中国数码工业与汽车工业 教案

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数码产品

产地

教师：琳琅满目的数码产品，丰富了市场，在一定程度上改善了我们的生活质量。而这些数码产品的产地比较集中在哪些地方呢？学生活动：分组先酝酿一下，然后请一位同学将本小组各成员收集的数码产品的产地归纳整理后标注到黑板上的中国政区图上。 教师：为啥集中在这些地方呢？每组议论一下。【点评】在小组讨论中国数码工业的分布原因时，教师如果提示从哪几方面分析原因则更有针对性。教师（总结）：根据中国数码工业分布图，我们可以看出数码工业主要分布东部地区。我国东部地区人口密集、经济发达、技术雄厚，这是数码工业发展的基础条件。 教师：提出数码工业与汽车工业发展的利与弊的问题引发学生辩证地思考问题，进一步关注这两种工业的发展。 学生活动：辩论 “数码工业与汽车工业发展的利与弊”。 辩论数码工业与汽车工业发展带来的便利及相关环境问题（汽车尾气、交通拥堵、数码垃圾、数码辐射等）。教师：社会进步往往也会带来许多问题。我们是否可以努力改进所带来的问题呢？【点评】教师联系实际引导学生辩论 “数码工业与汽车工业发展的利与弊”是对课本内容的拓展，增强学生正确的环境观意识，对学生起到了积极的导行作用。学生课后活动：制订一份改进数码产品或汽车产品、减少污染的计划书。 四、教学说明“中国数码工业与汽车工业”是二期课改新教材新出现的内容。整节课的教学设计我着重突出学生在生活中的发现，引导学生从身边的现象感悟现代工业发展带来的影响。五、教学反思教材中“数码工业”的内容给我们提供了一个“关注贴近学生生活的地理”的实践虚拟主机。让学生调查家庭中数码产品的使用情况，一可以反映生活条件的改善，二可以了解数码产品的生产企业，进而使学生认识数码工业的分布。在这基础上进一步开展小组活动，在地图上标注产地，带动了学生学习中国政区及城市分布的的知识。 中国数码工业与汽车工业的发展给我们不仅带来了现代的生活方式，同时也不可避免的带来了相应的问题，为了使学生能了解这些问题，我设计了学生辩论活动，调动课堂气氛，为课后的延伸活动埋下伏笔。 六、专家评析 1、“数码工业和汽车工业”是一期教材中没有安排的内容，是二期教材顺应时代发展增加的新颖内容，在教学实施中如不重视教学设计很有可能在工业的篇章教学中一笔带过，在本课的教学设计中，教师能联系实际针对身边的数码工业和汽车工业的发展现状开展设计，具有新意。从新课导入猜一猜汽车的标志，到新课过程中的家庭数码产品的调查统计、把产地标注到中国政区图上、数码工业与汽车工业发展的利与弊的辩论及新课结束时的课后设计活动的布置，全课以活动串线，高潮迭起，符合初中低年级学生的学习心理。2、教师在突出现代工业布局方面有专门的设计，如由猜汽车的标志讲出产地、列举数码产品讲产地、小组读图讨论分析现代工业的分布特点及原因等发展了学生的地理思维能力。3、本课的设计和实施充分体现了地理课程理念“关注贴近学生生活的地理”，教师积极引导学生在生活中发现和感悟现代工业发展带来的社会经济的巨大变化，引发学生思考和关注现代工业，使本课的内容融进了学生的生活和心灵。4、不足之处：一是上海发展现代工业在全国领先，教师应该强调上海在发展现代工业方面的成就和原因。二是我国数码工业和汽车工业的分布知识要花一定的时间和要有一定的形式加以落实。

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