《乘法估算》教学设计（通用4篇）

《乘法估算》教学设计 篇1

　　教学内容：教材60页例5及对应的练习

　　教学目标：

　　1、使学生经历实际生活中运用估算的过程，掌握乘法的估算办法，并养成估算的习惯。

　　2、重视培养学生应用数学的意识，了解估算在生活中应用的必要性，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感。

　　3、在解决具体问题的过程中，能应用合适的办法进行估算，形成具体问题具体分析的辨证观点。

　　教学重点:掌握乘法估算办法,养成估算习惯。

　　教学难点:根据具体问题选用合适的办法进行估算。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出目标

　　1、创设情境：秋季是旅行的好季节，学校准备组织大家去秋游，但遇到了一个问题，请大家一起解决。

　　出示：四年级同学去秋游，每套车票和门票49元，一共需要104套票。应准备多少钱？

　　你们能解决这个问题吗？用自己喜欢的办法算算。

　　学生想办法，并汇报交流自己的办法。

　　列式：49×104

　　[设计意图]由秋游这样的学生喜欢的和数学的活动直接引入新课，激发学生的学习兴趣和解决问题的愿望。

　　2、导入新课：同学们用竖式或用计算器都能计算出具体的钱数，你能不用计算，而用估算的办法解决这个问题吗？这就是我们今天要学习的内容——乘法估算

　　3、提出学习目标：对于乘法估算，你认为要研究哪些问题呢？

　　先由学生说一说，再出示学习目标：

　　（1）乘法估算的办法有哪些？

　　（2）在具体的问题中要选用啥估算办法？

　　二、合作探究，展示交流

　　1、小组内个人展示

　　（1）学生按要求独立自学课本60页例5和做一做，师巡视指导,收集学习信息。

　　（2）让学生在小组内按学困生→中等生→优生的顺序在小组内交流展示。在这过程中要互相帮助、质疑问难。

　　2、展示学生的各种不同的估算办法。

　　（1）例5算法展示

　　办法一：把49估成50，104估成100，50×100=5000

　　办法二：把49估成50，104估成110，50×110=5500

　　（2）、讨论：如果是你，你会选择哪种估算办法？

　　学生在小组内交流，选择合适的办法。

　　汇报交流自己的办法，并说明理由。

　　小结：在实际生活中，买票要多准备一些钱，否则就不够了，所以在估算的时候，要多估，而不能少估。

　　在今后的估算中，要结合实际选择合适的办法。有时候要多估，有时候要少估。

　　想一想：在咱们的生活中还有哪些地方要用到这种估算？

　　还有哪些特殊的估算办法？

　　在学生回答的基础上向学生简介四舍五入法、去尾法、进一法等。

　　（3）做一做的算法展示

　　一月份卖出720桶矿泉水，估算全年可卖出多少桶水？（720×12≈）

　　a、展示算法

　　办法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000

　　办法二：把720估成700， 700×12=8400

　　办法三：把12估成10，720×10=7200

　　办法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000

　　b、选择合适的办法

　　质疑：哪个估算结果最适合本题？（汇报交流自己的办法，并说明理由）。

　　结论：由于“全年可卖出多少桶”这个问题既可多估，也可少估，因此越接近实际结果的估算得数是越好的估算结果。所以本题应选办法二或办法四。

　　三、激发知识冲突

　　1、让学生自由质疑部难。

　　2、师质疑：为啥“做一做”用办法四估算结果能较接近实际结果？

　　（让学生理解在乘法估算中大数往大的整十、整百靠近，小数往小的整十、整百靠近会较接近精确得数的算理）

　　四、巩固拓展

　　1、基本练习。

　　练习十第一题。

　　2、小组探究，实际应用：

　　（1）给你一篇文章，能估计出它的字数吗？

　　小组合作，动手操作，估算出一篇文章的字数。

　　（2）怎么样估计出一本书的字数？

　　五、课堂小结，布置作业

　　1、交流学习收获，进行学习评价

　　2、作业布置

　　练习十第2、3、4题。

《乘法估算》教学设计 篇2

　　教学内容：（人教版）教科书第46页例三、练习十二第1-3题。

　　教学目标 ：1、使学生掌握乘法估算的办法，会进行两位数的乘法估算。

　　2、培养学生的估算意识，归纳概括、迁移推理的能力，以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。

　　3、培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气，感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学，学好数学的情感。

　　教学重点：掌握估算的办法，会进行两位数的乘法估算。

　　教学难点 ：正确进行估算，培养学生的估算意识。

　　教具准备：电脑课件。

　　教学过程 ：一、生活引入

　　我们学校每个学期都举行流动红旗的评比活动，那么一个班怎么样才可以夺得流动红旗呢？

　　（做好事）

　　对，我们班的同学也做了不少的好事，夺得了许多次的流动红旗。老师把大家做好事的情况编成一道应用题：（屏幕展示）我们班有68位同学，平均每人做5件好事，全班同学大约做多少件好事？

　　指名口头解答。

　　思想教育：一个人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就变多了。

　　但如果做的是坏事呢：（屏幕展示）我校有1825名同学，平均每人丢弃3件垃圾，全学校同学大约丢弃多少件垃圾？

　　指名口头解答。

　　思想教育：一个人丢的垃圾很少，但是呢如果每一个人都不讲卫生，乱丢垃圾的话，那么我们就只能生活在垃圾堆里了。

　　二、尝试讨论

　　屏幕出示一位下岗工人，播放一段录音：我原是一名工人，下岗以后做起了生意，明天我打算购进52箱iPhone，如果每箱iPhone38元，那么我大约需要准备多少钱呢？引出问题：一箱iPhone38元，买52箱大约需要多少钱？

　　指名列式。

　　比较算式与复习1、2算式的异同。

　　根据学生回答，板书课题：两位数的乘法估算。

　　小组讨论两位数的乘法估算算法。

　　三、交流归纳

　　小组汇报。并指名上黑板板演本组的办法。

　　把各组的办法与精确值相比较，选出最佳的一种，归纳算法：（板书）第一步：求出两个因数的近似数。

　　第二步：把两个近似数相乘。

　　四、巩固练习

　　象刚才的问题，是发生在我们生活中的，解决这些问题可以用到估算。那么在我们的生活中，还有哪些问题也可以运用估算来解决呢？

　　小组讨论。

　　汇报讨论结果。

　　老师这里也有一些可以运用估算来解决的问题：

　　1、一套学生桌椅53元，学校要给四（3）班买68套，大约要花多少钱？

　　2、我们学校有29个班，平均每个班有63人，全学校大约有多少人？

　　3、学校每月节约电费17元，一年大约可以节约电费多少元？

　　4、小丽每分钟步行51米，1小时大约走多少千米？

　　分小组完成，每组指定一个代表上黑板解答，本组同学可以帮助。最后评出最佳的合作小组。

　　五、质疑提高

　　1、这节课学习的是啥内容？

　　2、怎么样进行两位数的乘法估算？

　　3、关于两位数的乘法估算，你还有那些问题没弄明白？

　　练习：1、用估算的办法，检验下面各题算得对吗？

　　47×52=3414             69×51=2992

　　2、一本书有50页，每页排23行，每行26个字。这本书大约有多少万字？

　　3、说出下面哪些内容是估算？

　　（1）全世界的人口有52亿。

　　（2）这辆公共汽车上大约有40人。

　　（3）我们班有68名同学。

　　（4）在跳绳比赛中，东东跳了98下。

　　（5）小红3分钟能写85个字。

　　4、扩展题：一箱iPhone32元，买52箱大约需要多少钱？（先估算，再算出精确值，把两个结果比一比，你发现了啥？）

　　六、课堂作业 

　　练习十二1、2、3

　　七、板书设计 

　　两位数的乘法估算

　　第一步：求出两个因数的近似数。

　　第二步：把两个近似数相乘。

《乘法估算》教学设计 篇3

　　各位评委，各位老师：

　　大家好!今天我说课的题目是人教版三年级下册第50页《乘法估算》。

　　一、说教材

　　《乘法估算》是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的估算办法。两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，也能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算办法。 估算是《标准》中要强化的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算办法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算办法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。

　　二 说目标

　　根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：

　　1、学生能结合具体情境，在积极参与和合作学习的过程中进行乘法的估算，并能够说明估算的思路。

　　2、能运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。

　　3、给学生创设积极探索估算知识的虚拟主机，培养估算意识提高估算能力。

　　4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。 教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算办法。

　　教学难点：

　　灵活运用乘法估算解决实际生活中的具体问题。 (过渡语：怎样把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。)

　　三、说教法和学法

　　教法：

　　《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。比如选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设运用估算办法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算办法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。

　　学法：

　　学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算办法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同办法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。 教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。

　　四、说教学过程

　　(一)激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。因此，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。 同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧! 今天特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱? 这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算办法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的知识点进行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，进而顺理成章地过渡到新知识的探索。假如有350名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗? 在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，可以运用估算的办法算出它的大概数据就行了。 现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下? 这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。

　　(二)、探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像帮助孩子走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和虚拟主机。 学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我运用知识迁移这个教学办法，放手让学生去探索，在积极积极参与中领悟到乘法估算的办法。

　　1、独立思考，想一想你会怎么样估算?

　　2、然后小组交流自己的估算策略。 郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。因此，合作交流必须建立在独立思考的基础上。

　　3、让学生汇报估算办法，并引导说出估算思路。(一边展示算法，一边小结估算办法。)我估计学生会出现这样的几种估算办法： 把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ①18×22≈400(个) 20 20 把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。 ②18×22≈440(个) 20 ③18×22≈360(个) 20 当学生说出估算思路时，老师可以及时适当进行赏识性的表扬。 与此同时，教师对各种估算办法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢?所谓最好的办法，要和学生的个性结合起来，没有适合全体学生的办法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要尊重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必须采用的所谓最好的办法。 因此，教学中我是这样引导学生的：你喜欢用哪一种办法?并说说你喜欢的理由。 这样不仅尊重了学生个性的思维办法，还培养了学生的个性发展。 探究新知后，我安排有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算办法，培养估算意识，增强估算信心。

　　(三)、巩固提高

　　1、基本练习 “

　　学以致用”，学习新知识后的练习是学生内化知识的主要环节，也是学生巩固估算办法的环节。 出示“做一做”，教材第59页。 a、看图并独立完成，选用自己喜欢的估算办法。 b、完成后请与同桌互相说说估算策略。 让学生将所学的新知识及时反馈，巩固了估算办法。

　　2、提高练习

　　如果脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，。让学生在具体生活情景中灵活运用乘法估算，提高估算能力。(教材第61页，7、8题) 用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜欢的动物进行估算，再在小组内进行简介。 在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一致，老师在这关键处应及时提醒学生。 第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给学生，而是让学生在图中找数学信息。培养了学生搜集数学信息的能力，还进一步提高学生解决实际问题的能力。 爱玩是孩子子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。学生在游戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。 估算抢答比赛，以组为单位，答对一题奖一个iPhone，答错一题倒扣一个iPhone。 通过游戏，培养学生思维的敏捷性，寓练习于游戏之中，学生将会带着激情参与活动，估算能力得到再一次的提高。

　　3、开放练习

　　开放性的问题有利于学生发散性思维和创造性思维的发展，给学生一个更广阔的能力展现的虚拟主机，更能照顾到全班每一个学生。 乘法估算在实际生活中经常使用，而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今天所学的知识编一道乘法估算的应用题。 这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生继续保持学生的兴趣，增强估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。

　　(四)自我评价

　　这节课你学得高兴吗?你有啥收获? 让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，也能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。

　　(五)布置作业

　　请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。

　　小结

　　本节课创设情景，让学生充分认识估算的意义，掌握乘法估算的多种办法，并能解决实际问题，使学生喜欢了估算。在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。使学生充分获得成功的体验，学习兴趣高涨，积极投入到探索之中，在合作交流中获得共同发展。课堂就像广阔的天空，每个学生能在这片天空中领略乘法估算的无穷奥妙。

《乘法估算》教学设计 篇4

　　教学内容:北师大版第三单元《体育场》

　　教科书第33页、第34页练一练。

　　教学目标:

　　1、使学生掌握乘法的估算办法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的办法进行估算。

　　2、能与同学交流自己估计的办法，培养学生良好的学习习惯，形成积极积极的估算意识。

　　教具准备：实物投影仪

　　学具准备：同桌准备一篇文章、黄豆1千克

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　投影出示：宝鸡体育场举办的《同根同祖· 同一首歌》大型演唱会图片。

　　1、师问：这是啥地方？他们在干啥？你有啥感想？

　　2、师问：你估计这个体育场能容纳多少名观众？

　　二、合作交流、解决问题。

　　1、让学生认真观察体育场座位排列情况（投影出示课本主题图），估一估能做多少人？

　　（1）独立思考，估算整个体育场座位数。

　　（2）小组交流，让每个小组同学说一说自己的估算办法，估算结果。

　　（3）小组选派代表，反馈结果。

　　学生a：每小块看台大约有100个座位，一共有26个看台，大约有2600人。

　　学生b：体育场每排大约有1300个座位，一共有10排，大约有1300人。

　　学生c：体育场上下两层为一个区域，每个区域有200个座位，大约有14个区域，大约有2800人。

　　学生的估算办法只要合理，都给予一定的鼓励和表扬，激发学生学习的热情。

　　2、投影出示一个看台的放大图，让学生进行估算。

　　（1）数一数：一个看台的人数，告诉有28个看台，你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗？

　　（2）理解数量关系，列式解答。

　　28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）

　　把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100

　　把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800

　　小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十，整百的数，计算简便。

　　三、巩固练习

　　完成“练一练”第2题。

　　算一算“东方书报亭”10月上旬的营业额（引导学生独立完成，汇报结果）

　　四、合作交流，实践应用。

　　（1）估计一张报纸，一张版面的数字（同桌合作）

　　a、数一行的数字和总行数。

　　b、报纸折出一块的字数与整版字数

　　（2）小组活动：每小组拿出自带的1千克黄豆，估算大约有多少颗？

　　活动要求：

　　1、学生每四人一组，各小组准备一千克黄豆。（提前布置好）

　　2、提问：每组有一千克黄豆，估计有多少粒。

　　3、先讨论估计步骤，再操作。

　　4、动手操作时合理分工协作。

　　汇报办法：

　　①抓一把黄豆，猜测有多少颗。

　　②一个盒子盛出有多少颗，看1千克黄豆能装几盒，计算出1千克黄豆的颗数。

　　小组汇报估计结果：

　　a、一把大约有一百颗，可以抓56把，估计有100×56=5600（颗）

　　b、一个盒子大约盛出有500颗，一千克黄豆大约能装11盒，估计有500×11=5000（颗）。

　　以上活动只要学生说法合理，都要进行肯定、表扬。

　　五、教学反思：

　　1、教师教学中，始终是学生学习的参与者﹑合作者﹑组织者﹑促进者。因此，在设计课时，巧妙的利用近期在体育场举行的“演唱会”导入新课。这样一下子就调动了学生的情感，使学生情绪饱满、精神愉悦的投入到新课的学习之中。接下来用估一估、算一算的形式激发学生的学习兴趣，同时也使学生初步的感受到生活中像这样的乘法估算问题随处可见，为新课的学习营造估算的气氛。

　　2、采用小组合作的方式，让每个学生合作交流，培养他们专心听别人发言的习惯，吸取别人的长处，改变自己的缺点。

　　3、从学生生活实际出发，培养学生对具体事物能用不同的办法进行估算，启发学生发展思维，使学生个性化发展，让每一个人都有表现的虚拟主机。

　　4、估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，进而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。

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