《放风筝》教学札记（精选15篇）

《放风筝》教学札记 篇1

　　听了两位工作不到一年的教师的课,看着她们在课堂上变得沉稳了,自如了,自信了。由衷感到欣慰。

　　两位老师以前上课在与学生交流时，说话是飘的，像说给自己听。现在语调沉下来了，眼神和小孩们交流了，让小孩们感到老师是在和自己亲切地对话。

　　两位老师在研究教材，处理教材上也下工夫动了很多脑筋。

　　《四季的歌》一课，老师针对低年级小孩的特点，在字词教学上设计了新颖有趣的办法，把枯燥的识字变得趣味盎然，黑板上那朵美丽的花真像施了魔法一般，里面藏了很多生字宝贝，揭开一层就是一个生字，学生在好奇和兴奋中读生字，记生字，愉悦的情绪有助于学生记忆。接下来；傲视把这一课的生字组成了词语，为这些词语配上美丽的四季的图画。小孩们看着画面，读读词语，既激发了学习的兴趣，也为学习语文丰富了资源，调动了已有的生活经验。《放风筝》一课老师能根据课文每一段的特点，设计不同的学习办法，比较注重语言的训练，注意调动学生生活的积累，启发学生想象。

　　主要问题在于：

　　1、语文教学是一种情感非常丰富的学习活动。学生学习语文，不仅仅是学习语文知识，语文技能。而应是在语文的情感世界里真正走一趟。这两节课教师在这一点上都比较欠缺。《放风筝》和《四季的歌》这两篇课文都很有情趣，和学生生活很接近。《放风筝》一课教师没有引导学生走进课文感受小孩们放风筝时的喜悦心情，小孩的情感始终游离在课文之外。因此对“我们的大蜻蜓仿佛比飞机飞得还高呢”“两只眼睛骨碌碌直转”等句子，学生很难从中读到文中字里行间含着的那种喜悦、兴奋、自豪的感情。《四季的歌》是一首儿歌，教师没有充分调动小孩已有的经验，唤起对春季的美好记忆，诗的味道没有读出来。

　　2、教师重视了语言的品味，但策略要讲究，要明确自己这么做的目的是啥，用啥方式能达到目的，而且适合学生学习的需要。例如，〈放风筝〉一课，教师意识到放风筝的过程写得很具体，那一系列的动作的词哟用的好。因此想让学生体会用上这些动词的好处，便让学生去掉这些动词再读这段话，学生一个个开始读，读完，旁边那个小孩自言自语：啥意思呀。是啊，去掉那些动词，这段话没法读，不知所云。这样的做法不仅不能让小孩体会到动词用的好，反而让学生对语文学习产生莫名其妙的感觉。教师要品味语言，完全可以自己把这段句子改写得简单一些，把那些用得好的词语去掉，让小孩们对照读，自然就容易体会了。让小孩们去演一演这个过程也不失为另一种感悟的办法。

　　3、对于学生的质疑，教师不能仅满足于找到答案，而应利用课堂中生成的机会引导学生深入地读书，多角度启发小孩的思维。例如：《放风筝》一课，学生提出：“大蜻蜓”风筝的眼睛为啥会骨碌碌直转？一个女小孩马上举手说：“有一种风筝眼睛是用塑料做的，会动。”老师马上给予肯定，进入后面的学习，那个提问的小孩却似乎不大满足这个回答。那个女孩说的当然没错，但这只是一种思维，一种很直接的缺乏语文味道的思维。老师可以引导小孩有不同的体会，除了眼睛做的就是会动的，小孩们通常玩的风筝眼睛都是直接画上去的，并不会自己转动。那么这里可否理解为小孩看到自己放上天的风筝随风飘荡，就像活了一般。这样的体会更有语文味，读出了语言中包含的情感。

　　4、不要随便放弃语文自身的东西，把时间给了其他无意活动。《放风筝》课文对风筝鲜艳美丽的色彩和在空中随风飘荡的姿态写得栩栩如生，生动形象的语言给读者留下不限美好的想象虚拟主机。因此在学文时，应注意引导学生在熟读理解的基础上发挥想象，发展思维，老师却让学生在书上空白处把想到的风筝画下来，且不说小孩们画得怎样，花了那么多时间，画上一只孤零零的风筝，不如直接看课文的插图。这里的重点是让小孩结合生活实际想象，在头脑中形成一幅多姿多彩的放风筝的画面。在此基础上，让小孩学习课文的语言，练习用“仿佛、好象”说说自己想象中的风筝图。

《放风筝》教学札记 篇2

　　严丽菊

　　教学要求

　　1.理解课文是怎样将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多媒体幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.导语 ：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……

　　3.出示多媒体幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是没有( )。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎么样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长组织组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

　　3.多美丽的天空，也多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为啥?

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为啥不能去掉?体会作者是怎样将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　啥，怎么样，好像在干啥。

　　7.再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的“花蝴蝶”，( )，仿佛( )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，( )，好像( )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，( )，犹如( )。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”( )。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的“小蜜蜂”，( )，好像( )。那鲜红色的“大金鱼”，( )，好像( )。还有那精致的“小卫星”，( )，仿佛( )……

　　(2)独立背诵。

　　(3)集体背诵。

　　四、总结全文

　　1.总结语：

　　“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：舒畅、满足、快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。

《放风筝》教学札记 篇3

　　此次活动课的目标是通过观察画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编部分故事情节；熟悉故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让婴儿体验故事的趣味性，愿意大胆表达自己想法。童话故事《放风筝》的语言比较简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，非常适合小班婴儿学习和理解。    童话故事《放风筝》描绘的是婴儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，这个故事非常巧妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合婴儿思维的特点，富有童趣，也使故事内容具有了不限的想象虚拟主机。小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是婴儿在这一环节进行了非常激烈的讨论。婴儿的想象力很丰富，帮助小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为啥小猪会放这样的风筝。在活动的最后一个环节，教师引导婴儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变啥呢？”充分调动了婴儿的想象力。这个一环节小孩们的思维比较活跃，说出了很多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是呢这一环节，教师在引导婴儿创编时，没有向婴儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些婴儿“盲目”的想象。 

《放风筝》教学札记 篇4

　　一、教学目标 ：

　　1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　2、初步培养观察事物的兴趣。

　　二、课时安排：2课时

　　第一课时

　　1、春季来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　2、明确要求。

　　3、指导按一定的顺序观察图画。

　　※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在啥时候？啥地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）自由试说，再指名说。

　　4、自由准备口头作文。

　　5、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　6、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　1、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　2、指导学生完成整篇文章。

　　○整篇文章我们应该按怎么样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　○指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　○学生写草稿，教师巡回指导。

　　3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　4、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　放风筝

　　春季的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！◆ 

《放风筝》教学札记 篇5

　　余杭实小

　　教学目标 ：

　　1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

　　2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　3、初步培养观察事物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

　　课前准备：

　　每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学习课文，明确习作要求。

　　2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

　　3、试写一个片段。

　　教学过程 ：

　　一、揭题，谈话。

　　1、春季来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞啥活动呢？

　　2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情怎样？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　二、读文，明确要求。

　　1、自由读文，划出此次习作的要求。

　　2、讨论，明确此次习作的要求。

　　三、指导按一定的顺序观察图画。

　　1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在啥时候？啥地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）自由试说，再指名说。

　　四、自由准备口头作文。

　　五、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、讲评学生写的片段。

　　2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

　　教学过程 ：

　　一、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　二、指导学生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我们应该按怎么样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　2、指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　3、学生写草稿，教师巡回指导。

　　三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　四、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放风筝

　　春季的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！

《放风筝》教学札记 篇6

　　下面就是小编给大家带来的语文阅读专项训练：理想的风中阅读以及答案解析，希望能帮助到大家!

　　理想的风筝

　　⑴春季也到了。

　　⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

　　⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。刘老师教我们历史课。

　　⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为啥截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

　　⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，也以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

　　⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己也常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

　　⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，也好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

　　⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春季的放风筝。

　　⑼北方的冬天漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

　　⑽他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的小孩或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

　　⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

　　⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年也该怎么样呢?

　　⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候也会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架也一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

　　⒁刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

　　1.给下列句中加横线的字注音。

　　(1)他便静静地伫立在教案一侧( )

　　(2)便不断抻动手中的线绳( )

　　2.请用一句话概括本文的内容和主题。

　　3.仿照第②段中的画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍” 续写两个句子.

　　4.怎么样理解第⒀段中的画线句子?(不超过50字)

　　5.为啥刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?

　　6.文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为啥要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法.

　　7.文章⑽⑾段集中笔力描写刘老师放风筝的情景，请与《风筝》中⑶⑷段作比较，说一说两文所描写的内容有啥不同?

　　参考答案：

　　1.zhu chēn

　　2.本文回忆了身残志坚的刘老师的故事，赞扬了他的乐观向上的人生态度和独特的人格魅力.

　　3.森林里，一棵棵大树在同清风唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花儿逗乐.

　　4.它既是对刘老师身残志坚的赞叹，也是在告诫我们：要像刘老师那样热爱生活创造生活.

　　5.答：(1)因为刘老师放风筝的姿势独特

　　(2) 刘老师虽然残疾了，但对生活充满激情

　　6.标题有两层含义

　　A:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

　　B每年春季，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

　　7.鲁文写出弟弟偷看风筝偷做风筝的高兴劲，暗写了儿童动手能力强，表现游戏是儿童发天性这一主题，暗含作者深深的自责;苏文写出刘老师身残志坚积极乐观的生活态度，表现作者对老师高尚人格的钦佩.

《放风筝》教学札记 篇7

　　教学目标 ：

　　1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

　　2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

　　3、初步培养观察事物的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

　　课前准备：

　　每个学生去放一次风筝，感受一下放的动作和心情。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、学习课文，明确习作要求。

　　2、按要求观察图上的景物，并根据提示口述作文。

　　3、试写一个片段。

　　教学过程 ：

　　一、揭题，谈话。

　　1、春季来了，阳光明媚，人们总爱去户外搞些活动，你们喜欢搞啥活动呢？

　　2、昨天，我们也去放了风筝，你们的心情怎样？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。

　　二、读文，明确要求。

　　1、自由读文，划出此次习作的要求。

　　2、讨论，明确此次习作的要求。

　　三、指导按一定的顺序观察图画。

　　1、指名读文中的第一个问题，进行观察指导。

　　（1）看图回忆：你们以前放风筝都是在啥时候？啥地方？（想象成自己在放风筝。）

　　（2）指名说说第一个问题。

　　例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

　　2、指名读第2个问题，指导学生观察回忆。

　　指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。

　　3、指名读第3个问题，指导学生观察回忆。

　　（1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。

　　（2）自由试说，再指名说。

　　四、自由准备口头作文。

　　五、指名一、两名学生口头作文——讲评。

　　六、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、讲评学生写的片段。

　　2、学生完成作文，选取一至两篇，师生共同评议。

　　教学过程 ：

　　一、指名学生读片段，集体评议。

　　（有意识选取写不同片段的同学读。）

　　二、指导学生完成整篇文章。

　　1、整篇文章我们应该按怎么样的顺序写？

　　通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

　　2、指名学生口头作文，口述后组织评议。

　　3、学生写草稿，教师巡回指导。

　　三、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

　　四、找周围的同学互改作文。

　　五、眷抄作文。

　　例文：

　　放风筝

　　春季的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。

　　太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。

　　他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。

　　小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。

　　小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。

　　多美的风筝世界啊！◆[2004-01-26]

《放风筝》教学札记 篇8

　　活动内容：放风筝

　　活动 目标：

　　1、 欣赏散文《放风筝》，感受散文优美的语言。

　　2、 了解风筝的各种造型。

　　活动准备

　　课件《放风筝》。

　　活动过程

　　一、 谈话

　　1、 欣赏风筝图片。教师播放课件【图片欣赏】。

　　2、 教师：小孩子，这是啥呀？你放过风筝吗？啥时候放风筝呢？

　　3、 教师小结：春季来啦，许多小孩子都喜欢放风筝，风筝很美丽，今天老师就带你们一起来欣赏散文《

　　放风筝》。

　　二、 欣赏散文

　　1、 教师播放课件【散文欣赏】。婴儿完整欣赏散文。

　　2、 理解散文。教师引导婴儿仿读和初步理解“五彩缤纷”“飘荡”。

　　讨论：小孩是怎么放风筝的？小孩们放了哪些风筝？风筝在春风中是怎样的呢？

　　3、 教师播放课件【散文欣赏】。婴儿跟着课件朗读散文。

　　三、 了解风筝

　　1、 教师：散文里说了这么多样子的风筝，你还见过啥样子的风筝？鼓励婴儿用不同的形容词来描述。

　　2、 了解风筝是对称的。教师播放课件【风筝的外形】。

　　教师：小孩子有没有观察到风筝的左右两边是一样的呢？

《放风筝》教学札记 篇9

　　教学目标 ：

　　1、认识本课23个生字，学会其中17个生字。能正确读写下列词语：“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会小孩们在放风筝时的喜悦心情，激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

　　4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的办法。

　　教学重点：

　　体会课文对放风筝具体过程的描写，感受小孩们的喜悦心情。

　　教学难点 ：

　　根据课文内容，引导学生对天空中的风筝进行想象。

　　教学准备：

　　1、搜集有关写风筝的诗或文章。

　　2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。

　　课时安排：两课时

　　教学设计思路：

　　从学过的古诗导入  ，在学生对风筝的历史有了简单了解之后，先按照一定的顺序观察图画，掌握观察图画的一般顺序，在理解图画的基础上图文对照，学习课文，理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景，并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解，加深印象，在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料，拓展阅读（最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝，最后，写一篇日记，将这种感受记录下来。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、激情引趣，启发导入  

　　以古诗《村居（清·高鼎）》（“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸 鸢。”）导入  ，揭题并简介风筝。

　　二、观察图画，自学探究

　　1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。自由发言。

　　2、图文对照，自读课文，学习本课中的生字并画出生词。重点指导以下生字词：“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣”等，联系事物，观察特点，说出记忆办法。用手书写记忆生字。

　　3、图文对照，再读课文，畅所欲言说说课文大意。

　　三、深入探究，感悟课文的思想感情。

　　1、同桌齐读课文，讨论作者在课文中先写了啥，再写啥，然后也写了啥。理清文章思路，重点讨论作者是怎么样把放风筝的过程写具体的。

　　2、重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段，指导读出当时“我”高兴的心情。

　　3、自由朗读课文，谈自己对课文感受最深的地方，谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语？这些词语在表现人物的心情上起到了啥作用？（画出这些词语，集体讨论）

　　四、朗读比赛，体验感悟课文内容。

　　1、自由练读；2、指名读；3、分组读；4、师生比赛读。（根据情况再做安排）

　　通过朗读整体把握课文内容，体会体育场的欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。

　　五、记忆生词

　　展开记忆生词比赛，学生自由到黑板上写出自己记住的生词（每次四名，其他同学补充）。错误较多的重点指导，并要求同学更正。

　　六、小结

　　作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动，使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法，通过感情朗读，体会作者的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入  新课。

　　1、指认并默写生词。

　　2、指名朗读课文，说说课文大致内容。

　　二、朗读课文，思维拓展。

　　1、朗读课文，品味语言。

　　“风筝花花绿绿，各式各样……”除了文中写到的风筝，还会有哪些风筝？为啥作者没把这些风筝全写进课文中？

　　“天空中的风筝越来越多，热闹极了”一段，讨论：作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现，栩栩如生。为啥？你能做到吗？这是啥原因造成的？

　　2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些，同桌或小组共同交换阅读，争取读得流利有感情。

　　3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。

　　4、抄写生词，巩固生字。

　　教师重点指导。

　　三、布置作业 

　　1、自制或买风筝，下午课外活动时间去临淄区广场放风筝（注意指导放风筝的办法和对空中风筝的观察）。

　　2、写日记。

《放风筝》教学札记 篇10

　　严丽菊  

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　　教学要求

　　1.理解课文是怎样将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多媒体幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　第二课时

　　教学过程   

　　一、复习导入  

　　1.导语 ：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……

　　3.出示多媒体幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有，有，有…就是没有。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎么样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：   

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长组织组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。 

　　3.多美丽的天空，也多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为啥?

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为啥不能去掉?体会作者是怎样将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　啥，怎么样，好像在干啥。

　　7.再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的“花蝴蝶”，(    )，仿佛(    )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(    )，好像(    )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，(    )，犹如(    )。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫（   ）。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”(    )。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的“小蜜蜂”，(    )，好像(    )。那鲜红色的“大金鱼”，(    )，好像(    )。还有那精致的“小卫星”，(    )，仿佛(    )……

　　(2)独立背诵。

　　(3)集体背诵。

　　四、总结全文

　　1.总结语：“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：舒畅、满足、快乐、无忧无虑……

　　2。有感情地朗读全文。

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《放风筝》教学札记 篇11

　　这节课的教学设计体现了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；进而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　三年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形复杂的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形结构，而是对其巩固复习。这虽不是课文教学的主要部分，却是教学的重要部分。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。

　　文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话也能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作简介，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控能力，帮助学生用规范的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材。

《放风筝》教学札记 篇12

　　教学要求

　　1.理解课文是怎样将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。

　　2.有感情地朗读全文，背诵课文五、六节。

　　教学准备

　　多媒体幻灯片(五张)

　　(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。

　　(2)两段对比的话。

　　(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。

　　(4)辅助背诵的两段话。

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1.导语 ：上一节课我们学习了生字新词，初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节，了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。

　　2.朗读一、二节。教师引读：

　　到体育场来放风筝的人可真不少……风筝花花绿绿，各式各样……我跟哥哥说……

　　3.出示多媒体幻灯片(1)

　　(1)仔细观察：除了书上描述的以外，天上还有哪些风筝?

　　(2)说话练习：

　　天上有( )，有( )，有( )…就是没有( )。

　　二、发现学习(一)

　　1.过渡：望着天上各式各样的风筝，“我”和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。

　　2.出示多媒体幻灯片(2)：哥哥拿着线轴，向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚，“大蜻蜓”飞上了天空。

　　3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎么样将放风筝的经过写具体的?

　　围绕这两个问题开展四人小组学习。

　　要求：

　　1)每位组员都要发表意见。

　　2)学习组长组织组员交流。

　　3)组长最后归纳总结。

　　4.学习组长交流学习结果，教师适时点拨。

　　5.朗读三、四节，读出高兴的语气。

　　三、发现学习(二)

　　1.过渡：成功地将风筝放飞上天，给“我”和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景，更是一种无穷的乐趣。

　　2.出示多媒体幻灯片(3)，随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。

　　3.多美丽的天空，也多热闹的天空。听老师读课文，老师读得好吗?为啥?

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜓”叽叽喳喳地叫。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”。

　　4.学生评价教师的朗读。

　　教师追问：这些语句为啥不能去掉?体会作者是怎样将美丽的天空写具体的。

　　5.有感情朗读第五节。

　　6.分工读第六节，在朗读中体会并总结相似的句式：

　　啥，怎么样，好像在干啥。

　　7.再次出示多媒体幻灯片(3)，用以上句式练习说话：

　　那美丽的“花蝴蝶”，(  )，仿佛(  )。

　　那灰褐色的“蜈蚣”，(  )，好像(  )。

　　那碧绿的“大蜻蜒”，(  )，犹如(  )。

　　8.有感情朗读第五、六节。

　　9.背诵五、六两节。

　　(1)出示多媒体幻灯片(4)，辅助背诵：

　　一会儿，也飞来几只小鸟，它们围着“大蜻蜒”叽叽喳喳地叫（ ）。我正看得入神，西边也飞起一只美丽的“大蝴蝶”(  )。

　　天空中的风筝越来越多，热闹极了。那金黄的“小蜜蜂”，(  )，好像(  )。那鲜红色的“大金鱼”，(  )，好像(  )。还有那精致的“小卫星”，(  )，仿佛(  )……

　　(2)独立背诵。

　　(3)集体背诵。

　　四、总结全文

　　1.总结语：

　　“天空中的风筝随风飘荡，衬着瓦蓝瓦蓝的天空，显得更加鲜艳，更加美丽。”多么美丽的风筝，多么美丽的天空，多么快乐的心情。放风筝，其实放飞的更是一种心情：舒畅、满足、快乐、无忧无虑……

　　2.有感情地朗读全文。◆[2004-02-01]

《放风筝》教学札记 篇13

　　一、启发谈话，导入  新课。

　　也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。

　　二、激情引趣，共同探究。

　　请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照啥顺序写的？

　　韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎么样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。

　　师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。

　　按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。

　　师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。

　　李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。……仿佛在宇宙中飞行……”。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。

　　师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。（重读）

　　师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。

　　师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？

　　金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。……‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。

　　师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。

　　韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为啥这里只简要简介了四种，应该再多写几种。

　　师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？

　　冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？

　　师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）

　　师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是啥意思？

　　李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。

　　师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎么样的心情？

　　“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。”

　　生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。

　　师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。

　　（生没有再发言者）

　　师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因（亲身经历，观察仔细）。

　　三、巩固所学，拓展延伸

　　1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　2、抄写描写天空中各种风筝的句子（先抄完者传阅搜集材料）。

《放风筝》教学札记 篇14

　　《放风筝》是小班的一个童话欣赏活动，作品的语言简洁易懂，其中运用了大量的象声词，更增加了语言的形象性和生动性，因此，本人觉得非常适合小班婴儿学习和理解。  作品描绘的是婴儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，既符合婴儿的思维的特点，富有童趣，也使故事内容具有了不限的想象虚拟主机。小猫在放一只金鱼放在风筝，小狗放狗骨头，小猴子放桃子风筝。  活动设计的第1环节，我以提问的方式与婴儿交流春季里玩的游戏，自然的将“放风筝“引入活动，引发婴儿对“放风筝”经验的Lenovo。可是由于小孩们的思维过于活跃，他们的小脑袋里总是想着过于奇怪的答案，我为了知道它们那“牛头不对马嘴”的答案，总是会花一些时间去讨论。

　　第2环节，引导婴儿观察画面，并通过“找一找”（找出小动物的风筝）这个过程让婴儿对整个活动产生兴趣。在帮小动物找风筝的时候，小孩们开心极了，都能说出找到风筝的原因，可是由于原因比较零碎，我都要做出适当的总结。因而在这环节的时间过于浪费，导致我下面的环节有些来不及，给人一种头重脚轻的感觉。

　　第3环节，引导婴儿边看画面边欣赏我讲故事，同时让婴儿通过动作参与，初步感知故事的内容。接下来，我运用留空让婴儿填充的方式，引导婴儿较完整的讲述故事。

《放风筝》教学札记 篇15

　　2003年2月20日       星期四       晴

　　一、启发谈话，导入  新课。

　　也许昨天放学时，我就有言在先，如果明天早晨第一节咱们把课文学完，从下午第二节起就带着同学们到临淄区广场放风筝。所以，同学们回家对课文进行了认真预习，就连学习最差的同学也已把课文读得滚瓜烂熟。但为了调动同学们课堂的积极性，一上课，我依然这样讲到：外出放风筝的时间长短，完全掌握在你们自己手里。这节课，我就开同学们的表现了。

　　二、激情引趣，共同探究。

　　请同学们自读课文后，同桌讨论一下，这篇课文都写了哪些内容，是按照啥顺序写的？

　　韩旭：这篇课文写了“我们去放风筝”“我们是怎么样把风筝放上天的”、“风筝飞上天以后的情况”。

　　师：你说得很好！这三部分内容分别写了“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景。那么请同学们再读课文，读后用笔在书上标出哪是“大蜻蜓”飞上天之前的情景。（李传睿认为是文章的第一段，张复臻认为是文章的第二段，李成坤认为是文章的一、二段。）李传睿读课文的第一自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？张复臻读课文的第二自然段，其他同学思考：大蜻蜓飞上天了没有？通过这样的比较，同学们明白了大蜻蜓飞上天之前的情景包括课文的第一、第二自然段。

　　按照同样的办法，同学们明白了大蜻蜓飞上天之时、之后包括的部分。

　　师：同学们真聪明！那么请同学们自己感情朗读课文，找出自己认为好的地方，说明原因。

　　李泽齐：“天空中的风筝越来越多，热闹极了。……仿佛在宇宙中飞行……”。我觉得这段话写得好，用了比喻，好像把这些风筝都写“活”了似的，跟真的一样。

　　师：你说得真好！老师也觉得作者好像把这些动物风筝都写“活”了似的，但你读出逼真的语气了没有？（摇头）。请你带着感情再读一遍这段话，其他同学闭上眼睛，想象一下，看脑子里是否有这些动物的形象。（重读）

　　师：这次你读得不错，同学们肯定也感到那些“小动物”就好像在眼前浮动。谁再来读读这段，比她读得更好？（夏婷婷读），这两位同学读得都很好，请同学们学着她俩的口气，自己练读一下这段。

　　师：同学们读得都很专心，有感情。谁再来说说自己认为好的地方？

　　金起明：“这时候，有一架飞机从西边飞过来。……‘你是从哪儿飞来的呀？好漂亮啊！’”，这里既写出了大“蜻蜓”飞得高，也写出了大“蜻蜓”的漂亮，还写出了我高兴的心情。

　　师：我高兴的心情从哪儿看出来？请同学们一起读一读。

　　韩旭：我觉得既然风筝花花绿绿，各式各样，为啥这里只简要简介了四种，应该再多写几种。

　　师：你提得问题非常好！谁来给他解答这个问题？

　　冯健哲、王子旭异口同声：这篇课文主要写我和哥哥放风筝，写那么多别人的风筝干吗？

　　师：说得不错！请同学们自读课文的前两个自然段，读完后，画出文章描写景物和体育场非常热闹的词语，同桌讨论一下：文章写这两部分与他们放风筝有没有联系？（有联系，但说不出原因）

　　师：请同学们联系课文思考一下“阳光明媚”是啥意思？

　　李泽齐、毕凯鹏、李文青：阳光充足、阳光柔和、阳光灿烂。

　　师：你们三个说得都对，其中“阳光灿烂”最好。下面请同学们听我说一段话，看看能表达我怎么样的心情？

　　“元旦已经过去两个多月了，教室里依然挂着满身灰尘的拉花，贴着被撕得七零八落的窗花。黑板上白一块，黑一块，上面残缺不全的汉字好像喝了酒的醉汉，东倒西歪，无精打采。看到这一切，我真想立刻冲出教室，不愿再多呆一会儿。”

　　生（七嘴八舌）：讨厌、烦、厌恶等。

　　师：也就是说，写景是为写事服务的，是用来衬托人物心情的。请同学们想想文章写体育场的热闹景象有用吗？（说明他们兄弟俩更高兴）。非常好！同学们在以后的写作中要学习这种写法，注意通过景物来衬托人物的心情。

　　（生没有再发言者）

　　师：刚才同学们的发言非常踊跃，下面请同学们齐读课文，体会一下作者的写作顺序和写具体的原因（亲身经历，观察仔细）。

　　三、巩固所学，拓展延伸

　　1、练说“天空中五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

　　2、抄写描写天空中各种风筝的句子（先抄完者传阅搜集材料）。

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