，通过听录音、圈生字、自读生字等方式让学生对生字有初步的理解;第二步：请几个读得比较好的小老师上台带领小孩们认读生字。我发现由小老师领读的效果比老师领读的还要好，小孩们参与的积极性更高;第三步，出示字卡，通过开火车、随机抽取字卡等办法巩固小孩们的识字。

　　在教学课文上，我把课文分为“感受美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路也回来了”这三层进行教学。而在第一课时上，我把重点放在“感受美丽的小路”上，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到小路的美丽。

　　在教学此课时上，我也存在着许多不足之处：

　　一、识字教学上

　　1、我分三步进行识字教学，但是呢每一步的过渡语不够自然，进而导致各个环节不够紧密，有时让学生没能及时反应过来，影响了学生的学习积极性，也影响了课堂的教学质量。

　　2、在小老师环节上，我请的是两位读得比较棒的小孩，这样虽然能够强化小孩们的识字，但是呢并不能帮助我及时发现尚未掌握生字的学困生。如果我能够在全班都读得好的情况下，再请一位读得不好的学生上台读，一来可以纠正该学生的读音，二来可以引起其他小孩的注意，避免犯错。

　　3、在识字上，我是先让小孩读准每一个字音后，反复强化之后再让小孩连字成词得读。对于第二学期的一年级学生来说，应该把生字再深化下去，多读一些词组，而不是把重点放在拼音上。

　　二、课文教学上

　　1、在指导朗读上，我没能引导到位。在引导学生读出小路的美丽时，我出示一张图片便让学生来体会美丽，这样有点牵强，我觉得应该有更多的语言渲染，给足充分的时间让小孩想像后再引导小孩读出小路的美丽。

　　2、在课文理解上，我缺乏随机应变的能力，进而错失了很多好的课堂生成资源。比如我问小孩小路怎样时，我的答案是 “美丽”，但有一个调皮的小孩“很臭”。这说明这小孩是有认真预习课文的，但是呢如果我能够按照小孩的思路，顺着他的话说下去，反问“为啥你觉得小路很臭，它是不是一直都这么臭”而来进行课文理解，相信更能引起小孩们的学习兴趣。在这一点上，我还需大大地努力。

　　3、备课不够充分。1、没能准确地帮助小孩们理解“鹅卵石”等词的含义;2、预设课堂容量较大，导致在课堂快结束时有一些问题匆忙解决，甚至是老师自己自问自答了。

　　三、关注学困生的力度还待强化。

　　备课时，心里要装着学习困难的小孩，并在课堂上应该多让那些学习比较吃力的小孩多一点表现的机会。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇4

　　以下是《美丽的小路》的教学反思范文，欢迎阅读!

　　《美丽的小路》是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。在教学时，我分为“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路也回来了”这三层进行教学，重点进行几句话的朗读指导，让学生在反复朗读的过程中感受到美丽的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。进而在读中理解，在理解后读得更有感情。课后及时对自己的教学进行了反思，谈谈本课教学的优势、不足及今后措施。

　　一、优势：

　　1、创设情境，调动情感。在教学中，媒体与学科很好地整合，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

　　2、以读为本，自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在整个教学过程中，以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

　　3、开放实践，合作交流。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：美丽的小路怎么不见了?小鸭忽然一拍脑袋，小鸭忽然领悟到了啥?我不是忙着让学生回答，而是让学生合作交流“垃圾从哪里来的?”这种开放式的教学设计，给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，也体现了本单元课文内容的整合，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

　　二、不足：

　　1、对于阅读课文教学来说，我的教学设计还是过于细致，面面俱到了。这样一来学生的朗读时间稍显不足，没能更好地体现阅读教学的特点，即以学生多读多说为主。

　　2、由于时间紧迫，最后的“环保小卫士环节”没能让学生好好发挥，没能进一步加深理解环保的重要性。

　　三、措施：

　　1、课堂教学要有取有舍，要舍得放手。

　　深入研究教材，在教学设计时便考虑好取舍。重视学生的自主学习，老师及时点拨，而不是为完成教学过程代替学生分析思考。强化学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，结合学生的实际情况，从不同角度着手，设计不同的教法，把学生引上自己去理解课文的轨道，使学生自主学习，优化阅读教学。让学生保持旺盛的求知欲，首先是要启发学生乐于质疑，"欲求真智，必先疑之"，凡事都问个为啥，凡事都创根问底。在学生想不下去的时候，要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。

　　2、加大朗读力度，重视读的训练，在读中感悟。

　　尽可能地增加学生朗读的机会，扩大学生的朗读面，创设各种读书的情境，保证学生有思考、讨论、练习的时间。课堂上，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读。让学生在读书实践中逐步读出情(情感)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)。在读中整体感知，在读中理解品析语言，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中受到情感的陶冶。教学中，应加大“读”的力度，重视“读”的训练，让学生运用朗读去积累，让学生们从亲自实践中品尝到朗读的甜头和乐趣，体会到积极学习的快乐。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇5

　　【教学片断】

　　师：小孩子们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

　　1、生自读第一自然段：

　　师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们简介一下这条美丽的小路。

　　引导学生齐读第一自然段。

　　师：老师是小蜜蜂，你向我简介简介。指名学生读第一自然段

　　读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过简介以读带读、以情促读。

　　2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：

　　师：小孩子的简介真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？

　　生：兔姑娘。

　　师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。

　　师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。

　　师：她被美丽的小路吸引了，她在说啥？

　　（生读小兔子的话）：啊，多美的小路啊。

　　师：听了小孩子刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女小孩呀！

　　以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。

　　师：女小孩说话有啥特点？

　　生1：声音细细的。

　　生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　师：女小孩们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女小孩的话。

　　男小孩努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。

　　（师请女生评价）

　　生：他们声音变细了，满好的。

　　师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。

　　（小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。）

　　（抽读检查时男小孩很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。）

　　师：小兔子后面还来了谁？

　　“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。

　　师：鹿先生为啥走得这么慢？

　　生1：因为他今天没事做。

　　生2：因为他们喜欢这儿。

　　生3：因为他在欣赏美丽的小路。

　　师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到啥？

　　生：声音粗一点。

　　师：为啥？

　　生：因为他是先生。

　　师：怎么样的人称为先生你还是父亲？

　　（转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。）

　　师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说啥？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花猫，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小孩子……

　　师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为啥？

　　生：小路变脏了。

　　师：是哪些东西把小路弄脏了？

　　生：可乐瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　我也请小孩子上黑板画，有小孩子画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。

　　（生活中的所见给小孩子很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画。）

　　师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，也脏也丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有啥不一样？

　　生：兔姑娘皱起了眉头。

　　师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是啥？

　　（生带疑问读）

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走过小路。

　　师及时深入：为啥很快？

　　生：这儿臭早点离开。

　　生：这儿脏。

　　生：这儿苍蝇多。

　　师：这已经不是他心中美丽的小路了。

　　（生朗读鹿先生的话，深入引导探究）

　　师：小路的变化谁的责任。

　　生：讲卫生的动物。

　　生：乱扔东西的小孩子。

　　生：不卫生的大人们。

　　师：谁也有责任？

　　生有所领悟：主人鸭先生。

　　师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？

　　指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。

　　师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。

　　生：我给花儿浇浇水。

　　生：我给小路洗洗澡。

　　生：我帮鸭先生推车子。

　　生：我扫地。

　　生：我给垃圾造房子。

　　（学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。）

　　师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛听到小鸟的欢唱。

　　（也一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。）

　　师：动物们和小孩子一样开心，听他们在说啥？

　　（学生读最后部分，声音特别响亮。）

　　师：小孩子让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？

　　生：能！

　　【教学反思】

　　《美丽的小路》是长篇课文，内容较易理解，但为了突破阅读文本的障碍，在课堂中我重点做了如下环节安排：

　　一、激发兴趣，提供学生想象的机会

　　要学会学习，首先要学会享受学习，把学习作为一种兴趣，因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣，学习需要为基础的。作为教师，要有必要创造条件让学生享受成功的兴趣，让课堂教学的水“活”起来。

　　低年级儿童具有爱绘画、好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地发生，那么来自于他人思维上的启示，也许更能拓展学生思维的虚拟主机，使之展开更为丰富的想象。在课开始，我也准备地在画板上，花了一条长长的小路，并引导学生根据春季的特点展开想象：春季来了，这条小路上会有啥？如此为学生提供想象，展现的机会，并在想、说中画出自己心中美丽的小路，此环节已为学生搭建了开放的舞台，几个学生在独立思考的基础上集体合作“创作”出了春意盎然，生机勃勃的小路，而余生还忍不住为同伴的作品评价：于珍妮画的鹅卵石很好看，卫书凡画的鹅卵石太大了，赵阳丽画的小花很美丽，小路上怎么没人走呢？……你看，如此善意的评价，不正是学生活跃思维火化的闪现，不正是学生独特的生活经验和创造个性的体现吗？

　　二、以读为本，在读中感悟，理解

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在整个阅读环节中，我以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，正是对课文内容最好的解释，也是学生个人情感的最好宣泄。学生的美好情感在阅读中自由放飞，难道还有啥比这更让人欣慰的吗？

　　但在教学中我也出现了严重失误：

　　在识字时出现字词脱离现象，应放手让学生积极组词“找朋友”，包括课文中及生活中出现的词语，让学生在“字不离词、词不离生活的”环境中更牢固地识记汉字，希望在以后的教学中能以此为戒，努力跃上一个教学的新台阶。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇6

　　以下是《美丽的小路》反思例文，仅供参考!

　　《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化(美——不美——美)引导学生树立环保意识。 课堂上，我主要采用以下几点帮助学生学习课文：

　　一、利用多媒体课件展示，激发小孩们的学习兴趣。

　　课件中的插图色彩明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学气氛。第二课时开始，我出示美丽的小路图片，让学生说说你看到了啥。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。

　　二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。

　　任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的虚拟主机是不限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个小孩的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是如果你走在这么美的小路上，你会说点啥?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，也会想些啥，说些啥?三是为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说点啥?

　　三、利用重点词语，指导朗读。

　　文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“慢慢地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为啥要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路边五颜六色的鲜花。”多好的答案呀!小孩们体会到了兔姑娘和鹿先生的用心。接着，我问：“那咱们该怎么样把这句话读好呢?”小孩们不约而同地说：“要读得轻一点，慢一点。”

　　四、学以致用，体现新课标精神。《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习虚拟主机，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生观察校园。这么美的校园环境，我们应该怎么样保护呢?进而将“保护环境，人人有责”的意识种在学生心间。

　　课堂教学是有遗憾的艺术，本课的教学还有许多不足之处：

　　第一，在指导朗读时，我引导学生注意了三个好朋友说话时不同的动作，但是呢没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，小孩们的兴趣可能会更高。

　　第二，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，如果在课前准备几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇7

　　【情景说明】

　　今天早上我上完了《美丽的小路》第一课时，按照惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净—脏— 干净的这种不同的语气读出来，语调十分平淡。虽然在教学中我一再采用提示、范读等办法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思考着怎么样才能把学生带入情境之中朗读呢？也想到今天早上，我还为学生老爱吃零食，并总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。如果能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，也能给学生上一节思想道德教育课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。

　　第二天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我也到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最后从同学们《成长资料袋》里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切准备好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。

　　【教学过程】

　　一、我想读

　　上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小孩子甚至大声嚷嚷开了：“老师，今天我们为啥要这样坐呢？”“这中间的地方是用来干啥的呀？”我微笑着让学生安静下来后，告诉学生：“中间这条长长的过道就是我们今天表演的舞台。昨天我们学习了《美丽的小路》这篇课文，今天我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文准备准备，相信你们等会儿一定会表演得非常出色的。”

　　话音刚落，同学们一个个热情高涨，大声朗读起课文。看着他们读得津津有味，我知道兴趣是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声渐渐平息下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来： “我！”“我！”……

　　我找了几个平时不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲台前。我便开始讲述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说──”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到干净的“路面”和鲜艳的花朵，情不自禁地说：“啊，多美的小路啊！”我也接着讲述：“鹿先生慢慢地从小路上走过，说──”扮演鹿先生的一个小男生，非常富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，十分投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊！”虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也给予了很高的评价。

　　为了让更多的同学参与到表演中来，我也说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经过这条小路时，也会怎么说呢？”随后，这条“小路”上也走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的景色多迷人啊！”……同学们个个演得十分起劲。

　　二、我会读

　　看到我的教学有了效果，我也教得信心十足了。我说：“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是──”我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上堆积了许多垃圾，还散发出一股难闻的气味，美丽的小路不见了。”同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个沉默不语，但我知道此时他们心情是不平静的。还有些同学看到自己熟悉的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。我也问：“小动物们也从小路上走过，他们会怎么说呢？” 扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一发表了自己的意见。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平时爱乱扔垃圾，才会让美丽的小路不见了，我一定要把美丽的小路找回来！”看到同学们有的惊讶，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？

　　三、我来扫

　　我用疑惑的表情望着同学们，说：“美丽的小路不见了，我们该怎么办呢？”“我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手开始扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾收拾干净。大家做得十分认真，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的“小路”也出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“美丽的小路也回来了。”有的说：“美丽的小路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要保护环境，只有这样美丽的小路才能一直和我们在一起。”我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：“是啊，我相信只要大家从我做起，从身边的小事做起，爱护我们周边的环境，美丽的小路、美丽的教室、美丽的校园都会和我们永远在一起的。”从小孩的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。

　　【教学反思】

　　“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准（实验稿）》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个也一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并精心打扫干净，也到校园的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真切切地感受到优美的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞叹“小路”的美丽，也就是由感而发了。

　　其次，在同学们感受到“小路”的美丽时，我拿起早就准备好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食随手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲手扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最后，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾收拾干净，让美丽的“小路”恢复原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了保护环境的重要性，并再次发出了对美丽“小路”的赞叹，其中也包含了同学们要保护环境的决心。

　　经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的经验相融合，达到心领神会的境界时，无需进行朗读知识与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创造的激qing与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言” 已经化为学生“感于内而发于外”的现实言语。

　　在本课的教学中，我还将学生的思想道德教育注入语文教学中，对学生的思想道德进行了潜移默化地教育。因为一年级的学生，许多好习惯还未养成，自控能力较差，虽在平时反复强调要爱护环境，不乱扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用这篇课文对学生进行一次思想道德教育。当学生看到原本干净的路面，被自己平时所扔的垃圾掩盖着，让学生真切地感受到不保护环境，所带来的后果。让学生知道“小路”从干净到脏，是由自己的不文明的习惯造成的，而“小路”从脏也到干净，也需要靠自己的双手来实现。这时所带给学生心灵上的震撼远比单纯语言上的说教要大得多。因此，后面学生的“我来扫”，“表决心”等行为，也就是顺理成章了。

　　【教学启示】

　　我设计的这次把学生带入情境中朗读的教学，课后收到了很好的效果，一些对课文内容有兴趣的小孩将课文改编成了课本剧，表演给同学们看，而且教室里随手乱扔垃圾的现象也大大减少了。可这也不由地引起了我的思考：一、一味强调把思想道德教育渗透到课文教学中去，会不会淡化语文课的教学，将语文课上成了思品课；二、该怎么样才能更好地创设情境，怎样真正地将学生带入到情境中来。有些课文与学生实际生活相差太远，无论教学中怎样费尽心机地想为学生创设情境，可学生就是无动于衷。由此教师就必须在创设情境中多下功夫。我也希望教材能多编入些学生喜闻乐见、贴近于学生生活的课文。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇8

　　【课堂实录】

　　一、激发想象

　　师：鸭先生的门前有一条美丽的小路，让我们一起把它展示在黑板上，老师要选择啥颜色的粉笔？

　　生1：绿的、红的、黄的。

　　生2：彩色的。

　　师：为啥？

　　生1：因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。

　　师：“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色？

　　生1：红的、绿的、黄的、蓝的。

　　有些学生在下面沉不住气说：“各种各样的颜色”

　　师：回答得真不错，你来帮老师铺鹅卵石。

　　生上台画画，下面也有很多举手的小孩子，嘴里还不断地喊着：“我、我、我。”

　　生2：路边开着五颜六色的鲜花。

　　师：你还准备怎么样装扮它？

　　生3：我在路旁添上绿油油的小草。

　　生4：旁边画上鸭先生的小屋：青青的瓦，白白的墙，大大的窗。

　　生5：高大的树让小路变得阴凉。

　　生6：路旁还有凳子给路人休息。

　　……

　　平时课间总见一些小孩喜欢在黑板前涂涂画画，兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处虚拟主机给学生展示的机会，让学生拿起粉笔涂画美丽的小路，并以此激励他们想象：怎样让小路更美丽？实践中小孩子的积极性一下子被调动起来，小手像雨后春笋般纷纷冒出来，有些参差不齐，但充满生机。

　　二、正面激励，带动朗读

　　师：小孩子们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮，让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

　　1、生自读第一自然段：

　　师：鸭先生有很多邻居，有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……，向他们简介一下这条美丽的小路。

　　引导学生齐读第一自然段。

　　师：老师是小蜜蜂，你向我简介简介。

　　指名学生读第一自然段。

　　读中欣赏自己的劳动成果，这是一种成功的体验，一种美的享受。读中奠定情感基础，并通过简介以读带读、以情促读。

　　2、分角色朗读指导，重学生的倾听及评价：

　　师：小孩子的简介真带劲，说得有滋有味，真的吸引了很多小动物，有谁来了？

　　生：兔姑娘。

　　师：兔姑娘系着蝴蝶结，穿着美丽的裙子走来了。

　　师边说边简笔板书，通过极富性别特征的形象化人物的展现，给学生一种视觉刺激，方便后面分角色指导。

　　师：她被美丽的小路吸引了，她在说啥？

　　生读小兔子的话：啊，多美的小路啊。

　　师：听了小孩子刚才的读，兔姑娘在一边翘嘴巴了，还抱怨说：我是女小孩呀！

　　以小兔子的话，侧面评价学生的读，带动学生自我评价。

　　师：女小孩说话有啥特点？

　　生1：声音细细的。

　　生2：声音尖尖的，柔柔的，清脆的……

　　师：女小孩们，听男孩们多了解你们，咱们做评委，请他们说女小孩的话。

　　男小孩努力让自己声音轻细起来，卖力地读很投入，有些女生听的时候还偷偷地笑。

　　师请女生评价。

　　生：他们声音变细了，满好的。

　　……

　　师：女孩们对你们的评价多高呀，老师再给你们提个建议，如果能够表演读，你们表现更出色。咱们同组中小组合作读，女生做教练指导男孩演兔姑娘。

　　小组中男孩兴奋地边演边说，女孩在一边认真看，不时也做做动作，给他们指证。

　　抽读检查时男小孩很积极，有些男孩把小手放在头上，一蹦一跳得，脸上还带着笑脸一边演一边说，读得非常不错。

　　进行这部分朗读训练时，学生积极性再次高涨，读得很出色，听的小孩子也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象，平时他的作业做得很不错，但在课堂中不善于表现自己，不敢大声发言，但今天他竖起两只小耳朵，一跳一跳得演得很逼真，我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。

　　师：小兔子后面还来了谁？

　　“双手后摆，慢慢地走”老师表演鹿先生，学生边模仿边说。

　　师：鹿先生为啥走得这么慢？

　　生1：因为他今天没事做。

　　生2：因为他们喜欢这儿。

　　生3：因为他在欣赏美丽的小路。

　　师：是啊，他一边看一边说：多美的小路啊。你在读的时候注意到啥？

　　生：声音粗一点。

　　师：为啥？

　　生：因为他是先生。

　　师：怎么样的人称为先生你还是父亲？

　　转换角色指导朗读，男生读为示范，女生读为模仿，相互评价。

　　师：还有很多小动物经过这儿，有谁？说啥？

　　生：小狗，多美的小路呀！

　　生：小花猫，喵喵，小路好美。

　　小燕子、松鼠、小孩子……

　　师：可过了不久，经过这条小路的人少了，有人走的时候皱着眉头，为啥？

　　生：小路变脏了。

　　师：是哪些东西把小路弄脏了？

　　生：可乐瓶。

　　生：一次性杯子。

　　生：方便面。

　　生：塑料袋。

　　……

　　我也请小孩子上黑板画，有小孩子画香蕉皮，画方便面上的苍蝇。

　　生活中的所见给小孩子很多说与画的材料，这个过程是信息的提取过程，学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾，一幅很好的教育类儿童画 。

　　师：美丽的小路塞满垃圾，引来了苍蝇蚊子，也脏也丑，兔姑娘鹿先生再经过时和前面有啥不一样？

　　生：兔姑娘皱起了眉头。

　　师及时引导：兔姑娘心里有个问题，是啥？

　　生带疑问读。

　　生：鹿先生捂住了鼻子。

　　生：很快走过小路。

　　师及时深入：为啥很快？

　　生：这儿臭早点离开。

　　生：这儿脏。

　　生：这儿苍蝇多。

　　师：这已经不是他心中美丽的小路了。

　　生朗读鹿先生的话。

　　深入引导探究。

　　师：小路的变化谁的责任。

　　生：不讲卫生的动物。

　　生：乱扔东西的小孩子。

　　生：不讲卫生的大人们。

　　师：谁也有责任？

　　生有所领悟：主人鸭先生。

　　师：小路需要主人和行人共同爱护，他们注意到了吗？怎么做的？

　　指导朗读鸭先生说的话（惊奇、决心）。

　　师：多么有决心的鸭先生，让我们一起帮助他。

　　生：我给花儿浇浇水。

　　生：我给小路洗洗澡。

　　生：我帮鸭先生推车子。

　　生：我扫地。

　　生：我给垃圾造房子。

　　学生丝毫没有疲劳的感觉，说得起劲，话得起劲。

　　师：看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了，老师仿佛问到花的香，你呢？

　　生：我仿佛看到花上的蜜蜂。

　　生：我仿佛听到小鸟的欢唱。

　　也一次找回了美丽的小路，学生内心的愉悦感再次被激起，激励他们发散思维。

　　师：动物们和小孩子一样开心，听他们在说啥？

　　学生读最后部分，声音特别响亮。

　　师：小孩子让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗？

　　生：能！

　　【课后反思】

　　为啥记下这堂课，因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心，课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手，每位小孩子都那么渴望表现，渴望朗读。

　　1、创造民主环境，促进学生发展：

　　德国教育家第思多惠说：“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者，和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。

　　2、激发兴趣，提供学生想象的机会：

　　要学会学习，首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说，更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣，课堂教学的水“活”起来。

　　低段儿童具有爱绘画，好表现的心理特征。绘画是无形的艺术，在绘画过程中，情感不自觉地在流淌，想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示，也许更能开拓学生思维的虚拟主机，使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”，为他们提供想象、展现的机会，为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于活跃思维，充分体验及创造个性的发展。

　　3、多角色参与，创造充满活力的课堂：

　　低段儿童注意力易分散，容易疲劳，教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习，其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习，让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者，使课堂中松紧结合，让整堂课充满活力。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇9

　　《美丽的小路》教学反思

　　《美丽的小路》课文富有很强的童趣，而且，图文并茂让学生一看就喜欢。我在教这课时，首先创设情境，调动情感。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中播放课件把学生引进课文，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，整篇课文以读为本，自读自悟。采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的朗读是那么贴切、自然。在学生读懂课文内容时，让学生回答一个问题，“美丽的小路那么美，为啥会不见了？” 学生争先恐后发言，有的说；“是鹿先生，小兔不爱护环境乱丢垃圾破坏的，”有的说：“是鸭先生不爱卫生造成的”……学生发言非常积极。借机我也提个问题，小鸭为啥会说“这都怪我！”“为啥小路也变美丽了？”学生也纷纷发言说；“小鸭先生明白了是自己的错，没有爱护好环境。”小兔、鹿小生都来帮忙，他们都知道要保护好环境。有了好的环境我们才能好好生活。所以，我觉的一篇好的教材让学生能很好的领悟课文内容，理解句子的含义就达到教材预期的目的了。

　　《美丽的小路》课后反思

　　《美丽的小路》主要讲了鸭先生的小屋前有一条美丽的小路，朋友们都喜欢到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回美丽的小路，鸭先生和他的朋友一起打扫了小路，使小路也和以前一样干净，美丽，有香味。文章的主要用意是教育学生们要时时刻刻保护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感触，从中也更加清楚了自己在课堂中的努力方向和努力重点。

　　一、生字、词语的教学是至关重要的

　　这是第一教时。应该说来生字教学是很重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领略其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记办法，希望他们能在彼此的交流中积累记字的办法。在这个环节上，我觉得平时我在课堂上忽视了引导他们想出更多的办法去识记一个新的生字，而一味地肯定他们重复着的识记办法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把 “推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最后他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很高兴，因此就在这儿打住了，继续学习下一个生字。可是课后，我反复地想，如果此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？

　　二、要注重朗读，特别是对话朗读

　　根据新教材的特点，在课堂上我很注重朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应该把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。例如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应该有所区别的，兔姑娘应该的声音应该柔一点，而鹿先生的语气应该铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。

　　《美丽的小路》教学反思

　　《美丽的小路》这课结束了，看到课堂上学生的学习积极性那么高，尤其是利用多媒体播放课件，引起学生极大的兴趣，调动了他们学习积极性，课堂参与度比平时高许多，一些平时甚少发言的学生也高高举起了小手，让我很是欣慰。课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是呢，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说“是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在困难班时再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。

　　“为了每一个小孩的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个小孩，为每一个小孩创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，也真正使每一个小孩得到了发展。那么怎样创设一个让每一个小孩都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

　　《美丽的小路》教学反思

　　《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要强化朗读训练指导。另外第八自然段“鸭先生的话”有可能是学生学习的难点。

　　大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。所以要抓住“美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

　　一、创设情境，调动情感　

　　只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

　　二、以读为本，自读自悟

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

　　三、开放实践，合作交流

　　实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》提倡语文课要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习虚拟主机，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。当学生充分朗读、尽情表演之后，产生了疑问：“美丽的小路怎么不见了？”小鸭忽然一拍脑袋，“这都怪我。”小鸭为啥说“这都怪我”，我让学生联系实际生活想一想，“我们身边的垃圾从哪里来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，也给学生提供了表现自己，与同学合作交流，展示自己学习成果的舞台。同时，也突破了本课阅读教学的难点，也体现了本单元课文内容的整合。这种创造性的语文实践活动，增强了学生在各种场合学语文用语文的意识。

　　《美丽的小路》教学反思

　　本篇课文讲述了一个有关环境卫生的故事。通过学习告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，进而让学生感到肩负的环保责任。

　　在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，进而使环保意识更深的印入小孩们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过此环节使学生将环保知识更好地运用到生活中去。

　　整堂教学设计中，虽然小孩都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，似乎有些头轻脚重。认读生字时，由于紧张，在学生将“赶”读成了“干”，教师没有及时发现并纠正，在今后的教学中应避免此类问题再出现。

　　结合新课标的要求，教师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而小孩则是学习的主体，教师在引导中，采用多种形式激发小孩的学习兴趣，让小孩学会积极学习。进而更好地培养他们的思维能力、推理判断能力及动手能力。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇10

　　【教学片段】

　　师：咱们昨天刚认识的几位朋友也来到了这里，谁来跟他们打个招呼吧。　　（课件出示：鸭先生兔姑娘鹿先生）

　　生：你们好！三位朋友。

　　生：你好，鹿先生！你好，鸭先生！你好，兔姑娘。

　　生：hello！鸭先生……

　　师：请小孩子们用自己喜欢的方式跟他们打个招呼吧！ 　　　（生根据自己的方式打招呼）

　　师：听说鸭先生非常能干，他把自己家周围打扮得特别漂亮！我们一起跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗？

　　师：在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。（出示：一条石板小路）哎呀！词语宝贝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗？　　（课件出示词语：鹿先生慢慢地堆积鼻子脑袋怪推车一辆赶来不久干净）

　　生（大声说）：能！

　　师：哪列小火车愿意先开过去呢？ 　　　（抽小组开火车读）

　　师：剩下的小孩子，我们也一块儿走过去吧！ 　　　（齐读）

　　师：咱们顺利通过了词语宝贝这一关，现在，我们也经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝贝对陈老师说要和我们班的小孩子比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗？ 　　　（课件出示：先鹿怪慢赶推袋积久鼻干辆脑净）

　　（自由读──开火车读）

　　师：你们跑得真快！字宝贝非常佩服，为自己的胜利欢呼吧！看，鸭先生家到了……　　

　　【教学反思】

　　俗话说：良好的开端等于成功的一半。虽然，这个部分的教学主要是为了复习上节课所学习的生字新词。但在设计这个教学环节时，我们也好好地动了一番脑筋。小孩们都非常喜爱小动物，我让本课的三个“人物”以朋友的方式出现，并让小孩们跟他们用自己喜爱的方式打招呼。首先，很快地活跃了课堂的气氛，使他们快速进入到课堂的角色中来，把自己当作课文“主人公”的朋友。并由此一直贯穿于整堂课，与这三位朋友一起经历了小路的变化过程，充分感受本堂课的主题：环境保护的重要性。

　　复习生字新词时，我们设计把生字和新词说成是调皮的生字宝贝和词语宝贝，让他们出现在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要与小孩子进行比赛，看谁能先到达鸭先生的家。这样的目的在于使枯燥的生字新词的复习变得生动有趣，激发小孩们的好胜心，使所有小孩的注意力都集中到学习中来。另外，让生字新词出现在小路上，通过鹿先生和兔姑娘门前的小路与鸭先生门前小路的对比，更让小孩们直观地感受到鸭先生门前小路的美丽。

　　通过以上的复习，既复习了旧知，然后也在小孩们对自己胜利的欢呼生中顺利过渡到下面学习的内容。我觉得小孩们学得比较轻松愉悦！

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇11

　　教学目标：

　　1巩固14个生字和带生字的词语，能够流利，有感情地朗读课文。

　　2能够正确书写“干”“净”。

　　3通过分角色朗读，感受三种句式的语气，体会小动物面对小路“得”与“失”的不同心情，树立保护环境靠大家的观念。

　　教学重难点：分角色朗读，读出陈述句，问句，感叹句的语气。

　　教具准备：ppt，小动物头饰

　　教学过程：

　　一、复习巩固，做好铺垫

　　师：今天我们这一节课继续学习第11课（师指向课件1，生齐读课题《美丽的小路》），再读一遍。听出来了，小孩子很喜欢这条小路。通过昨天的学习和朗读，现在沈老师想考考大家，小孩子们是不是已经和这篇课文的生字交上好朋友了。我们来开一列小火车吧！从你这儿开始。

　　师：嗯，小孩子今天开的这列火车也快也稳，现在沈老师把这些生字放进词语里，大家还认识它们吗？

　　我请坐得最端正的小孩子来当当小老师。（课件2，指名4位小孩子各读一排，强调轻音，其他小孩子跟读）

　　师：看来，小孩子和这些生字已经真正地交上了好朋友，老师真替你们高兴。昨天，你们已经欣赏了鸭先生屋前的这条美丽的小路，（课件3）现在请同学们再打开书本第45页，再美美地朗读一遍课文的第1——3自然段。都准备好了吗？嗯，人坐正，书端平。“鸭先生的小屋前，预备起——”（生齐读，师板书：美丽的小路）

　　师：听着小孩子动情的朗读，看着（手指课件4）这幅美丽的画，沈老师也真想到这条小路上去走一走，呼吸呼吸新鲜的空气，欣赏欣赏美丽的花儿，我也会向小动物们一样情不自禁地赞叹——“啊，多美的小路啊！”。小孩子们把这句话再来读一遍—— “啊，多美的小路啊！”（齐读）喜欢吗，带着甜甜的微笑，女小孩读一遍（女小孩读），男小孩呢？（男生读）啊，沈老师发现你都陶醉了，请你来读一遍。

　　二、品读课文，内化情意

　　师：嗯，读得可真好！小路太美了，朋友们呢，也都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路却不见了——（出示课件5）

　　：（师做举手姿势）告诉我，小孩子，你看到了啥？

　　引导语：

　　1你说的真完整。

　　2还有谁能观察得更仔细些？

　　3还有吗，观察一下，上面的垃圾都是些啥呀？

　　师：许多垃圾都堆积在小路上，苍蝇在上面飞来飞去，还散发出阵阵臭气。现在这条美丽的小路已变成了怎么样的一条小路？（请3位小孩说说）

　　师：小路也脏也臭，美丽的小路不见了？（板书不见了）

　　师：课文中也有一句话写了这条也脏也臭的小路。看哪些小孩子眼睛亮，把它找出来，在这个句子下面，给它划上直线（师在板书“不见了”下划直线）。

　　师：（生划句，师巡视）看看哪些小孩子课文读得熟，一找就找准了（提醒个别学生把句子划完整）。

　　划好的小孩子读读这句话（生自由读）。

　　师：找到的小孩子请举手，（出示课件6），可老师发现有小孩子划得不完整，看屏幕，没划全的把它补上。哪个小孩子把这句话来读一读？（生朗读）

　　师：听你读的时候，沈老师的心情可不太好。你们有啥感受？

　　预设：小路很脏，很臭，很讨厌，心情很不好。。。。。。

　　是呀，小路上堆积了许多垃圾，能不脏（臭，让人讨厌）吗？我们的心情还会好吗？请小孩子带着难受的心情，自己再读读这句话。谁愿意再来试一试？

　　读得真有感情，我似乎都闻到了臭气。我们一起把这句话读一读，“可是——预备起” （生齐读）

　　师：是呀，小路不美了（指着板书），小动物们也不喜欢了。看看，这一回兔姑娘、鹿先生、鸭先生走过来的时候，说些啥呢？（视频）

　　师：刚才沈老师请小孩子们仔细地看，这些小动物们从这条肮脏的小路走过时，说些啥呢？（出示课件7）请小孩子们认真地读一读。

　　师：大家有没有发现，这三个小动物说的话有一个共同的特点？（出示课件8）

　　师：嗯，问句，因为后面都有一个啥？（生说问号）

　　师：既然都是问句，那我们该怎么样把问句的语气读出来呢？小孩子底下，把这三句话再好好地读一读，看谁读得最好，老师等下请他（她）读。

　　师：嗯，小孩子都读得很起劲。

　　1那兔姑娘的话谁愿意来读一读？

　　2你为啥要皱起眉头读呀？

　　3小路太臭了，我们也和兔姑娘一样不开心，让我们一起皱着眉头来读一读这句话。

　　4鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？

　　5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男小孩都喜欢当鹿先生，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧。

　　6鸭先生多着急呀！谁来帮它读一读？

　　7鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再教一遍，这一回要响亮些。

　　8我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。

　　师：老师知道小孩子们都很喜欢扮演角色。接下来，请小孩子做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生自由表演朗读）

　　看到你们练得这么起劲，沈老师可羡慕了。让我也来参加你们的表演，愿意吗？那我们来合作一下。我来读旁白，你们来读小动物的话。明白了吗？看看我们啊，有没有默契。

　　师：刚才沈老师发现有三个小孩子演得特别好。请你当兔姑娘，请你当鹿先生，请你当鸭先生上台表演，请你学学沈老师，读读旁白，大家鼓掌欢迎！底下的小孩子，可要做一个文明守纪的小观众，看仔细，听认真了！

　　师：演得好不好，那我们鼓掌祝贺他们。

　　师：小动物们都觉得挺奇怪的，这美丽的小路怎么不见了呢？（手指板书）为啥这美丽的小路会变得那么肮脏？请小孩子读一读课文的第八段，找找原因。

　　师：为啥会变得那么肮脏呢？。。。。。。鸭先生后来也明白了，他说“这都怪——”这都怪他啥呢？谁能把它说完整？（出示课件9）

　　师：乱扔垃圾，不注意及时清扫，难怪美丽的小路不见了，变成了一条肮脏的小路。

　　师：幸亏鸭先生很快明白过来了，他下决心一定要把这条美丽的小路找回来！（出示课件10）我们一起读一下。请你读一遍。听出来了，他的决心可真大。我们下定决心把这句话读好，预备起——（生齐读）这一小组比一比，谁的决心大？（第5小组开小火车读）

　　师：大家的信心那么足，我相信鸭先生一定能把美丽的小路找回来。他是怎么样把美丽的小路找回来的呢？（出示课件11）课文哪一自然段是写这幅画面的？请你认认真真地读一读。（生自由读第9自然段）

　　师：有没有读好了？嗯，你第一个说好。他读得认不认真，老师请他来做一道填空题。（生读填课件12）他读得对不对，请鼓掌表示祝贺！

　　师：为啥这里你填的是“推”来一辆小车呢？沈老师想填“拿”可以吗？

　　对呀，小车太重了，我们拿不起。你真聪明。

　　这三个字呀，都是手的动作。老师这里有首儿歌，帮助我们区别这三个动作。我们一起来读一读，记一记。

　　不仅仅是鸭先生在清扫小路，还有兔姑娘、鹿先生也加入了这支队伍。因为美丽的环境是需要大家一齐来保护的。那我请小孩子们也端起书本，让我们也加入这支队伍，一起再把这一自然段好好地读一遍

　　师：（出示课件13）师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路也出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些啥呢？请小孩子们听一听——（指点学生引读）

　　兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）

　　师：这美丽的小路也出现了（边板书“出现”，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。请小孩子再把这三句话读一读，把喜悦的心情读出来。（生自由读）

　　师：那就让我们再次走上这条铺着花花绿绿的鹅卵石，开满五颜六色鲜花的美丽的小路，再来听一听小动物们的话吧！

　　兔姑娘说（生1读）鹿先生说（生2读）鸭先生说（生3读）

　　师：鸭先生说这句话的时候是跟朋友们说的呀！他希望美丽的小路一直和我们在一起，让我们大家再一起把鸭先生的话读一遍！（出示课件14）（齐读）你们想不想这美丽的小路永远存在？男小孩来读一遍。说得响亮，女小孩再来一遍！（师范读）全班再读一遍。

　　三、观察范字，指导书写

　　师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，他说想让小孩子也一起加入环保的队伍，所以有几个字需要我们去写。你们愿意吗？

　　美丽小路是我家，（     ）靠大家。 （干干净净）

　　四、总结课文，拓展延伸

　　师：旁边还竖着一块环保牌呢，鸭先生说，希望小孩子出出金点子，说一句环保的话，写一写。

　　老师这里也有几句，我们一起来读一读。

　　相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！下课！

　　板书：

　　不见了

　　美丽的小路

　　也出现了

　　课后反思：

　　一个意外的小插曲

　　上《美丽的小路》第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问小孩们心情怎么样时，两个班的小孩都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太脏了。”“我觉得很难过，小路好臭阿，再也不美了。”……

　　正式上课的时候，我们班的小孩们也说出了类似的答案。看到邱粟积极举手的样子，我也忍不住叫了他。平时上课，他就是会经常给我意外的答案。这些意外，绝对不是灵感的闪现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理准备，可是万万没想到，平时随性的他，竟然会给我完全相反的答案。

　　“我的心情很好！”

　　当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为啥呢？”

　　我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。

　　“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”

　　说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严重了，呵呵）当时仍然上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好长时间，想了很多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，一定有原因。“因为这样我就可以去找别的美丽的小路了！”“别的美丽的小路”“美丽的小路”！眼前闪现着这个短语。

　　啊！原来小孩还是喜欢美丽的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜欢了。那其实不是和之前小孩子的观点一样吗？还是讨厌肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条美丽小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。

　　我所能告诉他的，应该是“其实你心里还是期望有一条美丽的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他小孩一样，还是希望美丽的它回来是吗？”

　　“是的！”他连连点头。     

　　很庆幸这是一堂公开课。如果是平时呢？我会这么耐心地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把小孩的见解抹杀了，那无异于扼杀小孩的思维与想象力。太可怕了。

　　始终坚信，每个小孩都是向善的。每一个人都是爱美丽的事物。

婴儿园中班《美丽的小路》教学反思 篇12

　　《美丽的小路》教学反思

　　《美丽的小路》这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了啥，还有啥不理解……在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创造的潜意识。尤其是让学生对美丽的小路说几句话时，小孩们的积极性更高了。“小路，你太美了，我喜欢你！”“美丽的小路，我走在你的上面真开心……”“美丽的小路，希望你永远和我们在一起！”小孩们想了想，有的说：“我们可以安排好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人也扔在小路上怎么办？”马上有小孩反驳说。也有的说：“我们还可以轮流看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个小孩也站了起来：“难道我们每天都要在小路上看着吗？”……看着小孩们争论不休，我说：“大家想想，我们是怎么样保护教室卫生的……小孩们恍然大悟：只要我们每一个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”。

　　课中进行的识字游戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告诉学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以根据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去准备，同时也到各小组去了解情况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来，还把课文的第一段和第九段进行改变，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是呢，在课堂有限的时间里，不可能让每一个学生的愿望都得到满足，当我看到那些没有获得机会的学生失望的表情时，他们的心情我似乎也感同身受。于是，我说 “是啊，四十分钟的时间太短了，这样吧，我们刚才欣赏了几个小组的表演，同学们都提了许多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一致通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的准备的时间，学生们的表演十分成功，满足了他们的成就感。

　　“为了每一个小孩的发展＂是课改的核心，作为教师，教学不是对教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个小孩，为每一个小孩创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，也真正使每一个小孩得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的变化，在学生提出了有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学，我们就会有意想不到的收获。那么怎样创设一个让每一个小孩都得以获得发展和提高的课堂教学环境应该是我们每个教师的责任，也是一个只得探讨和研究的问题。

　　<美丽的小路>教学反思

　　《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇课文，本单元的学习是想让学生知道要爱护我们的家园。本篇课文就是循着这一宗旨，讲述了一个环境卫生的故事：小鸭门前的小路失而复得的故事，告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这是本课的重点，所以我设计了大量的环节让学生感受小路的美丽与肮脏带给动物们不同的影响，通过前后对比来突破重点。本课的难点是让学生有自觉环保的意识和行动，我通过镜头回放让学生进行自我反思，进而突破难点。

　　一、前后对比，感悟不良的行为习惯造成的后果。

　　课文主要是让学生感受到不文明的卫生习惯和行为习惯给人们的生活环境造成的不良影响，为了让学生深刻地体会到后果的严重性，我通过前后对比的方式来达成这一目标。课文前三段是通过直接和间接相结合的方式来表现小路的美。小路直观的美是通过“花花绿绿”的鹅卵石和“五颜六色”的鲜花来体现的，所以我就要让学生充分感受鹅卵石和鲜花的美进而感受小路的美。怎样感受美呢？就要调动学生的生活经验了。于是，我让他们充分地想象，想象鹅卵石有哪些颜色，想象小路上有哪些色彩各异的鲜花，通过想象丰富“美丽的小路”这幅画面。其次，课文还通过小兔和小鹿的行动和语言间接表现了小路的美，所以我就让学生当一当小兔和小鹿，通过读读出对小路的赞美之情，学生读之前酝酿感情的过程就是体验小路美的过程。同时我还引导他们注意小兔和小鹿走路时的神态：“轻轻”“慢慢”，让学生感受到两个小动物是因为怕踩坏了小路才会这样，而这也充分说明了小路之美。同时我还补充了（   ）、（   ）和（   ）喜欢在美丽的小路上散步这样的练习，让学生通过想象练习体会小路的受欢迎程度，从另一个角度来充实小路的美。在美的充分享受之后就是对丑的深切厌恶了。这部分也和前面一样，有直接描写和间接描写。首先我用了和前面一样的办法：想象，让学生想象小路上有哪些垃圾，学生脑海中就会浮现出平时看到的街边小摊前或狭长小弄堂里肮脏景象。之后我用自己的语言描述了小路的现状，之后我还是让学生进行角色体验，说说他们从这样的小路上走过是啥心情，会说些啥，然后再让学生读小兔、小鹿、小鸭的话，让学生和小动物们产生共鸣，这样更能体会小动物们对小路的感受。通过对比，学生们深深地感到优美的环境带给人们身心愉悦，而肮脏的环境只能让人们怨声载道。

　　二、重视朗读，体会动物们对肮脏的小路的厌恶之情。

　　低年级的阅读重点就是朗读，朗读能培养学生的语感，帮助学生记忆，也能帮助他们体会课文的思想内涵。而本课也具有对话多的特点，是进行朗读训练的极好材料。虽然经过一个学期的学习，学生对朗读时的停顿、语调、语速已经有了一定程度的掌握，但是呢还是很初步的，而且对于怎样通过朗读来体会课文的思想感情还没啥意识。所以我对朗读做了重点的指导。首先我以小白兔的话为例，告诉学生怎样通过朗读体会小白兔的感情。第一步，从说话时的表情“皱起了眉头”入手，让学生通过这个词体会到小兔对这条脏兮兮的小路的讨厌以及小路的肮脏程度，然后让学生通过朗读来感受，来体现自己对这个词到底理解了多少。第二步，抓住感叹词 “呀”，让学生感受小兔对小路的变化感到十分惊讶，接着也让学生通过朗读来加深这种体会。第三步，通过反映感情强烈程度的标点符号“？”，让学生体会到小兔对小路的变化充满了疑问，再通过反复朗读读出疑问之情。待学生能将小兔对小路的感情通过朗读表现出来后，我就放手让学生自己读小鹿和小鸭的话，先让学生说一说朗读时要注意哪几个地方，然后让学生自己练习读。因为有了前面的指导，学生对小鸭和小鹿的话有了较深刻的理解，而且能通过朗读表现出来。

　　三、情境表演，让学生走进故事体会小动物的感情。

　　课文表演最能体现学生对课文的理解，还能培养学生创新能力，口头表达能力，同时也能活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。但是呢一年级学生经验有限，所以我事先请了四名较好的学生进行排练，在课堂上，他们精彩的表演引来了经久不息的掌声，这给其他的学生极大的表演热情和信心，同时也给他们提供了范本，初步知道了该怎样将课本内容表演出来，四人表演完后，下面很多学生都跃跃欲试。

　　四、镜头回放，让学生走进社会感受环保的重要性。

　　课本来源于生活，也要回归于生活。课文通过童话的形式告诉我们环保的重要性，最后还是要让学生在实际生活中强化环保意识，多实践环保行为。所以展示真实生活非常有必要。我事先在校园里、教室里拍了几张图片，让学生知道在我们身边就有这样破坏环境的行为，而且就是他们自己，让他们意识到环保要从自己做起。事实上，这的确起到了不小的作用，为了不让自己的行为再出现在镜头里，很多学生下课后都能积极弯弯腰。相信以后这会逐渐成为他们自觉的行为。

　　五、句式练习，在培养人文素养的同时不忘语言素养。

　　语文是人文性和工具性的统一，所以在培养学生良好行为习惯的同时，也不能忘记语言训练，同时要注重两者的结合。我在让学生体会小路的美丽让小动物们都喜欢的时候，设计了语言练习：（    ）、（    ）和（    ）喜欢在美丽的小路上散步，（    ）、（    ）和（    ）喜欢在美丽的小路上说话，因为（          ），所以（    ）喜欢到美丽的小路上来散步（说话）。通过这些练习，不仅培养了学生说话的完整性、逻辑性，还让学生从侧面体会到小路的美丽。

　　不过这节课因为太注重朗读，所以时间安排上有些偏多，一致于后来对于生活中垃圾这一主题的讨论只能匆匆过场，以后在时间安排上还要再妥当一些。

　　《美丽的小路》教学反思

　　《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉学生要保护环境卫生，人人要养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境。文中情境优美，每个小动物的语言、动作都很生动有趣。因此，我很喜欢这篇课文。虽然有同事告诉我这篇课文上起来很难处理，由于我对它的偏爱，也就没有听取忠告，还是选择了它──作为开课的内容。

　　“纸上谈兵”的想法想得挺美，我想运用多媒体课件的动画使学生初步感知课文，学习生字，以读为本，学习1～8小节，教学中重点抓住“美丽的小路”的 “美”与“脏”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，将每一个学生带入课文所描述的情境中。40分钟的课是上下来了，但由于自己没有把握好教材，也没有钻研好学生，上课的内容也没有完成，后面安排的分角色表演来不及了，更不用说上台展示了。在失落与懊恼之余，我想更重要的应该是寻找教训和启示，那才是最重要的。

　　1、启示一：

　　生字教学是要体现扎实，但要把握好时间度。

　　在生字教学时，我是这样做的：

　　⑴　出示带拼音的生字，学生自由读生字。

　　⑵　把你认为难读的字读给同桌听。

　　⑶　你要提醒大家注意啥？

　　（学生提醒前后鼻音和平翘舌音）

　　⑷　齐读生字。

　　⑸　看带有拼音的字，指名读生字，双轨火车读生字。

　　⑹　去掉拼音，齐读生字。

　　⑺　开火车读没带拼音的生字。（天知道，那时为了体现小组间的公平，还有不忍心学生高举的小手）我把四大列火车轰轰烈烈地全开了一遍。如果再紧凑些，这里至少可以节约三至四分钟的宝贵时间。识字环节中，我一直这么做，也觉得不错的办法是读字音时，我总会这样问一句“你要提醒大家啥？”因为一下的学生认读生字的本领进步很大，通过教师“你要提醒大家啥”的询问，调动起学生自我表现的愿望，使他们积极积极地参与识字过程，进而比较积极地读准前后鼻音和平翘舌音，因为这两方面的读音是我们海盐人说普通话的较大弱点。

　　2、启示二：

　　农村低年级表演时，语气、动作需要先安排指导吗？该怎样指导会更好？

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在整个教学过程中，我采用自由读、指名读、摹仿读等多种形式，用学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。在理解了课文5～8小节之后，我要让学生将课文这几个自然段来演一演。可演之前，我对学生也不放心，安排了这样一个环节：1、当好演员就得读好台词。老师这里有三句话，考考你能不能读好？媒体出示：美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！自由读，指名读，说说为啥这么读？2、当好演员还必须设计好人物的动作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鸭先生的动作。学生于是也读也商量，花了6～7分钟的时间。前后加起来，这十来分钟的时间，学生分组表演再加展示，那是绰绰有余的。

　　学生回到教室后，下一节继续是语文课，看到那些有趣的头饰，学生们不住地提醒：“老师，我们还没表演呢？”我也不想扫了他们的兴，马上先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，这对于农村的小孩来说是多么的不易！“观众”兴致勃勃地观看，平常的吵吵闹闹变成了鸦雀无声。一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢！学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

　　算是上堂课的“亡羊补牢”也好，可我觉得一点儿也不晚。我的心为学生的表演激动起来，于是也妄想起来：是不是有表演前语气、动作提示的一份功劳呢？该怎样引导，时间和效率才会双赢呢？

　　教学中，我们努力地追求完美，但苛求完美是不现实的。只有不断地发现问题，解决问题的过程才是最美丽的。因此，我感谢这一次活动带给我的收获。

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