《一次成功的实验》教案设计（通用13篇）

《一次成功的实验》教案设计 篇1

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文,讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做"逃生"游戏.这个实验已经做过多次但都没有成功,而这次却获得了成功.教育家的实验是对学生品行的考查,三个小学生尤其是小女孩,经受住了考验,体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要.这篇文章语言通俗易懂,生动有趣,不仅贴近小学生的生活,还给学生以启迪.

　　全文可分为两部分:第一部分(第1-6自然段)讲三个学生做游戏的经过.第二部分(第7-11自然段)讲教育家弄清了实验成功的原因后,感到十分激动.

　　【设计理念】

　　1,《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.所以本课教学以读为主线,鼓励学生选择适合自己的方式阅读,引导学生在自主阅读中自我感悟和体验,进而培养学生自主学习的意识和能力.

　　2,充分尊重学生的感受,体验和理解.让学生在积极积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思,有所悟,受到情感熏陶,获得思想启迪.

　　【设计思路】

　　1,以教师讲故事和学生分组做实验导入,感受实验内容,激发学习兴趣,明确本节课的学习要求,初步体验团结合作精神的重要性,为突破难点作好铺垫.

　　2,本文是一篇略读课文,内容有趣且易懂,因此,自读自悟是本课教学所体现的主要特点.运用本单元多读多想的读书办法,充分发挥学生自主学习的意识,让学生在读中感悟,在自主学习,合作交流中理解重点词句和课文内容.

　　3,通过说(小组交流,全班交流),做(游戏),演(分角色朗读及表演课文内容)突破本课重,难点.

　　【教学目标】

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2,运用多读多想的读书办法,读懂课文内容,培养学生自主学习的意识和习惯.

　　3,教育学生学习小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好.

　　【教学重点】

　　了解实验(游戏)的经过,弄懂实验成功的原因.

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段,懂得"成功"的真正含义.

　　【教学准备】

　　瓶子,玻璃球,细绳子,多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时.

　　【教学过程】

　　一,游戏激趣,导入新课.

　　1.学生做游戏.

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验.

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见.

　　小结过渡:今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文,文中也有三个小孩子参加了刚才同样的游戏,他们是怎么样做的,结果怎么样呢 让我们一起来看看吧.(板题:一次成功的实验)

　　二,初读课文,了解课文大意.

　　1,采用自己喜欢的读书方式读课文.

　　要求:(1)读准字音,把课文读通读顺.(2)难以理解的字,词,句等,用笔做上记号.

　　2,检查自读情况.初步解决阅读困难.

　　小结过渡:同学们能提出这么多的问题,真棒!既然同学们有这么多疑问,就让我们再把课文读读,看谁最快找到答案!在读之前老师给同学们一点提示,请看.

　　三,再读课文,深入分析课文.

　　多媒体显示阅读提示:

　　这是一个实验,也是一个游戏,却让教育家十分激动.再读课文时,想一想:

　　(1)教育家做了一个怎么样的实验

　　(2)实验最后成功了,为啥实验能取得成功呢

　　(3)你觉得小女孩是个怎么样的人

　　请同学们带着问题,一边仔细地看屏幕,一边认真的听录音.

　　(播放动画)听完后:板书三个问题.

　　1,小组交流.讨论刚才提出的三个问题.将不明白的地方在组内讨论,交流.组内解决不了的问题由组长收集起来.

　　2,全班交流.小组汇报,共同解决问题.

　　四,在学生回答问题时,深入体会重点句.

　　重点句一:

　　一个小女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(引导体会小女孩的聪明,急中生智,心中有他人,不怕牺牲,有集体荣誉感,有团结合作精神等.可引导学生从任何一方面来理解这句话,要充分尊重学生的独特感受和理解.)

　　重点句二:

　　女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

　　(引导学生从"不假思索"一词及小女孩的话来领悟人物精神.)

　　重点句三:

　　他对校长说"这个实验我做过许多次,每次小孩们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了.今天,我的实验终于获得了成功."

　　(引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为啥没有取得成功.另一方面,这次实验的成功让教育家十分激动,也是对女孩无私精神的赞扬.)

　　五,实验成功了,最高兴的会是谁 (教育家)

　　对,那么让我们一起来把最后一段读读,注意要把教育家激动,兴奋的感情读出来.(齐读最后一段)

　　同学们读得真棒!分析最后一段.板书:

　　30.一次成功的实验

　　失败 争着往外拉

　　成功 先人后己 ,合作精神

　　六,再次交流收获.

　　学习了这篇文章,你想到了啥

　　(学生自由发言)

　　2,分角色朗读课文.(要求读好人物对话)

　　3,重演课文中的游戏,进一步体会小女孩先人后己的精神.(此项活动可结合教学灵活处理.)

　　【板书设计】

　　30.一次成功的实验

　　失败 争着往外拉

　　成功 先人后己

　　合作精神

《一次成功的实验》教案设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识三个生字，会写“堵、获”。

　　2、学习课文，了解课文内容。

　　3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。

　　教学过程：

　　一、实验导入。

　　1、师：今天在上新课之前，我们先来做个实验好吗？

　　2、课件出示：

　　实验器材：一个瓶子    三个系着绳子的小铅锤(chuí)

　　实验要求：    老师把三个小铅锤(chuí)分给三个同学，请你们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。假设这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水，你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。过会将会发大水，请你们以最快的速度逃离井底。

　　3、 教师读要求，随机提出：

　　①认读“小铅锤(chuí)”的锤(chuí)字。

　　②请学生再次自读实验要求。

　　4、指名进行实验。

　　二、实验小结。（根据实验情况随机小结。）

　　三、引出新课。

　　1、师：有一位教育家，曾经找了许多所学校，给不同学校的小孩们做了这一个实验。下面我们就一起来看看他是怎么样开展这个实验的。

　　2、师：请同学们打开课文，轻声朗读课文，并给课文标上自然段序号，同时想一想，课文哪几段向我们简介了教育家找来学生做实验并向大家提出了实验要求？

　　3、交流并出示课件：

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，也取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，依次只能上来一个人。”说完，他也问：“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”4、学习一到三段。

　　①你能正确的朗读1到3段吗，请试一试！

　　②指名朗读，检查评价。

　　③你们发现了吗？其实在实验的准备阶段，作者运用了许多表示动作的词语，自由朗读，然后指名交流并 板书：

　　板书：   拿出  取出  放在  分给  放到

　　④你能根据这些动词，用上“先……再……接着……然后……”的顺序说说实验的要求与准备吗？

　　（自由准备，再指名交流，同桌一起说说）

　　⑤师：同学们，你们注意到了吗，教育家为啥提出要“先后把铅锤放到瓶子里。”？

　　（交流理解：如果铅锤一起放，是放不进去的。）

　　（师：是啊，一起放是放不进去的，由此你是否想到一起拉会导致啥结果？

　　“拉不上来”所以铅锤从“井里”拉出来也必须做到怎么样的顺序？先后顺序）

　　⑥师小结：看来，我们的很多同学是聪明的，能咬文嚼字，从“先后“一词中找到了实验成败的关键。现在让我们一齐来读读这三段话。

　　⑦师：最后，他的实验经过和结果是怎么样的呢？请从课文中找出相关的自然段读一读。（指名朗读）

　　5、出示4到6段。

　　①自由朗读，说说实验的结果。

　　②指名交流：          板书：成功的实验

　　师引出：本课课题，  板书：一次成功的实验   并指导朗读课题。

　　③联系4到6段说说实验取得成功的原因？（师小结并归纳整理板书）

　　有序

　　板书：一次成功的实验   谦让

　　合作

　　④指导看课文插图，说说实验的过程，小结成功的原因。

　　⑤师：逐一指导朗读教育家和女孩说的话。（重点指导“喊”与“轻声”）

　　⑥交流：如果要进行对话朗读，我们应该怎么样朗读教育家和女孩的对话。

　　（指导学生搞清应同时朗读两者的对话，并进行朗读练习。）

　　看课件：危险！快上来！一……二……

　　快！你第一，你第二，我最后。

　　⑦师：是啊，三位学生就是在这样一个紧张的气氛中沉着、冷静、有序而也出色的成功完成了此次实验。你们敬佩他们吗？

　　⑧现在咱们就带着一种对他们的赞赏之情再次朗读4到6段。

《一次成功的实验》教案设计 篇3

　　厚街镇溪头小学  方少梅

　　【教材简析】

　　这是六年制小学语文第五册中的一篇略读课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　全文可分为两部分：第一部分（第1-6自然段）讲三个学生做游戏的经过。第二部分（第7-11自然段）讲教育家弄清了实验成功的原因后，感到十分激动。

　　【设计理念】

　　1、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，进而培养学生自主学习的意识和能力。

　　2、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　【设计思路】

　　1、以教师讲故事和学生分组做实验导入，感受实验内容，激发学习兴趣，明确本节课的学习要求，初步体验团结合作精神的重要性，为突破难点作好铺垫。

　　2、本文是一篇略读课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书办法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。

　　3、通过说（小组交流、全班交流）、做（游戏）、演（分角色朗读及表演课文内容）突破本课重、难点。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书办法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学重点】

　　了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。

　　【教学难点】

　　理解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义。

　　【教学准备】

　　瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，导入新课。

　　1.学生做游戏。

　　2.请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。

　　3.请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。

　　小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小孩子参加了刚才同样的游戏，他们是怎么样做的，结果怎么样呢？让我们一起来看看吧。(板题：一次成功的实验)　  

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、采用自己喜欢的读书方式读课文。

　　要求：（1）读准字音，把课文读通读顺。（2）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

　　2、检查自读情况。初步解决阅读困难。

　　小结过渡：同学们能提出这么多的问题，真棒！既然同学们有这么多疑问，就让我们再把课文读读，看谁最快找到答案！在读之前老师给同学们一点提示，请看。

　　三、再读课文，深入分析课文。

　　多媒体显示阅读提示：

　　这是一个实验，也是一个游戏，却让教育家十分激动。再读课文时，想一想：

　　（1）教育家做了一个怎么样的实验？

　　（2）实验最后成功了，为啥实验能取得成功呢？

　　（3）你觉得小女孩是个怎么样的人？

　　请同学们带着问题，一边仔细地看屏幕，一边认真的听录音。

　　（播放动画）听完后：板书三个问题。

　　1、小组交流。讨论刚才提出的三个问题。将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来。

　　2、全班交流。小组汇报，共同解决问题。

　　四、在学生回答问题时，深入体会重点句。

　　重点句一：

　　一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”　　（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，要充分尊重学生的独特感受和理解。）

　　重点句二：

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）

　　重点句三：

　　他对校长说“这个实验我做过许多次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，我的实验终于获得了成功。”  　　（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为啥没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。） 

　　五、实验成功了，最高兴的会是谁？（教育家）

　　对，那么让我们一起来把最后一段读读，注意要把教育家激动、兴奋的感情读出来。（齐读最后一段）

　　同学们读得真棒！分析最后一段。板书：

　　30.一次成功的实验

　　失败       争着往外拉

　　成功       先人后己 、合作精神

　　六、再次交流收获。

　　1、            学习了这篇文章，你想到了啥？

　　（学生自由发言）

　　2、分角色朗读课文。（要求读好人物对话）

　　3、重演课文中的游戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。（此项活动可结合教学灵活处理。）

　　【板书设计】 

　　30.一次成功的实验

　　失败       争着往外拉

　　成功        先人后己

　　合作精神

《一次成功的实验》教案设计 篇4

　　之一

　　佚名

　　这是一篇阅读课文，讲的是一位教育家来到一所小学进行的一次意外危险时刻的心理测试实验。实验的成功反映了三个学生懂得要团结，要心中有他人的好品质。

　　课文可以分为三部分。

　　第—部分(第1自然段)：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。

　　第二部分(第2～6自然段)：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

　　第三部分(第7—11自然段)：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

　　1.读课文，知道教育家给小学生做了个啥实验。

　　2.明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

　　第一课时

　　一、实验导入  ，揭示课题。

　　1.教师：上课前，我们先来做…次实验。

　　2.请上三位学生。教师简介实验的用品、程序和要求。

　　3.实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

　　4.同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的?成功的原因也是啥吗?

　　5.板书课题。

　　二、初读课文。

　　1.轻声读课文，注意读准字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

　　3.想想教育家做了———个怎么样的实验。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名读课文，纠正易读错的字音。

　　系(着绳子不假思索

　　2.理解词语。

　　不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

　　终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

　　激动：(感情)因受刺激而冲动。

　　顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

　　3.说说教育家做了一个怎么样的实验。

　　(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

　　四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

　　第二课时

　　一、指导阅读第二至六自然段。

　　1.自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎么样进行。

　　2.从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

　　二、指导阅读第七至十一自然段。

　　1.这次实验的结果是获得了成功。他们为啥会获得成功?

　　2.从全文中找相关语句，分析体会。

　　(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为啥这么说?她当时怎么想的?

　　(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

　　(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　(团结协作，紧密配合。)

　　(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了啥?

　　(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

　　3.这个实验成功的关键是啥?分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力……)

　　4.这位教育家为啥激动地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：这个实验做过许多次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

　　三、从这个实验中，你想到些啥?

　　(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

　　四、总结。

《一次成功的实验》教案设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学重点】

　　理解这次实验成功的主要原因，懂得要团结，心中有他人。

　　【教学难点】

　　理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是啥。

　　【教学准备】

　　课前布置学生分小组准备实验用的瓶子，小铅锤（或用乒乓球，弹弹球代替。）

　　【教学过程】

　　一、实验导入，揭示课题

　　1、教师：上课前，我们先来做个有趣的实验。

　　2、教师简介实验的用品，程序和要求。

　　3、请各小组在规定时间内合作取出乒乓球。

　　4、实验结果（汇报实验获得成功或失败的原因）。

　　5、同样的实验，课文中的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的？成功的原因也是啥吗？

　　6、板书课题。

　　二、精读课文，感悟道理

　　1、指导阅读第一自然段：

　　教师：课文讲了一件啥事？

　　齐读第一自然段。

　　2、指导阅读第二至十一自然段：

　　⑴　自读二至十一自然段：课文是按啥顺序叙述的？

　　板书：

　　实验前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　实验后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　边默读边想：教育家在实验前是怎么做 找出有关词句，用横线画出来。

　　⑶　用“先……再……接着……然后……”连贯的说说所做的准备工作：

　　先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤;最后要学生把铅锤放瓶子里。

　　⑷　齐读第二自然段。

　　⑸　教师：

　　夸夸实验中的小女孩或她的同伴，边默读边划出有关语句说说。

　　⑹　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考讨论：她为啥这么说？她当时怎么想的？

　　（从“井口很窄，一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。）

　　⑺　感情读小女孩说的话。

　　⑻　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　（这句话说明三个学生不仅合作愉悦完成任务，而且完成得十分出色。）

　　⑼　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　思考讨论：从这个“先”字，你体会出了啥？

　　（先人后己。在危险时刻，心中想着别人。）

　　⑽　小女孩这个想法是经过深思熟虑想出来的吗？从哪个词看出来？

　　“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了他理所当然的行为。

　　⑾　感情朗读句子。

　　⑿　这位教育家为啥激动地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：这个实验做过许多次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验 终于获得了成'功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。

　　3、讨论：

　　为啥实验能取得成功？讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

　　实验能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行为，让实验得已成功；女孩临危不乱，沉着冷静，让实验得以成功；同伴能听从安排，有序“撤离”让实验得以成功等等。

　　三、联系实际，明理升华

　　讨论：在班上有先人后己或团结互助的同学吗？请举例说明。

　　四、角色朗读，总结延伸

　　1、分角色朗读课文。

　　2、教师小结：

　　可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合的好品质。

　　3、作业：

　　找一找，通过合作，团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。

《一次成功的实验》教案设计 篇6

　　【四川省内江市威远县严陵镇白塔小学　李晓琴】

　　〖浅析语文课外阅读的必要性·扩大阅读视野，巩固所学知识〗

　　语文是一门语言和文字的课程，通过多年的教学实践，笔者认为，语文课外阅读很有必要。首先，课外阅读是语文学习固有的特点。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这是古人的经验之谈。巴金也说：“《古文观止》这两百篇古文可以说是我真正的启蒙先生。”语文教学大纲指出：“语文课外活动和语文课冀教学是相辅相成的”，开展课外活动“要明确目的，制定计划，强化指导”。语文学习本身具有很强的社会性，现实性和广泛性。在信息时代，影视广播报刊普及，学生儿乎无时无地不与语文有关。其次，课外阅读是语文教学的重要阵地。课外是课文学习的继续与扩展。课文指导办法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课文的提高。课文和课外相辅相成，单一的课堂教学等于丢掉了一半阵地。第三，课外阅读是素质教育的需要。精力充沛，思维活跃的学生如果把知识局限在课本，视野狭窄，知识贫乏。课余生活枯操，人的全面发展就难以实现。课外阅读是克服死读书弊端的良方。多年来，我对选用报刊文章做辅助教材进行了探索，认为“课外阅读”是语文学习的有益补充，是语文教学的必要组成部分。

　　课外阅读是课堂教学的一种延伸，这种延伸不是盲目随意的。它既要扩大学生的知识面，也要与课文知识有这样或那样的联系，是课内知识的延展和深化。“教材无非是个例子”，这句话就告诉我们，在教学过程中要以教材为主，但也不能被“例子”所束傅，要考虑学生学语文的整体需要，举一反兰，善用教材以外的文章来巩固和扩展课文的知识。在教学第五册《一次成功的实验》一文，我先用了（在乎每一条小鱼）一文。这是一段绝妙的对话，更是一番精彩的阐述。一个孩子一下子救不了几百条儿千条小鱼，但通过自身的努力，他可以救十条，二十条。可以救三十条，四十条乃至更多。由孩子救鱼Lenovo开去，任何个人的力量都是有限的。既不可能“移山”也不可能“填海”，但只要不放弃每一次机会，只要尽自已的所为，尽白己的职能，种腔热忱地解人于困，助人于难，救人于危，那就是一个有益于人民，有益于社会的人，就是一个有道德，有高尚情操的人。这样既巩固所学内容也拓展了知识。

　　【浙江省诸暨市同山镇中心学校　边月仙】

　　〖让课文插图真正成为我们的语文课堂教学资源·利用插图，帮助学生理解课文内容〗

　　语文课本中的插图是课文的重要组成部分，与课文的内容有着千丝万缕的联系，一幅幅精美的图片较为精当地反映了课文内容，学生在教师的引导下，仔细观察插图，无疑有助于加深理解课文，是小学语文教学最直观，最简便的直观“教具”和“学具”。而且，有些插图本身就是教学内容，起主要作用而不仅是辅助作用。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”面对语文课本中的插图，只要赋予其新的思路，并合理利用，它完全就是课堂教学的重要资源。

　　《一次成功的实验》一课，文中并没有交代那位教育家是哪国人，为啥做实验要用有瓶颈的窄口瓶和铅锤，他的多次实验为啥只有这次获得了成功等，但若引导学生仔细观察课本中的插图，稍加思考，问题就能一一找到答案。再如《飞向蓝天的恐龙》一文，我们可以先让学生观察图画，看看各种恐龙的形态特征，很多小孩都会发现有些恐龙身上长着羽毛，这引发了他们的好奇心。此时，小孩们会急于知道原因，教师就可不失时机地引导他们读课文，将图文进行对照，这就使得学生学习课文更有兴趣，也更易懂。

　　【浙江省台州市台平县桥镇中心小学　葛爱球】

　　〖情感体验使语文教学充满“语文味”·亲身演示创设情境〗

　　语文是人文性很强的一门学科，大多数阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。教学也是师生的双边活动，也是特定情境中的人际交往。课堂的师生交往，既有知识的传授，也有情感的交流。因此，在教学中，教师应利用各种课程资源，创设各种教学活动，引导学生用眼，耳，手，脑等感官去参与，读懂文章的语言，体验文章所表达的情感，使学生在浓浓的语文味中获得知识和技能，积累祖国的语言，发展学生的情感，提升学生的语文素养。　　

　　教学中，根据课文的特点，有目的，适当地安排学生亲身演演，亲手做做，可以让学生在亲身实践中体验课文所描述的情境，感悟课文中精妙语言的魅力。

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。我们在课堂中让学生按照教育家做实验的要求与办法演一演，学生就能对课文中“顺利”是指“非常快，没有任何阻碍地拿出小球”而理解得更透彻，同时也体现了小女孩在危险面前临危不惧，先人后己的好思想。

　　【浙江省慈溪市浒山街道中心小学　刘建梅】

　　〖阅读教学应注重培养学生良好的学习习惯·培养学生与人交流的习惯〗

　　注重培养学生的学习习惯，要结合阅读教学的个性来思考，叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和好的办法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的办法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习办法，并经过有目的的“重复与训练”，使它们成为学生良好的学习习惯。下面联系教学实践，谈谈阅读教学中怎样培养学生良好的学习习惯。

　　语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂，必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力，教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去，也要为大多数学生的交流设计好教学过程。

　　要使学生参与交流，教师提出的要求必须清楚明白，难易适中。让大多数学生可以操作，并“跳一跳，摘果子”。

　　要让学生参与课堂交流，教师的要求必须富有情趣。比如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验，赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异，课堂交流牟气氛就完全不同。一位教师提出：“学习了课文，你明白了啥道理？”在教师焦灼的目光下，总算有一位小干部出来帮忙，出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国，对小孩子简介起难忘的中国之行……。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。

　　要培养学生乐于交流的习惯，必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上，而要让学生在课堂上经常练习，成为交流的主人。要使学生乐于交流，还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现，像催化剂那样激励着学生，增强他们的信心。

　　在阅读教学中，应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习，进而使学生养成良好的学习习惯。

　　【浙江省宁波市江东市实验小学　黄金妹】

　　〖在兴趣培养中让学生喜欢语文学习·实验演示，动中激趣〗

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生积极参与学习活动的基础。激发起了兴趣，学生学习就会积极积极，学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉悦教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉悦教学”的基础。但是呢学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和积极性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

　　课前一个小实验或演示，能激起学生的好奇心。比如《一次成功的实验》这一课，课前我准备一个小口瓶，三条绳子，在绳子的一头分别系着小铅锤，讲课前我演示这一小实验，学生看到都觉得很好奇。接着我因势利导，问：“你们想不想知道老师做实验是为啥吗？”“想”他们异口同声地说。通过试验演示，同学们感到既兴也神奇，心理上就生产一种急于了解原因的迫切状态，这是授课的良好时机。

　　【四川省广元市朝天区大滩小学　唐子辉】

　　〖在语文教学中抓好情感教育·提倡对各种实践活动的积极参与〗

　　情感教育作为一种教育内容，是学校教育的一个重要方面。《语文课程标准》也明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学的人文化可以贴近学生的心灵世界和情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟与体验。介与此作为一名语文教师，应在语文教学中抓好情感教育。怎么样抓好情感教育呢？笔者认为从以下三方面进行。

　　情感的重要品质就是情感的效果性，而情感的效果性只能在各种实践活动中形成和发展，才有可能有效的强化自我意志的锻炼，才可能产生和发展积极性的情感。例如教学《一次成功的实验》这篇课文，让学生亲自动手做实验，然后再去想想其中的道理，明白团结协作的重要性。学生通过亲自动手实验，并体验到了成功的乐趣，也就是情感的效果性，这种情感就能持久的发展下去。通过学习《师生情》，师生之间在情感沟通和情感鼓励的基础上建立一种亲密真挚的情感关系。这种亲密真挚的情感关系要*教师在平时的教学实践中互相信任，互相尊重的基础上形成和达到最佳状态。

　　语文课本中的每一篇课文，都能起到培养学生情感教育的作用，这就需要语文教师去整合，去引导。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”而情感教育作为一种教育手段，教师要注重运用好这种手段，关键在于教师应以对育才事业的热情，对学生的爱心去认识学生的精神世界，去研究学生的情感体验，在教育实践中培养学生的健康情感，创造良好的课堂气氛，追求最佳教育情境，达到最佳教学效果，育人塑魂，让情感教育的效应得以明显展露出来。

　　【浙江省宁波市鄞州区章水镇杖锡学校　朱超顶】

　　〖浅谈农村小学生口语交际教学的策略·联系学生的生活实际，灵活多样地训练〗

　　社会发展促进了人与人之间的交流，随着国内、国际间交流的不断增多，口语交际越来越成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。《语文课程标准》的总目标中指出：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。在农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，学生常常不肯交际、或者游离目标等情况的出现。怎样改变现有教学情况，提高“口语交际”水平，就成为农村“口语交际”的重点和难点。

　　教育就是要“教人做人”“教人化人”，口语交际教学的设计应始终关注着学生，从学生的生活中捕捉训练点。做教师的必须好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们需求，了解他们的情感世界。围绕学生熟悉的话题进行交际。在教到《一次成功的实验》这一课时，虽然不是口语交际课，但我适时的利用资源，将这个单元的口语交际提前来上。去发现同学的长处，然后大声的告诉同学。例如，有一个同学说班上有人很有礼貌，见了老师就问老师好，见同学那么有礼貌，可以想象他在家里也是这样的。然后让该学生讲讲他在家的时候做了哪些事，才得以让那么多的同学称赞他。同时也可以围绕学校生活确定话题，如“怎么样过六一”，“我当值日生”。可以围绕日常生活确定话题，还可以结合看图或听、读故事，续编故事，就故事内容展开讨论等等。

《一次成功的实验》教案设计 篇7

　　《一次成功的实验》反思

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

　　在教学中，我让学生讨论：教育家做了一个啥样的实验？实验为啥会取得成功？并抓住“顺利”“不假思索”等词的理解。在理解课文内容的基础上，引导学生领悟课文中一些词语在表情达意中的作用。如“这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。”体会“激动”、“好久”等词，它们使感情更强化烈了！

　　《一次成功的实验》教学反思

　　在教学《一次成功的实验》一文前，我的设想就是在教学之前先让学生做实验，当时想象的是学生多数不能成功，少数成功了的话，就让成功的学生简介办法，如果没有成功的，就引入课题，这种设想可以说是天衣无缝，是从学生的角度出发。但在实际教学时却出现了意想不到的状况──学生都做成功了，这可与备课相反，但当时我被学生成功的实验所震撼，非常激动地以既惊讶也赞叹的语调问学生是怎么想的，也是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激动，对学生连连称赞说：“你们真棒极了，做了一次彻底成功的实验！”于是板书为“一次成功的实验”。接下来如果再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的情绪极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。

　　课后我就在思考，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教育对象是学生，是活的，是能思考、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生的积极努力，他们的知识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主人，教师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的快乐与收获！

　　《一次成功的实验》教学反思

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。

　　这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开始就创设一个情景：让学生明白当时小孩们所处的环境是多么的危险，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最安全的。在此基础上，让学生读“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：‘险！快上来！一……二……’”,当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌握好。而当第二位同学读的时候，也把“危险！快上来！一……二……”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。也因为课文中用的是省略号。所以到最后同学读的时候是既紧张也在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你第二，我最后。”时，也是一样，很多学生都进入到了那个危险的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，很多同学都认为不对，应该要快一点。原因是时间很紧张，容不得想太多。

　　本篇课文，内容有趣且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书办法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，进而培养学生自主学习的意识和能力。充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在积极积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　当然，这节课还有很多值得思考的地方:

　　1.对“如实”一词，学生应该是很容易理解的，课堂上所用的时间太多。如果将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应该更有效。

　　2.课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的个性解读。

《一次成功的实验》教案设计 篇8

　　一,和同学交流:你是用啥办法记住下列生字的.

　　育 瓶 系 绳 茶 危 险 顺 俩 索 激 堵 获

　　二,选择正确的读音填在括号里.

　　(1)jì (2)xì

　　1.教育家取出三个系( )着绳子的小铁锤.

　　2.我国和世界上许多国家的关系( )很好.

　　三,写出下列词语的反义词.

　　窄——( ) 危险——( )

　　成功——( ) 低——( )

　　四,任选一个词语造句.

　　激动——

　　______________________________________________________________________

　　不假思索——

　　______________________________________________________________________

　　五,给带点的字,词选择恰当的解释,把序号写在括号里.

　　1."思"有三种解释:①思路,想法.②想念,挂念.③想,考虑,动脑筋.

　　a.遇到问题时,我们一定要认真思考,才能顺利地解决问题.( )

　　b.高华家搬到外地去了,同学们都很思念她.( )

　　2."发出"一词有三种解释:①发生.②发表,发布.③送出.

　　a.听了老师讲的故事,同学们发出了笑声.( )

　　b.学校发出通知,写明了期末考试的时间和安排.( )

　　六,读一读,写一写.

　　成功 实验 瓶子 绳子 代表 激动 教育家

　　茶杯 危险 顺利 如实 获得 不假思索

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　七,读一读下面的句子,联系上下文,展开丰富的想象,然后回答括号里的问题.

　　1.一个女孩低声对两个同伴说:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(她为啥这么说 她当时怎么想的 )

　　2.女孩不假思索地说:"有了危险,应该让别人先出去."

　　(从这个"先"字,你体会出了啥 )

　　3.这位教育家激动地抱起女孩,好久才放下.他对校长说:"这个实验我做过许多次,每次小孩们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来.今天,我的实验终于获得了成功."

　　(这位教育家怎么激动 他为啥激动 )

　　八,根据提示的实验步骤,自己设计一个小实验.

　　九,动动手

　　准备实验工具——实验的经过——体验——成功——得出成功或失败的结论——初步说明原理.

　　十,选读乐园

　　有趣的发现

　　一百多年前,英国有位著名的科学家叫达尔文.

　　有一次,达尔文到太平洋中的一个小岛去考察.他看到岛上的昆虫,要么翅膀特别大,要么没有翅膀或翅膀残(cán)缺,达尔文感到十分奇怪.

　　达尔文捉来许多昆虫,进行比较,也在岛上认真观察,终于找到了答案.原来,岛上经常刮大风,那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于不会飞,不容易被风吹走. 那些翅膀特别大的昆虫,因为顶得住大风,所以也能生存下来.而那些翅膀不够大的昆虫,由于容易被吹到海里去,便渐渐地消失了.

　　这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起了重要的作用.

　　十一,动动脑

　　1.默读文章,说说小岛上的昆虫有哪些不同,原因是啥.

　　2.说一说你从短文中受到啥启发.

　　参考答案:

　　二,1.jì 2.xì

　　三,窄——宽;危险——安全;成功——失败;低——高

　　五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②

《一次成功的实验》教案设计 篇9

　　教材原文

　　全文见2009学年三年级上册《一次成功的实验》，p120：

　　一次成功的实验

　　一位教育家来到一所小学，请校长找来三个学生，让他们做个游戏。

　　这位教育家从手提包里拿出一个瓶子，也取出三个系着绳子的小铅锤。他把瓶子放在地上，把三个小铅锤分给三个学生，让他们拿着绳子头，先后把铅锤放到瓶子里。

　　他对这三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”说完，他也问：

　　“记住了吗？”三个学生齐声回答：“记住了。”

　　教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！

　　一……二……”

　　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　教育家问这个女孩：“你刚才跟他们俩说了啥？”

　　女孩如实地告诉了他。

　　“你为啥要这样做呢？”教育家问。

　　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　这位教育家激动地抱起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　磁场指瑕

　　实验成功，原文归因为女孩的先人后己。女孩让别人先出去，因而不再重现小孩们都争着往外拉铅锤而使铅锤都堵在瓶口的情况。

　　教参（人教社教师用书）则把实验成功归因为合作。

　　笔者认为，先人后己与合作不失为成功原因之一之二，但决不是主因。

　　笔者认为，主因是有人指挥，次因是指挥得当，第三位原因可算是合作，第四位原因可算是先人后己。

　　如果像原文那样归因为先人后己，那么，人人谦让，谁也不先上，结果可想而知，是从一个极端走向另一个极端——铅锤都留在瓶底。

　　如果像教参那样归因为合作，那么，两个先决条件“谁来分配”与“怎样分配”还没解决时，互相配合即合作从何说起？

　　有人指挥，是解决谁来分配的问题；指挥得当，是解决怎样分配的问题。

　　有人指挥。实验中，女孩挺身而出，机智果断地对两个同伴发号施令，这是成功的首要保证。相反，如果没有这一角色或还要选举才能产生，那么，时间与时机稍纵即逝。

　　指挥得当。实验中，女孩说的“快！你第一，你第二，我最后！”一强调速度，二清晰次序，这是成功的重要保证。相反，慢则坐失良机；仅是“快”则会争着上而堵在瓶口，因为瓶口窄，每次只能上一个。“快”也得有快的做法。“你第一，你第二，我最后”，使得“快”能鱼贯而出，畅通无阻。

　　女孩的先人后己，使得她面对铅锤脱离瓶口的临急之事时能够心无旁骛，能够当仁不让，能够发挥遇事机智即刻提出也快也好的办法。女孩的先人后己，使得她的决策易为同伴接受——女孩安排自己最后才离开。

　　在解决了“谁来分配”与“怎样分配”后的合作，才是有源之水，有本之木。才能“‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来”。

　　教育家大呼“实验终于获得了成功”之时，在笔者看来，是“实验终于也告失败”之日，因为教育家的归因错了。这个失败只是表现形式不同罢了。

　　如果您刚好在某月8日买彩票中了巨奖，您能归因为“8”就是“发”的吗？

　　如果某人住进某楼盘14楼后去世，您能归因为“14”就是“实死”的吗？

　　那年那月，中国足球队输球，有人归因于不能像外国球队那样牛奶任饮，猪扒任食。现在可好，中国足球队吃香喝辣的与世界一流强队不遑多让，怎么就还是打不赢的呢？

　　教育家的归因错了，折射出教育家的浅薄。他的“激动”，他的“结案陈词”式的总结，好比是一出小小的闹剧。

　　这样的教育家，不“家”也罢。

　　教育家的归因错了，如果并不扩散，那只是个人的自娱自乐；如果用以指导教育实践，那将是教育的不幸；如果进一步扩大至用以待人处事，那将是人与事的不幸。

　　这样的归因，亟须下岗。

《一次成功的实验》教案设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、实验、教育家、绳子”等主词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

　　2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。

　　第一课时

　　一、做实验，揭示学习目标

　　1、教师组织学生做课文中的实验，如果实验成功了，请学生总结为啥会成功；如果实验不成功，师引导学生思考：实验为啥没有成功？

　　2、揭示课题：实验怎么样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的实验。

　　二、检查预习

　　1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。教师即时表扬积极识字的学生，推广他们识字的好办法。

　　2、多种形式读生字和新词。

　　3、指名学生读文，读后请学生互相指正。

　　三、学生进一步熟悉课文

　　1、请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

　　2、请学生说说这次实验的过程。

　　四、自主阅读

　　1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了啥？

　　2、小组内交流，组长整理意见，准备下节课全班交流。

　　五、指导写字

　　1、师出示本课要求会写的字。

　　2、在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的注意事项。

　　3、学生写字，教师即时评价。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　1、用字词卡片指名认读。

　　2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、交流感悟

　　1、组织学生交流上节课自读自悟的收获。

　　2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：

　　⑴　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　⑶　这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次小孩们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”

　　理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动？他为啥激动？

　　三、分析原因

　　1、组织学生讨论：为啥实验能取得成功？

　　学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。

　　2、交流讨论的结果：

　　引导学生通过讨论交流认识到，实验能够取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危险时能沉着果断地安排，也是由于三个同学能密切配合。

　　四、感情诵读

　　1、学生自由组合，分角色朗读课文：

　　读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎么样读好人物对话的不同语气。

　　2、小组赛读：

　　各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

　　五、扩展练习

　　读了这个故事你相到了啥？把你想到的写在日记本上。

《一次成功的实验》教案设计 篇11

　　【教材分析】

　　本文讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　【设计理念】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课的教学中教师作为学习活动的组织者和引导者积极创设民主和谐的气氛，设计多种有效的语文实践活动，让学生思考质疑、自读自悟、合作探究，充分尊重学生的主体地位，充分发挥其在学习活动中的积极性和创造性，在习得语文知识的同时，提高语文学习的兴趣和能力。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多读多想的读书办法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　3、学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭示课题，读题质疑

　　1、教师谈话：

　　今天我们来学习一篇新的课文《一次成功的实验》（板书课题）。

　　2、指名读课题。读着听着，你脑子里产生了哪些疑问？

　　（预设：为啥要做这项实验？啥人在做呢？也是怎么做的呢？为啥实验能取得成功呢？）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2、读词，检查自学情况，理解“如实、不假思索”的意思。

　　3、指名读文，评议正音。

　　三、再读课文，精读感悟

　　1、再读课文想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　啥人在做实验？

　　⑵　也是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为啥要做这项实验？

　　四、写字指导

　　1、将部分生字进行归类，课件出示，引导学生发现：

　　绳、险、俩、堵 左窄右宽。

　　瓶、顺 左右同宽。

　　2、范写：瓶、系、激。

　　3、学生写字，教师巡视指导，即时评价。

　　五、实践活动

　　课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

　　二、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题没有理解？

　　2、重点引导讨论“实验为啥能取得成功”这个问题。

　　⑴　同桌讨论。

　　⑵　抓住重点语句，全班进行交流。

　　①　一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

　　预设：

　　生1：实验能取得成功是因为女孩很机智和果断，在这么短的时间里她能够很快的作出安排。

　　生2：是的，其他两位同学也很配合，没有争第一或第二，他们的配合很默契，很有团结合作。

　　生3：还有，小女孩有着先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　②　女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引导学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索”形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为。

　　③　通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗读人物对话：

　　⑴　小组内合作读一读。

　　⑵　请一小组读，其他小组进行评议。

　　三、引读最后一段话

　　抓住“激动”，引导学生进一步感悟课题“成功”的内涵。

　　四、拓展延伸

　　学了课文，你有啥收获？想到了啥？联系自己的亲身经历或所见所闻，写一写。

　　【教后反思】

　　新课标指出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。本课教学中我就让学生先围绕课题质疑，学生提了很多问题，这些问题学生一读课文就解决了，然后我就抓住课题中的“成功”这个关键词进行引导，让学生讨论实验成功的原因是啥，让学生从文本中找到有关句子，因为学生不能离开文本单方面的进行述说。学生读了这些句子有的抓住“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。’”这句话说“因为小女孩让别人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一个女孩低声对两个同伴说：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。”这句话说因为他们很有秩序，也有的说其他两位同学听从指挥，有的说他们很讲究合作。

《一次成功的实验》教案设计 篇12

　　【多音字】

　　系：jì （季鞋带）　　　　假：jiǎ（不假思索）

　　xì（系列）　　　　　　　jià（假日）

　　【同音字】

　　锤（锤子）──垂（垂直）

　　堵（堵住）──赌（赌气）

　　获（获得）──或（或者）──货（货物）

　　茶（茶叶）──查（查找）──察（考察）

　　危（危险）──微（微小）──威（威力）

　　【形近字】

　　绳（绳子）──蝇（灭蝇）　　茶（茶叶）──荼（如火如荼）　　

　　激（激动）──邀（邀请）　　俩（咱俩）──两（两倍）──辆（车辆）

　　【近义词】

　　危险──危急　　成功──胜利

　　【反义词】

　　危险──安全　　顺利──困难

　　激动──平静　　成功──失败

　　【词】

　　不假思索

　　【句】

　　这个实验我做过许多次，每次小孩们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得成功。

《一次成功的实验》教案设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会到做人要谦让，要有先人后己的精神。

　　【课前准备】

　　演示实验的课件。

　　第一课时

　　一、揭示课题，明确学习目标

　　1、出示课题：

　　一次成功的实验

　　2、质疑提问：

　　读了这个课题，你想知道些啥呢？

　　学生质疑的问题可能有：

　　为啥要做这项实验？啥人在做呢？也是怎么做的呢？为啥实验能取得成功呢？

　　教师可以把以上问题写在黑板上。

　　二、初读感知

　　1、学生自由读文，边读边画出生字新词。

　　2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。

　　3、指名读课文，互相评价。

　　4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前　实验之时　实验之后　每部分重点讲了啥？学生边读边想。

　　5、组织交流：

　　⑴　请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

　　⑵　再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

　　三、精读感悟

　　1、学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？

　　2、组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：

　　⑴　啥人在做实验？

　　⑵　也是怎么做的呢？

　　⑶　教育家为啥要做这项实验？

　　在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。

　　四、识字写字

　　1、课件出示本课的生字：

　　学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

　　2、指导观察要求会写的字：

　　⑴　引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意啥？（左窄右宽）

　　⑵　引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意啥。（左右一样宽）

　　⑶　引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意啥。

　　⑷　引导学生思考写左中右结构的“激”应注意啥。

　　3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。

　　五、实践活动

　　演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续精读感悟

　　1、这篇课文你还有哪些问题已经理解了？

　　2、重点引导讨论“实验为啥能取得成功”这个问题：

　　⑴　4人小组讨论：

　　组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。

　　⑵　全班进行交流：

　　学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、让学生再质疑，再释疑。

　　二、有感情地朗读人物对话

　　1、学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

　　2、小组内合作读一读。

　　3、各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。

　　三、拓展活动

　　请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。

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