比一比教学反思（精选8篇）比一比教学反思（精选8篇）
比一比教学反思 篇1
任何一堂课都有精彩之处，也许是课堂引导巧妙、应变灵活;也许是教学办法创新、教学理念先进等，凡是能很好调动学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后的教学参考和使用，并在此基础上进行不断的改进、完善、推陈出新。下面是小编为大家收集的关于比一比教学反思，欢迎大家阅读!
比一比教学反思一
《比一比》是一年级数学上册第二单元的内容，“比一比”是非常重要的数学思想。我们不仅教给小孩知识，更重要的是教给小孩办法、思想。本节课我认认真真的设计教案，仔仔细细制作教具。
本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学办法。
课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，师范性地提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比。
“想想做做”安排了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长，哪枝短，充分发挥了学生的动手操作能力;找几个同学从高到矮排排队。另一种是观察并作出判断，画面中有些物体的长短关系不是十分明显，需要经过简单的推理才能做出判断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参与，在平等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学;教师的教学不是教会少数，而是带动全体。
这节课学生们发言都很积极，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟悉，课堂上基本都能够掌握比较的办法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发现他们也能够掌握办法了。
比一比教学反思二
比一比这个单元包含了比长短，比轻重，比高矮等等，细细品味，这个单元的编排是非常有心的，每一种比的办法虽各不相同，但实际上也是相通的。教学中发现学生在例题学习中没有问题，但在操作同桌比铅笔时，小孩子一个个都非要自己的铅笔长不可，课堂可乱了，当在讲三支铅笔比的时候，我就用了一支自己的铅笔去比，引导学生观察，学生的注意力也回来了，看来课堂上活动组织的有效性还是很值得研究的问题。
教学中比较满意的是学生理解了“最多，最少”至少需要三个物体比一比，我在三支铅笔比的时候引入这句话，“三支笔比，谁最长，谁最短，为啥要一个最呢?”
但在作业中发现学生对绳子绕三圈比绕四圈短，有的学生不理解题意：对于一个菠萝=俩个iPhone，一个菠萝=三个柿子，一个菠萝，一个iPhone，一个柿子比一比，有个别小孩子不清。由此我采取了个个击破的办法，错的小孩子面批，边讲边实演边订正，效果不错。
比一比教学反思三
《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果。
一、围绕题目，创设情境。
教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小孩子也要来比一比，看看那列火车开得最快?”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫?”“iPhone和枣比一比，那小孩子也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比!”“小孩子比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了!”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字办法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加oneplus”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，进而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有啥不一样?”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考虚拟主机。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。
为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为啥不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有啥不同?”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。
在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。
五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。
要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。
比一比教学反思 篇2
《比一比》教学反思
《比一比》是一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小孩子也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“iPhone和枣比一比，那小孩子也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小孩子比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字办法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加oneplus”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，进而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有啥不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考虚拟主机。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为啥不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有啥不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。
五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。
《比一比》教学反思
我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了 王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。
一、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小孩子来说，识字相对来讲也恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小孩子，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让小孩养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书也要注意，不能因为这个板书就限制了小孩子的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一办法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲怎样记字的时候问一句“还有啥不同的办法可以记这个字？”是很自然的事了。
二、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，也能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。
三、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并要读地连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小孩子，而让更多的小孩在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握也不是很恰当了。我想这个应该是一个老师逐渐放手，然后小孩子逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让小孩自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。
四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易为难地传给了小孩子，这样不仅影响了小孩子学习的积极性，还耽误了不少时间。王老师说的对，教小孩子切忌化易为难，能做到转难为易才是真本事！这句话我一定牢牢记住！
五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对小孩没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候也小声、悄悄地讲等等，相信小孩上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小孩子毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小孩子，进而引导其他小孩向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。
以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，进而一步一步走向成熟。
如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！谢谢！
比一比教学反思 篇3
平均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎么样比较才公平呢？不但激发起学生的学习兴趣和参与意识，而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断，发表自己的见解，把矛盾的情景呈现在学生面前，遵循了学生的学习心理，关注了学生的情感态度，让学生经历平均数知识的整个构建过程。
理解平均数概念也是本课一个重点，在寻求平均数的探究过程中，让学生在独立思考的基础上，充分交流想法，体会算法的多样性，引导学生从不同角度去思考问题，注重探究知识的条理性和层次性，提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示，让学生直观清晰的理解了怎么样通过移多补少取得平均数，并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量。
在学生认识并理解了平均数的算法的基础上，将知识还原到生活中，出示了三组生活中平均数，进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，通过提问：“生活中你知道在啥情况下需要用到平均数吗？”增强应用数学的意识，体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中，不但让学生找到解决问题的办法，还通过提问：“除了平均数外，还有啥其它因素会影响到下周进货量呢？”进而培养学生发散思维的良好习惯。
本课还存在不少问题，如对学生出现的情况预计不足，在第一次比两队人数一样的情况下，学生就出现了用比较平均数的办法分胜负，于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中，要更好的注重教学问题的中心，要注重提炼知识的技能技巧，要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外，教学机智不足，教学语言需要锤炼
比一比教学反思 篇4
《比一比》教学反思
《比一比》是一年级上册识字（二）的第一课。课文分两部分。第一部分是8个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称。第二部分是韵文。
本课的教学重点是识字和写字。理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。
根据我们一年级校本教研所研究的“怎样激发低年级学生的学习兴趣”这个专题，精心设计了教学环节，采用各种新颖有趣的教学办法去激发学生的学习兴趣，使学生们能够始终处于积极的状态，进而提高教学的质量。
教前反思：
根据低年级教学的重点，在设计教学环节时，我把重点放在识字和写字上。识字部分一共认识12个生字，词语中有6个，韵文中有6个。因此，词语中的字采用集中识字的办法，从看图片、借助拼音读词语，到去掉图片读词语，再到认识所学的6个字，由易到难，层次分明地识字环节，非常适合儿童的认知规律，最后再通过游戏的形式把字放回到词语中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到识字的乐趣。
韵文部分的识字采用随文识字的办法，通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。
写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反馈这几个教学环节。一共写了4个字。重点指导“羊、小”这两个字。
在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等，很好的解决了这一教学难点。
教中、教后反思：
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常积极。
第二，多种教学媒体的综合运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。实物展示非常直观，让学生一目了然。在学习“一个大，一个小。一个iPhone一颗枣。”这两句话时，出示iPhone和红枣的实物，学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，在指导学生写字时，教师在小黑板上示范生字的写法，让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的啥位置上，怎样运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲，我发现整节课教学容量比较大，因此在下一次的讲课中删去了看图简介，当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，写4个生字，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后，还要在指导写字方面下功夫。例如，教师用形象、幽默的语言，指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外，还要多注重对学生的评价。
识字二第一课《比一比》的教学反思
前几天，去听几节课，发现低年级学生读书有一个通病：老师叫他们自由读，而小孩子们好像特别喜欢齐读。有时，上课老师拼命叫他们自己读自己读，可是读着读着，也变齐读了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他们，他们也“团结”在一起。
我所任教的这班小孩却喜欢“自由读”。他们多数人总喜欢表现自己，所以齐读对他们来说，是一种苛求了。怎么培养学生既能自由读，展现自己的个性，也能齐读，体现集体读的乐趣呢？我想从识字二第一课《比一比》入手吧。
这篇文章是一篇韵文，琅琅上口，诵读间传达出一种暖暖的情感。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、iPhone、红枣的甜蜜。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个小孩在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小孩清脆的童音……
韵文浅显易懂，节奏感强，非常适合儿童朗读。在个别读练习了n次以后，我想，“这锅菜”该起锅了吧？我就让小孩们齐读。唉，他们还是你读你的，我读我的。我仔细一听，有的读得慢，有的读得快，大多数学生根本没注意听别人怎么读，而是自顾自读着，读得还津津有味。我不忍心打断他们。等他们读完，我说：“同学们认真读，很好。我们读书，有时候可以自己一个人美美地读，有时候却要大家一起读。刚才老师要求大家一起读。你们说，该怎么读，才能读好呢？”学生很聪明，有的说：“大家要读得一样快。”有的说：“我总是读得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不着急马上叫他们齐读，而是选择了先一组一组地读再全班齐读的方式。小孩子们积极性很高，大家都希望自己的小组能读得很好。在第一组读完以后，我特意对他们的小组齐读进行评价。然后鼓励其他组努力。当四个小组都有所进步以后，我就训练全班齐读。这下子，学生们读得比一开始的齐读好多了，全班学生的朗读似乎出自一个人之口，而且在我的引导下，读得兴趣盎然。看大家的兴致那么高，我就边读边拍起了节奏，学生们真是灵气，跟着节奏摇头晃脑地读起来，有的还能背诵！读着读着，我索性让他们背起来。哈哈，真是一举两得！
比一比教学反思 篇5
教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面发展的过程。下面是由小编为大家带来的关于《比一比》教学反思，希望能够帮到您!
《比一比》教学反思
《比一比》是一年级上册识字(二)的第一课。课文分两部分。第一部分是8个词语，其中有4种动物名称和4种果实的名称。第二部分是韵文。
本课的教学重点是识字和写字。理解“一颗”的意思和写字是本课的教学难点。
根据我们一年级校本教研所研究的“怎样激发低年级学生的学习兴趣”这个专题，精心设计了教学环节，采用各种新颖有趣的教学办法去激发学生的学习兴趣，使学生们能够始终处于积极的状态，进而提高教学的质量。
教前反思：
根据低年级教学的重点，在设计教学环节时，我把重点放在识字和写字上。识字部分一共认识12个生字，词语中有6个，韵文中有6个。因此，词语中的字采用集中识字的办法，从看图片、借助拼音读词语，到去掉图片读词语，再到认识所学的6个字，由易到难，层次分明地识字环节，非常适合儿童的认知规律，最后再通过游戏的形式把字放回到词语中，激发学生的学习兴趣，让学生体会到识字的乐趣。
韵文部分的识字采用随文识字的办法，通过看图、扩词、说句子等理解“堆、颗、多、少、边、群”的意思。
写字部分采用观察生字——重点指导——教师示范——学生练写——评价反馈这几个教学环节。一共写了4个字。重点指导“羊、小”这两个字。
在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗心、一颗星星、一颗草莓”等等，很好的解决了这一教学难点。
教中、教后反思：
这节课通过老师精心的设计，大大激发了学生学习的积极性，教学效果很好。
首先，老师亲切的儿童语言让学生感到上语文课是一件很快乐的事情。整节课学生学习都非常积极。
第二，多种教学媒体的综合运用，充分调动了学生学习的积极性。精美的多媒体课件贯穿课堂，图片形象、生动，声音和谐、悦耳，给学生美的享受。实物展示非常直观，让学生一目了然。在学习“一个大，一个小。一个iPhone一颗枣。”这两句话时，出示iPhone和红枣的实物，学生一下子就能够理解这两句话的意思了。传统的教学用具小黑板也是必不可少的，在指导学生写字时，教师在小黑板上示范生字的写法，让学生清楚地看到要写的字每一笔应该写在田字格的啥位置上，怎样运笔以及字的笔顺等等。
通过试讲，我发现整节课教学容量比较大，因此在下一次的讲课中删去了看图简介，当小导游和用“一边……一边……”说句子等教学环节。
这节课也存在着很多不足：
第一，教学容量过大，本课的学习目标完成了认识12个生字，读韵文，写4个生字，扩展说话这些内容，把两课时的教学内容在一课时之内全部讲了出来，学生学得太多，不容易消化。在今后的课时安排上应该合理把握好每一节课的教学容量，不能贪多。
第二，写字教学部分激发学生的学习兴趣显得不够。今后，还要在指导写字方面下功夫。例如，教师用形象、幽默的语言，指导学生写好笔画、掌握好字的结构。另外，还要多注重对学生的评价。
《比一比》教学反思
前几天，去听几节课，发现低年级学生读书有一个通病：老师叫他们自由读，而小孩子们好像特别喜欢齐读。有时，上课老师拼命叫他们自己读自己读，可是读着读着，也变齐读了，好像一群小蝌蚪，你“打散”他们，他们也“团结”在一起。
我所任教的这班小孩却喜欢“自由读”。他们多数人总喜欢表现自己，所以齐读对他们来说，是一种苛求了。怎么培养学生既能自由读，展现自己的个性，也能齐读，体现集体读的乐趣呢?我想从识字二第一课《比一比》入手吧。
这篇文章是一篇韵文，琅琅上口，诵读间传达出一种暖暖的情感。美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、iPhone、红枣的甜蜜。一个大，一个小，一边多，一边少，是一种简单的比较，一种充满童趣的比较，在韵文的字里行间，我们可以依稀看到一个小孩在院子里跳跃、玩耍的身影，听到小孩清脆的童音……
韵文浅显易懂，节奏感强，非常适合儿童朗读。在个别读练习了n次以后，我想，“这锅菜”该起锅了吧?我就让小孩们齐读。唉，他们还是你读你的，我读我的。我仔细一听，有的读得慢，有的读得快，大多数学生根本没注意听别人怎么读，而是自顾自读着，读得还津津有味。我不忍心打断他们。等他们读完，我说：“同学们认真读，很好。我们读书，有时候可以自己一个人美美地读，有时候却要大家一起读。刚才老师要求大家一起读。你们说，该怎么读，才能读好呢?”学生很聪明，有的说：“大家要读得一样快。”有的说：“我总是读得很快，我要等等大家。”我笑了。我并不着急马上叫他们齐读，而是选择了先一组一组地读再全班齐读的方式。小孩子们积极性很高，大家都希望自己的小组能读得很好。在第一组读完以后，我特意对他们的小组齐读进行评价。然后鼓励其他组努力。当四个小组都有所进步以后，我就训练全班齐读。这下子，学生们读得比一开始的齐读好多了，全班学生的朗读似乎出自一个人之口，而且在我的引导下，读得兴趣盎然。看大家的兴致那么高，我就边读边拍起了节奏，学生们真是灵气，跟着节奏摇头晃脑地读起来，有的还能背诵!读着读着，我索性让他们背起来。哈哈，真是一举两得!
比一比教学反思 篇6
比一比教学反思
《比一比》是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，第二部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院具体事物的比较，提供识字的生活环境和语言环境。课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以“比”为主线来安排教学的各个环节。
一、比一比，营造气氛
课的伊始，师：今天我们继续学习“比一比”这一课。我们也要比一比哪一小组上课认真，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本领多。（出示小组评价栏“比一比”）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小孩子刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较容易吸引小孩的注意力。也能让小孩联系实际理解“比一比”在生活中的具体含义。
二、比一比，学习韵文
片段二
师：图上有这么多东西，我们今天就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）
师：用上“比”，还可以怎么说。
生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。
师：鸭子和小鸟怎么比？
生；一边多一边少 。
（出示韵文，指名读）
师：用上“比”，还可以怎么说。
生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。
“比大小，比多少”是韵文的一个重要内容，教师不仅让小孩通过看图、读韵文对“黄牛和花猫、小鸟和鸭子”进行比较，之后，设计了用上“比”来改变句式说，加深了对“大小、多少”的认识，在语言文字中进行思维的训练。
三、比一比，训练朗读
本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。根据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采用“挑战读”来调动小孩们的积极性，教师提示“你还想怎么读”来调动小孩的积极性。小孩子们有的说，“我想挑战同桌。”“我想挑战好朋友。”还有的说，“我想挑战小组。”最后小孩子还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充满学习的乐趣。
四、比一比，学习生字--比一比教学反思_比一比教后感
本课的学习目标之一学习“群、颗、堆”三个生字。“群”和“堆”作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样安排的：
1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）“群、只”就叫量词。
2、看图，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
3、用“一群”说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。
4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）
5、看图，一堆怎么理解？“数量多，叠在一起”，才能叫“堆”
6、用“一堆”说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。
7、如果老师把“堆”换成“群”可以吗？为啥？
通过这样的比较，让学生懂得语文知识来源于生活，也为生活服务，与我们的生活密切相关，进而让他们感到学习的乐趣，激发他们积极识字的愿望。
五、比一比，指导写字
识字片段：
师出示要写的字“小、少”。
师：怎么记住它？
生：我发现“少”字比“小”字多一笔。
师：这是个了不起的发现。。
师指导书写，“少”第二笔点要往上移，要会让，就向小孩子相处一样，互相谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。
识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先研究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，也符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严肃有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我强烈地感觉让课堂充满情趣，不仅是低年级小孩的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发小孩无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。
《比一比》教学反思
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“教学要有开放性和弹性。在合理安排基本内容的基础上，给地方、学校和教师留有开放、选择的虚拟主机，也为学生留有选择和拓展的虚拟主机，以满足不同学生学习和发展的需要。”新课标实验教材为我们提供了相对宽松、自主的教学环境，增强了教师在新课程中的自主权。基于这一点，我对讲授过的第一册《比一比》一课进行了认真的反思。
一、教材分析
《比一比》是人教实验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。
第一部分图画，再现农家小院的景象，为第二部分词语、第三部分韵文提供直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。
二、教学目标
1.引导学生进行看图说话的训练，培养口头表达能力。
2.正确掌握多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确使用。
3.正确流利、通顺地朗读课文。
4.学会新笔画竖钩，在正确的姿势下书写“小”字。
三、教学思路
1.根据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。
2.依据一年级学生课堂上注意时间短、富有好奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和鼓励学生，用“智慧帽”的形式鼓励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最响亮、比一比谁的字写得最漂亮，一方面切合课题指出了本课需要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的积极性和竞争意识。
随后，以学生向往的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学赋予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并注意说话的条理性、语言的准确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培养了学生的语言表达能力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插游戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的游戏教学来吸引学生注意力，及时调整学生在课堂上的学习情绪。
3. 本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
新课程提倡引导学生利用已有的知识基础和生活经验，积极探索知识的发生与发展，促进对相关知识的掌握。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。
4.对课文的阅读时，我采取了自由读、男女赛读、老师参与读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。
5.写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会积极观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感也会变成一种动力，进而激发他们今后积极、自觉地观察字形、练习写字；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“智慧帽”激励，让他们能够不自觉的在安静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。
5.结课时，鼓励学生和父母在家游戏“比一比”，促进量词使用的生活化。
这次教学，我重在培养学生时时、处处有语文、学语文的意识和学生的语文实践能力。课上采用寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。但是呢，课后，纵观课堂程序，仍旧发现许多需要自己去努力和改进的地方。
不足之处：
1.量词“堆”的讲述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完《比一比》中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔……）。了解量词的运用有啥特点；体会汉语言在使用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾知识的拓展与外延，进而做到语文学习人文性与工具性的统一。
2.课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏一定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了欣赏而读。
3.课堂教学的语言还需多加锤炼。
以上就是我在教学《比一比》后的反思，这些都是我在今后的教学实践中需要不断强化学习的地方。
比一比教学反思 篇7
我想对于自己来说，每上一堂课都应该是一次成长、学习和总结。今天上了《比一比》的第一课时，在听了 王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发现有很多地方是要在今后应该注意和改进的，结合本课的实际情况，大致有以下几点。
一、低年级的教学重点是识字和写字，因此一定要牢牢把握住教学的重点。而对于小孩子来说，识字相对来讲也恰恰是比较枯燥的。因此一定要注意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小孩子，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让小孩养成听的好习惯，二则是需要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书也要注意，不能因为这个板书就限制了小孩子的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一办法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于教师自己心中到底是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案肯定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲怎样记字的时候问一句“还有啥不同的办法可以记这个字？”是很自然的事了。
二、正是因为自己心中一直在记教案，因此也导致没有注意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，如果老师的评价语能达到既点评学生，也能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要仔细认真地听，然后就是要靠在平时教学中一点一滴的积累了。自己在这方面一定要尽快锤炼。
三、本课教学的第二个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应该是要读准词语的字音，并要读地连贯，可采用生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小孩子，而让更多的小孩在学习相同的知识的同时，也养成学会听的好习惯。但在第二个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握也不是很恰当了。我想这个应该是一个老师逐渐放手，然后小孩子逐渐自主学习的一个过程。最开始可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后渐渐地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让小孩自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。
四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易为难地传给了小孩子，这样不仅影响了小孩子学习的积极性，还耽误了不少时间。王老师说的对，教小孩子切忌化易为难，能做到转难为易才是真本事！这句话我一定牢牢记住！
五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对小孩没有吸引力，原因就是说话不注意抑扬顿挫、高低起伏的变化。我想如果我的语言和声音有了这些变化，再配上丰富的表情，该高兴的时候就大声、欢快地说，该神秘的时候也小声、悄悄地讲等等，相信小孩上课会比现在觉得有趣。二，就是课堂上的组织教学。首先肯定是要注意平时常规的教育和培养，但小孩子毕竟太小，所以上课的纪律肯定还需要课堂上的调控。在本节课我就一直反复用“我喜欢……”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还很多很多，如最正面的就是表扬做的最好的小孩子，进而引导其他小孩向他学习等等。我想这一点还需要在以后的工作实践中不断学习和总结。
以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许许多多的知识中的一小部分。我一定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发现能多的问题，早点解决，进而一步一步走向成熟。
如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！谢谢！
比一比教学反思 篇8
比一比教学反思范文一：
在数学活动中，我们经常会遇到这样的问题，在集体学习知识点的时候，举手发言积极的小孩总是那么几个，或者小孩的齐声回答让我们老师感觉“好像”小孩们都学得不错。可是一到了婴儿操作的环节，问题就会一一浮现，这就说明了集体教学的时候有的小孩存在“浑水摸鱼”的现象，小孩之间数学能力存在一定的差异性。
在数学活动《比一比，说一说》一开始，我出示大象和长颈鹿的图片，引导婴儿观察大象和长颈鹿比，谁的腿粗，谁的腿细。小孩们通过一一比较观察，都能说出正确的答案。接着我以大象和长颈鹿要过桥的游戏情节，引导婴儿比较桥面的宽和窄，小孩也都到说的很好。活动一直很顺利的开展，最后我准备了各种粗细不同、大小不一的物体图片让婴儿一一配对连线，如：有4个大小不一的小男孩图片和4个大小不一的皮球，分别上下两排排列，让婴儿找出最大的男孩配最大的球，以此类推，一一对应。在集体讲授的时候小孩们好像都很清楚，但是呢独立操作的时候，有很多小孩都不能做出正确的选择。有的小孩少连了，有的小孩连错了，甚至还有的小孩不动脑筋瞎连。这样的数学活动，让我不禁考虑，怎么样才能估计到数学能力差的小孩，同时也能使数学能力好的小孩得到发展呢?
思考后，我觉得还是要从自身组织教学能力出发，灵活组织课堂教学,提高目标的针对性和有效性。
首先，教师根据问题的难易程度提问不同层次的婴儿，简单的运算和基础知识，多提问能力弱、中等层次的婴儿，并注意引导他们以模仿性学习为主，通过简单的模仿，举一反三，从中找出规律,如此次活动《比一比数一数》中，教师可以通过引导婴儿找出最大的把线连接好，在通过删除法，帮助能力弱的小孩找到办法。对能力强的婴儿，教师可以适当拓展深度和难度,以创造性学习为主,让婴儿在质疑解惑中发展思维,提高解决问题的能力。
其次，注意把握教学过程中的速度，在基本概念和基础知识的教学过程中，要放慢速度，使绝大多数婴儿能够掌握，而对一些高层次问题，教师适当加快速度。每次数学活动，为满足能力强婴儿学习的需求，调动他们学习的积极性，教师可以出一些难度大，稍微灵活的题目。
最后，在重视人本身的发展的基础上，以婴儿为中心，面向全体、照顾差异，平等的对待每一个小孩。在评价中,不同能力、水平的婴儿,教师评价的要求也不同。对于特殊婴儿,教师采用“拉一拉,帮一帮”的态度多鼓励、多引导，及时给予帮助和辅导，增强他们学习数学的信心;对能力强的小孩多采用“比一比、赛一赛”的办法，提高的竞争意识，高标准，严要求，使他们更加努力奋进。评价的过程，教师可以让婴儿参与，给小孩一个灵活的评价标准，启发他们多看到同伴的长处，引导他们互相学习，取长补短，通过互动让婴儿在参与评价的过程中得到提高。
比一比教学反思范文二：
平均数是统计中的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平。是小学数学的一个重要知识点。学习内容的设定体现数学与生活的联系，选取学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材设置认知冲突：当两队人数不相等时，怎么样比较才公平呢?不但激发起学生的学习兴趣和参与意识，而且让学生感受到学习平均数的必要性。学生凭着自己原有的经验和判断，发表自己的见解，把矛盾的情景呈现在学生面前，遵循了学生的学习心理，关注了学生的情感态度，让学生经历平均数知识的整个构建过程。
理解平均数概念也是本课一个重点，在寻求平均数的探究过程中，让学生在独立思考的基础上，充分交流想法，体会算法的多样性，引导学生从不同角度去思考问题，注重探究知识的条理性和层次性，提升学生的思维能力。这一环节运用多媒体演示，让学生直观清晰的理解了怎么样通过移多补少取得平均数，并从中感受到平均数是表示一组数据的一般情况，并不表示一个实际存在的数量。
在学生认识并理解了平均数的算法的基础上，将知识还原到生活中，出示了三组生活中平均数，进一步加深了学生对平均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，通过提问：“生活中你知道在啥情况下需要用到平均数吗?”增强应用数学的意识，体会数学与人类社会生活的密切联系。在为小熊解决实际问题的过程中，不但让学生找到解决问题的办法，还通过提问：“除了平均数外，还有啥其它因素会影响到下周进货量呢?”进而培养学生发散思维的良好习惯。
本课还存在不少问题，如对学生出现的情况预计不足，在第一次比两队人数一样的情况下，学生就出现了用比较平均数的办法分胜负，于是在这里花费了一些不必要的时间。在设计教学的过程中，要更好的注重教学问题的中心，要注重提炼知识的技能技巧，要关注和利用学生在学习活动中的心理。此外，教学机智不足，教学语言需要锤炼
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