异分母分数加、减法（精选13篇）

异分母分数加、减法 篇1

　　教学目标 

　　(一)理解必须先通分的道理，掌握的计算法则。

　　(二)渗透转化的数学思想。

　　(三)培养学生的自学能力。

　　教学重点和难点

　　(一)的计算法则。

　　(二)熟练准确地计算。

　　教学用具

　　投影片、卡片、小条形黑板。

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数。(逐页出示卡片)

　　2和3 4和8 20和15

　　7和28 5和7 12和36

　　6和9 22和33 4和14

　　2.把下面各组中两个分数通分。(投影片)

　　4.口算：(投影片)

　　5.说一说同分母分数加、减法的计算法则。为啥分母不变，只把分子相加、减？

　　教师板书例1和例2。

　　教师：请看黑板上这两道题，与前面做的题有啥不同？能不能用分子直接相加、减的办法做？为啥？

　　学生口答后，教师用活动投影片演示：

　　教师：表示和的阴影部分既不是二分之几也不是三分之几，所以分数单位不相同的分数不能直接相加减。那么异分母的分数怎么样相加、减呢？这节课就来学习研究这个问题。(板书课题：。)

　　(二)学习新课

　　1.异分母分数相加的法则。

　　了？请试算出结果。

　　学生小组讨论、试算，选一位同学板书：

　　教师：(指学生板书)计算的第一步是做啥？达到了啥目的？(通分，统一分数单位。)

　　(2)教师：下面我们用一个圆表示单位“1”，从图上看一看加的过程。

　　第一步：

　　第二步：

　　问：这一步是做啥？有啥变化？

　　第三步：

　　问：表示啥？

　　(3)教师：由上面的图形演示，我们更清楚了异分母分数是怎么样相加的。谁能说一说异分母分数相加的办法？

　　学生口答后教师板书：(留出“减”字的位置。)

　　异分母分数相加，先通分，然后按照同分母分数加法的法则进行计算。

　　口答练习：(投影片)(要求说出过程)

　　2.异分母分数减法。

　　教师：异分母分数加法，是把异分母分数转化为同分母分数，再按同分母分数加法法则进行计算的。异分母分数减法，是不是也可以这样办呢？请同学们自己算一算例2。(请一位同学板书，其余同学写本上。)

　　教师：谁能说一说计算过程？(讲板书题)

　　计算下面两题：(请两位同学板书，其余同学写本上。)

　　评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法则？

　　学生口答后，教师用小黑板条贴出：异分母分数相减，先通分，然后按照同分母分数减法法则计算。

　　3.统一异分母分数加法和减法计算法则。

　　(1)练习：学习口答，教师板书：

　　教师：计算这两道题，你有啥体会？(结果要化简。)

　　笔算练习：(请几位同学用投影片写。)

　　教师：通过练习，我们对异分母分数加法和减法都比较熟悉了，对比一下这两个法则(指板书)，能不能统一起来？

　　学生口答后，教师取掉减法法则的小条形黑板，在加法法则中补出“减”字。(即：异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。)

　　请学生看书132页，读两遍法则。

　　(三)巩固反馈

　　1.口算，要求说出过程。

　　2.选择正确答案的序号填空。

　　3.判断正误，并说明理由。

　　(四)课堂总结与课后作业 

　　1.的计算法则。

　　2.作业 ：课本133页练习二十九1，2。

　　课堂教学设计说明

　　的关键，是要通过通分，把它们化成同分母分数，统一了分数单位后，再按照同分母分数加，减法的法则计算。所以本节课的教学，一开始就给学生提出问题，使学生按照“转化”的需要去认识通分是计算中必不可少的一步。问题引入和法则教学中，都出示了图形演示，利用图形直观形象的优势，学生清楚地认识到单位不相同的分数为啥不能直接相加减，以及统一了分数单位后，仍然是若干个分数单位相加、减的实质。

　　本节课中的通分，计算办法，运算结果的化简等都是旧知识，所以教学过程 中，以学生自学和练习为主，这样可以培养学生的自学能力和计算能力。

　　新课教学分三部分。

　　第一部分学习异分母分数加法。分三层，提出问题，引导学生应用通分把异分母分数转化为同分母分数进行计算；用投影图示揭示算理；归纳异分母分数加法法则。

　　第二部分学生自学异分母分数减法，并归纳法则。

　　第三部分统oneplus、减法法则。分两层，通过练习，学生熟悉法则、注意计算结果要化简；统一计算法则。

　　板书设计 

异分母分数加、减法 篇2

　　教学目标

　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

　　2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

　　教学重点

　　异分母分数加减法的计算法则.

　　教学难点

　　运用通分的办法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师提问：前几节我们学习了啥？（通分、同分母分数加减法）

　　通分办法是啥？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

　　同分母分数加减法的法则是啥？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.）

　　2.出示一组数：

　　（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

　　（2）学生可能出现的算式：

　　（3）引导学生把上面算式分成两类：

　　一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

　　教师引入：

　　分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法也怎么样计算呢？这节

　　课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知.

　　（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

　　1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，也学过了通分，请你用学过的知识把

　　分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

　　2.学生分组讨论.

　　3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

　　引导学生明确：以 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的办法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 .然后按同分母分数加法的法则计算.

　　板书：

　　4.你认为最关键的地方是干啥？

　　运用通分办法把不同分母分数转化为同分母分数.

　　5.反馈练习：

　　（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）

　　1.教师提示：请你依照异分母分数加法的计算办法解决异分母分数减法的计算问题.

　　2.汇报结果.

　　3.填空，并说明理由.

　　4.反馈练习：

　　（三）整理法则.

　　1.启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎么样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则.

　　2.学生汇报讨论结果，教师板书.

　　异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.

　　3.反馈练习：  

　　①学生独立完成.

　　②说说应用啥法则及计算过程.

　　③验算.

　　引导学生明确：分数加减法的验算办法，与整数加减的验算办法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的办法来验算加法；用差加减数的办法来验算减法.

　　三、全课小结.

　　通过今天的学习你有啥收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有啥联系？

　　四、随堂练习.

　　1.填空.

　　（1）异分母分数相加减，先（    ），然后按照（    ）法则进行计算.

　　（2）分数的分母不同，就是（    ）不相同，不能直接相加减，要先（    ），化成（    ）分数再加减.

　　（3）分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（    ）.

　　（4）

　　2.列式计算.

　　（1） 与 的和是多少？

　　（2） 减去 的差是多少？

　　3.填空.

　　（1）

　　（2）

　　4.南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时.现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？

　　五、布置作业 .

　　计算

　　六、板书设计.

　　导分母分数加、减法

　　例1      计算 （也可能是别的）

　　例2      计算

异分母分数加、减法 篇3

　　教学目标 

　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

　　2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

　　教学重点

　　异分母分数加减法的计算法则.

　　教学难点 

　　运用通分的办法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师提问：前几节我们学习了啥？（通分、同分母分数加减法）

　　通分办法是啥？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

　　同分母分数加减法的法则是啥？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.）

　　2.出示一组数：

　　（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

　　（2）学生可能出现的算式：

　　（3）引导学生把上面算式分成两类：

　　一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

　　教师引入：

　　分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法也怎么样计算呢？这节

　　课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知.

　　（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

　　1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，也学过了通分，请你用学过的知识把

　　分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

　　2.学生分组讨论.

　　3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

　　引导学生明确：以 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的办法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 .然后按同分母分数加法的法则计算.

　　板书：

　　4.你认为最关键的地方是干啥？

　　运用通分办法把不同分母分数转化为同分母分数.

　　5.反馈练习：

　　（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）

　　1.教师提示：请你依照异分母分数加法的计算办法解决异分母分数减法的计算问题.

　　2.汇报结果.

　　3.填空，并说明理由.

　　4.反馈练习：

　　（三）整理法则.

　　1.启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎么样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则.

　　2.学生汇报讨论结果，教师板书.

　　异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.

　　3.反馈练习：  

　　①学生独立完成.

　　②说说应用啥法则及计算过程.

　　③验算.

　　引导学生明确：分数加减法的验算办法，与整数加减的验算办法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的办法来验算加法；用差加减数的办法来验算减法.

　　三、全课小结.

　　通过今天的学习你有啥收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有啥联系？

　　四、随堂练习.

　　1.填空.

　　（1）异分母分数相加减，先（    ），然后按照（    ）法则进行计算.

　　（2）分数的分母不同，就是（    ）不相同，不能直接相加减，要先（    ），化成（    ）分数再加减.

　　（3）分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（    ）.

　　（4）

　　2.列式计算.

　　（1） 与 的和是多少？

　　（2） 减去 的差是多少？

　　3.填空.

　　（1）

　　（2）

　　4.南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时.现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？

　　五、布置作业 .

　　计算

　　六、板书设计 .

　　导分母分数加、减法

　　例1      计算 （也可能是别的）

　　例2      计算

异分母分数加、减法 篇4

　　教学目标 

　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

　　2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

　　教学重点

　　异分母分数加减法的计算法则.

　　教学难点 

　　运用通分的办法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师提问：前几节我们学习了啥？（通分、同分母分数加减法）

　　通分办法是啥？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

　　同分母分数加减法的法则是啥？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.）

　　2.出示一组数：

　　（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

　　（2）学生可能出现的算式：

　　（3）引导学生把上面算式分成两类：

　　一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

　　教师引入：

　　分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法也怎么样计算呢？这节

　　课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知.

　　（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

　　1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，也学过了通分，请你用学过的知识把

　　分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

　　2.学生分组讨论.

　　3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

　　引导学生明确：以 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的办法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 .然后按同分母分数加法的法则计算.

　　板书：

　　4.你认为最关键的地方是干啥？

　　运用通分办法把不同分母分数转化为同分母分数.

　　5.反馈练习：

　　（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）

　　1.教师提示：请你依照异分母分数加法的计算办法解决异分母分数减法的计算问题.

　　2.汇报结果.

　　3.填空，并说明理由.

　　4.反馈练习：

　　（三）整理法则.

　　1.启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎么样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则.

　　2.学生汇报讨论结果，教师板书.

　　异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.

　　3.反馈练习：  

　　①学生独立完成.

　　②说说应用啥法则及计算过程.

　　③验算.

　　引导学生明确：分数加减法的验算办法，与整数加减的验算办法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的办法来验算加法；用差加减数的办法来验算减法.

　　三、全课小结.

　　通过今天的学习你有啥收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有啥联系？

　　四、随堂练习.

　　1.填空.

　　（1）异分母分数相加减，先（    ），然后按照（    ）法则进行计算.

　　（2）分数的分母不同，就是（    ）不相同，不能直接相加减，要先（    ），化成（    ）分数再加减.

　　（3）分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（    ）.

　　（4）

　　2.列式计算.

　　（1） 与 的和是多少？

　　（2） 减去 的差是多少？

　　3.填空.

　　（1）

　　（2）

　　4.南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时.现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？

　　五、布置作业 .

　　计算

　　六、板书设计 .

　　导分母分数加、减法

　　例1      计算 （也可能是别的）

　　例2      计算

异分母分数加、减法 篇5

　　教学目标

　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

　　2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

　　教学重点

　　异分母分数加减法的计算法则.

　　教学难点

　　运用通分的办法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师提问：前几节我们学习了啥？（通分、同分母分数加减法）

　　通分办法是啥？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

　　同分母分数加减法的法则是啥？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.）

　　2.出示一组数：

　　（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

　　（2）学生可能出现的算式：

　　（3）引导学生把上面算式分成两类：

　　一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

　　教师引入：

　　分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法也怎么样计算呢？这节

　　课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知.

　　（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

　　1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，也学过了通分，请你用学过的知识把

　　分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

　　2.学生分组讨论.

　　3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

　　引导学生明确：以 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的办法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 .然后按同分母分数加法的法则计算.

　　板书：

　　4.你认为最关键的地方是干啥？

　　运用通分办法把不同分母分数转化为同分母分数.

　　5.反馈练习：

　　（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）

　　1.教师提示：请你依照异分母分数加法的计算办法解决异分母分数减法的计算问题.

　　2.汇报结果.

　　3.填空，并说明理由.

　　4.反馈练习：

　　（三）整理法则.

　　1.启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎么样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则.

　　2.学生汇报讨论结果，教师板书.

　　异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.

　　3.反馈练习：  

　　①学生独立完成.

　　②说说应用啥法则及计算过程.

　　③验算.

　　引导学生明确：分数加减法的验算办法，与整数加减的验算办法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的办法来验算加法；用差加减数的办法来验算减法.

　　三、全课小结.

　　通过今天的学习你有啥收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有啥联系？

　　四、随堂练习.

　　1.填空.

　　（1）异分母分数相加减，先（    ），然后按照（    ）法则进行计算.

　　（2）分数的分母不同，就是（    ）不相同，不能直接相加减，要先（    ），化成（    ）分数再加减.

　　（3）分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（    ）.

　　（4）

　　2.列式计算.

　　（1） 与 的和是多少？

　　（2） 减去 的差是多少？

　　3.填空.

　　（1）

　　（2）

　　4.南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时.现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？

　　五、布置作业 .

　　计算

　　六、板书设计.

　　导分母分数加、减法

　　例1      计算 （也可能是别的）

　　例2      计算

异分母分数加、减法 篇6

　　教学目标 

　　1.使学生理解异分母分数加减法的算理.

　　2.初步掌握异分母分数加减法的法则.

　　教学重点

　　异分母分数加减法的计算法则.

　　教学难点 

　　运用通分的办法解决异分母分数不能直接相加减的问题.

　　教学步骤 

　　一、铺垫孕伏.

　　1.教师提问：前几节我们学习了啥？（通分、同分母分数加减法）

　　通分办法是啥？（先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各分数分别化成用这个最小公倍数作分母的分数.）

　　同分母分数加减法的法则是啥？（同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减.）

　　2.出示一组数：

　　（1）自己任选两个数组成加法算式和减法算式.

　　（2）学生可能出现的算式：

　　（3）引导学生把上面算式分成两类：

　　一类为同分母分数加减法，一类为分母不同的分数加减法.

　　教师引入：

　　分母相同的分数加减法我们已会做，那分母不同的分数加减法也怎么样计算呢？这节

　　课同学们自己解决这个问题，好不好？（板书：异分母分数加减法）

　　二、探究新知.

　　（一）异分母分数加法.（学生任选一个分母不同的加法算式）

　　1.教师提示：你学过了同分母分数加减法，也学过了通分，请你用学过的知识把

　　分母不同的分数加法计算出来，能行吗？

　　2.学生分组讨论.

　　3.汇报结果：你怎么做的？把思路说出来.

　　引导学生明确：以 为例， 与 分母不同，不能直接相加，用通分的办法使他们分母相同，找分母2和3的最小公倍数，用最小公倍数6做公分母， 就是 ， 就是 ， 加 就等于 加 .然后按同分母分数加法的法则计算.

　　板书：

　　4.你认为最关键的地方是干啥？

　　运用通分办法把不同分母分数转化为同分母分数.

　　5.反馈练习：

　　（二）异分母分数减法（学生任选一个分母不同的减法算式）

　　1.教师提示：请你依照异分母分数加法的计算办法解决异分母分数减法的计算问题.

　　2.汇报结果.

　　3.填空，并说明理由.

　　4.反馈练习：

　　（三）整理法则.

　　1.启发学生讨论：根据上面做题的过程，怎么样把异分母加法法则和异分母减法法则合并成一个法则.

　　2.学生汇报讨论结果，教师板书.

　　异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算.

　　3.反馈练习：  

　　①学生独立完成.

　　②说说应用啥法则及计算过程.

　　③验算.

　　引导学生明确：分数加减法的验算办法，与整数加减的验算办法相同，都是用交换加数的位置再算一遍的办法来验算加法；用差加减数的办法来验算减法.

　　三、全课小结.

　　通过今天的学习你有啥收获？异分母分数加减法与同分母分数加减法有啥联系？

　　四、随堂练习.

　　1.填空.

　　（1）异分母分数相加减，先（    ），然后按照（    ）法则进行计算.

　　（2）分数的分母不同，就是（    ）不相同，不能直接相加减，要先（    ），化成（    ）分数再加减.

　　（3）分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（    ）.

　　（4）

　　2.列式计算.

　　（1） 与 的和是多少？

　　（2） 减去 的差是多少？

　　3.填空.

　　（1）

　　（2）

　　4.南京长江大桥建成以前，火车乘轮渡过长江，需用 小时，现在从大桥通过只用 小时.现在火车过江比乘轮渡节省多少小时？

　　五、布置作业 .

　　计算

　　六、板书设计 .

　　导分母分数加、减法

　　例1      计算 （也可能是别的）

　　例2      计算

异分母分数加、减法 篇7

　　教学目标 

　　(一)理解必须先通分的道理，掌握的计算法则。

　　(二)渗透转化的数学思想。

　　(三)培养学生的自学能力。

　　教学重点和难点

　　(一)的计算法则。

　　(二)熟练准确地计算。

　　教学用具

　　投影片、卡片、小条形黑板。

　　教学过程 设计

　　(一)复习准备

　　1.教师：请直接说出卡片上面两个数的最小公倍数。(逐页出示卡片)

　　2和3 4和8 20和15

　　7和28 5和7 12和36

　　6和9 22和33 4和14

　　2.把下面各组中两个分数通分。(投影片)

　　4.口算：(投影片)

　　5.说一说同分母分数加、减法的计算法则。为啥分母不变，只把分子相加、减？

　　教师板书例1和例2。

　　教师：请看黑板上这两道题，与前面做的题有啥不同？能不能用分子直接相加、减的办法做？为啥？

　　学生口答后，教师用活动投影片演示：

　　教师：表示和的阴影部分既不是二分之几也不是三分之几，所以分数单位不相同的分数不能直接相加减。那么异分母的分数怎么样相加、减呢？这节课就来学习研究这个问题。(板书课题：。)

　　(二)学习新课

　　1.异分母分数相加的法则。

　　了？请试算出结果。

　　学生小组讨论、试算，选一位同学板书：

　　教师：(指学生板书)计算的第一步是做啥？达到了啥目的？(通分，统一分数单位。)

　　(2)教师：下面我们用一个圆表示单位“1”，从图上看一看加的过程。

　　第一步：

　　第二步：

　　问：这一步是做啥？有啥变化？

　　第三步：

　　问：表示啥？

　　(3)教师：由上面的图形演示，我们更清楚了异分母分数是怎么样相加的。谁能说一说异分母分数相加的办法？

　　学生口答后教师板书：(留出“减”字的位置。)

　　异分母分数相加，先通分，然后按照同分母分数加法的法则进行计算。

　　口答练习：(投影片)(要求说出过程)

　　2.异分母分数减法。

　　教师：异分母分数加法，是把异分母分数转化为同分母分数，再按同分母分数加法法则进行计算的。异分母分数减法，是不是也可以这样办呢？请同学们自己算一算例2。(请一位同学板书，其余同学写本上。)

　　教师：谁能说一说计算过程？(讲板书题)

　　计算下面两题：(请两位同学板书，其余同学写本上。)

　　评价板书后教师：谁能说一说异分母减法的计算法则？

　　学生口答后，教师用小黑板条贴出：异分母分数相减，先通分，然后按照同分母分数减法法则计算。

　　3.统一异分母分数加法和减法计算法则。

　　(1)练习：学习口答，教师板书：

　　教师：计算这两道题，你有啥体会？(结果要化简。)

　　笔算练习：(请几位同学用投影片写。)

　　教师：通过练习，我们对异分母分数加法和减法都比较熟悉了，对比一下这两个法则(指板书)，能不能统一起来？

　　学生口答后，教师取掉减法法则的小条形黑板，在加法法则中补出“减”字。(即：异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则进行计算。)

　　请学生看书132页，读两遍法则。

　　(三)巩固反馈

　　1.口算，要求说出过程。

　　2.选择正确答案的序号填空。

　　3.判断正误，并说明理由。

　　(四)课堂总结与课后作业 

　　1.的计算法则。

　　2.作业 ：课本133页练习二十九1，2。

　　课堂教学设计说明

　　的关键，是要通过通分，把它们化成同分母分数，统一了分数单位后，再按照同分母分数加，减法的法则计算。所以本节课的教学，一开始就给学生提出问题，使学生按照“转化”的需要去认识通分是计算中必不可少的一步。问题引入和法则教学中，都出示了图形演示，利用图形直观形象的优势，学生清楚地认识到单位不相同的分数为啥不能直接相加减，以及统一了分数单位后，仍然是若干个分数单位相加、减的实质。

　　本节课中的通分，计算办法，运算结果的化简等都是旧知识，所以教学过程 中，以学生自学和练习为主，这样可以培养学生的自学能力和计算能力。

　　新课教学分三部分。

　　第一部分学习异分母分数加法。分三层，提出问题，引导学生应用通分把异分母分数转化为同分母分数进行计算；用投影图示揭示算理；归纳异分母分数加法法则。

　　第二部分学生自学异分母分数减法，并归纳法则。

　　第三部分统oneplus、减法法则。分两层，通过练习，学生熟悉法则、注意计算结果要化简；统一计算法则。

　　板书设计 

异分母分数加、减法 篇8

　　课题一：

　　教学要求  ①运用迁移规律使学生理解的算理，初步掌握的法则。②会运用“转化”的数学办法。

　　教学重点  把异分母的分数转化成同分母的分数进行计算。

　　教学用具  表示 和 的圆形投影片。

　　教学过程 

　　一、创设情境

　　1、把下面每组中的两个分数通分。

　　和      和     和

　　2、指名说一说两个分母不同的分数可以采用啥办法使它变成分母相同的分数。

　　二、探索研究

　　1、教学例1。

　　教师出示例1：计算 + 。

　　学生读题，出示教具，教师说明用 和圆片表示 ，用 的圆片表示 。

　　请学生观察、思考：

　　①这个分数加法题和过去学过的有啥不同？（分母不同）

　　② 和 的分数单位各是多少？

　　③分数单位不同，能不能直接相加？

　　④有没有办法把这道题转化成能直接相加的分数加法呢？

　　启发学生说出可以把这两个分数先通分，就成同分母的分数，就可以直接相加了。

　　请几名学生说说能分过程，教师演示板书如下：

　　+  

　　+       =    

　　+ =+ =

　　谁能说说异分母分数加法的计算办法？

　　2、教学例2。

　　出示例2：计算 －

　　学生读题。

　　问：这是一道分数减法题，两个分数的分母不同，能不能直接相减？该怎么样计算？

　　让学生独立计算，同时点一名学生板演，教师巡视，指导有困难的学生。

　　评讲板演，请板演的学生说计算过程，最后集体订正，注意书写格式。

　　－ =－ =

　　谁能说说异分母分数减法的计算办法。

　　三、课堂小结

　　今天我们学习了不同分母的分数的加、减法，也就是异分母分数的加、减法。（板书课题：异分母分数的加、减法）“谁能总结一下的计算法则？先做啥？再做啥？”

　　学生交流，教师帮助概括总结。

　　学生齐读教材第134页上面方框里的计算法则。

　　四、课堂实践

　　做教材第134页例3上面的“做一做”。

　　学生独立练习，教师巡视指导。

　　提醒学生注意：①这两题计算后的结果都不是最简分数，计算结果不是最简分数的要化成最简分数，是假分数的要化成带分数。②分数加、减法的验算办法与整数加、减法的验算办法相同，计算时要养成自觉验算的习惯。

　　五、课堂作业 

　　练习二十九第1~4题。

异分母分数加、减法 篇9

　　教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册（121页）。

　　教学目标 ：1、理解的算理，掌握的算法，并能正确进行计算和验算。

　　2、渗透转化的数学思想和办法。

　　3、培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。

　　教学重点：的计算法则。

　　教学难点 ：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。

　　教具准备：课件、实物投影、练习题纸

　　教学过程 

　　一、激趣导入  

　　1、谈话：同学们，今天这节课我们继续和分数做朋友。能告诉老师你喜欢和哪个分数做朋友吗？（学生举例，师板书分数，在8 个左右）

　　2、现在请你任选其中两个分数 ，组成一个加法或减法算式。比一比：谁写的也快也多

　　交流汇报，板书算式

　　你愿意给它们分分类吗？同桌合作，并说说你分类的依据。

　　根据学生回答，把板书圈成左右两块。

　　左边这一组题有啥共同特点？怎么样计算同分母分数加、减法？你能找一个与“同”意思相反的词吗？（异），请同学们猜一猜：这节课我们将学习啥？

　　3、揭题：今天这节课我们一起探究

　　二、 合作探究、学习新课

　　1、巡视导学、自学尝试：

　　有勇气向它挑战吗? 我们就以+  为例,请你用自己的智慧攻克这座新的堡垒。

　　学生自主尝试。师巡视,吸取信息,选择不同算法的学生板演。

　　学生的算法可能有：+ =+ ==1；+ =等。

　　2、思考质疑：

　　对这些算法你有啥想法？为啥第一种算法是不对的？（得出结论，只有分数单位相同才能直接相加减）

　　3归纳小结：

　　你认为异分母分数的加法计算应怎么样进行？

　　板书：先通分，然后按照同分母分数加法进行计算。

　　4、尝试巩固

　　任选黑板上oneplus法算式计算，同桌交换批改。

　　5、挑战减法

　　通过刚才的学习我们已经掌握了异分母分数的加法，请你猜一猜：异分母分数的减法应怎么样计算？（学生积极猜测）

　　我们的猜想到底对不对，我想请大家自己来证明，好吗？

　　提出要求：以四人小组为单位，选择算式进行计算，然后归纳办法，并再次进行尝试。

　　小组交流。交流渗透验算的办法。

　　6、小结

　　谁来说说我们这节课学了啥？你能用一句话概括它的办法吗？（补充板书）

　　三、 课堂百草园

　　1.知识窗

　　1)        异分母分数相加减，先（           ），然后按照（               ）法则进行计算。

　　2)        分数的分母不同，就是（           ）不相同，不能直接相加减，要先（       ）化成（           ）分数再加减。

　　3)        分数加减法的验算办法与整数加减法的验算办法（          ）。

　　4)        + =+ =

　　- =+ =

　　+ =+ =  =（   ）

　　2.比一比:小小神算手

　　+ =                           - =        

　　- =                           + =

　　3.填一填:说说为啥这样填,应怎么样验算

　　(1). (      ) + =            (2) (      ) - =

　　4.小小观察手:先计算,后观察,再总结.

　　+  =               +  =              +  =                 

　　+  =               + =

　　学生计算，相互校对。说说你有啥发现？把你的发现告诉你的同桌。

　　师生交流：分子为1，分母互质的两分数相加，和的分母是加数分母的乘积，分子等于加数分子之和。

　　你能用字母表示你的结论吗？+  =(a、b>0，且互质)

　　如果中间是减号呢？有规律吗？这个问题留待课后同学们自己去探索。

　　5.海阔天空:(括号中是两个异分母的最简分数,它们可以是……..)

　　+ =

　　（说明，由于分数没有录入，请老师们根据自已需要适当修改）

　　孝丰镇中心小学   章雅平

异分母分数加、减法 篇10

　　（一）联系学生，重组教材内容，改变呈现形式：

　　“关注学生已有的生活经验和知识经验，灵活处理教材。”是我们教师努力的方向，本节课的教学是在学生学习了同分母分数加减法的基础上进行的，根据本班学生的实际情况，我认为重组教材内容、改变它的呈现形式，更有利于学生知识的掌握、能力的提高。如：由学生说出一些分数后，让学生自己选题进行分数加减法的练习，在练习中即可以复习同分母分数的加减法；在碰到问题时，在合作交流、互相讨论、相与诘问的基础上也进行了异分母分数加减法新知的探索，这有利于知识的正迁移，更有利于发挥学生学习的积极性、自主性。

　　（二）素材来源于学生，体现一个“亲”字：

　　学习材料提供的途径是多种多样的，可以由教材提供，也可以有教师提供，还可以由学生来提供。但就学生个体而言，自己提供的材料尤其是自己的创造的材料总是最亲切的。因此，本节课的教学过程设计初步分三个阶段，每一个阶段学生学习的材料都来源于学生自己，学生通过对材料的感知，唤起对已有知识和经验的回忆，在回忆的过程中进行思考和提高，激发起再创造的欲望。第一是导入阶段：让学生在教师的引导下，说出一些你认为印象比较深刻的分数，为后面的学习提供可操作的材料。第二是展开阶段：分二个层次进行，第一个层次是由学生自己自由选择刚才列举出来的分数进行分数加减法的练习，通过教师选取典型的练习进行反馈，来复习同分母分数加减法；第二个层次也是在自由练习的基础上，通过反馈来引导学生在自主探索、合作交流的基础上掌握异分母分数加减法的算理以及计算办法；三是巩固练习阶段：采用互相出题，同桌互批等方式，激发学生的学习积极性。总之，在本节课中，本着所用到的学习材料完全“来源于学生，取自于学生，用之于学生”这一教学理念；激发学生的学习动机和探索的欲望，使学生得到成功的体验。

　　（三）充分开放教学过程，激发学生学的欲望：

　　开放性的教学对开发学生的聪明才智和创造潜能，切实有效地调动学生的积极性，使学生正真成曾学习的主人并获得全面发展有着重要意义。本节课教师首先力争营造一个轻松、愉悦、平等、合作、民主的课堂气氛，试图开放师生关系。如：教师走下三尺讲台，俯下身来和学生交谈和学生交流；学生可以做小“老师”，互相出题、互相批改习题等等。其次以开放性的内容作引导，开启学生的思维。如：本节课采用学生自己说出一些分数，然后在这些分数上找自己会做的分数加、减法，在互相交流、争论、合作的基础上探求异分母分数加减法的计算办法，并突破为啥要先通分再计算的算理；在知识的巩固上采用学生之间互相出题，互相批改等形式。整个教学过程充分体现开放、自主、探究的教学理念，给学生提供了充分参与的机会，以促进各个层次的学生进行交流和发展，努力营造个性化的学习方式，很好地体现了课堂的开放性。

　　我认为，课堂应该是大气的、开放的。师生的学习过程就像是一次有意义的旅程，没有权威，没有必须遵循的固定线路；通向目的地可以有多种途径，也可能发现意外的收获与发现。

　　（四）让学生自己去发现问题，探求新知识：

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在一个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”上了这一节课后，让我更深刻地理解了这句话的含义。比如：这节课在同分母分数加减法的基础上，让学生自己去探索异分母分数加减法的计算办法。当学生出现了 ＋ ＝ ＋ ＝ ＝ 和 ＋ ＝ ＝ 时，师就这样说：“哇！这两位同学计算的办法有点不一样，你们是怎么样想的，能不能跟大伙简介一下？……大家讨论一下，他们的这种说法有道理吗？”通过学生的讨论、交流发现了解法的正误，得出异分母分数加减法正确的计算办法，最后让学生去考一考自己的同桌，这样学生对于计算办法的理解会更加的深刻。

　　正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”只有让学生自己去发现问题，才能产生积极探索的愿望，学生才会充分调动自己原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，想出较多解决新问题的办法；也正是有了交流的机会、展示的舞台，学生才敢于大胆表达自己不同的见解，提出个性化、创造性的问题解决办法；才会从中体会到数学思考的乐趣，体会到探索成功的喜悦。

　　（五）需要进一步研究的问题：

　　1、教材内容开放了，教学过程开放了，课堂上让学生充分参与了，整节课的大部分时间都是学生的探索、讨论活动，怎么样处理好教材中知识点的落实，这是我思考的问题之一。因为，现在的课中，特别是一些研讨课、公开课，更注重的是怎么样让小孩们参与学习过程，怎样让小孩们在探索中学习，很少考虑知识点是否落实，怎么样落实。我们让小孩们停下探索的脚步参与练习，这也恐怕不合适，我们让小孩们不停地去探索，而不管知识落实情况，可能也不恰当，那我们该怎么办？

　　2、在计算课的教学中怎样把握算法多样化的问题。是不是算法越多越好？要不要总结出一种计算办法比较简便？

　　3、在课堂教学中怎样更好地做到根据学生的“学”来调整教师的“教”；怎样处理好动手操作、自主探索与教师引导的时间；……

　　这些问题都是我在教学实践中碰到的一些困惑，值得我们去探讨、去研究。  

异分母分数加、减法 篇11

　　说课稿是教师为了上好自己的课而准备的稿件，它能帮助老师理清上课的思路，下面是关于《异分母分数加减法》说课稿范文，希望能够帮助大家!

　　《异分母分数加减法》说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

　　上午好!

　　今天我说课的课题是《异分母分数加减法》。

　　我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价。下面逐一向大家简介。

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　本节课的内容是青岛版义务教育课程标准实验教材五年级下册第65页到67页。

　　2、教材地位和作用：

　　《异分母分数加减法》是在学生已经掌握了分数的基本性质，学会了通分、约分，分数大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上学习的，其中同分母分数加减法的计算办法是本节课最直接的知识起点。本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时也是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。

　　3、教学目标

　　根据上面的分析我将教学目标定为：

　　知识与技能目标：使学生理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数加减法的计算办法，并能正确计算。

　　过程与办法目标：引导学生经历提出问题，自主探究，得出算法，解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，培养学生有条理、清晰的阐述自己观点的能力。

　　情感态度与价值观目标：用评价来考查学生的学习状况，激发学生的学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、成功的情感体验。

　　评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人、评价自己、建立自信。

　　4、教学重、难点：

　　数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此掌握异分母分数加减法的计算办法，能进行正确计算就成为本节课的重点所在，理解为啥异分母分数相加减要先通分再加、减的道理就成为本节课的难点。

　　5、教学准备：

　　在教学前，我为学生准备了多媒体课件、一样大小的圆片。

　　二、说教法学法

　　有效的数学学习活动不能单纯地以来模仿与记忆，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在本课教学过程中我将采用“自主探究教学法”，力图创设和谐民主的学习气氛，开放教学全过程，以两个数学问题为主线，引导学生操作学具、小组合作交流、自主建构，促使学生积极、积极、活泼地发展。

　　三.说教学流程

　　结合五年级学生认知水平和年龄特征，我将教学流程设计为以下四个环节：

　　第一个环节创设情境，激发兴趣。

　　新课标中指出：数学学习要密切联系学生的生活实际，教师要为学生创设丰富的学习情境，进而提高教学的有效性。根据这一理念，我创设了以下情境：

　　同学们你知道2019年奥运会的奥帆赛是在哪儿举行吗?为了迎接奥帆赛的到来青岛各个部门做了大量的准备，看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。(多媒体展示65页情境图) 根据二月份的统计，你能提出啥数学问题?

　　从迎接奥运会的奥帆赛这一情境出发，既激发了学生的学习兴趣，激发探究新知的欲望。也让学生体会到数学来源于生活，进而自然地导入新课。

　　第二个环节自主探究，解决问题。

　　这一环节是探究异分母分数加减法的计算办法，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我设计了以下几个小环节：

　　1.提出问题。

　　教师引导学生提出与本节课有关的多个数学问题，依据学生的回答重点解决以下两个问题：(课件出示两个数学问题)

　　①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几?

　　②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几?

　　2.探究异分母分数加法算理

　　(1)首先引导学生解决第一个数学问题。指名学生口头列式，板书：

　　引导学生观察算式有啥特点，能直接计算吗?分母不同怎么办呢? 由这一问题，引发学生思考操作，学生小组讨论交流算法。

　　各小组交流汇报时，可能有以下几种情况：(板书算法)

　　办法一：把分数化成小数进行计算。

　　方 法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。

　　办法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可 以直接加了。

　　3、算法优化，总结提升。

　　在学生出现了多种解题办法之后，作为教师，我们应该为学生创设一种情境，继续选择自己喜欢的办法，独立计算 ，让学生在运用自己喜欢的办法进行解答中发现，化成小数计算时有一定的局限性，画图解决很麻烦，进而得出：异分母分数加法要先通分在计算比较合理。

　　接下来，我对策略进行提升，让学生回顾解决问题的过程，对学生进行表扬：同学们，你们真了不起，在遇到没学过的异分母分数加减法时，能想到画图的策略，或把它转化成以前学过的小数加法或同分母分数加法，这些都是非常好的数学学习办法。

　　这样设计，让学生充分发挥主体作用，使学生经历自主探究异分母分数加减法的算理以及优化算理的过程，提高了学生的解决问题的能力，以及逻辑思维能力、办法和策略的提升，也让学生的策略意识有了很大的提高。

　　4、迁移类推，学习异分母分数减法。也就是解决问题第二个数学问题，指名学生口答并板书算式：

　　在学习了异分母分数加法的基础上，学生自然会把计算办法迁移类推到减法，根据 学生的汇报板书算法：

　　这时引导学生观察这两个分数算式与前面学过的分数加减法有啥不同，进而自然揭示课题：异分母分数加减法。

　　5、及时总结，强化重点。

　　通过以上几个层次的教学，大多数学生能理解异分母分数加减法的计算办法，此时我随机提问：你能说说怎么样计算异分母分数加减法吗?计算时的关键是啥?为啥要通分?在组织学生讨论的基础上，引导学生用简练的语言归纳总结出计算法则

　　要先将异分母分数加减法通过通分转化成同分母分数加减法来进行计算。

　　第三个环节巩固练习，拓展应用。

　　学生的数学学习活动应该是有趣的，这样才能提高课堂的有效性。因此在这一环节我设计了以下几个游戏：

　　1.快乐出发、巩固基础：(抢答)

　　(先让学生看图分析算理。)

　　2、火眼金睛：

　　⑴ += = = ( )

　　⑵ += += = ( )

　　⑶ -= -= ( )

　　⑷ -= - = ( )

　　(说明原因，进一步理解算理)

　　3.登高望远，展示能力。应用所学知识解决实际问题。

　　(1)一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米?

　　(独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减)

　　(2)一本书第一天读了全书的 ，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分之几?(同第一小题)

　　在巩固练习中，顺着快乐出发，巩固基础——小试身手，火眼金睛——登高望远，展示能力的练习顺序，通过有层次的练习，让学生熟练运用所学的知识解决问题。这样的设计，既激发了学生的学习兴趣，巩固了新知，培养了学生的解决问题的能力，也让学生体验到用数学的乐趣，增强了自信心和成功感。

　　第四个环节是课堂总结。

　　“今天这节课你有哪些收获?”如果学生只从知识的掌握方面总结，我会引导学生从学习办法和情感方面进行总结。

　　四、说学习评价

　　下面给大家说一说本课所用的学习评价，在本节课的教学中我采用师评、互评、自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力，逻辑思维能力，创造能力，合作能力，语言表达能力以及学习积极性的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。

　　五.说板书设计

　　板书设计力求体现知识性和简洁性，使学生一目了然。

　　这样既突出了重点，也给学生留下了深刻的印象。

　　我的说课到此结束，有不当之处，敬请指正。谢谢大家。

异分母分数加、减法 篇12

　　教学目标：

　　1.知识目标：通过直观的操作活动,理解异分母分数加减法的算理。

　　2.能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。

　　3.情感目标：初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。

　　教学重难点：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。能正确计算异分母分数的加减法。

　　教学准备：彩笔、正方形纸片（同样大的）、练习本、尺子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　1、谈话激趣：

　　师：“玩过折纸吗？在折纸当中我们也可以学到许多数学知识，今天我们就一起来找一找。

　　大家把你们准备好的正方形纸片拿出来，取出其中的一张纸折一折，然后在折的一部分上涂上颜色，并说一说涂色部分是正方形纸的几分之几？”

　　2、折一折，涂一涂

　　生折纸涂色，师巡视。

　　3、生汇报折纸与涂色情况及表示的分数是多少？(及时表扬奖励)

　　4、幻灯片显示学生折纸与涂色情况（老师这收集了一些同学们的折纸和涂色情况，请一个同学快速用分数表示出涂色部分。）

　　4、生列式并分类(同分母分数和异分母分数)

　　同学们，如果现在要计算任意两张纸中的涂色部分合起来是多少，你可以列出哪些算式呢？（师将学生提出的算式书写在黑板上）请大家想一想，根

　　据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？（同分母与异分母两类）

　　5、板书课题《异分母分数相加减》、

　　这些异分母的分数相加减的算式就是我们今天要来探索的知识。

　　二、探究新知，解决问题

　　1、探索异分母分数相加

　　出示例题：同学们在手工课上折纸。小红用了一张纸的1/2 折一只小船，小明用同一张纸的1/4折一只小鸟。（学生提出问题）

　　（1） 在练习本上算一算，生自主尝试(先估，再计算，板演)

　　（2） 独立完成后在小组内交流你的计算过程及办法（生小组合作交流，办法）

　　汇报质疑：(生生互动)

　　在汇报过程中，有针对性的分析

　　师：(站出来提示)能不能用你们手中的正方形纸片来折一折，先拿一张折1/2，再拿一张折1/4，两张合起来看看。

　　生提问：谁还有不同的办法？（可以用通分把它们转化成分母相同的分数）

　　师总结：一种用折纸的办法算，一种用通分。

　　2、异分母分数相减

　　例题出示：能提一个用减法计算的问题吗？

　　师：异分母分数相减你们会计算吗？

　　（同样用能通分的办法）

　　3、生总结异分母分数相加减计算办法。

　　4、师小结：（出示）异分母分数相加、减，先通分，然后按照同分母分数加、减法的计算法则进行计算。三、巩固练习，内化提高

　　1、看图填一填

　　2、小小神算手

　　3、火眼金睛（连线）

　　4、解方程

　　四、回顾整理，反思提升

　　师：通过这节课的学习，你明白了啥？如果给同学一个温馨小提示的话你想说点啥？

　　五、课后延伸：（作业）

　　1、学生一开始列的异分母分数相加的算式

　　2、小红与小明在相同的时间内阅读一张少儿报纸，小红看了这张报纸的3/5 ，小明看了这张报纸的13/20，谁的阅读速度快一些？多看了这张报纸的几分之几？

异分母分数加、减法 篇13

　　下面是异分母分数加减法教学反思范文，仅供参考!

　　今天，我执教完《异分母分数加、减法》一课，心中感慨万千，我既为学生的精彩而感动，也感到有些压抑。细细分析整个教学过程，让我有了新的认识。下面就对本节课的成败进行一下自我反思。

　　一、 成功设计演绎出精彩

　　1、抢答游戏，顺势导入

　　良好的开端是成功的一半。一堂课若能有好的引入，可以给学生一个启发的广阔思维虚拟主机，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而开展积极的思维，在最佳的精神状态中积极积极的学习。英国教育家米卓德.斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是小孩开发智力的第一有效办法”。基于这一点，我设计了抢答赛，把比赛有机地运用于课堂教学，使学生在无意注意中既巩固了知识，也在遇到的新问题悬念中顺势导入新课 ，同时也能调动学生的积极性和求知欲，使学生能积极地投入教学中。

　　2、合作探究、积极构建

　　建构主义学习观指出：学习不是简单地把知识传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程;学生不是简单被动地接收信息，而是积极地建构知识的意义。数学新课程标准的基本理念中也有这样一段描述：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和办法，获得广泛的数学活动经验。学生是课堂的主人，我没有剥夺他们的权利，而是让学生自己提出问题后，在自己思考的基础上，小组合作探究，这种学习方式正是新课程标准提倡的主要方式。学生在小组的共同努力下，获得了丰硕的成果。无论困惑与成功，都让小孩经历了观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展了学生合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。这也是该课最精彩的部分。学生小组的一份份设计方案成了本节课最亮丽的景色。他们猜想验证的过程，他们有理有据的分析，他们那种把新知识转化为已有知识的数学探究思想，还有他们那种在已有知识的基础上积极构建知识的情景，无不吸引着我，让我为他们而自豪，为他们而喝彩!这种精神不正是新课改所需要的吗?

　　3、正确定位、尊重学生

　　学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我们教师的职业不同点就是我们面对的是一个个活生生的人。基于以上两点的思考，我把课堂还给小孩，让学生自己发现问题、自己提出问题，自己解决问题。让学生在自我的探究中感受成功、体验快乐。那我们教师做啥呢?我们要组织好这节课，要把学生引导到数学的领域中进行探究，和学生一起研究、一起探讨问题，成为学生学习上的伙伴。还有一个更重要的任务就是，我们要在适当的时候对学生进行正确合理的评价，并通过教师的评价能激起学生的一次也一次的欲望，让他们获得知识的升华、人格的提升。

　　本节课，我多次在总结中对学生进行评价，一句句“你们真了不起!”、“你们正让我感动”等话语和学生进行心灵的沟通，让他们在学习的过程中感到自信而快乐。同时，我非常注意学生研究问题时的每一个细节，只要我发现了，我都给予及时地评价，并渗透了数学思想的教育、民族精神教育等。这一切都是在尊重学生的基础上产生的，没有对学生的尊重和理解，没有对教师自己角色的准确定位，是不会出现以上这些催人奋进、激情澎湃的话语的。

　　4、补充材料、拓展视野

　　数学的知识是枯燥的，但数学思维的逻辑与严禁也让人佩服。学生对数学的兴趣不应只建立在知识的学习上，还可以补充丰富的数学资料，激发学生对数学的兴趣，让他们感受中国的灿烂文化，拓展数学视野，这也是我们义不容辞的责任。于是我结合本节课内容搜集了一点小知识进行补充，随即对学生进行爱国主义教育。

　　二、 压抑气氛让我反思

　　大家都知道，计算教学是最为枯燥的，除了计算就是练习计算，为了计算而计算。我既使绞尽脑汁，设计抢答赛调动学生的积极性，用教师激励的语言感染学生，让他们自己探究感受成功的快乐。但是呢这节课我觉得最大的不足之处就是整节课我都没有把学生的积极性充分调动起来。我觉得有些失败，自己也没有发挥出最佳的状态，总觉得有些压抑。我考虑可能有以下几点原因：

　　1、开端的情景没创设好

　　我非常注重开场白的情景创设，但这次的开场白只是和学生交流了观察与猜想的精神，一直比较低沉。还没来得及进行一些小游戏来调动大家就上课了，学生的情绪还没有进入兴奋的最佳状态。再加上抢答赛中的紧张与知识的遗忘则更加重的沉闷的气氛。如果我把枪大赛的气氛在调整一下，或许会更好。

　　2、亮点卡没利用好

　　亮点卡很吸引学生，从课后学生的争先恐后想得到它就可以证明。但我却没能发挥出它的激励性，只用了一两次，如果在课堂地进行中也设计一些奖励，可能会调动的更好一些。

　　3、设计方面存在缺陷

　　计算教学的枯燥怎样克服?这个问题我虽然尽力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的设计还缺少趣味性等东西，我想在这方面再下一番功夫，多进行理论学习和实践的尝试，争取能更好地克服掉。

　　总之，这节课我为学生的探索精神而感动、而自豪，也为课堂的压抑气氛而苦恼，我迫切希望得到专家的指引和大家的意见，并希望通过我的反思能积累经验、汲取教训，不断指导今后的教学生涯。

推荐站内搜索：日记300、中学生周记600字、周记600字大全、初级会计证报名官网、我爱我家作文1000字、2016一建报名时间、2013成人高考、ntce教师资格证报名入口官网2021下半年、计算机考试网、无私奉献演讲稿、