《是谁嗯嗯在我的头上》教案（通用3篇）

《是谁嗯嗯在我的头上》教案 篇1

　　活动目标：

　　1、感受故事谐趣幽默的描述、形象的画面，有趣的故事情节和结局，体验阅读和想象所带来的乐趣。

　　2、能用语言描述不同动物排泄出来的粪便。

　　活动准备：

　　ppt课件、大书、图卡、记号笔。

　　活动过程：

　　一、       导入——阅读封面，激发婴儿阅读兴趣

　　教师出示大书封面，让婴儿观察封面上是谁？头上是啥？

　　二、       浏览——阅读大书

　　师：我们一起来到书里找一找答案吧。

　　1、师提出阅读要求：仔细认真观察，看看有啥发现？

　　2、教师逐幅翻阅大书，婴儿浏览。教师轻声提问引导：故事里有谁？它的头上是啥?是谁嗯嗯在鼹鼠的头上？最后知道结果了吗？

　　3、婴儿读完提问：你看懂了啥？

　　三、       精读——师幼共读课件

　　1-2幅：婴儿观察图片，发生了啥事？鼹鼠怎样？（学一学动作、表情）

　　幼：有一根大便掉在了小鼹鼠的头上。

　　幼：小鼹鼠很生气。

　　师：你是怎么知道的？

　　幼：因为小鼹鼠插着腰、张着嘴，很生气的样子。

　　师：如果你是小鼹鼠，会怎么办？

　　幼：我会把头上的大便洗掉。

　　幼：我会去找拉大便在我头上的人。

　　师：那我们一起去看看小鼹鼠是怎么做的呢？

　　逐幅阅读3、4、6、5、7、8页：鼹鼠找了谁？它的嗯嗯是怎么样的婴儿阅读完教师进行文本阅读。

　　幼：小鼹鼠去找了鸽子，但他头上的嗯嗯不是鸽子的。

　　师：鸽子的嗯嗯是怎么样的？

　　幼：是白色的、湿湿的。

　　师：这是谁的嗯嗯？你是怎么知道的？

　　幼：是马的，因为那是一条马腿。

　　师：小鼹鼠找野兔的时候口气怎么样？理由是啥？

　　幼1：很生气，很大声，因为野兔手上的胡萝卜都吓掉了。

　　幼2：因为小鼹鼠双手抱在胸前，很生气的表情。（请婴儿表演鼹鼠生气质问的神情）

　　幼3：很好的

　　师：是吗？我们仔细看看野兔有啥反应？看看这里，它手上的胡萝卜怎样啦？

　　9—14幅：快速阅读，小鼹鼠也找了谁呀？它们的嗯嗯是怎么样的？

　　15—16幅：这幅图说了啥？

　　幼：小鼹鼠头上的嗯嗯是苍蝇的。

　　幼：不是，苍蝇拉不出这么大的嗯嗯。

　　幼：苍蝇在吃小鼹鼠头上的嗯嗯。

　　幼：苍蝇在帮鼹鼠找大便的主人。

　　师：（做奇怪状）是吗？为啥?

　　（师自己叙述一遍）

　　教师进行文本阅读：为啥苍蝇能帮助鼹鼠呢？（苍蝇喜欢生活在也脏也臭的地方，它能闻出来这是谁的嗯嗯。）

　　17—20幅：到底是谁在鼹鼠的头上呢？（狗的那副图片）

　　（师叙述至结束）

　　五、游戏—连线“是谁的嗯嗯”

　　师：接下来我们来玩一个连线游戏，找找这些小动物的嗯嗯在哪里，

　　跟父亲母亲一起完成。轻轻地把椅子下面的材料拿出来，开始吧。

　　（此环节是对小孩阅读内容的巩固，体现了知识性图书的特别之处—不论文字还是图画都需兼顾趣味性和正确性。）

　　师：小孩子们回家以后可以和父亲母亲一起到书店或者到网上找一找这本有意思的书，再看一看。

《是谁嗯嗯在我的头上》教案 篇2

　　活动目标：

　　1、初步理解前半段故事内容，了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表

　　达。

　　2、感受故事的有趣好玩，体验阅读所带来的乐趣。

　　活动准备：

　　人手一本绘本、大书一本、《是谁嗯嗯在我头上》ppt、动物和嗯嗯图片、头饰、音乐

　　活动过程：

　　一、阅读封面，激发兴趣。

　　1、了解书名。

　　2、观察封面。

　　二、观看ppt，集体阅读。（第一、二页）

　　1、第一页：突然发生了啥事？遇到这么倒霉的事情，小鼹鼠会怎么做？

　　2、第二页：小鼹鼠的心情是怎么样的？你怎么知道的呢？

　　三、自由阅读，初步感知。

　　1、提出阅读要求：

　　（1）小鼹鼠找了谁？他们的“嗯嗯”是啥样的？他们之间会说啥？

　　（2）从封面开始，一页页安静地边翻边看。　　

　　2、婴儿自由阅读，教师观察指导。

　　3、婴儿集中，分享交流。

　　四、师幼共读，理解绘本。

　　1、教师逐一出示页面，通过提问、观察、模仿等形式，帮助婴儿理解故事前半部分内容。

　　2、教师结合展板小结。

　　3、联系生活，进行教育。

　　五、表演绘本，再次感受。

　　1、简介要求。

　　2、师幼表演。

《是谁嗯嗯在我的头上》教案 篇3

　　绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计 一、教学目标 1、在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，并通过师生共读进行语言描述。（朗读训练） 2、收集课外资料，抓住其他动物嗯嗯的特点，利用绘本的句式进行对话仿写—— 小鼹鼠问（     ）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我，我的嗯嗯是这样子的。” ……（语言训练） 3、运用故事中的好词、固定句式仿编故事。 二、教学重难点：仿编故事 三、故事内容 这是一个让所有的小孩感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是呢，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让小孩学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。小孩们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上的小鼹鼠，历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”，它选择的“复仇”方式既在意料之外，也在情理之中。 四、教学过程 教学环节 故事内容 师生活动 设计意图 一、激趣导入 师向生简介新朋友（小鼹鼠），今天老师要讲一个关于小鼹鼠的故事。出示图书 引起学生阅读的兴趣 二、师生共读 嗯嗯掉在小鼹鼠头上 小鼹鼠问鸽子 师范读 朗读训练：通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种形式，训练学生的朗读能力。 小鼹鼠问马先生 师读旁白，生分角色读小鼹鼠和马先生（指名读） 小鼹鼠问野兔 师读旁白，男生读小鼹鼠，女生读野兔。（男女赛读） 小鼹鼠问山羊 师读旁白，生分角色读小鼹鼠和山羊（指名读） 小鼹鼠问奶牛 师读旁白，小组读小鼹鼠和奶牛 小鼹鼠问猪先生 师读旁白，小组读小鼹鼠和猪先生 小鼹鼠问苍蝇 师生共读，指名读（旁白、小鼹鼠、苍蝇） 小鼹鼠问大狗 师生共读，生读括号里的句子。 三、回顾故事，指导写法。 师：故事讲了哪几种动物？它们的嗯嗯是怎么样的？ 鸽子：也湿也黏 马先生：五坨也大也圆，像马铃薯一样，咚咚咚 野兔：十五个像豆子一样，哒哒哒 山羊：像一颗颗咖啡色的球 奶牛：好像一盘巧克力蛋糕 猪先生：软软的 回顾句式： 小鼹鼠问（   ）：“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。” （嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等） 总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。 四、交流课外收集动物嗯嗯的特点 小组交流，指名汇报。 课前收集资料，增长见识。 五、仿写片段 （动物a ）问(动物b ）：“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样的。” （  动物b嗯嗯的特点     ）                       1、小组讨论，故事的主人公要一致。 2、仿写对话，用上仿写的句式。 3、指名汇报。 在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。 七、仿编故事 1、小组交流，仿编故事。把组员的每个片段集中起来，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。 2、小组汇报。 小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事，发挥小组凝聚力。 八、总结 小鼹鼠用它自己的经历教会了我们识别各种动物嗯嗯的特点。这个有趣的故事不仅让我们大开眼界，还从句段篇的仿写中教会我们仿编故事。 九、布置作业给仿写的文字配上图画，加上开头和结尾，编成一个完整的故事。以小组为单位合作制作绘本小书。

　　绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》评测方案

　　广州天河区银河小学   陈昕昕

　　从属技能

　　绩效目标

　　考试题

　　朗读训练

　　通过各种形式的分角色朗读，培养学生的口头表达能力，提高朗读水平。

　　1、学生分角色读小鼹鼠和马先生

　　2、小组读小鼹鼠和奶牛

　　（小组赛读）

　　3、男生读小鼹鼠，女生读野兔。（男女赛读）

　　4、师生共读，生读括号里的句子。

　　词汇表达训练

　　利用绘本的句式进行对话仿写

　　1、叠词

　　2、比喻句

　　3、象声词

　　比如：

　　1、也湿也黏（“也a也b”式）

　　2、软软的（“aa的”式） 3、五坨也大也圆，像马铃薯一样，咚咚咚（“也a也b”式，比喻句：像……一样，象声词） 4、十五个像豆子一样，哒哒哒 （量词+比喻句：像……一样+象声词） 5、像一颗颗咖啡色的球 6、好像一盘巧克力蛋糕 （比喻句）

　　句式表达训练

　　总结各种动物嗯嗯的特点，指导学生抓住好词、比喻句的写法进行仿写，把句子写生动、具体。 仿写句式： 小鼹鼠问（   ）：“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样子的。”

　　（嗯嗯的颜色、数量、声音、样子、质地等）

　　片段表达训练

　　在“读”的前提下，对故事进行“仿写绘”训练。通过对片段的仿写，提高学生仿写能力。 仿写片段： （动物a ）问(动物b ）：“是不是你嗯嗯在我的头上？” “不是我！我的嗯嗯是这样的。”（动物b嗯嗯的特点）   

　　口头表达训练

　　小组合作，在仿写片段的基础上，仿编故事。 仿编故事：把零散的每个片段集中起来，再讨论故事的开头和结尾，编成一个完整的故事。

　　仿写绘训练

　　给仿写的文字配上图画，加上开头和结尾，编成一个完整的故事。

　　以小组为单位合作制作绘本小书。

　　绘本阅读《是谁嗯嗯在我的头上》教学反思

　　光看《是谁嗯嗯在我头上》这个书名，就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是呢，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让小孩学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。小孩们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。这更是一本关于快乐的书。一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上的小鼹鼠，历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”，它选择的“复仇”方式既在意料之外，也在情理之中。

　　在教学过程中，我采用了层层递进的教学办法，把教学过程分成了六部分：

　　一、激趣导入。

　　二、师生同读，理解故事。

　　三、回顾故事，指导写法。

　　四、仿写片段。

　　五、仿编创作故事。

　　六、总结

　　本节课中，我借助图片、ppt画面，依托师生互动、指导写法等的有效策略，通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种朗读形式，训练学生的朗读能力。在指导写法中，通过总结各种动物嗯嗯的特点，由仿写句子，到仿写片段，最后仿编故事，指导学生抓住好词（aa的、也a也b）和比喻句的写法，把句子写生动、具体，提高学生的仿写能力。

　　但在实际操作中，对某些固定句式的仿写限制了学生的思维和表达，学生的交流缺乏多样性。与此同时，从学生小组讨论故事仿编的环节看来，部分学生的表达能力亟待强化。

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