识字(二) 3 菜园里
看着菜园丰收的景象,似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。 本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。 通过看图,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现,教师可引导学生联系生活实际认识,在生活中学语文,培养观察能力。 本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。 本课的教学重点是识字、写字。 1认识14个生字,会写4个字。认识1种笔画和1个偏旁。 2能正确、流利地朗读课文。 3认识一些蔬菜,了解它们的特点。 (一)识字写字 1识字。 教学本课应围绕识字这个重点,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。要鼓励学生借助拼音自学生字读音,注意提醒读准“菜、藏、捉、心、风”等字的字音。 教学中要充分调动学生自主认记生字的积极性。可以让学生先仔细观察每种蔬菜,看看、摸摸,认读卡片上的蔬菜名称。学生观察、认读完后,教师任意出示一种蔬菜,让学生找出相应的词语卡片,举起来带大家读一读。学生在这样较充分的自主活动中,既可以认识蔬菜名称,也能记住生字。 2写字。 本课写字教学要重点指导“心”与“风”这两个字。 指导“心”字时,首先让学生整体观察,引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低。是新笔画,范写时,要注意讲清起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。最后让学生自己描红、临写,体会写好“心”字的要领。 指导“风”字也可让学生先整体观察,整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。写时注意宽度要适当,写里面的时,要像柳叶轻拂,写最后一笔长点时,注意与“卜、心”的点进行比较。教师边讲边在田字格中范写,然后让学生自己描红、体会。 (二)朗读感悟 放手让学生借助拼音朗读儿歌。初读儿歌后可引导学生质疑,帮助学生了解“捉迷藏”等词语在文中的意思。在熟读的基础上,提示学生看看图,做做动作,把各种蔬菜的特点表现出来,感受词语描述的蔬菜之可爱。还可以进行朗读比赛,在检查、交流朗读情况的同时,复习巩固生字新词。 (三)实践活动 课后,随父母家人去菜市场、农田或农村集市认识更多的蔬菜瓜果,将新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来。再写上名称,然后贴在教室一角,布置一个“蔬菜瓜果园”,将认识事物、学习汉字结合起来。 (四)教学时间 教学本课可用2课时。 (一)谈话交流,导入 新课 1小孩子都跟父亲母亲去过菜市场,请大家互相说说,菜市场里有些啥蔬菜呀? 2这些蔬菜长在哪里呢?(出示课题:菜园里) (二)走进菜园,学习字词 1观看录像。 想去菜园看看吗?(播放当地的菜园录像)菜园里的蔬菜可多了,仔细观察,把你认识的蔬菜名称说出来吧! 2自主识字。 这些蔬菜都有一张名片,上面写着它们的名字,(出示课文中带有拼音的词语)请小孩子用自己喜欢的办法,认一认名片上的字。(引导学生交流识字途径,如,“这个字你还在哪里见到过?”积极提倡生活中识字。) 3指导书写。 指导书写“卜、也、心、风”。 4合作朗读。 这些生字,放到儿歌中会读吗?(鼓励学生在与伙伴的合作中读通儿歌、通过多种形式读熟儿歌。) (三)创设情境,巩固字词 为学校营养午餐排菜单 1我们认识的这些蔬菜还能做成小孩子爱吃的好多菜呢!瞧!(出示菜单:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……没学过的生字注上拼音)请小孩子先读读这些菜名,然后选择几道你爱吃的菜,在菜名前写上序号,填在下周营养午餐的菜单上(学生人手一份菜单和空白的午餐表)。 2反馈:把学生排出的午餐菜单交给学校食堂,建议食堂采纳。 (四)拓展识字 把学生自己认识的蔬菜、瓜果的名称,制成图文结合的卡片,在课上交流。课后展示出来,体现识字资源的共享。 蔬菜儿歌库 小辣椒,真漂亮,番茄人人爱, 穿红戴绿俏模样,个个红也圆, 有的细长脑袋尖,看起来像灯笼, 有的胖胖肚子圆。吃起来酸也甜。 南瓜兄弟长得胖,胡萝卜,地下长, 摸一摸,硬邦邦,身子细长好营养, 等它换了黄衣裳,维生素有A、B、C, 大家抱它进厨房。多吃身体长得壮。 韭菜长得似麦苗,架上的黄瓜开黄花, 身子细细很苗条,长长的藤儿到处爬, 风儿姑娘来问好,黄花谢了结个瓜, 他们乐得把头摇。也脆也嫩味道佳。 |
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