初二信息教学反思（二十三）初二信息教学反思（二十三）
信息技术教学可分为两层台阶：即基础教学和应用教学。所谓基础教学主要内容是课程的引入、基本知识与基本技能；应用教学主要内容是教会学生怎样将信息技术应用到实际中去。 基础教学是前提，应用教学是根本，学以致用是本门课程教学的基本原则。下面结合自己的教学实际，谈谈怎样踏好这两层“台阶” 。 一、抓好基础教学 基础教学以基本知识、基本技能为要，重在基本技能。在实际教学过程中笔者有如下几个方面的体会。 1、任务驱动的指导思想 第一堂信息技术课要让学生明确本门课的学习任务，解决好为啥学的问题。此后结合教学大纲要求，提出每一个学习阶段的学习任务。尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化，便于让学生抓住重点，保持良好的学习情绪。例如：将WORD使用分为基础部分（常用菜单、常用格式与工具栏的使用等）与技巧部分（专用工具栏、复杂选项、复杂格式等），基础部分内容严整，量少，便于教学，务必严格把关，确保每位学生都学会；技巧部分注意教学办法，不必一一细讲，要引导学生学会摸索学习。同时要注意将任务分层，对不同程度的学生提出相应难易的任务，因材施教。 2、对于基本知识和基本技能的教学要提纲挈领 如在键盘与指法教学中，强调指法训练三要点为：基准位置，手指分工和击键要领；也如，对于Windows系统的教学：要注意从个别到一般，再从一般到个别，提出标准部件概念，将窗口、对话框、按钮、菜单、列表框、编辑框、选项卡等标准部件逐一讲解，再以积木作比喻引导学生理解所有的界面显示，归纳出Windows操作的一般性便于学生迅速掌握。 3、推行协作学习法 学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立；一种是个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。 协作学习（Collaborative Learning）是指通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。要求辅导教师要具有新型教育思想和教育观念，积极为学生创造协作学习的环境。 协作学习的基本模式为：竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演。一位哲人曾说过，倘若你有一个iPhone，我也有一个iPhone，那么，你和我仍然是各有一个iPhone。但是呢，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每一个人将各有两种思想。基于此，不难理解协作学习的价值。 4、用多媒体数码教室教学 新启用的数据中心大多具有多媒体数码教室功能，在教学的过程中要充分利用其展示功能，讲练结合，将教师演示与学生练习的时间比控制在1：3到1：5之间。教师注意利用实例作品（word文档，图片等等）教学，向学生展示一些实践中做得较好的作品，最好构建信息技术教育网站，将教案与课件做成网页形式，利用局域网使课堂教学与网上教学相结合。 5、教学考评 简单的考评办法，将教师机的文件夹设成完全共享让学生把完成作品保存或另存到其中，教师及时批阅同时也适合进一步存档。 结束语 基础教学与应用教学是两种不同倾向的教学阶段，基础教学以课堂教学为主，应用教学以学生实习实践设计作品为主，两者相辅相成。只有抓好基础教学使学生打下牢固的双基，在应用教学中，学生才会得心应手。应用教学好比大学里的课程设计，事实上，目前中小学信息技术课的课时尚不是十分宽裕，一定要从实际出发，如果本地信息设施建设发展较慢，学生实习的机会较少，建议还是将教学重点放在双基的培养上。推荐站内搜索：分数不高但很好的大学、感恩 演讲稿、我的名字作文、读你作文、湖北省高等教育自学考试成绩查询、自考网成绩查询、2014成人高考分数线、自学考试查询、河南省自考成绩查询、傅雷家书读后感、
