《梅兰芳学艺》第一课时教学实录（精选16篇）

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，认识两条绿线内的6个生字，认识2个偏旁。初步理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解梅兰芳苦练眼神的过程。

　　教学重点：

　　1、把课文读正确、通顺、流利。

　　2、识字、写字。

　　设计思路：为了突出本节课的教学重点，主要采用随文识字，即“字不离词，词不离句，句不离文”，注重识字和阅读的关系。在多次的朗读中，生字反复呈现让学生识记。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　1、请同学们竖起小耳朵、睁大眼睛，边听边观看大屏幕，一会儿告诉老师，你们看到了啥，听到了啥？

　　2、欣赏京剧：《贵妃醉酒》，同时插入梅兰芳的生活照片和几张剧照。

　　师：谁知道刚才听到的是啥？

　　生：京戏。

　　师：对，那你认识这位唱京戏的是谁吗？

　　生：梅兰芳。

　　师：你怎么认识的？

　　生：我是预习课文，从图上的插图认识的。

　　师：你真会学习，预习时还留心了文中的插图。老师课前布置收集有关梅兰芳的资料，了解梅兰芳，现在就请大家来汇报，汇报时，不光要说出你了解到的，还要说出你是用啥办法知道的？

　　生1：我通过查资料得知，梅兰芳生于1894年，死于1961年，他是江苏泰州人，我还知道他从8岁就开始学京剧，10岁就登台演出。

　　师：查资料的确是一种获得知识的好办法。

　　生2：我从我爱看戏的奶奶那里知道：梅兰芳是个男的，但他却演的是旦角，他与程砚秋、尚小云、荀慧生合称“四大名旦”。

　　师：看来，虚心向别人请教，也是获得知识的好办法。

　　生3：我是上网查资料知道：梅兰芳曾经演过《贵妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王别姬》。

　　师：到网上查资料，是现在的人们经常使用的一种学习办法，非常重要，真是太好了。

　　那梅兰芳是怎么成为京剧大师的呢？今天我们就来学习一篇有关他的课文，题目是《梅兰芳学艺》。

　　3、板书课题。

　　师：请同学们抬起你会写字的小手，跟老师一起写课题。

　　“梅”是我们以前学过的一个字，“梅花”的“梅”“兰”是我们本节课要学习的生字，看老师写一次，相信你能把它记住。“芳”也是一个生字，大家看，上面是一个“草字头”，下面是方向的“方”，“芳”字本来表示花草的香味，所以是草字头，在这里用在名字当中。“学”是学习的学，“艺”也是一个生字，大家观察它的音节，有没有要提醒大家注意的？（是一个整体认读音节）对，齐读一次。

　　师：“艺”和“芳”都是草字头，你能用很快的速度区分他们吗？

　　生：“芳”的下面是方向的方，而“艺”的下面是乙，他们都是形声字。

　　师：同学们区分得很好。那梅兰芳学艺是指学啥艺呢？

　　生：这里指梅兰芳学京剧。

　　师：很好，那同学们大家学过啥艺呢？

　　生1：我学过书法、绘画。

　　生2：我学过唱歌、跳舞、弹数码琴；

　　……

　　师：看来大家都是多才多艺的好娃娃！那梅兰芳是怎么学艺的呢？现在我们齐读课题《梅兰芳学艺》。

　　二、初读课文：

　　1、师：请同学们打开课本98页，头正身直脚放平，双手拿书稍倾斜。借助拼音读课文，争取做到把字音读准，句子读通。遇到难读的词语或句子可以多读几次。

　　生：借助拼音自由读课文。

　　2、师：读完一次的同学请举手；读完两次的呢？三次…..四次…..看有这么多同学读完一次也读一次，老师真想送同学们两个字“自觉”，现在老师再给大家一次读书的机会，这次有一个小小的要求：请同学们边读课文边把生字和文中难读的词语圈出来，多读几次。

　　生：边读课文边圈生字和词语，圈出来后学生自由拼读。

　　3、师：刚才同学们把自己难读的词语都画了出来，老师把他们都打在了大屏幕上，这里还有绿线条里要求我们认识的生字，谁能把他们准确响亮地读出来？

　　（出示词语：梅兰芳拜师傅学艺神儿料子动摇鸽子水底渐渐勤学苦练终于世界闻名）

　　指名学生认读，师生评价跟读。

　　4、现在把这些词语再放回课文中，相信大家会把课文读得更加流畅、通顺。

　　学生自由的大声读课文。

　　三、再读课文，随文识字：

　　1、指名读第一自然段：

　　师：这位同学真了不起，第一次读课文，只读错一个小小的字音，老师再给你一次机会，你一定能读准确。（学生第二次读得很准确）

　　在这一自然段中，有我们从题目中学会的生字“兰、芳、艺”，第二次出现同学们会读得更准确。齐读第一自然段。

　　过渡：那梅兰芳听了师傅的话后，灰心了吗？

　　2、分句读第二自然段：

　　师：谁先读第一句话？

　　生读。

　　师：谁接着读第二句话？

　　生读。

　　师：这一句是一个长句子，请同学们看大屏幕：

　　他常常紧盯/空中飞翔的鸽子，或者注视/水底游动的鱼儿。

　　边听老师读句子，边体会从哪里停顿比较合适。

　　教师范读，学生体会停顿，学生练习朗读。

　　指名学生再读句子。

　　师：在这一句中，有我们要学的新生字“紧、或、者、注、视”

　　师：“紧”字中有一个新偏旁叫“系字底”请跟老师读。请大家抬起小手跟老师一起书空。

　　师：看，那两个同学挨得很紧，那大家想一想，紧的反义词是啥？（松）对，所以有松紧一词。

　　师：“或”字的笔顺很容易错，请同学们打开课后的笔顺表，边书空边读出笔顺。指名书空。

　　师：“者”字谁以前认识它？（学生纷纷举手）有这么多同学都认识它，那告诉老师你们是从哪儿认识的？

　　生1：我是从电视里有“记者调查”栏目认识的。

　　生2：我是读故事书时有“读者”一词认识的。

　　……

　　师：看来大家都是爱认字、会认字的好同学。那大家有啥好办法记住这个字呢？

　　生1：我是把“都”字去掉双耳刀就是“者”。

　　生2：把我们学过的“老”字的撇和竖弯钩换成“日”就是者。

　　师：大家的记字办法可真多！现在请大家观察“注视”这个词，在字音上有啥提醒大家的？

　　生：这两个字都是翘舌音。

　　师：你能准确地读出来吗？

　　生读词语。

　　师：请你带领大家读两次。

　　生领读。

　　师：大家再观察这两个字的结构有啥特点？

　　生：这两个字都是左右结构的字。

　　师：那大家有啥好办法记住他们？

　　生1：我记“注”字，主人的“主”加上三点水就是注。

　　生2：我是居住的住把单人旁换成三点水就是注。

　　生3：我给“视”编一个故事：左边的视字旁像一台电视机，而后边的见字像一个人坐在那里看。

　　师：大家还记得哪些字也带有视字旁吗？

　　生：我们还学过“礼、神、祝”。

　　师：对，我们学生字就要学会归类。瞧，二大组的同学都注视着老师，听得那么认真，大家想想，注视是怎么看呢？

　　生1：认真地看。

　　生2；专心地看。

　　生3：目不转睛地看。

　　师：对，那大家说说，小猫会注视着啥？

　　生：小猫注视着老鼠。

　　师：同学们会用注视说个句子吗？

　　生1：小狗注视着骨头。

　　生2：狐狸注视着乌鸦嘴里的肉。

　　生3：同学们注视着黑板。

　　师：大家真会说句子。那现在把我们学的这三个词语再放回课文中，读读第二句话。（学生练读）齐读第二句话。

　　3、过渡：梅兰芳这样练自己的眼神，练好了吗？

　　指名读第三句话：

　　师：这一句中也有我们要学习的生字宝贝，大家看，“灵活”把他们读准确。

　　师：“灵”字中有我们本节课要学习的新偏旁，叫“横山旁”同桌读一次。

　　“活”字谁以前认识它？（学生多数举手）这么多同学都认识，那你们有啥好办法记住它吗？

　　生1：三点水加一个舌字就是活。

　　生2：我给这个字编一句儿歌“舌边有水，生活甜美”。

　　师：那我们给活字找一些词语朋友吧！

　　生：生活、活动、灵活、活泼、复活、活命……

　　师：课文中是说梅兰芳的啥灵活了？

　　生：梅兰芳的眼睛灵活了。

　　师：那小孩子看看你的啥是灵活的？

　　生1：我的双手灵活；

　　生2：我的双脚灵活；

　　生3：我的头脑灵活；

　　生4：我做作业的办法灵活

　　。。。。。。

　　师：梅兰芳的眼睛灵活了，人们都夸赞他：齐读第四句话。

　　4、指导读第三自然段：

　　师：在这节课上，老师还没有给过谁回答问题的机会，请起立。请这些同学齐读第三自然段。指导读词语“世界闻名”。

　　四、指导写字：

　　过渡：刚才我们把课文读正确了，现在我们活动活动小手，一起来写两个字。请小孩子拿出笔和本。

　　1、师：这节课我们先来写两个带有新偏旁的字，请大家观察它们的占格。

　　2、学生观察占格。

　　3、师：现在请同学们帮助老师写这两个字。教师范写，学生书空。

　　4、学生描红、临写。教师行间巡视。

　　5、书写展评。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇2

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文，体会梅兰芳勤学苦练战胜自我的精神。

　　2.理解课文内容，懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小练好基本功。

　　教学准备：课件

　　教学流程：

　　一、复习

　　师：上节课，我们学习了课文，下面考考大家谁读得最准，谁的小耳朵最尖。

　　出示词语。

　　（1）指名读。每人读一行，其余学生指出读错的地方。

　　（2）齐读。

　　二、导入

　　1.小孩子词语读得真好，谁能用上刚才的几个词来简介一下梅兰芳？

　　下面老师就让大家看看京剧大师梅兰芳在舞台上表演的京剧。

　　（课件播放梅兰芳《贵妃醉酒》片段，并播放梅兰芳的精美剧照）

　　2.（师述）听，梅兰芳的唱腔多么婉转圆润；看，他的剧照，扮相多么俊美秀丽。梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！自由轻声读一读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了啥困难？

　　三、品读课文

　　（一）学习第一自然段

　　1.指名读第一小节。

　　2.梅兰芳遇到了啥样的困难呢？

　　（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

　　3、啥是“没有神儿”？

　　（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　4、“料子”在字典里有两种意思，读一读比一比，说说“料子”的意思。

　　这件衣服的料子很好，所以价格不便宜。（指衣料等材料。）

　　师傅说他不是唱戏的料子。（适合做某事的人才。）

　　5、师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　你能用“因为……所以……”来说一说吗？

　　句式训练：因为, 所以_________。

　　（二）学习第二自然段

　　1.师述：梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛还要有神，因为演员在舞台上要靠眼神来表达内心的感情。可是小梅兰芳缺少这一天赋。梅兰芳有没有放弃学艺？

　　2.自由轻声读一读第二小节，引出句子：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　3、指导朗读：你读出了梅兰芳决心的坚定，你的决心很大，不轻言放弃。

　　4、他也是怎么做的呢？根据学生地回答出示：他常常紧盯空中飞翔地鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　5.这句话中有一对近义词，找一找。（紧盯注视）

　　这两个词都有有看的意思，能不能换成“看”？

　　这两个词都表示眼睛一眨不眨地看，目光集中到一点上。说明梅兰芳练得刻苦、认真。

　　6.让我们也来学一学梅兰芳，来练练眼神吧！

　　（学生表演）小孩子练眼神的感觉怎样呢？（很累）

　　7.是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳呢他也是只练了一会儿吗？你从哪看出来的？（常常日子一长）

　　8.是呀，他早晨练，中午练，晚上还是练，练了一天也一天，一年也一年，这就叫做——勤学苦练。(出示)

　　9.引读：日子一长，——他的双眼渐渐灵活起来了。人们都说，——梅兰芳的眼睛会说话了。

　　10.看图：啥是“会说话”？能不能换个词？（很有神）

　　你看，现在梅兰芳的眼睛多灵活，她在表演时能自如地把人物的情感用眼神表达出来，这时多么高超的技艺啊！所以，人们都说——梅兰芳地眼睛会说话了。这是人们对梅兰芳高超表演技艺的赞美，更是对他勤学苦练的精神赞美！

　　11.带着赞美的语气朗读第二自然段。

　　（三）学习第三自然段

　　1.正是凭着勤学苦练的精神，梅兰芳的眼睛从没有神儿到会说话了，从不是学京戏的料子到成为世界闻名的京剧大师。

　　2.指名读第三小节。理解“终于”的意思。

　　3.你能换个词吗？（总算）就是很难很难的意思。从“勤学苦练”看出来。

　　4.指导用“终于”说话。

　　（课件出示句式），终于。

　　5.啥叫“大师”？师讲述：九?一八”事变后，日本鬼子侵占了东北和华北，梅兰芳移居上海，创作演出了《抗金兵》和《生死恨》，来表达他对敌人的仇恨和对祖国的热爱，对激发人民的抗日情绪起了很大的鼓舞作用。在抗战期间，他隐居8年，不肯为日寇和卖国贼演戏。直到日本投降后，他才重新登台演出。梅兰芳师著名的演员，演技非常高超，曾到美国、日本等国去演出，轰动世界，受到高度评价，这样表演技艺高超，品德高尚，热爱祖国的人就叫“大师”。带着崇敬读一读第三小节。

　　6.读到这儿，你想对梅兰芳说些啥？

　　7.从老师说他不是唱戏的料子，到通过自己地勤学苦练，成为世界闻名大门京剧大师，小孩子，从梅兰芳地故事中你有啥启发呢？

　　（勤学苦练可以弥补先天不足。）

　　8、名言擂台，出示三句名言

　　四、写字指导

　　1.出示：紧、视

　　2、讲解

　　3.师范写

　　4、生临写。

　　板书设计：

　　14 梅兰芳学艺

　　不是唱戏的料子——勤学苦练——京剧大师

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇3

　　[教材分析]

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。

　　[教学流程]

　　课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。

　　一、谈话导入

　　⑴揭示“京剧”：小孩子，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？

　　听，这是啥剧？（京剧）

　　⑵引出“梅兰芳”：说起 京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳

　　梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？

　　⑶揭示课题：板书：学艺。

　　⑷读题：谁能读一读题目？

　　⑸理解题意：这儿学艺就是学啥呀？

　　老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的虚拟主机和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。

　　二、整体感知

　　自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！

　　三、细度领悟

　　（一）学习第一段

　　1、读通、读准第一段

　　（1）指名读第一段。

　　相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏

　　（2）自由读

　　2、读中生疑：小孩子，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有啥不明白的地方，打上小问号“？”

　　3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？

　　4、学生相互解决问题：这些问题有小孩子知道吗？

　　5、师生共同解决问题：

　　（1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小孩子看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像）

　　你发现了啥？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……）

　　这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？

　　学生读出有关句子。

　　（2）指导述说：如果你是师傅，你会怎么样对他说呢？能来演一演吗？

　　师生共演，注意对学生说的表情、语气加以指导。

　　首先，教学中能培养学生养成边读边想的习惯，让学生在读的过程中产生一些问题，并让其他小孩子一起来尝试着解决问题，而老师只是在学生困惑时加以指点。其次，当学生在理解上出现问题时，老师的指点并不是采用“告诉”，而是继续给学生创设一个形象的画面，让学生在观察、说说中去自悟。

　　（二）学习第二段

　　1、感悟第一句

　　（1）角色转换，进入情境：如果你听了师傅这番话，会怎么想呢？

　　（2）入境生情，以情促读

　　①梅兰芳想的和我们一样吗？自由读句子。

　　②你能用朗读，让大家感受到他的决心吗？

　　“读”在课堂上处处发挥着它的作用，“读”并非是机械地重复，而是有层次地一步步展开，教学中，老师领着学生一步步走入语言文字。

　　2、感悟第二句

　　（1）读准句子

　　①自由读句子。

　　②指名读。

　　（2）读懂句子：这句话你读懂了吗？有不明白的地方吗？

　　①学生提出不明白的地方。

　　②让学生相互解决问题。

　　③师生共同解决问题：

　　理解“紧盯”：

　　先观察书上小梅兰芳盯的时候眼睛是怎么样的？

　　再让学生来表演紧盯空中鸽子时的样子（鸽子由老师的手来演示）。

　　并说一说眼睛是怎么样盯的？进而理解“紧盯”。

　　（3）体验情境，读好句子

　　①体验：你们能这样来紧盯吗？全班一起紧盯鸽子，并说说眼睛的感受。

　　②感悟梅兰芳的勤奋：小孩子刚才盯了一小会儿就很累、很酸，而梅兰芳却常常这么在做，一分钟、两分钟，一小时、两小时，一天、两天，一个月、两个月，一年、两年，盯着、盯着，此时，你想对梅兰芳说些啥呢？

　　③指导读：此时，再让你来读这句话，相信感受是不一样的，想来读读吗？

　　指名读；同桌互读。

　　“紧盯”一词在感悟上，很有层次，先是让学生通过看图、表演理解“啥是紧盯”，然后通过全体学生的体验，感受到“紧盯”时的辛苦，接着再通过语言的描绘，知道“常常紧盯”写出了梅兰芳学艺的辛苦和勤奋。

　　3、感悟第3句

　　（1）读准句子：自由读；指名读

　　（2）读懂句子：能把这句话的意思也读出来吗？有难度的，行不行？

　　自由读；指名读

　　（3）以评促读：

　　①指名赛读，其他小孩子要用心去听，听听谁读得最好？

　　②评议：刚才几位小孩子读的，谁读的最好？好在哪？

　　③学生相互读。

　　读书是一种情感的表露，表达了每个学生对所读句子的一种理解和情感。在朗读过程中，通过相互的评议，可以促进对句子的理解，帮助读好课文。

　　4、感悟第4句

　　①引读：人们都说，梅兰芳的眼睛。

　　②创设情境，读懂句子：

　　小孩子，眼睛会说话吗？

　　我们不妨来做个试验：

　　这位小孩子回答了问题（我演示），你说我在对他说啥？学生说。

　　你做了错事回到家，父亲这样（我演示），在对你说啥？

　　③小结：原来眼睛真的会说话呀！这时，他的眼睛不再是没有神儿，变得有神儿了。

　　板书：有神儿

　　梅兰芳的眼睛怎么会从没有神儿到有神儿呢？

　　学生说。

　　板书：勤学苦练

　　通过表演，让学生很容易明白“眼睛是会说话的”这一难点，由于在学习中，老师把所学的知识和表演的方式紧密结合，课堂仿佛成了学习的乐园，学生在学中玩，在玩中学，使学生感到学习是一种乐趣，轻轻松松就学了知识。

　　（三）学习第三段

　　1、读准第三段：指名读；同桌比赛读

　　2、理解“世界闻名”：你能换个词放入句子中读一读吗？

　　3、指导用“终于”说话：梅兰芳经过努力终于成了世界闻名的京剧大师，那你还知道哪些到最后终于成功的事吗？

　　4、读好第三段：你想来夸夸他吗？比比谁夸得最好。

　　5、小结：梅兰芳靠自己的勤学苦练，终于练出了一双有神儿的眼睛。

　　（四）齐读全文

　　用学生已有的、懂的词儿去替换不明白的词儿，进而理解意思，是一种有效的办法，不但理解了词语，而且也是一种词语积累的办法。

　　四、识写生字

　　1、自学生字。

　　2、哪些字觉得比较难，和大家交流一下。

　　相机学习新部首

　　3、能为哪些字找朋友？指名说。

　　4、自学笔顺图。

　　5、在课本上按笔顺描红。

　　6、完成习字册上的生字。

　　附板书：

　　梅兰芳学艺

　　常常　紧盯　注视

　　没有神儿——————————有神儿

　　勤学苦练

　　板书的设计，清晰地展现了文章的脉落，清楚地揭示了文章的主旨。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇4

　　学情分析：

　　如今的小孩长在蜜罐里，遇到困难和挫折，找家长找老师哭诉，寻求帮助，很少有学生会自己想办法解决。很多学生对梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳照片与人名，让学生对梅兰芳有一个初步的了解。在学这篇课文的时候，要让学生自己寻找出梅兰芳成功的原因，比较自己，找出自己存在的缺点，要自己有努力的愿望。教学中指导学生初读，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎么样勤学苦练的。

　　教材分析:

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明了勤学苦练可以弥补先天的不足。文章从一开始师傅断定梅兰芳“不是唱戏的料子”到后来他成为了“世界闻名的京剧大师”，通过鲜明的对比，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果，证明了“勤能补拙”这一道理。

　　设计理念：

　　《梅兰芳学艺》这篇课文以梅兰芳“勤学苦练”贯穿全文，关键是体会梅兰芳毫不气馁、刻苦练习的精神，让学生认识到：世上无难事，只怕有心人。由于学生对梅兰芳和京剧的认识太浅甚至毫无概念，教学中插入梅兰芳演的京剧片段，帮助学生更好地走进文本，理解练眼神的重要。低年级阅读教学主要让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。教学中，以学生为本，从学生实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学气氛，让学生在“读中感悟，读中积累”。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语.会用“终于”说话。

　　3.懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：理解句子“眼睛会说话了”，懂得从小要苦练基本功。

　　教学准备：生字卡片、课件、京剧

　　作业设计：课内：1、抄写字词、组词、默写生词。

　　2、会用“终于”练习说话。

　　3、完成练习册等相关练习。

　　课外：1、朗读课文、背诵课文。

　　2、搜集古今中外著名人物勤学苦练成才的事例，开个“名人成才故事会”。

　　3、组织学生看京剧片段，领略京剧表演的艺术魅力。

　　课时安排：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，读准课文中的字音，了解课文大意。

　　2、认识本课生字并写好“兰、芳、或、者、注、视、活”7个生字。

　　教学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、欣赏一段京剧。 聊聊京剧知识。

　　师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，更喜欢不同角色的表演。例如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我们再去欣赏。

　　你们知道刚刚这段是谁唱的吗？（梅兰芳）

　　（板书，指导读好“兰”。书空“芳”注意是上下结构，下面横长一点。 ）

　　2、出示剧照，简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。

　　3、你们想知道梅兰芳小时候的故事吗？今天我们就来了解梅兰芳小时侯是怎么学艺的

　　（板书：学艺）“学艺”就是（学本领）

　　你们知道他学的是啥吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）

　　4、谁会读题呢？（指导读题）

　　读了课题，你有啥要问的吗？

　　二、初读课文

　　过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子，长句多读几遍。

　　1、学生自读。

　　2、 读完的同学给课文标好小节 。

　　3、开展读书“展示会”活动。

　　（1）“我会认”卡片抽读生字词

　　①指名读生字词。

　　②正音。

　　“紧”，读前鼻音。        “灵”：既是后鼻音，也是边音。

　　“或”；是三拼音节。      “者”、“注”、“视”：读翘舌音。

　　③小老师领读，开火车读，齐读

　　（2）“我会读”指名按自然段读课文，其他学生认真倾听后评议。

　　读准儿化音“神儿”“鱼儿”，教师范读，领读。

　　（3）“我想读”全班合作读全文，一组一个自然段。

　　4、理解词语：

　　（1）动作理解：紧盯   注视

　　（2）举生活实例理解：

　　灵活：敏捷，不呆板。

　　料子：本指衣料，做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。这里比喻适宜某种事情的人才。

　　（3）联系书上插图明确：旦角

　　5、学生自由读文，找找看课文有几处写到了梅兰芳的眼睛？用“       ”划有关内容。

　　6、学生汇报交流，相机指导朗读。

　　（1）梅兰芳小时候拜师学艺，老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子

　　（2）日子一长，他的眼睛渐渐灵活了。

　　（3）大家都说，他的眼睛会说话。

　　7、引导质疑探究：为啥小时候没有神儿，长大了却会说话了？

　　8、读了课文，你知道课文主要讲了件啥事？

　　（出示填空辅助回答）课文主要讲了梅兰芳小时候去          ，师傅说         ，后来经过        ，他终于成为          的故事。

　　三、指导写字

　　1、请学生认读生字卡片：兰、芳、或、者、注、视、活

　　2、请同桌互相学习7个生字的笔顺和书写注意点。

　　3、当小老师指挥老师书写这些汉字，边讲笔顺边讲解书写的注意点。老师范写。

　　兰：三横间的关系要注意，中间一横最短，最后一横长而稳当。

　　或：注意笔顺，斜钩是关键笔画，要舒展。

　　者：“都”的一半，“日”要写得正。

　　4、学生在书上描红。

　　四、课堂作业

　　《习字册》描红写字，提醒注意书写姿势。   

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。

　　3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。

　　4、 学写“灵、紧”两个生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、认读词语。

　　梅兰芳  拜师学艺   没有神儿     注 视     紧 盯   或 者   灵 活

　　勤学苦练     世界闻名   京剧大师  料子    飞翔    鸽子    师傅

　　2、课文主要讲了件啥事？

　　出示：课文主要讲了梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________的故事。

　　二、学习课文第一小节。

　　1、过渡：同学们，没有一个人天生就是大师，小时候的梅兰芳也只是一个很普通的小孩，他的眼睛有些近视，眼皮总是下垂，遇到风还一直流泪。请读读课文第一自然段（自由读），想想梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了啥困难？

　　2、交流，理解（出示：师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。）

　　“没有神儿”啥意思？     （是说他的眼睛不够灵活）

　　“不是唱戏的料子”啥意思？（不适合唱戏）

　　3、出示说话练习：师傅说梅兰芳不是                 ，是因为                  。

　　因为梅兰芳                    ，所以师傅说               。

　　师补充简介：作为一名京剧演员，首先要有一双（    ）的眼睛，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他的喜、怒、哀、乐。可梅兰芳的眼睛——，所以师傅说他——不是唱戏的料子，意思是说梅兰芳——不具备好的条件，不可能学好唱戏。

　　（相机板书：没有神儿   不是唱戏的料子）

　　4、齐读第一段

　　三、 学习第二自然段。

　　1、过渡：梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大，如果你是小梅兰芳，听到师傅这样的话后，你心里会怎么样想？可面对困难，小小梅兰芳退缩、放弃了吗？

　　2、课件出示：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　指名读。（评价：老师听出来了，你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒！）

　　还有哪位小孩子也想来读的？

　　是呀！梅兰芳并没有因为师傅的批评而丧失信心，他下定决心要克服自身的缺点，好好学唱戏，让我们一起来读好这句话，注意红色字部分。

　　3、光有决心是不行的，还要有办法和行动！梅兰芳是怎么做的呢？找找书上句子。

　　4、课件出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　▲指名读，出示句子一起读。

　　▲在这个句子中，有两个意思相近的词，你发现了吗？（点击：紧盯    注视）

　　看书上插图，眼睛怎么样才是“紧盯、注视”？（这两个词语都表示“看”或“望”，也不一样，是说仔细认真地看）

　　▲让我们也来练一练眼神，做一个小游戏。师出示一实物。要求：头不能动，眼睛不能眨，一直紧跟着老师手上的物体。

　　▲这次短暂的眼神练习，感觉怎么样？梅兰芳像我们一样练一会儿吗？你从哪里知道的？（点击：常常）

　　给“常常”换个词语。（经常、时常）

　　▲小孩子，你想象一下，梅兰芳放弃了多少休息玩耍的时间啊！

　　出示句式说一说：每当别人           ，梅兰芳             。

　　▲小孩子只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！

　　5、指导读。

　　（1）谁能读出梅兰芳练习的辛苦和认真？

　　（2）男女生赛读

　　（3）学艺的决心深深地扎在梅兰芳的心底，并付出自己的行动，所以，他常常————（引读）一天也一天，一年也一年，别人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

　　6、出示：日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　▲你猜他练了多长时间？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过。功夫不负有心人，日子一长，他的双眼——，人们都说，梅兰芳的眼睛——（引读）

　　▲人们怎么称赞他的？  （板书：会说话了）

　　▲是不是说眼睛真的像嘴巴一样能发出声音？

　　啥样的眼睛叫会说话？

　　（1）小孩子们，当你在课堂上注意听讲，积极举手发言时，老师会微笑着看着你，这时，老师的眼睛好像在说啥？

　　（2）如果你在家里犯了错误，母亲不说话，只用眼睛看着你，母亲在跟你说啥？

　　▲     现在，你知道啥叫眼睛会说话了吗？就是把心里想说的话通过眼神告诉别人，这就叫“眉目传情”。跟老师读两遍。这是多么高的技艺啊！谁能读出对他的赞美？

　　指导读，“渐渐”慢一点

　　指名读，齐读。

　　7、会说话的眼睛是怎么来的？天生的吗？（联系前文谈苦练）有句话说得好：（出示：台上三分钟，台下十年功！）（齐读）高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的！

　　（1）自己把第二自然段连起来读一遍。

　　（2）让我们把第二小节完整地读一读。

　　（3）出示填空，辅助背诵。

　　过渡：要演好京剧，光练眼神是不够的，还有很多基本功需要练习。请看一个片段。

　　四、学习第三自然段

　　1、看了片段，你觉得演好京剧需要啥？找到文中一个词语。（勤学苦练）

　　2、出示引读：是啊，经过——（勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。）

　　▲（出示：世界闻名）读词。世界闻名是啥意思？ （全世界人都知道）

　　你能换个词语吗？（“举世闻名”“闻名中外”“世界有名”“驰名中外”）

　　▲（出示：京剧大师 ）读词。啥是大师？（就是在一个方面很有本事的人。

　　小结： 我们把在京剧方面有很深造诣而且品质高尚的人称为京剧大师。

　　（板书：世界闻名的京剧大师）

　　3、 拓展：梅兰芳不仅在中国演出，而且曾经被许多国家邀请，到过美国、苏联等国家演出呢。梅兰芳女扮男装的风格和表演艺术打动许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示图片）

　　1930年梅兰芳访美，受到旧金山市长小卢尔夫的欢迎。

　　梅兰芳与苏联戏剧家交谈。

　　梅兰芳与喜剧电影大师卓别林。

　　梅兰芳在美国各地访问时，在洛杉矶机场受到热情欢迎。

　　在伦敦与黑人歌唱家合影。

　　4、小孩子，梅兰芳的成功来得容易吗？你从哪个词语感受到？（点击：终于）

　　读好词，再指名朗读第三自然段。

　　指导用“终于”说话。（课件出示句式）经过               ，我终于                  。

　　5、从眼睛没有神儿到会说话，从不是唱戏的料子到成为世界闻名的京剧大师，是啥让梅兰芳有了这么大的改变？（板书：勤学苦练）

　　再读，敬佩的语气。

　　五、全文总结

　　1、梅兰芳的理想是要唱京剧，他为实现理想勤学苦练，你想对他说些啥？

　　句式：梅兰芳爷爷，你真            。

　　从他的故事中你懂得了啥？

　　2、老师再送给你们几个成语和几句谚语。（出示）

　　勤能补拙  笨鸟先飞      人一己百

　　天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。 －－爱迪生

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　笨鸟先飞早入林，勤能补拙是良训

　　3、也许你在某些方面有先天的不足，不要气馁，高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的，勤奋能弥补你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也会成功。请你记住这样一句话：天才出于勤奋。老师希望大家也像梅兰芳那样勤学，苦练基本功，今后才能有更大的作为！下面就让我们来练练写字的基本功吧！

　　六、学习生字：灵  紧

　　1、观察字形：你发现了啥。 

　　2、交流生字的识记办法。

　　3、指导书写，学生描红，临写。

　　紧：上宽下窄。下面是“系”少一撇。

　　灵：上下结构，上面横山，中间横不出头。

　　七、作业。

　　1、有感情地朗读背诵课文。

　　2、古今中外著名人物勤学苦练成才的例子有很多，请你利用课外时间再去了解一些。

　　板书设计：

　　14、梅兰芳学艺

　　没有神儿                      会说话了

　　勤学苦练

　　不是唱戏的料子                 世界闻名的京剧大师

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地背诵课文。

　　2、完成本课的练习。

　　教学过程：

　　一、复习词语

　　1、给生字组词

　　2、听写词语

　　学艺   动摇    或者    注视   紧张

　　渐渐   灵活    苦练    终于   梅兰芳

　　二、指导学生背诵课文

　　三、指导完成课堂练习。

　　1、 抄词

　　梅兰芳   学 艺     没有神儿    注 视           

　　或  者   灵 活     世界闻名    京剧大师

　　苦  练　  或 者　　 紧 盯       决 心

　　2、用“终于”说一句话

　　3、指导完成本课《练习册》相关习题

　　四、课后作业

　　1、阅读《同步拓展阅读》

　　2、准备好材料，开个“名人成才故事会”或观看一段京剧表演。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇5

　　【案例背景】

　　著名教育家叶圣陶说过：“啥是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。”新课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。

　　【教学案例】

　　以下是我执教二年级上册《梅兰芳学艺》第一课时的四个教学片段。

　　教学片断一

　　开篇我选择了梅兰芳的一个京剧名段《贵妃醉酒》让小孩欣赏，为的是创设情境，激发小孩学习的兴趣，同时过渡到对梅兰芳的简介（课前小孩已经预习过课文）。我说道：“你知道刚刚老师放的这段录象是啥吗？”未等老师说完，小孩们己迫不及待地举起了小手，考虑到我们班小孩的情况，害怕他们乱说一气，我也重复了一遍我的问题。结果发言的小孩大声地说：“是梅兰芳！”回答的是不错，可是却答非所问。

　　分析：学生们根本没有听清老师的要求，没有用心去听，只听了个大概再加上自己的理解。表面看似乎发言踊跃，且反应很快，但实际上并没有达到老师的要求。

　　教学片断二

　　在初读课文之后，我出示了课文中的一、二类生字词，让小孩扫清词语障碍，先是带拼音读，接着去拼音读，在开火车读到“拜师学艺”这个词时，有个小孩是这么读的“pài师学艺”，于是我找了另一个小孩纠正他，他当即改了过来，为了不让小孩在这个问题上再次出错，我也特别的纠正了一下读音，后来在读课文时，我有意识地也喊了那个刚刚读错的小孩来读第一节（因为里面有“拜师学艺”这个词语），结果他也错了，全班哗然。

　　分析：别的同学纠正了他之后，老师也领读了几遍，但他还是没有用心听，没有感受到老师在这个词语上的强调，结果也犯了相同的错误。

　　教学片断三

　　在学习课文的最后一个自然段时，让学生在体会“终于”这个词语所表达的意思之后，我出示可这样一个句式训练“经过（        ），（   ）终于（        ）。”并我这样提示小孩：“经过啥样的努力，谁终于怎样啦？”话音刚落，小孩们纷纷举手，其中a回答了这个问题：“我终于会跳绳了！”我忙提示你还少了前半句的这个前提呢！结果a反应挺快，立即改为：“经过反复的练习，我终于会跳绳了！”在表扬了a后，我见b一直高高地举着她的手，为鼓励她发言积极，于是喊她起来，结果b大声地说：“我终于会跳绳了！” 此语一出，有的小孩便说：“刚刚说过了！”b不服气，有些委屈地说：“我也没有听到。”

　　分析：b由于没有认真听老师和同学的话，结果犯了两个错误，一是重复回答，二是本身造的句子也不符合要求。

　　教学片断四

　　为了让小孩理解世界闻名，我说道：“梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看，梅兰芳把京剧带给了全世界的人民。全世界的人一提到中国，就知道京剧，就知道有个梅兰芳，文章中用了一个词语叫做？”其中c回答了这个问题：“京剧大师”，于是我开始引导，c稍微停了一会儿，正思索着，眼看就要找到了，这时有那么几个小孩，边举手，嘴中边喊着：“世界闻名！世界闻名！” c尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“世界闻名。”坐下了。

　　分析：c在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余小孩便没有耐心听下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了c思考、回答的权利。

　　【教学反思】

　　低年纪儿童年龄小自制力较差，所以“倾听”对于他们说很困难，但不能因此就忽略“倾听”习惯的培养。曾经私底下和幼教的老师交流过，从她们那里得知，小孩在婴儿园里面提倡的是争先恐后地表达自己的看法，说出自己的感受，其宗旨是为了让小孩大胆地表达自己的见解，展现自我。不过幼小衔接的时候，我们会发现课堂上，大部分的小孩表现出所谓的“没规矩”，“乱插嘴”，往往不听完老师的话就嚷嚷着发言，轮到其他同学发言就更不听了，课堂气氛乱哄哄，老师驾驭课堂显得很吃力，甚至一堂课下来，喊破了嗓子，老师们很是头痛，且如此长此以往下去，还会导致学生学习态度浮躁，形成学习障碍。针对此种情况，我调整了自己的教学办法和策略，在平日的教学中，坚持做好学生“倾听”习惯的培养。

　　1、以身作则：老师的一举一动会带给小孩潜移默化的影响。当小孩在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在小孩发言的时候，做其他事。在小孩发言的过程中，留给小孩思考的时间，不打断小孩的回答，不能因为要赶进度甚至告诉小孩答案。并对小孩的发言，应当给与适当的评价。

　　2、采用激励的办法：在学生认真倾听的时候，要适时地表扬，如 “你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的耳朵可真灵！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙啦！”“大家这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……多一些

　　其他小孩树立了学习的榜样。

　　3、积极引导，提要求要分类：在让部分小孩发言的时候，对其他的小孩也要提出要求，如“仔细听，他说的怎么样？有没有和你不一样的？”“你现在可是小评委啦，任务可不轻，要认真听哦！”“听完之后，看看你还有啥补充的？”等等，学生只有认真倾听别人的回答后，才会有所启发或收获，产生自己的想法，不至于使自己的答案与别人雷同，或者在别人回答问题时，觉得与己无关，忙着做其他的事情等等。

　　4、针对低年段小孩的年龄特点，形成一些口令，如老师说“小耳朵”，学生答“仔细听”，“小眼睛——看老师”，“一二三——坐端正”等等，来组织教学，强化小孩的习惯。

　　总之，在教学中我们要注意培养学生的倾听能力，而认真倾听这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，也会使我们的学生获得一把学习的金钥匙。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇6

　　福建省第六届阅读教学观摩研讨会提出＂继承传统，改革创新，求真务实＂的主题，阅读教学真要做到＂求真＂——真实、真读书、真训练、返璞归真；＂务实＂——实在、扎实、合实际、有实效，真不是一件容易的事情。笔者听了易老师执教《梅兰芳学艺》（苏教版第三册，省一等奖、＂最欢迎的课＂奖）后，感受到了这种＂真＂与＂实＂。现采撷两个片断，与同伴分享。

　　[片断一]

　　师：请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。时间5分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。

　　·学生自由读书，老师巡视指导。5分钟后，多媒体出示生字词。

　　＂紧盯　或者　注视　灵活　拜师

　　师傅　飞翔　鸽子　水底　勤学苦练＂

　　师：请同学们自由读生字，同桌互相读一读。（学生练习。）

　　师：谁来当小老师，教教大家读。（一学生教读，老师有重点的点拨、强化。如：

　　师：＂紧盯＂一个前鼻音、一个后鼻音，读得准。＂师傅＂的＂傅＂在这读轻声，很好。）

　　·去掉生字的注音，巩固读。

　　[＂真读书＂，首先要有时间的保证，5分钟虽然不长，但对于40分钟的课堂来说，它占了八分之一，是一个不小的比例。一上课，易老师给小孩5分钟读一篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。第二，定位要准确、要求要明确——＂读准字音，读通顺句子＂。准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。在学习生字字音环节，充分发挥＂师生双方在教学中的积极性和创造性＂，学生当＂小老师＂教同伴；老师则有针对性（重点、难点）地点拨、指导、强化。从效果看，这5分钟学生真得在＂真读书＂、＂读真书＂，效果良好。]

　　[片断二]

　　师：我们来一段一段读课文，读出饱满的情绪。听一听老师读第一句，判断哪一次读出饱满的情绪。（老师做对比性朗读。学生练习。老师点评，提出新要求。）

　　师：读饱满了，还要读通顺，要像＂金龟子＂、＂月亮姐姐＂那样。（学生再次自由练习朗读。老师在黑板上板书＂神儿＂、＂料子＂。）

　　师：＂神儿＂、＂料子＂这两个词读懂了吗？（懂了。）如果眼睛没有＂神儿＂会怎么样？

　　生：没有＂神＂就变成盲人。

　　师：说明还没读懂呢，再读一读吧。（学生继续读书。）

　　生：他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。

　　师：好的。师傅说他不是唱戏的＂料子＂，啥意思？

　　生：他不适合去学唱戏。

　　师：读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读一读吧。（学生自由练习读→表演读。）

　　师：课文第二自然段是一枚＂青橄榄＂，越读越有味。同学们先默读，做到不出声、不指读，用笔画出不明白的词。（学生默读，老师巡视指导、收集学生画出的词，写在黑板上，＂紧盯＂、＂注视＂、＂眼睛会说话＂。）

　　师：请同学们放开声音自由读，读饱满、读通顺。（学生练习。）

　　师：这三个词，读懂了吗？（动作表演＂紧盯＂和＂注视＂。老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生＂紧盯＂、＂注视＂。）

　　师：同学们回过头来读第一自然段，读懂＂眼睛会说话＂。

　　生：眼睛很灵活。

　　生：眼睛很灵活，会说话。

　　生：眼睛比以前有＂神儿＂。

　　师：易老师的眼睛会说话，猜我说啥了？（老师表演。）

　　生：我很高兴。生：我在想问题。生：在思考。

　　（以下逐句练习朗读，老师或示范、或评价、或讲解。如，

　　老师范读第一句：＂梅兰芳学艺的决心没在动摇！＂

　　师：读第二句时，要体现＂学艺很辛苦＂。

　　师：梅兰芳练出了＂眼睛会说话＂，高兴吗？（高兴。）读出高兴的语气。

　　师：这位同学读＂眼睛会说话呢＂，读得多好呀！来，跟她读。

　　师：梅兰芳练眼功，一练就是十年，还要练习唱、念、坐、打……这就叫＂勤学苦练＂，难怪后来人们称他为＂大师＂。）

　　·逻辑引读，以读代讲。

　　师：师傅说梅兰芳不是学艺的＂料子＂，他是怎么对待的？

　　学生读＂梅兰芳学艺的决心没有动摇。＂

　　师：他是怎么练习的？（学生读相应的句子。）

　　师：日子一长，他的眼神发生变化了。（学生读相应的句子。）

　　[＂真训练＂，＂训是老师的事，练是学生的事＂，但不能割裂开来，也＂不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。第一，必须讲求办法。怎么样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎么样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。第二，必须使种种办法成为学生终身以之的习惯。＂（叶圣陶先生语）学生的＂练＂离不开老师的＂训＂，老师的＂训＂为学生的＂练＂服务。例如这个环节的读书训练，做到＂目标明、层次清、指导有力、要求严格＂。＂目标明＂，就是＂能正确、流利、有感情的朗读课文＂，通过读，＂理解课文内容＂；＂层次清＂，读书应该有一个序，循序渐进，先是读出＂饱满情绪＂，接着＂读通顺、读流利＂，再读懂重点词句，最后是＂读懂了，会读得更精彩＂，加上动作表演读——＂个性化阅读＂；＂指导有力＂，包括老师提出明确的要求，老师示范（对比性朗读），提示重点难点词句的理解和逻辑引读、以读代讲等等，都是指导，是依学生的学情，顺学而导；＂要求严格＂，既然老师提出了明确的要求，学生通过练习，就应该达到这个要求，达不到，再指导再练习，不能走过场，否则不仅难以实现既定目标，而且给学生一个＂老师不过说说而已＂的消极心理暗示，以后学生就可能应付，如对＂神儿＂的理解，＂没有‘神’就变成盲人＂显然没有读懂，那就＂再读吧＂。正如易老师在说课时说：＂读书如嚼青橄榄，越读越有味＂。]

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇7

　　第一课时

　　一、导入揭题：

　　1、播放一段京剧。

　　你们知道这是谁唱的吗？板书：“梅兰芳”指导读准“兰、芳”

　　2、出示梅兰芳的图片，简介梅兰芳。

　　（著名京剧大师，是我们江苏人。他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他在五十余年的舞台生涯中，刻苦钻研，勇于创新，创造了许多优美的艺术形象，积累了大量优秀剧目，发展和提高了旦角的演唱和表演艺术，形成了一个具有独特风格的艺术流派——“梅派”）

　　3、今天我们就来看一看梅兰芳小时侯是怎么样学艺的？板书：“学艺”你们知道他学的是啥吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）指导读题

　　4、读了课题，你有啥问题吗？

　　梅兰芳是怎么学的？

　　梅兰芳学的怎样呢？

　　二、初读课文

　　1、借拼音自由练读课文，要求：读准字音，画出生词，读通课文。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字词语（齐读、指名读、开火车读）：

　　梅兰芳拜师学艺神儿紧盯或者注视

　　游动鸽子飞翔勤学终于灵活闻名

　　3、特别强调：

　　神（翘舌音前鼻音）紧（前鼻音）者（翘舌音）

　　双（翘舌音后鼻音）翔（后鼻音）练（边音）

　　4、检查课文自读情况。（请三个学生分段试读）

　　读好儿化音：神儿鱼儿（师多领读几遍）

　　引导读通长句子：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”

　　5、范读课文，引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师，勤学，终于成为世界闻名的的故事。

　　三、指导写字

　　1、出示生字：兰芳紧或

　　2、口头扩词

　　3、分析字形，指导书写

　　4、学生描红、临写

　　板书设计

　　14、梅兰芳学艺

　　没有神儿不是唱戏的料子

　　眼睛

　　紧盯注视灵活会说话

　　勤学苦练终于京剧大师

　　教学反思

　　由于这是第一课时的教学，同时学生对梅兰芳了解甚少，我便决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个啥人、他在学啥、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

　　教学时播放的课件和图片使学生更易于理解“眼睛没有神儿”“眼睛会说话了”等词语。

　　第二课时

　　师：小孩子课文读了很多遍，能背下来吗？现在我想请人把课文读一遍。咱们班谁读的好？

　　（找生请小孩子朗读，读的很有味道。然后也请小孩子把全文背下来）

　　师：小孩子，一节课下来，大家不但把课文读好了，而且不少人会背了。看来，只要努力，谁都能把课文读好并背下来。咱们班谁读的比较好？

　　（学生推荐一名女生）

　　师：你读一年级的时候你的朗读能力怎样？

　　生：刚上一年级读的不好。现在读的好一点。

　　师：后来怎么读好了呢？

　　生：认真练习，母亲也教我。

　　师：练多了就会有收获。

　　（接着，老师也了解了部分同学在写字、跳舞、弹琴等方面经过努力取得明显进步的情况，并深情的说，只要努力啥都可以学好。）

　　师：小孩子我从小就喜欢京剧，上小学三年级学唱旦角戏，记得开始学的是《汾河湾》中的一段。但老师说我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服气，天天早晨在河边练习发音。后来也唱给老师听，老师高兴的说：“于永正，我没想到你进步这么快，唱的真不错！”你们想不想听听？

　　生：（大声）想！

　　（于老师唱了《霸王别姬》中的一段“南梆子”。其以假乱真的男喉女声赢得了老师和同学的热烈掌声。）

　　师：同学们，戏可不是白听的，下面要请你们做一个练习，用“……经过……终于……”写话。

　　师：这次写话练习比较难，“经过”和“终于”我为啥点上了省略号？就是说，这两个地方必须有个交代，一句话怕说不清楚。大家先想想，想好了再写。

　　师“写好的举手？请小孩子小声读一读好吗？看看通顺不通顺，交代清楚不清楚。同位的还可以交流一下。读了同位的再对照自己写的，看看要不要修改。这叫互相学习。

　　生：上一年级的时候，我朗读没有感情经过努力终于会读课文了，

　　生：哥哥经过努力终于考上大学了。

　　生：母亲生病了经过医生治疗终于康复了

　　师：有写我的吗？

　　生：于老师小时侯嗓音不好，不是唱戏的料子，经过勤学苦练，终于把戏唱好了。

　　师：谢谢你的努力！不过我的老师的确说我唱的像梅兰芳，当然这是给我打气，是鼓励我。不管怎么说，只要我们刻苦努力，任何事情都会取得成功。

　　设计理念

　　结合新课改教学以人为本的教学理念，教学中以学生为主体，注重以读促进理解。阅读教学主要是组织、启发和引导学生感受课文的语文现象，提高学生理解和运用语言文字的能力，进而进一步引导学生理解课文所表达的思想内容。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇8

　　教学过程：

　　一、复习巩固，由词入文。

　　1、今天我们来继续学习《梅兰芳学艺》，请小孩子们和老师一起写课题。

　　边板书边强调生字：“兰、芳”的写法。

　　2、出示词语：梅兰芳  学艺  紧盯  或者  注视  灵活  勤学苦练  世界闻名

　　指名读，评价。

　　3、师：这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？

　　学生听写词语，师生点评，提出写字要求。

　　4、选择其中的词语说一句与课文内容有关的话。

　　【设计意图：小学低年级阶段，写字是学习任务的重中之重。在教学过程中应该立足于提高学生的写字兴趣，并指导互相评价，在评价的过程中习得写字的办法，弥补不足，不断提高写字水平。“这些词语是不是已经钻进了你的小脑袋？”活泼生动的教学语言更有利于提高小孩们写字的兴趣。

　　根据出示的词语说一句和课文内容有关的话，既训练了学生的语言表达能力，也回顾了课文的主要内容，可谓一举两得。】

　　二、引导对比，走近文本。

　　1、通过上节课的学习我们知道了：（出示）梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。

　　讨论：啥叫“世界闻名”？指导朗读：把他的名气读得大大的。

　　2、出示：梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。

　　引导学生对比这两个句子，你发现了啥？你从这个词语中读出了啥？

　　【设计意图：对比这两个句子，学生在朗读中领悟到了“终于”的意思。这一去oneplus的过程就是品味词语的过程，既培养了学生的语感，也使学生对梅兰芳成功的艰难有了初步的感受，为下面的学习奠定了情感基础。】

　　三、辨析词语，走进文本。

　　师：梅兰芳学艺并不是一帆风顺的，他遇到了很大的困难。

　　读读第一节，想想他都遇到了啥困难。

　　如果你是师傅，你会怎么说梅兰芳？引导学生表演，体会师傅说话的语气。

　　想象梅兰芳此时的心情？

　　2、过渡：梅兰芳有没有因为师傅这样说就放弃学艺了？

　　引读：梅兰芳学艺的决心没有动摇。

　　指导读出梅兰芳的决心很大。

　　【设计意图：通过体验角色，引导学生透过语言文字去揣摩人物的内心，感受梅兰芳面对困境绝不放弃的坚定决心。】

　　3、指导看图：梅兰芳在干啥？书上是怎么写的？

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。

　　4、你知道“紧盯、注视”的意思吗？

　　讨论：为啥用这两个词语，而不用“看”哪？

　　就让我们一起来体验这两个词语会带给我们啥的感受？教师拿着玩具飞机，要求学生专心地看一分钟。（头不能动，眼睛随着小飞机不停地转动。）说说你的眼睛有啥感受？

　　指导读好这两个词语。

　　师：同学们，我们看了一会就这么难受了，梅兰芳是只盯这一会吗？（引导学生抓住“常常”。）总是这样练习，梅兰芳的眼睛会有啥感受？

　　师：是啊，他一有时间就练，多苦多累呀，这就是“苦练”。板书：苦练

　　读好这段话，感受梅兰芳练功的刻苦。

　　师：梅兰芳是不是练几天、几个月就不练了？引导学生发现“日子一长”。

　　师：梅兰芳这样一练就是十年。指导读“日子一长”，读出时间的长。

　　这就是“勤学”。板书：勤学

　　齐读：勤学苦练

　　【设计意图：理解“紧盯”、“注视”对于理解“勤学苦练”至关重要。然而单单理解这两个词语的表面意思是远远不够的，应该引导学生感悟词语背后的深刻内涵。

　　通过一分钟 “紧盯”、“注视”玩具飞机，学生对这两个词语有了切身的体验和感受，从中感悟到梅兰芳数十年如一日的坚持需要巨大的毅力。设计这样一个有意识的活动，学生对“勤学苦练”的理解不再是苍白空洞的，而是落实到一个个具体的行为当中，在此基础上学生对梅兰芳的精神品质也有了更深刻的认识。】

　　5、师：梅兰芳的眼睛渐渐灵活了，人们都说他的眼睛会说话了。

　　一开始师傅说他的眼睛没有神是看不起他，而现在人们是看不起他吗？

　　（引导学生感受人们是在高度赞美梅兰芳高超的表演技艺。）

　　说说人们为啥这样赞美他？

　　师适当讲解梅兰芳精湛的表演技艺。（表演英雄时，人们会感动得流泪；表演敌人时，人们也气愤不已，真是演啥像啥。）

　　谁愿意和人们一起赞美他高超的表演技艺。朗读评价。

　　小结：梅兰芳能有这么高超的表演技艺，是因为他勤学苦练，再次齐读“勤学苦练。”

　　【设计意图：再读这个词语，加深对课文的理解，使学生明白，要想取得成功必须下苦功夫的道理。而这种思想认识的提升是建立在朗读感悟的基础之上，并非教师枯燥的说教，达到了润物无声的效果。】

　　6、梅兰芳终于成功了，齐读第三节。

　　你想对梅兰芳说些写啥？

　　四、运用词语，超越文本。

　　在同学们的生活、学习中也一定克服了不少困难，这都是你努力的结果。让我们一起来说说吧！别忘了加上“终于”这个词。

　　出示例子：经过一学期的努力，期末考试我终于                    。

　　【设计意图： 语文的学习归根到底是语言文字的学习，训练必须落到实处。出示例子而也不拘泥与例子，引导学生在自身生活经验的基础上发散思维，用“终于”造出丰富多彩的句子，语文教学的人文性和工具性实现和谐统一。】

　　设计理念：

　　《梅兰芳学艺》（苏教版二年级下册）讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天  的不足。引导学生理解啥是“勤学苦练”，并从中受到启迪，是教学目的所在。

　　结合二年级小孩的年龄和学段特点，本节课的教学以词语为切入点，以学生的切身体验为基础，通过对比、品味、体验、运用等一系列手段，引导学生畅游于语言文字之间，不断提高语言感悟能力和阅读水平。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇9

　　课时目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿色内的6个字只识不写。正确、美观地书写“兰、芳、艺、灵”。

　　教学重、难点

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2、识字、写字。

　　课前准备　　　课件、生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们一起来学习一篇新的课文。上课前，老师想请小孩子们看一段录像。看谁看得最认真！（老师放录像《贵妃醉酒》）

　　2、小孩子们看得真认真，知道唱的是啥戏吗？（板书：京剧）师：京剧是我国各种戏剧剧种之最，被称为国粹。知道刚才欣赏的京剧片断是谁唱的吗？师：对，刚才我们看到的是我国著名的京剧大师—梅兰芳先生唱的《贵妃醉酒》。跟老师一起写梅先生的名字。（板书：梅兰芳生字注音）知道京剧没有不知道梅兰芳的，梅兰芳唱的京剧可多啦！网上有专门简介，有兴趣的可上网浏览。（出示梅兰芳照片：左边是剧照，右边是真人照片）左边是梅先生在《贵妃醉酒》中的剧照，右边是他的照片，书上99页插图是他在《贵妃醉酒》中的剧照。

　　3、课文讲梅兰芳的啥事呢？跟老师一起写。（板书：学艺）

　　a 指名读课题，注意“兰”是边音。

　　b 齐读课题，解题：“学艺”本文指的是啥？（学唱京戏）

　　4.引导质疑：梅兰芳是怎么学艺的？他学成了吗？梅兰芳在学艺的过程中遇到过啥样的困难？

　　二、初读课文

　　1、请大家借助汉语拼音自由、轻声地读课文。还记得自读课文的要求吗？

　　①出示自学要求：

　　1、标出自然段。

　　2 、借助书后拼音读准字音。

　　3 、难读的句子反复读。

　　4、不懂的地方用“？”标出。

　　②学生自由朗读。

　　2、检查自学效果：

　　①出示生字词。

　　师：谁愿意大声地读给大家听？

　　②指名读词语

　　③师：老师听出来了，你后鼻音（前鼻音、翘舌音、轻声、边音）读得很准，领大家读一读。（做小老师）；谁能读一行？谁能读两行？（你读得真好，能向大家简介一下经验吗？）

　　④想读的一起读。

　　⑤去掉拼音还会读吗？开火车读。

　　⑥读句子。

　　师：字词读准了，课文一定也能读通，捧起书再读一读课文！难读的句子多读几遍。

　　哪些句子比较难读？（生自由说，师相机点击有关句子。）

　　指名读，齐读。要求达到：正确、流利，注意停顿，如：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说/他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。提醒注意儿化音的读法和停顿。

　　⑦读课文。

　　师：句子读得这么好，课文一定也能读正确、连贯，谁愿意试着读读课文？

　　a.请3位学生分自然段来读。

　　师：其他的小孩子当小评委，认真听，看看他们有没有读错的地方或者读得特别好的地方？（鼓励学生发现别人的长处）

　　⑧读给同座听听，注意刚才大家指出的容易读错的地方，互相评一评。同桌互相练习。

　　⑨师：请你推荐！把你认为读得最好的一段读给大家听。

　　b.指名读。

　　c.学生评议。

　　师：谁想挑战他？

　　d.再指名练习，评议。

　　e.小组赛读。

　　⑩课文讲谁的啥事？请大家再读读课文，好好想一想。

　　相机出示填空题

　　课文讲梅兰芳小时候拜师，苦练，终于成为世界闻名的的故事。

　　三、指导写字。

　　1、我们不仅要读好书，还要写好字。

　　出示生字：兰灵艺芳

　　还认识它们吗？生齐读。

　　2、在字形上，它们有啥共同点？谁有办法记住它们？

　　3、学生描红：看清笔顺，找准位置；注意坐姿和握笔姿势；一笔描成，笔笔到位。

　　4、展示学生的作业，引导评议。

　　5、师范写：灵。引导认识部首“横山”。写的时候尽量做到布局匀称美观。

　　其余三个字写的时候要注意些啥？引导学生找出关键笔画。

　　作业设计

　　1、完成《习字册》相关练习。

　　2、完成b下（一）。

　　3、朗读课文。

　　教学反思

　　第一课时的主要任务是帮助学生疏通课文，掌握生字词，能够正确、流利地朗读课文，写好本课生字。为了达成以上目标，课前，我紧紧围绕教学目标进行教学设计；教学中，根据学生实际进行扎实而有效的训练。教学环节紧凑，条理清楚。特别值得一提的有：

　　一、把学习的积极权交给学生，充分体现以学生为主体的课堂教学。

　　这一点尤其体现在引导学生理解“学艺”一词在文中的意思以及引导学生通过反复朗读，找出难读的长句子上。以往解题多由老师直接告诉学生，本课教学中，我力求引导学生通过自己独立的思考，得出结论。读句子也是如此，我让学生通过朗读找出自己认为难读的长、难句子，这样的做法充分调动了学生学习的积极性。每个学生都读，而且边读边思考，使学生真正成了学习的主人，教师则成了引路人、导演者，这种角色的变化，使学生真正成了课堂的主体。

　　二、朗读的形式丰富多彩，充分体现了苏教版教材的特色。

　　第一课时的首要任务是读好课文，要求学生读准字音，不添字、漏字或者读断句、读破句。然而反复多次的机械读书势必会使学生感到厌倦，一些学生还会注意力不集中。在设计朗读的办法和形式上，我下了一番功夫。解决了字词以后，首先引导学生通过自己的朗读，找到自己认为难读的长句子，然后做“小老师”领全班同学一起读。这样全班同学都很积极地投入，没有人走神。接着让学生读课文，在指名分自然段朗读后，引导学生进行评价；再引导学生把自己认为读得最好的一段读给同桌听，并进行评价……这样多种形式的读书形式极大地调动了所有学生的读书热情。虽然不可能让所有学生都以最佳的状态参与到每一个环节中去，但是呢课堂气氛很活跃，每个学生都不同层次地参与了互动。

　　当然，从细处来讲，我觉得有些环节还应斟酌。比如刚一开始问小孩“你喜欢不喜欢京剧呢？”学生刚刚接触京剧，谈不上喜欢不喜欢，就算学生答“喜欢”，那多半也是违心的，这样的问题问了也没多大意义。还有，在教学手段的选择上，还应该多为学生考虑，课件方便，但是呢有时候不一定实用。本课中以课件的形式出示生字词，学生看得并不清楚，尤其是坐在后排的学生。再者，简介京剧的语言如果再丰富一点，可能更能激发学生对我国国粹——京剧的兴趣，学生可能会更好地感受到京剧艺术的巨大魅力。总之，上好一节课真难，考虑要全面，顾了此往往也会失去彼。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇10

　　《梅兰芳学艺》教学反思

　　在学习第一段时，根据学生的问题，我适时地简介了梅兰芳。帮助学生理解这一段的内容。京剧艺术大师梅兰芳先生，出生于北京。4岁丧父，15岁丧母，幼年家境贫寒，生活很苦，靠作琴师的伯父微薄的资助而生活。因为没有机会上学，他从8岁起就进入戏班子拜师学艺，开始步入京剧界。在戏班时，梅兰芳从师吴菱仙老师。吴对学生要求十分严格，每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。有时虽然已经十分困倦了，嘴里唱着唱词，眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了，当他被老师推醒后，他也重新打起精神来，继续演练。就这样，日复一日，月复一月，梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。幼年时的梅兰芳，圆圆的小脸，水汪汪的一对眼睛炯炯有神，但稍微有点近视，迎风有点流泪，眼皮有些下垂，眼珠转动不太灵活。梅兰芳自幼性格腼腆，见生人不会说话。当时吴老师对他的评语是这样说的：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！” 另外还补充简介了一些京剧的常识，最后交流了自己学习的收获。使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　语文教学要紧密联系儿童的生活。

　　从传统语文教学的种种弊端我们看到，语文教学应该结合学生的生活实践，从学生的需要出发来进行，进而使学生学得快乐，学得灵活，此次活动也正是本着这样的思想才产生的。从学生在学习过程的表现来看，学生确实表现得更积极。

　　首先问题从学生那里来，在好奇心的驱使下，学生非常积极地去查阅资料，在自己无能为力的情况下，就想尽一切办法求助于家长、老师，甚至于以帮助母亲打扫卫生为代价请求母亲带自己去书店买书这样在这儿写下一些有关本课意义或教学内容重要性等方面的总结性陈述。

　　其次，学生非常积极地开动脑筋，以生动的方式来展示资料的资料。有的学生为了能够吸引大家，把家长当作听众，多次把自己的资料读给家长听；有的学生下了许多功夫，把长长的一篇文章背诵下来；有的通过生动的表演来赢得大家的喜欢；有的平时都不敢大声说话的，这时候因为有了充分的准备也显得落落大方。谁都想让自己的独家新闻赢得大家的喜欢

　　《梅兰芳学艺》教学反思

　　《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

　　本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。

　　然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并知道啥是“料子”？

　　接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了啥成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，也有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。

　　再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的办法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。

　　最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，也使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。

　　《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。

　　先说说可取之处吧：

　　一、课标是教学的方向标

　　课标里说低年级课文应结合实际来理解。根据低年级学生和课文的特点，在学习新课时，要让学生结合实际来理解课文，我就让学生通过读，在读中感悟、理解课文，同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。

　　二、采取形式多样的方式理解词句。

　　本课教学中，有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语，是课文中的重点词句。我在引导学生读书的过程中，主要采用了以下办法来理解。

　　1、表演。对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。如“紧盯”和“注视”这一对近义词，还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作，较好地理解词语的意思。

　　2、结合上下文。如“勤学苦练”一词，虽是出现在课文的第三自然段，但是呢在第二自然段里写出了梅兰芳怎样勤学苦练的，所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子，充分理解他是怎样常常练习的，自然，“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。并渗透了一个理解词语的办法：结合上下文。

　　3、补充资料。为啥称梅兰芳为京剧大师呢？我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料，让学生明白，梅兰芳不仅是演技高超，而且有爱心、有骨气。这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来，对这个人物的品质感受会更深些。

　　三、联系练习，巩固词语的意思

　　在课文学完后，我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语，学生对课文意义有了更深的理解，也重组了课文，巩固了学生在后面的练习中学习成语。整堂课的教学很流畅，细节也处理得较好。

　　再说说不足之处：

　　一、学生有感情地朗读训练不足。

　　在学生理解课文之后，应该让学生带着自己的感受读一读，练习有感情地朗读。由于时间关系，第二、三自然段读得不够。应通过朗读深化学生的理解，所以应该强化读的训练。尤其是全文学完之后，应该让学生带着对梅兰芳的理解，和对其优秀品质的感受读一遍全文，课文在学生心中的整体感会更强。

　　二、在充分说与读的同时，教师应该及时的总结

　　在讲啥叫“京剧大师”的时候，先让学生说啥叫大师，然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚，也受人尊敬的人。在这里我讲完故事后应该先让学生对啥叫大师进行交流，最后教师应该给学生一个肯定的答案，下一个准确地定义。

　　三、在课堂上教师应该具有教学的机智

　　例如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导，学生还不能充分地把眼睛会说话了，准确地表演出来，这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。这时可引导学生说看，大家经过努力怎么眼睛还不会说话了，可见眼睛会说话，不是一朝一夕所能练成的，因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。这是多好的机会，但由于教师的教育机智不够灵敏，失去了很好地机会。

　　主要对策是继续引导学生学会质疑，找出有讨论价值的问题。以此来缩短质疑环节所用的时间，另外老师少讲，把节省的时间留给学生读书。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇11

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　　《梅兰芳学艺》教学设计七

　　第二课时

　　青口小学张丽

　　教学目的：

　　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⒉学习课文，使学生懂得勤学苦练，可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。

　　教学难点：

　　理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。

　　教学准备：投影、录音、录像

　　教学过程：

　　一、导入，板书课题。

　　14 梅兰芳学艺

　　二、复习。

　　⒈你最喜欢哪个词语，带着其他小孩子读两遍。

　　⒉以自己最喜欢的方式读课文，感知课文内容。

　　三、分析课题，引出文末。

　　⒈分析课题：梅兰芳学艺就是梅兰芳学唱京剧，那么他最终学成了没有？（出示最后一自然段）

　　⒉指名读，说说你知道了啥？

　　⒊以自己的理解来练读这一节。

　　四、学习一、二两自然段。

　　⒈投影出示：①梅兰芳为啥要苦练眼神？②他是怎么样苦练眼神的？

　　自读、讨论、交流。

　　⒉读第一自然段，解决第一题。

　　抓住“没有”、“不是”理解，并指导朗读。

　　⒊读第二自然段，解决第二题。

　　由图到文，画出重点词语，抓重点词语朗读感悟。

　　指导朗读，背诵这一自然段。

　　课中休息：欣赏梅兰芳的京剧片断。（播放录像）

　　五、再次朗读最后一自然段。

　　六、表演总结，谈体会。

　　七、作业。

　　⒈把梅兰芳学艺的故事讲给父亲母亲听。

　　⒉抄写你最喜欢的句子。

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　　板书设计：

　　14 梅兰芳学艺

　　没有神儿　　　　　　　不是唱戏的料子

　　勤学苦练

　　会说话　　　　　　　　世界闻名的京剧大师

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《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇12

　　教学目标：

　　1、初读课文，能读准字音，读通句子。

　　2、理解文中重点词句的意思，体会其选词炼句的准确性。

　　3、能带上表情（动作）朗读和背诵课文。

　　4、体会梅兰芳练习眼神的刻苦，懂得勤能补拙的道理。

　　教学重、难点：

　　1、理解重点词句"没有神儿"、"不是唱戏的料子"与"会说话了"的意思。

　　2、懂得勤学苦练可以弥补先天不足的道理。

　　教学过程：

　　一、激疑导入：

　　1、小孩子们，京剧素来有"国粹"的美称，它是中华民族的艺术瑰宝。今天，老师就想请小孩子看一段京剧表演，好吗？

　　2、多媒体演示，师简介：这是京剧梁红玉中的一个精彩唱段。

　　3、唱戏的这个人是男的还是女的？（梁红玉是一个女性的形象，可是扮演她的却是一位男士。这在京剧表演中被称作男旦，也就是男人扮演女人的角色） 你知道他是谁吗？（对，他就是梅兰芳。板书：梅兰芳）

　　4、想不想了解一下他？（简介梅兰芳）

　　5、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么样学艺的。（板书：学艺）你们知道他学的是啥吗？（释题）谁来读好题目？（指名读）

　　6、质疑：读了课题，你想问啥呢？（为啥学？怎么样学？学得怎样？）

　　（小孩子们真会思考，读完课题能产生这么多的问题。的确，题目是课文的眼睛，抓住它，能帮助我们更好地理解课文内容。）

　　二、初读感知

　　1、下面就让我们一起到课本中去找答案吧。要注意，尽量把字音读准确，把句子读通顺。还可以在自己读不明白的地方做上记号。（学生自由朗读）

　　2、出示词组，检查自读情况：

　　拜师学艺         没有神儿         唱戏的料子

　　紧盯   飞翔的鸽子    注视     游动的鱼儿

　　勤学苦练         世界闻名        京剧大师

　　3、交流不理解的句子。

　　三、精读感悟

　　学习第一自然段

　　1、小孩子提到的这些句子，有些确实挺难懂。那就把它们送回到课文中去吧。联系课文前后的内容再读读，相信你一定能读懂它们。好，放开声音再读课文！（学生自读课文）

　　2、指名读第一自然段。（出示课件）

　　3、啥是眼睛"没有神儿"？（板书：没有神儿）学生自由说。

　　4、就因为这个，师傅说他（引说：不是唱戏的料子）。这是啥意思？

　　5、说话练习：师傅说梅兰芳不是___________，是因为________________。

　　6、师：（讲述）小孩子说得真好。梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光要嗓子好、身体棒，眼睛还要有神。因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了，生气了，还是难过了。可现在师傅却说梅兰芳的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子，这多让人失望啊！

　　7、谁能把师傅的想法通过你的语气语调表达出来呢？（指名读）

　　8、如果能带上表情和动作就更好了，谁愿意试试！（再指名读，齐读）

　　学习第二自然段

　　1、师傅这么一说，梅兰芳是不是就放弃了呢？（不是）轻读第二自然段，找找你从啥地方看出来的？（学生自由读课文）

　　2、你们从哪句话看出了梅兰芳不想放弃的决心？（读第一句，要读出坚定的语气）指名读，再齐读。

　　3、指导看图：那么梅兰芳是怎么做的呢？我们来看图，梅兰芳在干啥，怎么看的？

　　4、书上怎么说的？谁来读一读？（指名读）

　　5、梅兰芳为啥要这样做呢？（学生自由说）

　　师述：是的，鸽子在飞翔，鱼儿在游动，观察这些运动着的事物有利于训练自己的眼力。尽管有的时候脖子酸了，眼睛痛了，可他仍然坚持（引说：紧盯着，注视着），这需要多大的决心和毅力啊！

　　6、小孩子们，你们能把梅兰芳刻苦练习的样子通过朗读表现出来吗？（指名上前朗读）

　　师评价：读得真好，我想请你担任“少年梅兰芳”的扮演者，你愿意吗？下面的小孩子请你们当导演，现在给演员提示一下表演练眼神的这一段，该配上怎么样的表情和动作呢？（提示紧盯和注视的表情和动作）学生边读边表演。

　　7、他表演的这么棒，让我们也学着他，带上表情和动作读好这一句吧！（齐读）

　　8、引读：日子一长，他的双眼渐渐（灵活起来）。人们都说，（梅兰芳的眼睛会说话了）。板书：会说话了

　　9、梅兰芳的眼睛真的会说话吗？（当然不会）这句话是啥意思？

　　师述：梅兰芳的眼睛会说话，这是人们对他高超的表演技艺的称赞！

　　10、谁来读这两句，把人们对他的赞赏之情读出来！（指名读）指导读好“渐渐”，体会变化是缓慢的。（再指名读、女生齐读）

　　11、小结：梅兰芳用实际行动证明了自己的决心，也赢得了人们的称赞，老师也非常喜欢这一自然段，这样吧，我们来比赛一下，看谁能用最短的时间把这一自然段背出来，还能带上表情和动作！（自由背诵）

　　12、师生比赛背，学生评价，再齐背。

　　学习第三自然段

　　1、引读：经过勤学苦练，梅兰芳（引读：终于成为世界闻名的京剧大师）。

　　2、啥样的人才能被称为大师呢？（学生自由说）我们一起来听听梅兰芳的故事就明白了。（多媒体展示）师述：看来，大师不仅要有高超的技艺，更要有高尚的情操，只有德艺双馨的人，才能成为真正的大师！

　　3、让我们带着崇敬的心情一起再读这一段吧。（齐读）

　　四、总结升华

　　1、小结板书。小孩子们，梅兰芳从一开始的眼睛没有神儿，到后来的会说话，再到成为京剧大师，靠的是啥呢？（勤学苦练，板书）他的身上有哪些值得我们学习的地方呢？（对呀，只要肯吃苦，肯努力，即使你不是天才，也一样能获得成功！）

　　2、最后，让我们带着对他的崇敬之情再来读读课文。（齐读全文）

　　3、（多媒体出示精彩剧照）梅兰芳的一生中，为我们塑造了众多优美的艺术形象：例如《白蛇传》中的白素贞，《天女散花》里的天女，《红楼梦》中的林黛玉、花袭人，以及《贵妃醉酒》里的杨玉环等。关于梅兰芳的精彩剧照和动人故事还有许多，课后，请小孩子继续搜集关于他的资料！

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇13

　　【教学目标】

　　1、学会3个生字：紧、注、视，1个新偏旁。理解词语：没有神儿、灵活、会说话，勤学苦练。

　　2、学会联系上下文理解词语，学会用“终于”说话。

　　3、学习梅兰芳勤学苦练的精神，明白勤能补拙的道理；并对梅兰芳及京剧艺术心怀好奇和敬仰。

　　【教学重点与难点】理解第二自然段，体会梅兰芳苦练眼神的经历。

　　【教学准备】课件、词语卡片

　　【教学过程】

　　一、导入，找到主线

　　1、读词“眼睛”。

　　2、小孩子们，眼睛是心灵的窗户，在生活中，你见过怎么样的眼睛？

　　3、上一节课，我们学习了《梅兰芳学艺》，梅兰芳有一双怎么样的眼睛？

　　轻声读一读课文，把描写梅兰芳眼睛的词语或短语圈出来！

　　生汇报，教师贴词语卡片：没有神儿 灵活 会说话。

　　4、指名读，齐读。

　　【设计意图】

　　教学一篇课文，必须抓住一条主线。《梅兰芳学艺》这篇课文的主线也是啥呢？经过研读文本，我挖掘出“眼睛”这条主线，而且梅兰芳的眼睛从“没有神儿”变得“灵活”、“会说话”了，因此在设计时，我紧扣 “眼睛”及其变化展开。

　　二、突出主线，激发疑问

　　1、梅兰芳的眼睛没有神儿，谁谁这样说？

　　请你把词语放进句子读一读。

　　ppt：梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。

　　（1）指名读，齐读。

　　（2）师简介：是啊，梅兰芳8岁就去拜师学艺，（ppt出示梅兰芳小时候的照片）你看，梅兰芳小时候就是近视眼，眼皮有点下垂，眼珠转动也不灵活，见了风还流泪。要知道，想当一名京剧演员，一双灵活的、会说话的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是师傅，见到这样一个前来求学的小孩，你想对他说些啥？

　　（3）是啊，当时的师傅的确这样说：“言不出众，貌不惊人。祖师爷没给你这碗饭吃！”

　　（4）再读这一句话。

　　2、过渡：可是，却也有人评价梅兰芳的眼睛“灵活”“会说话”，你能把这些词语放进课文的句子读一读吗？指名读，齐读句子。

　　ppt出示句子：

　　日子一长，梅兰芳的双眼渐渐灵活起来。

　　人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。

　　3、质疑：咦，为啥有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，也有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？板书问号。

　　学生思考回顾课文后初步作答。

　　【设计意图】

　　在理解了梅兰芳的眼睛“没有神儿”、“灵活”、“会说话”后，教师提出问题：为啥有人说梅兰芳的眼睛“没有神儿”，也有人说他的眼睛“灵活”“会说话”？学生带着强烈的探究欲望迅速地完成了个人的阅读行为，感知了内容，为阅读教学奠定了基础。

　　三、细读文本，理解眼睛的“变化”

　　1、梅兰芳的眼睛也是怎么会从“没有神儿”变为“灵活”甚至“会说话”了呢？

　　找到答案，大声读一读。

　　ppt出示第二自然段。

　　2、虽然师傅说，但是呢梅兰芳——。说话：是啊，梅兰芳没有灰心，他暗暗下了决心，他在心里想……

　　指名说话，理解“决心没有动摇”。

　　3、他也是怎么做的呢？

　　（1）理解词义“紧盯”“注视”。

　　指名读句子。

　　a、理解“紧盯”、“注视”的基本含义：看

　　师述：梅兰芳所做的事情就是 “看”。哪一个词语表示看的意思？

　　学生回答“紧盯”，学生补充回答“注视”。

　　师述：原来“紧盯”、“注视”这两个词语的意思差不多，都表示看。

　　b、“紧盯”、“注视”与“看”的辨析

　　ppt出示：梅兰芳常常看看空中飞翔的鸽子，或者看看水底游动的鱼儿。

　　换成这样的说法，行吗？

　　c、师述：“紧盯”、“注视”不是一般的看，不是随随便便地看，那是怎么样地看？ppt出示（ ）地看。

　　指名回答。

　　（2）活动，体验

　　a、“紧盯、注视”着静止的教具。教师简述：梅兰芳练眼神之初就是这样紧盯、注视静止的树叶，看穿看透。

　　b、梅兰芳的眼睛变大了，变得有神了，可在京剧表演中，这还远远不够。梅兰芳养了一群鸽子，每天早上放飞鸽群，你看，鸽子越飞越高、越飞越远，梅兰芳还是紧紧盯着……

　　播放鸽群飞舞的录像。

　　c、眼睛酸痛的请举手示意，指名谈感受。

　　d、我们只是练习了一会儿，而梅兰芳是“常常”。齐读句子。

　　（3）梅兰芳这么勤奋地学习，这么刻苦地练习，课文中有个词就是这个意思，你能找到吗？学生回答，勤学苦练（教师板书）

　　师述：

　　是啊，当小伙伴们在尽情玩耍的时候，梅兰芳在（引读：勤学苦练）；

　　当一起拜师学艺的同伴已经登台演出的时候，梅兰芳还在（引读：勤学苦练）。

　　4、这样日复一日，年复一年，日子一长，多长呢，经过10年的勤学苦练，梅兰芳的双眼渐渐（引读），人们都说梅兰芳的眼睛（引读）

　　（1）嘴巴会说话，眼睛怎么会说话呢？学生回答。

　　（2）梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色内心非常愤怒，你能扮演梅兰芳用眼神来表示吗？还有一次，他扮演的角色十分喜悦，你能用眼神演一演吗？（指名表演。）

　　5、小结，释疑

　　梅兰芳的眼睛怎么会从“没有神儿”变为“灵活”、“会说话”了呢？

　　揭示“勤能补拙”。

　　【设计意图】

　　“他常常紧盯空中飞翔的小鸟，或者注视水底游动的鱼儿”在这句话中,引导学生抓住"紧盯/注视"这对近义词,通过表演的方式,学生在具体的语言环境中理解了词义,并通过语言文字体会到梅兰芳苦练眼神的坚定决心,用朗读来表达。然后以此为基石,引导学生懂得正是因为这样的勤奋,他的“双眼渐渐灵活起来”,“人们都说梅兰芳的眼睛会说话了”。结合练习六里的成语“勤能补拙”，深化对文本的理解。

　　四、补充材料、深化文本

　　1、是啊，经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了。可梅兰芳学艺，练眼神还只是第一步，要表演好京剧，还需要唱、念、打各方面基本功的训练。梅兰芳学艺过程中，经过怎么样的努力，终于取得了哪些进步呢？打开阅读纸，ppt出示。自己阅读。

　　梅兰芳练唱也很勤奋，他每天一大早就去练嗓子，不管是在骄阳似火的盛夏还是滴水成冰的寒冬，他都坚持练习，他的嗓音渐渐变得响亮、悦耳。就这样，他练出了一副好嗓子。

　　再说背戏词吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人静。背得睡着了，猛地惊醒，他爬起来继续背，天天如此，年年如此。就这样，他把戏词背得滚瓜烂熟。

　　用“经过……终于……”说话

　　2、是啊，经过这么多的勤学苦练，梅兰芳终于成为“世界闻名”的京剧“大师”！

　　教师简介：梅兰芳在舞台上表演了五十多年，扮演了很多角色。语文书上的这幅图就是梅兰芳在《贵妃醉酒》中扮演的杨贵妃，她还扮演过《霸王别姬》中的虞姬，《穆桂英挂帅》中的穆桂英等的角色。梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看，当时毛主席，周总理也特别爱看，这是周恩来总理与梅兰芳的合影。梅兰芳表演的京剧不仅中国人爱看，全世界人民也喜欢看。这是他和国际友人演出的照片。梅兰芳还把京剧带给了全世界的人民，全世界的人一提到中国，就知道京剧艺术，就知道梅兰芳。

　　【设计意图】

　　通过研读文本，我发现课文的二、三自然段之间留有空白。在梅兰芳学艺的过程中，练眼神只是其中的一个故事，因此在教学设计中补充了练嗓子、背戏词的简短资料，分组阅读，目的有三：一是资料的丰富，让梅兰芳的形象在学生心中更丰满；二是为用“终于”说话提供材料（经过勤学苦练，梅兰芳的眼睛终于会说话了；经过勤学苦练，梅兰芳……）；三是为教学第三自然段“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。”做好铺垫，完成了补白。

　　“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。将行动转化为语言文字，或将文字转化为动作，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，进而丰富语言积累、培养语感、发展思维，这是非常有益的语文实践性活动。此处设计意图也即为此。

　　五、学习生字

　　1、梅兰芳是怎么样练眼神的？

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　2、提出生字：紧 注 视

　　紧：教学新偏旁，书空偏旁。记忆字形。师范写。生仿影、临写。

　　注：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“住”、“往”来记忆。

　　视：引导学生通过左右部件相加记忆，或者通过熟字“觉”、“现”、“观”来记忆。

　　六、作业

　　1、读一读梅兰芳的故事，如《梅兰芳练功》《看戏》等。

　　2、看一看梅兰芳的京剧表演。

　　3、 勤能补拙 笨鸟先飞 人一己百 奋起直追

　　背一背，再收集激励我们勤学苦练的成语、谚语。

　　【板书设计】

　　14、梅兰芳学艺

　　灵活

　　勤学苦练

　　没有神儿

　　会说话

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇14

　　教学目标；

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 懂得 学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从不苦练基本功。、

　　4、会用‘终于’说一句话。

　　教学准备；课件

　　教学流程；

　　一、 课前谈话。

　　1、同学们，我们一起来听一段戏曲。（播放京剧：说唱脸谱）。知道我们刚才听的是啥戏吗？（京剧）是的，京剧也称京戏。老师知道有一个人唱京剧唱得特别好，知道他是谁吗？（梅兰芳）对，梅兰芳表演的京剧，深受人们喜爱。

　　2、师生互敬礼。

　　一、 复习导入

　　1、 复习词语。

　　这节课，我们继续学习——14、梅兰芳学艺。上节课，我们读了课文，学了部分生字。这些词语朋友咱们还认识吗？

　　（出示词语）

　　拜师学艺   没有神儿  京剧大师

　　紧盯        注视     勤学苦练   （词语是否有点乱？）

　　或者        灵活     世界闻名 

　　自由读。分行指名读   齐读      （相机表扬：词语读得真好）

　　2、 通过上节课的学习，你对梅兰芳有了哪些了解？

　　（预设：京剧大师   师：啥样的人可以被称为“京剧大师”？指名回答。师总结：梅兰芳京剧唱得好，并受到大家的喜爱和尊重，所以大家称他为京剧大师。 ）

　　男扮女装  师：在京剧中，这叫“旦角”

　　苦练眼神  

　　眼睛没有神儿  ）

　　二、 精读训练

　　（一）、学习第一小节

　　过渡：梅兰芳是一个非常著名的京剧大师。他在小时候去拜师学艺的时候，却遇到了困难，请同学们自由地读一读第一小节，想想他遇到了啥困难。

　　1、 自由读。

　　2、（出示第一小节）指名读。

　　3、交流：8岁的时候，梅兰芳去学艺，遇到了啥困难？

　　（预设：不是唱戏的料子）

　　为啥说他不是唱戏的料子，不是唱戏的人才呢？相机出示：

　　因为————，所以师傅说他不是唱戏的料子。

　　（指名说）咱们换个说法。

　　师傅说他不是唱戏的料子，是因为_______。

　　(指名说，齐说)

　　瞧，不同的句式表示同样的意思。

　　4、小时候的梅兰芳，眼皮下 ，有点近视，转动不太灵活。而且一见风，就会流眼泪。所以师傅对他很失望，梅兰芳也很难过。同学们，再读读这段话。齐读。

　　(二)学习第二小节

　　1、眼睛没有神儿，就不是唱戏的料子。那想唱好戏，就得需要怎么样的眼睛？(灵活的、有神的、明亮的，会说话的)、眼睛还会说话呀？那是啥意思呢？指名回答。

　　师总结：舞台上的演员要 眼神来表达内心的情感。例如：生气了，高兴了。难受了，都要用眼睛来告诉观众。眼睛就好像会说话一样。可是梅兰芳并没有这样的眼睛呀!他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他也是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。

　　2、(出示第二小节)自由读。

　　3、交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。

　　学习重点句“他常常紧盯着空中飞 的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”

　　这就是他练习的办法。谁来读一读。

　　同学们读得真好，老师也想来读一读。

　　师读：“他常常看着空中飞翔 的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿”

　　老师读得好不好？为啥？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？

　　(生回答)哦，我明白了。

　　4、体验

　　好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。

　　(出示红外线点)

　　老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子飞来了，它正在盘旋，忽左忽右，忽高忽低，时快时慢。这边的水池游来了一条鱼，注视着它，时快时慢，忽左忽右。

　　5、采访，谈感受。

　　好，闭上眼睛，让眼睛休息一下。现在，我是一名记者，来采访一下小梅兰芳们刚才的感受。

　　（围绕这些问题：1、梅兰芳先生，请问你为啥看鸽子和鱼儿，这样对眼睛有啥好处？2、请问练习时，你的眼睛有啥感觉？顺势指导读：好，再读这句话，相信你的感受会更深。3、你是练习了这么一小会儿吗？（常常）通过朗读告诉我。）

　　齐读。

　　6、就这样，梅兰芳是一有时间就练呀，看呀，一天过去了，二天过去了，整整十年过去了，日子一长，他的双眼——渐渐灵活起来。同学们，将你们的感叹带入到朗读中去。（对，时间真长；哦，要读出双眼渐渐的变化）

　　7、功夫不负有心人，人们都说，梅兰芳的眼睛——

　　想想看，哪些人会这样说呢？以前，师傅、师兄弟们，观众这些熟悉梅兰芳的人看到他的眼睛没有神儿，都很失望，都替他难受。现在，他们看到梅兰芳的眼睛竟会说话了，他们的心情怎样？（高兴：读出这种高兴）（惊讶，读）（兴奋，读）同学们，这是对梅兰芳的一种赞美呀！读。板书：会说话了

　　（三）、补充课外资料，理解“勤学苦练”与“世界闻名”学习第三小节

　　1、板书）梅兰芳的眼睛从没神儿到会说话了。这其中包含着他们多少辛勤的汗水呀！其实，做为一个唱京剧的演员，要练的不仅仅是眼神，请听这样的一个小故事。

　　出示故事：梅兰芳开始学唱戏时，经常忘记戏词，师傅说他不是唱戏的料子。可是梅兰芳学艺的决心没有动摇，他常常背词到深夜，吃饭，走路，边睡觉都想着戏里面的词。别人背一遍，他背五遍、十遍。就这样，他刻苦地练习，终于成为一代京剧大师。

　　（此处是否需要加：让同学们自己读一遍，然后让他们说：你觉得梅兰芳是一个怎么样的人？引导同学说话？）

　　2、 梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。他的努力没有白费。

　　课件出示，背景音乐为京剧。师解说：梅兰芳8岁学艺，11岁登台演出。他在舞台上表演了五十几年。看，这些就是梅兰芳当年的剧照。这些角色，给观众留下了深刻的印象。当时，梅兰芳表演的京剧全国人民都爱看。就连毛泽东主席，周恩来总理都爱看。这张照片是两位领导人与梅兰芳的合影。梅兰芳的表演不仅中国人爱看，就连外国人也爱看。他先后访问过日本、美国、苏联、英国、德国、意大利、埃及等等的国家。瞧，这是他与    的合影，这是他在美国获文学博士时的照片。他把京剧带给了全世界的人民。全世界人民一提到中国，就知道中国的京剧，就知道有个梅兰芳，这就是“世界闻名”。

　　3、 同学们，是啥让梅兰芳取得成功的呢？（勤学苦练）

　　4、 对，经过勤学苦练，梅兰芳——

　　同学们，让我们带着深深的敬意来读这段话！过勤学苦练——

　　同学们，让我们高声赞扬这位伟大的京剧大师！经过勤学苦练——

　　（四）拓展，说话

　　1、师：看着梅兰芳，看着他那双会说话的眼睛。你想对他说些啥呢？老师给你开个头：梅兰芳先生，我想对你说--------------。自己先轻声说一说，准备准备。

　　指名说。

　　2、（此处还差一句过渡语）一个“终于”让我们感受到梅兰芳学艺的艰辛。其实，同学们，你们的身上也有着勤学苦练的好品质。例如，我们某某同学，经过勤学苦练，终于把广播操学会了。你能也来说说自己或同学们身上的进步吗？用上“终于”这个词。指名回答。相机评价：你的努力我看在眼里，你的进步我知道。

　　（这步教学设计是否有把用“终于”造句限定的嫌疑？好像只能说进步，如这时学生造句“我终于长大了，我终于吃完了”我该怎样说？）

　　三、 学写生字。、

　　1、看来，“勤学苦练”这个好品质不仅让梅兰芳成为了京剧大师，也让我们同学们取得了进步和成功。相信同学们一定也能在写字上取得进步。

　　2、出示生字“灵  活” 读，记，组词，范写。生做习字册/。

　　3、用投影评析。

　　四总结

　　这节课，我们读了梅兰芳苦练眼神，终于成为京剧大师的故事。其实，这样故事还有很多，如一年级学习的《怀素写字》、以及《他得的红圈圈最多》。今天，老师再向同学们推荐一个这样的故事：凿壁偷光。领读两遍。不记得的故事名的同学可以把它记在课题下。

　　板书：                 14、梅兰芳学艺                    

　　没有神儿

　　会说话了 

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇15

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能准确、熟练认读本课生字。

　　教学难点 ：正确朗读课文。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题。

　　1、揭题。简介梅兰芳生平。

　　指名拼读兰，提醒学生读准边音。告诉学生，梅兰芳是我国著名的京剧艺术大师，是闻名世界的艺术家。

　　学习词语：学艺，说说它的意思。

　　2、指名把课文题目意思连起来说一遍。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。

　　要求画出生词，圈出生字，难读的字注上记号，多读几遍，长句子用波浪线画出，多练读几遍。

　　2、检查字音掌握情况。

　　出示生字，指名拼读。

　　抽读生字卡片。

　　3、试读课文。

　　指名说说本课有几个自然段。

　　请三个学生分段试读课文。提醒学生读准儿化音。引导读同长句子：

　　出示：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

　　要求学生先读准生字词，再读通句子，注意句中的停顿。

　　4、范读课文。

　　读后引导填空。

　　这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师，苦练。终于成为世界文明的的故事。

　　三、作业 。

　　1、练读生字词。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标 ：理解课文内容，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育天天们他们从小要苦练基本功。

　　教学重点：理解梅兰芳怎样成为京剧大师。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查。

　　1、抽读词语卡片。

　　2、说出下面字的读音。

　　兰神紧者注练翔

　　二、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，说说这一自然段主要告诉我们啥？

　　2、"不是唱戏的料子"是啥意思？

　　3、师傅为啥说梅兰芳不是唱戏的料子？

　　相机板书：不是料子

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们啥？

　　2、理解"世界闻名"、"大师"的意思。

　　3、学过第一自然段和第三自然段，你有啥想法？

　　细读第二自然段。

　　1、自由轻声读，初步理解句意：

　　这一段共有几句话？每句话告诉我们啥？

　　2、进一步理解句意：

　　在啥情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明啥？

　　梅兰芳是怎么做的？

　　用"--"画出梅兰芳刻苦练功的结果的句子。

　　再读第三自然段

　　1、齐读课文，说说课文中的哪个词概括了第三自然段的意思。（勤学苦练）

　　2、哪个词语说明梅兰芳成为京剧大师是付出艰苦努力的？

　　3、指导朗读。

　　"勤学苦练"、"终于"、"世界闻名"要重读。

　　三、指导背诵。

　　1、齐读课文。

　　2、指名说说每个自然段主要写了啥？

　　3、看板书逐段引导背诵。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　神决

　　底艺

　　2、口头填空。

　　梅兰芳常常空中飞翔的鸽子，或者水底游动的鱼儿。

　　第三课时

　　教学内容：指导书写。

　　教学目标 ：学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学难点 ：小黑板。

　　教学过程 ：

　　一、揭示课题。

　　1、指名有感情地朗读课文。

　　2、指名三人逐段背诵课文。

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、出示生字：

　　兰神紧或者注底练京

　　引导学生自学字形，自由书空。

　　教师讲述书写笔顺。

　　2、指导书写。

　　或、者、兰：要居中写，结构要匀称。

　　练、注、神：左窄右宽。

　　紧：上中下三部分要写紧凑。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。

　　1、组词。

　　三决者注

　　兰块都住

　　2、数笔画填空。

　　或：共画，第二画是。

　　底：共画，第五画是。

　　练：共画，第六画是。

　　3、抄写词语。

　　四、作业 。

　　有感情地朗读课文。

《梅兰芳学艺》第一课时教学实录 篇16

　　《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的，勤学苦练可以弥补天生的不足，只要付出努力就能收获成功。“勤学苦练”一词概括而抽象，怎样使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢？我采用模拟生活情境和Lenovo生活情境两种方式，化抽象为具体形象。

　　在教学中，我着重让学生通过朗读自己感悟，在讲到重点字词的时候，让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。在初读课文时，让学生自己找出难理解的字词，通过理解重点字词，进而理解全文，体会文章的主旨。我在课件中设置了一些活动的字词，让小孩们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，进而产生“苦”与“累”的真切体验；再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，有学生说是一年，有学生说是四年，当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时，学生都禁不住“哇”地叫起来。梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。不需要太多语言，学生便能意会到文章的文眼。小孩们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。

　　著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，进而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，进而加深对课文的感悟。

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