《翠鸟》导学案（精选13篇）

《翠鸟》导学案 篇1

　　1、为了学好这篇课文，我把字音读准确，把课文读通顺。

　　2、这是我搜集的关于翠鸟的资料。

　　3、我会给加点字注音，并任选一个词语写一句话。

　　苇秆     橄榄色   绣满   腹部   赤褐色   衬衫   玲珑

　　锐利     荡漾     饲养    陡峭   渔翁    蹬开

　　4、经过细心地默读课文，我发现：

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　课文从翠鸟的（    ）、（    ）和（    ）分别讲述羽毛颜色鲜艳美丽，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，按照（          ）的顺序写出了翠鸟的（      ）特点，流露出作者对翠鸟的（             ）。

　　5、翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，也轻轻地停在苇秆上了。

　　这个句子用词非常准确，（     ）和（     ）这两个字把翠鸟飞的速度极快。

　　6、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。

　　“像箭一样”运用了（   ）修辞办法，形象地写出了翠鸟（    ）很快。

　　7、我从这些地方看出作者特别喜欢翠鸟：

　　8、我要把这些词语多写几遍：

　　翠鸟   苇秆   腹部   衬衫   泛着   小泡泡   饲养   渔翁  峭壁

《翠鸟》导学案 篇2

　　【课　题】 ：《翠鸟 》学教指南 。

　　【课时数】：共（2） 课时第（2）课时

　　【学习目标】：

　　1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的办法，体会用词的准确生动。（教学重点）

　　2、过程与办法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。（教学难点）

　　3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

　　【预设】关健点：引导学生学习作者抓住特点观察，描写的办法，体会用词的准确生动。

　　【教学办法】：自主探究、小组合作交流

　　【教学准备】：课件 （已上传）

　　【课题导入】：复习导入，揭示课题。（2分钟）

　　同学们，这节课我们接着学习第5课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

　　板书课题

　　【学习过程】（15分钟）

　　师：（出示自学提示）学习第二、三自然段。

　　品读、品词、品句。（体会文章直接描写与间接描写）

　　1、品读：第二自然段。思考：“疾飞”“轻轻地”表达啥意思？

　　比较：

　　（1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　（2）翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　2、品读：第三自然段。思考“锐利”与前面的“透亮灵活”之间有啥联系？

　　比较：

　　（1）翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　（2）翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　3.理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

　　4、课文哪些地方体现翠鸟动作敏捷？

　　5、自读四五自然段说说自己的感受 。

　　生：学生自读课文 。

　　生：自主探究、小组合作交流 。

　　（教师巡视，指导活动。）

　　【展示交流】（5~8分钟）

　　汇报交流：

　　（六人小组交流，汇报自学提示。）

　　师：各小组，下面向全班同学汇报你们的答案。 

　　“疾飞”“轻轻地”表达啥意思？

　　生：（预设）：显出翠鸟的敏捷。

　　生：（预设）：“鸣叫清脆”比“叫声清脆”更合适。虽然“鸣叫”和“叫声”都可以指出鸟叫，但前者更准确，同时还含有感情色彩。“疾飞”比“飞”更能准确生动地体现翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。

　　生（预设）：“蹬开” 比“离开”更具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来。“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走时的速度和神态进行了形象的展现。

　　生（预设）：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。” 显出翠鸟的速度快。

　　师：板书：速度快。   

　　师：指导“四步”背诵法

　　读：先读一读自然段中的每句话。

　　找：再找出重点词语理解每句话。

　　说：然后借助重点词语说说每句话的意思。

　　背：最后在理解的基础上背诵。

　　生：背诵自己喜欢的部分。

　　【达标反馈】（8-10分钟）

　　基本题

　　《同步语文》5课基础题

　　综合题

　　选词填空：

　　希望　愿望　失望

　　到你家做客很不容易，我的（　　）无法实现。

　　我（　　）了，只好在你飞来的时候，（　　）你在苇秆上多停一会儿。

　　【拓展延伸】（5分钟）

　　1、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

　　2、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

　　【作业设计】

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、积累自己喜欢的词句。

　　3、《同步语文》5课综合训练题

　　【学教反思】：（1-2分钟）

　　同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。

　　学生：大家很喜欢翠鸟，学习这篇课文的兴趣很浓，课文学完，就把课文背下来了。

　　师：向学生简介背诵办法，边简介边和学生一起背诵，学生一会就把课文背了下来，和老师一起背学生们兴趣高，动力大。

　　【板书设计】：

　　小鱼： 悄悄地  露出  吹  机灵

　　蹬开   飞过去  叼起

　　翠鸟： 

　　贴着    飞远了

《翠鸟》导学案 篇3

　　一、文本解读：

　　《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

　　二、学情分析：

　　我班学生在他们居住的地方，时常可以看到麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟也如此漂亮，文本文采飞扬，小孩们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于小孩们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让小孩们在“赏”中学，在“玩”中学。

　　三、教学重难点：

　　鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文第一课时的教学

　　1.重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文感受作的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

　　2.难点是抓住动物特点，用生动准确的语言有顺序的描写。

　　四、教法学法：

　　（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我准备采用 1.直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2.启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3.读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿写，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。

　　（二）说学法：1.运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2.在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题（发现法）。

　　（三）说理念：1.教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、积极、热情的学习状态。2.“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话气氛，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3.学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时也能极大的丰富学生的认知和积累。

　　五：教学目标：

　　1.认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。

　　2：能读懂课文第一自然段是怎么样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。

　　3.情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观察兴趣及办法，激发爱护小动物的情感。

　　六、教学流程预设：

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1 同学们，听--（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了啥？你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，它也叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧——齐读课题，再亲切一点”。

　　2、谁来写“翠”字？“翠”是啥颜色？从课文第一自然段那些句子看出？

　　这里的翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。写“翠”时注意点啥？（生答后到黑板上书写）

　　3咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有啥新的收获？

　　设计意图：富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。”如此导入新课，学生情绪一下子就被调动起来。

　　（二）、初读课文，自学生字

　　1 、学生自读课文，画出生字新词。

　　2 、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。

　　3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。

　　4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字办法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

　　设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的能力，教师只需要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范，学生学起来轻松愉悦。

　　三、默读课文，理清思路

　　1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？

　　（设计意图：初读课文，对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。）

　　2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）

　　（这样设计，一是让学生养成看到课题思考内容的学习办法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思考。）

　　（四）品读课文，感受翠鸟外形美。

　　1学习第一自然段

　　教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。

　　2.问：这是一只怎么样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的办法：

　　（板书：按顺序  抓特点）

　　3作者是怎么样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。

　　4思考：作者为啥用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎么样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）

　　5.你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到啥？老师点拨：我们小孩子以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。

　　6.理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充简介：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观察cai课件中的翠鸟图进行体会。）

　　7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为啥？

　　8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）

　　9.学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家简介翠鸟的外形。

　　（五）总结写法

　　1.课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为啥能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）

　　（六）片段仿写

　　1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。

　　叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

　　六、作业设计：

　　1抄写课文生字词。

　　2背诵课文自己喜欢的部分。

　　七、板书设计：

　　外形： 颜色鲜艳

　　翠鸟　        小巧玲珑    ……

　　活动

　　住处

《翠鸟》导学案 篇4

　　《翠鸟》

　　江苏省著名特级教师   于永正

　　课前交流：

　　师：刚才周老师简介了我，谁听出来了？我叫啥名字？

　　生：你叫于老师。

　　师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

　　生：你叫于永正。

　　师：谁敢再叫一声我的名字？

　　多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

　　师：人呢，本来就可以直呼其名的，例如我们的国家主席——，就可以叫他。

　　生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

　　师：你真是个有礼貌的好小孩啊！

　　生：我可以叫你老于吗？

　　师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

　　师：你们有没有开始喜欢我了呢？

　　生：喜欢！

　　师：第一次见面，那你想跟我说些啥呢？

　　生：于老师，你真幽默！

　　师：好！看出我幽默了，真了不起！

　　生：于老师，认识你，我真是三生有幸！

　　师：认识你，我四生有幸啊！

　　……

　　教学过程 ：

　　第 一 课 时

　　师：今天我们要上的是哪一课啊？

　　生：翠鸟。

　　师：这篇课文你读了几遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　师：都很自觉地学习呢！

　　下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老

　　师？“翠”字怎么写呢？应该注意啥问题？

　　生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

　　生：不带钩的。

　　师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

　　请小孩子抬起头来，看于老师写，并一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

　　师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是啥颜色啊？拿起书，默读第一自

　　然段，看看从哪儿可以看出“翠”是啥颜色。

　　生：是绿色的。

　　师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

　　生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

　　师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

　　生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

　　师：既然“翠”是绿色的，那为啥不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

　　生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

　　师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

　　生：因为翠鸟外形美，音节动人

　　师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

　　有一种竹子，叫翠竹。为啥要用上这个“翠”字呢？听了有啥感觉呢？

　　生：翠就是很亮。

　　师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

　　生齐读课题。

　　师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

　　生自由读全文。

　　师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

　　谁来读第一自然段？

　　我来叫一个不举手，不敢看我的。

　　（指着一位没举手的说）你来，你为啥不举手啊？

　　生：我怕读不好。

　　师：哦，怕读不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

　　生：怕。

　　师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

　　生：敢。

　　师：大声点。

　　生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

　　师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

　　生读，但是呢读不好。

　　师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

　　学生坐下读了一句。

　　师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

　　生读毕。

　　师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

　　师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

　　一女生读。

　　师：嗯！真好！声音好听，也读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。

　　谁还愿意读读这一节？超过她？

　　一男生读。

　　师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

　　一男生读。

　　师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！

　　现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！

　　只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。

　　生自由读。

　　师：谁愿意再接着往下读？

　　一女生读第二自然段。

　　师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

　　生各自读。

　　师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

　　生读。

　　师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！

　　谁再来读读？

　　（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

　　更轻了。

　　还更轻了一点的吗？

　　……

　　师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为啥把这个轻轻读得这么轻啊？为啥不

　　重重地停呢？

　　生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

　　师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

　　好！谁接着往下读？

　　一学生读不好。

　　师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，

　　还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

　　生再读，终于读好了。

　　师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

　　全班齐读两遍。

　　师：接着往下读，请同学们先自由读读。

　　学生自己读第三自然段。

　　师：好，谁来读读第三自然段？

　　一学生读，读了第一二句时

　　师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

　　生继续读。

　　师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

　　全班齐读。再指名读。

　　师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

　　师范读。生热烈鼓掌！

　　师：尽管我读得有错误，但是呢同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！

　　同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

　　学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

　　师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

　　请了一个还没读过的，读。

　　师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

　　学生练习读。

　　师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

　　学生读。

　　师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

　　谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

　　生读。

　　师：听她读，几岁了？

　　生：六十。

　　师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

　　师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

　　三人一齐读。其余学生还想读。

　　师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）

　　还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

　　学生声情并茂地读。

　　师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

　　师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

　　学生各自自由读第一三自然段。

　　师：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　师：听课的老师们要不要休息？

　　学生笑：要！

　　师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

　　（打字速度还有待提高，第二课时，请稍候）

　　第 二 课 时

　　师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。啥样的嘴巴，啥样的爪子……

　　生自由读。

　　师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？

　　指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

　　师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔）

　　这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

　　这只翠鸟飞起来了呀。

　　啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

　　师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来简介简介这些翠鸟？

　　要想简介得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！

　　学生自由读。

　　师：谁来简介简介？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

　　生：这只翠鸟……

　　师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的简介，你要不要先说些啥话呢？

　　生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生简介得较简略）

　　师：你学得简介得怎样？

　　生：还不错。

　　师：这么自信？

　　生：是。

　　师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你简介得还不够好，太简单了点，你知道你为啥没有简介好吗？

　　生：不知道。

　　师：于老师告诉你为啥，因为你没有把第一自然段读好。

　　谁还愿意来简介一下这些可爱的翠鸟？

　　一女生简介。（简介得很详细，很生动）

　　师：你简介得太好了，你瞧，同学们都被你的简介吸引了，你能不能告诉大家，你为啥能把这些翠鸟简介得这么好吗？

　　生：因为我把课文读熟了，而且记住了。

　　师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并记住了，就能把这个简介好。

　　师：从同学们的简介，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？

　　生：愿意！

　　师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？

　　生：愿意。

　　师：好，那么我们现在开始采访。

　　你们的声音那么好听，为啥？

　　生：因为我们鸣声清脆。

　　师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。

　　生纷纷放开嗓子学鸟叫。

　　师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

　　生：会。

　　指名唱。

　　师：唱得真好听！

　　翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

　　生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

　　师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

　　师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？

　　生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是呢就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

　　师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有啥证明呢？从哪儿可以看出来。

　　生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。

　　师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。

　　生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

　　师：噢，一眨眼。还有吗？

　　生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

　　师：这怎么就能看出来呢？

　　生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。

　　师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

　　翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

　　生：我们家在草地上。

　　师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？

　　生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

　　师：是吗？进不去呀。那你们家是啥样呢？能不能给我简介简介，我也好回去给你们登登报呀。

　　生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且也很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

　　……

　　师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！

　　你们还有啥话要对我说吗？

　　生：欢迎你以后再来我们这儿。

　　师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。

　　生：希望你多帮我们宣传宣传。

　　师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

　　生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

　　师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

　　你们对我们人类还有啥要求吗？

　　生：以后对我们鸟类要保护。

　　生：不能再伤害我们了。

　　生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

　　……

　　师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

　　嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。

　　生举起手中的书：这篇就是啊。

　　师拿起书，作惊讶状：嗯？？？这是啥字呀？我怎么不认识？

　　生：这是中文。

　　师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

　　指名读第一自然段。

　　师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们啥的呢？

　　生：外貌。

　　指名读第二、三自然段。

　　师：我也听出来了，这两段也写得不错啊，这两段也是写你们啥的呢？

　　生：写我们怎么样捕鱼。

　　指名读第四自然段。

　　师：这一段也是写你们啥的呢？

　　生：写我们住在哪里。

　　师：噢，也就是说住处。

　　写得真好啊，先写了你们的——（外形），再写了叼鱼的本领，还有——（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。

　　谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

　　师：同学们，现在我也是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。

　　这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

　　师唱京剧《苏三起解》

　　结束！

《翠鸟》导学案 篇5

　　设计理念：

　　《语文课程标准》在课程的基本理念中提出了“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为《课程标准》提倡的一种新的学习方式。

　　这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。

　　本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。

　　教学目标：

　　1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的办法，体会用词的准确生动。

　　2、过程与办法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。

　　3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。

　　本课合作学习设计：

　　教学中我设计了两次小组合作学习：

　　第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读办法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。

　　第二次合作学习是让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，这节课我们接着学习第13课《翠鸟》，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。

　　二、指导学习

　　师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干啥？

　　生：先把课文读熟，

　　师：光读不行，还要有读书办法，我们学习过哪些读书办法？

　　生说学过的读书办法。

　　师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？

　　生：不是。

　　师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。

　　三、合作学习

　　出示合作分工：

　　1、选一名代表作记录员记录大家的发言。

　　2、选一名发言员代表大家发言

　　3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。

　　4、其他同学补充。

　　四、汇报交流：

　　课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。

　　五、互相置疑（第二次合作学习）

　　1、每小组置疑员向对方组置疑。

　　2、各小组针对难点问题进行合作讨论。

　　3、组际间交流解答问题。

　　六、自读四五自然段说说自己的感受

　　七、作业（自选一题）：

　　1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。

　　2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。

　　3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。

　　专家点评：

　　1、 注意语文工具性与人文性的有机结合。

　　2、 三维目标的结合非常好。

　　3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。

　　《翠鸟》教学反思 

　　在此次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。

　　从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。

　　我所作的课是第六册语文第十三课《翠鸟》，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。

　　在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了《鲸》一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，怎样使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：

　　一、更加明确小组合作学习的目标

　　如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。

　　二、小组学习的时机要善于把握

　　要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。例如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生的二次讨论就是最佳的小组合作时机。

　　三、 评价是小组合作学习的导向。

　　小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。

　　总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，如果没听沙莉老师的一节课，没聆听徐玲主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。

《翠鸟》导学案 篇6

　　【教学目标】

　　1、学习本课生字新词，积累优美词句；

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；

　　3、学习作者抓住特点及按观察顺序描述的办法；

　　4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强环保意识。

　　【教学重点】学习边读边想象画面，了解翠鸟的美丽、可爱、机敏，理解作者的观察描写办法。

　　【教学难点】翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。

　　【教学准备】收集有关翠鸟的文字资料、图片、课件。

　　【课时安排】两课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、出示翠鸟图片，指名简介翠鸟外形；

　　2、全班齐背第一自然段。

　　二、学习二、三段

　　1、出示课件，学生观看翠鸟捕鱼的过程；

　　2、找出描写翠鸟捕鱼的段落，并指名读；

　　3、各组按自己喜欢的学习方式学习二、三段；

　　4、各组进行交流，教师结合学生所讲进行指导；

　　5、朗读比赛，师生进行评议；

　　6、有感情地朗读二、三段。

　　三、创设情境，让学生了解翠鸟外形特点和捉鱼本领之间的关系，以及对学生进行爱鸟教育

　　四、知识拓展，学生结合自己本节课的收获和疑问，自己布置一道家庭作业

　　五、播放歌曲《小鸟，小鸟》

《翠鸟》导学案 篇7

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字，理解18个词语的意思。

　　2、能读懂课文第2段是怎么样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。

　　3、了解翠鸟的外形和活动特点，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。

　　【教学时间】3课时。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、读准本课生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

　　2、读懂课文第2自然段是怎么样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。

　　3、读通课文，了解课文的大意。

　　〖教学过程〗

　　一、启发谈话

　　同学们见过翠鸟吗？这种漂亮的水鸟就是翠鸟，也叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来简介它的。

　　二、自读课文，理清文章脉络

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、标出课文有几个自然段。

　　3、课文从几方面简介了翠鸟？

　　三、检查自学情况

　　四、学习1、2两段

　　1、指导读第1自然段，思考：这以自然段主要写翠鸟外形一个啥特点？找出概括性的一个词。

　　2、理解“小巧玲珑”一词。

　　3、文中哪些地方写出它的小巧玲珑？

　　4、用喜欢的语气读这一段。

　　5、翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。指读第2段，边听边标序号，思考：这一段主要告诉我们啥？用──划出有关的一句话。用、圈出这句话中最关键的一个词。

　　6、反馈、小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思，也放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”时这句话的中心词。

　　7、读2～4句：

　　从哪几方面来简介翠鸟羽毛的鲜艳？

　　作者是怎么样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写的好？为啥？

　　用喜爱、赞美的语气读好2～4句。

　　这3句与第1句是啥关系？

　　8、小结学法，学习“学习提示”最后一句话。

　　9、齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

　　五、指导书写

　　六、作业

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等8个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”等词语。

　　2、讲读3～4自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。

　　〖教学过程〗

　　一、复习

　　课文主要写了翠鸟的啥？哪几个自然段写它的活动？

　　二、指读3～4段

　　想一想：翠鸟行动的最大特点是啥？用一个词概括。

　　翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。

　　三、学习第3段

　　从哪里看出它非得快？圈出有关词。（理解“疾飞”）

　　他停在苇秆上的目的是啥？（等鱼）

　　读第3句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。

　　四、学习第4段

　　1、默读、思考：你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快？

　　2、根据学生反馈的顺序学习句子：

　　第一句：这句话主要写谁？写小鱼的哪两个意思？用啥词连接？我们还可以用啥词连？为啥要写小鱼呢？用句子中一词来回答？

　　（理解“锐利”）

　　第二、三句：这两句主要些啥？

　　圈出其中写翠鸟动作的词语。

　　用换词比较的办法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。

　　指导读好这两句话。

　　第4句：这句话些啥？能去掉吗？为啥？

　　五、齐读3、4段，小结：这两段主要写啥

　　六、指导书写

　　逃、锐、隐、约、荡、漾、壁

　　七、作业

　　第三课时

　　〖教学目标〗

　　1、复习巩固字词，能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。

　　2、复习巩固总分段式，背诵第2自然段。

　　3、有感情的朗读全文，培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、学习第5段

　　1、翠鸟外形这么美丽，行动这么敏捷，“我”和小伙伴中滋生一个啥愿望？

　　2、这个愿望能实现吗？为啥？

　　3、当这个愿望不能实现时，我们就──失望了，心中只留下一个小小的愿望是啥？

　　4、练习：选词填空──希望、愿望、失望，并说明理由。

　　5、齐读第5段，思考这一段讲啥。　

　　二、复习巩固总分段式

　　1、读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。

　　2、填空：这一段是用（　　）办法写的。总起句是（　　）。中心词是（　　）。分述部分是从（　　）、（　　）、（　　）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。

　　3、试背。

　　三、总结全文

　　课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作也是那样敏捷，所以引起了小孩子对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。

　　四、作业

《翠鸟》导学案 篇8

　　【教学内容】《翠鸟》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。

　　【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在简介翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在简介翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

　　【教学目标】

　　1、 学习作者抓特点观察、描写的办法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

　　2、 感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】　　　　课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段

　　【教学难点】　　　　翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系

　　【教学准备】　　　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、认读生字词。①指名读。②齐读。

　　翠鸟  苇秆  腹部  衬衫  透亮  也尖也长  清脆  疾飞  一眨眼  泡泡

　　逃脱  饲养  渔翁  石壁  打消  念头  赤褐色  泛舟  陡峭（投影片1）

　　2、 上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？

　　（指名回答，师板书：外形、活动、住 处）

　　3、 小结过渡：这节课我们继续学习课文，深入了解翠鸟三个方面的特点。

　　二、 细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点。

　　1、默读课文第一自然段，找找这一段中简介了翠鸟外形的哪些方面的特点？用“     ”画出来。（投影片2）

　　2、学生默读、画以后汇报，教师板书：爪子、羽毛、眼睛、嘴；红色、鲜艳、灵活透亮、也尖也长。

　　3、出示第一自然段的2——5句（投影片3）

　　①让学生说一说这段话是围绕哪一句话写的？（生：它的颜色非常鲜艳。）

　　②引导学生深入理解：围绕一句话把一个内容写具体的办法。今后要学习把这种办法运用到写作中，让文章写得更具体。像这样的段落是按先总起后分述的办法写的，就叫总分段式。

　　③理解“鲜艳”。（形容颜色鲜明而美丽）

　　④理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。（说说各自比做啥；这么写的好处：运用了这些比喻句，让人对翠鸟颜色的美丽有了更深刻的印象。）

　　4、翠鸟的外形给我们的感觉是——很美，作者对翠鸟的感情是——很喜欢。让我们带着这种喜欢的感情朗读第一自然段，读出翠鸟的美。学生齐读。

　　5、指导背诵。（用填空的形式）先指名背诵，再全班齐背。

　　翠鸟喜欢停在水边的（      ）上，一双（              ）紧紧地抓住苇秆。它的颜色（           ）。头上的羽毛像（        ）的头巾，绣满了（        ）的花纹。背上的羽毛像（         ）的外衣。腹部的羽毛像（        ）的衬衫。它小巧玲珑，一双（          ）的眼睛下面，长着一双（          ）的嘴。

　　三、 品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。

　　1、 指名读第二、三自然段，思考：翠鸟活动时有啥特点？从课文的哪句话中看出来的？

　　2、翠鸟活动时最突出的特点是啥？（动作敏捷、迅速。）把相关的句子画出来，读一读。

　　☆翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

　　在句子中用“△”标出表示翠鸟捉鱼动作的词，（蹬、飞、叼、贴、飞）

　　☆翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，也轻轻地停在苇秆上了。

　　☆只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　苇秆为啥摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为啥荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“苇秆摇晃”、“水波荡漾”的时间都不可能太长，就在这极短的时间里，翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷。

　　3、翠鸟活动时特点还有啥？（机警。）把相关的句子画出来，读一读。

　　☆小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　4、比较句子：两个句子哪个写得更好，好在哪里？

　　翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　（“鸣声”比“叫声”更准确，还含有感情色彩；“爱贴着水面疾飞”更能准确、生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。）

　　翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（“蹬开”比“离开”更具体，把翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来；“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它把翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。）

　　5、指导朗读。（等待小鱼的句子应该读得平缓，捉鱼的句子表现了翠鸟的行动敏捷、迅速，应该读得快一些。）

　　6、指导背诵。（用填空的形式）先指名背诵，再全班齐背。

　　翠鸟鸣声（    ），爱（  ）着水面（  ）飞，一眨眼，也轻轻地停在（    ）上了。它（         ）地注视着（         ）的水面，（    ）游到水面上来的小鱼。

　　小鱼（      ）把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（     ），还是难以逃脱翠鸟 （            ）。翠鸟（   ）开苇秆，像箭一样（   ）过去，（   ）起小鱼，（   ）着水面往远处（   ）走了。只有苇秆还在（     ），水波还在（     ）。

　　7、小组合作学习，讨论一下：翠鸟捉鱼的本领跟它的外形特点有啥关系？①学生小组合作学习，讨论。

　　②分别请学生回答这个问题。

　　③教师把学生的发言进行概括、总结。

　　投影出示：

　　讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有啥关系？

　　启发：

　　（1 ）翠鸟为啥能稳稳地停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

　　（2 ）翠鸟为啥目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　（3 ）翠鸟为啥能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“也尖也长”的嘴。）

　　（4 ）翠鸟为啥能停在苇秆上悄悄等待小鱼而不易被发现？

　　（因为翠鸟的羽毛以绿色为主，与芦苇的颜色相近而有掩护的作用。）

　　8、欣赏翠鸟捕鱼的录像。

　　过渡：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生啥想法呢？——喜欢翠鸟。那文章的作者是不是也有跟我们一样的想法呢？（是）

　　四、 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。

　　1、默读第四和第五自然段，找出表现作者喜欢翠鸟的语句，用“——”画出来，再好好读一读。

　　☆我们真想捉一只翠鸟来饲养。（作者实在是太喜欢翠鸟了，所以很想捉一只翠鸟来饲养。这句话中最能表现作者对翠鸟的喜爱的词语是——真想，应该怎么样读出作者的急切兴奋的心情？）指名读。

　　我们这么喜欢翠鸟，为啥后来却打消了捉翠鸟的念头呢？（因为听了老渔翁的话。）

　　指名读老渔翁说的话。

　　老渔翁的话主要告诉了我们啥？（①翠鸟的家在陡峭的石壁上；②翠鸟从那么远的地方飞到这里来，是要和我们做朋友的。）

　　听了老渔翁的话为啥我们的脸有些发红？（因为老渔翁的话让我们明白了喜欢翠鸟就想去捉它是不对的，所以感到羞愧，感到不好意思。）

　　还有表现作者喜欢翠鸟的语句吗？（指名答）

　　☆在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　（我们听了老渔翁的话，已经懂得了喜爱翠鸟不应该将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理，不会去捉翠鸟了，只希望多欣赏一会他的美丽。对它依依不舍。）

　　2、 师归纳：

　　我们太喜欢翠鸟了，本来想捉一只翠鸟来饲养。后来在老渔翁的开导之下，我们从内心深处懂得了喜爱翠鸟不应该将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理，于是打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。

　　3、指导朗读（老渔翁说的话、对翠鸟依依不舍的句子，语速应该稍慢些。）

　　4、思考讨论：假如你有机会接近甚至得到了翠鸟或者别的鸟，你会怎么做？

　　（进行爱鸟、护鸟教育。是啊！鸟只有在大自然中才能自由自在地生活。它们的歌声、色彩、姿态，为大自然增添了不限生机，而且许多鸟是人类的好朋友。我们应该保护鸟才对。）

　　五、总结全文（让学生看板书）学习作者抓住事物特点来描写的办法。

　　作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中行动敏捷、迅速的特点，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。这种抓住事物的特点进行描写、使文章显得具体生动的办法，值得我们在今后的写作中学习。

　　六、巩固练习。

　　选词填空。

　　1.愿望　失望　希望

　　（1）父亲今天有事没来开家长会，我很（　　　）。

　　（2）小刚（　　　）成为一名优秀学生。

　　（3）（　　　）到北京去看天安门，这是奶奶的（　　　）。

　　2.锋利　锐利

　　（1）这把刀很（　　　）。

　　（2）翠鸟有双（　　　）的眼睛。

　　根据解释写出词语。

　　1.也鲜明也美丽的意思。（　　　）

　　2.飞得很快。（　　　）

　　3.锋利，尖锐，本课指感觉灵敏。（　　　）

　　4.声音清亮好听。（　　　）

　　5.集中注意力地看。（　　　）

　　6.形容也小也灵巧精致。（　　　）

　　七、拓展延伸。

　　1、用一、两句话说说你喜欢的一种鸟的特点。

　　2、欣赏鸟类的图片。

　　八、作业

　　1、读一读描写翠鸟外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。

　　2、把课文中自己最喜欢的部分背下来。

　　3、请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写简介自己所了解的鸟。

　　附板书：

　　爪子：红色                                    比喻

　　羽毛：鲜艳 （绿色为主）                       对比

　　外形   体形：小巧玲珑                                 拟人

　　眼睛：透亮灵活

　　嘴：也尖也长

　　翠鸟   活动   行动迅速、敏捷                          喜爱

　　专注、机警 

　　住处   峭壁上

　　想捉翠鸟—打消念头—远看、希望……

《翠鸟》导学案 篇9

　　教学要求：

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。

　　2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形 的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。能说出第三节的主要内容。

　　3、认读本课生字，理解“透亮、灵活”等词语，能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义，积累词语10个。

　　4、背诵第一节。

　　教学重点、难点：

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　课前准备：

　　1.预习课文（读通课文，自学生字）；

　　2.课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1.出示课题，齐读

　　翠鸟，也名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

　　2.这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有啥特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

　　3.检查，出示：外形美丽（1）

　　动作敏捷（2、3）

　　住处安全（4）

　　二、学习课文

　　（一）学习外形

　　1.下面我们来玩一个电脑填色游戏，出示一幅翠鸟白描图。

　　同桌互相帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色游戏。（请2-3组）

　　2.齐背。

　　3.师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的。

　　4.课外补充：

　　《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

　　①齐读；②你最喜欢哪一篇；③请你说说你喜欢的理由。

　　（整体到局部；有生动的比喻）

　　5.同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来交流一下。

　　（二）动作敏捷

　　过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。

　　1.默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。

　　2.指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。

　　3.生边交流，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

　　疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　4.看录象《翠鸟捕食》。

　　5.读课文2、3节，读出语气。

　　（三）住处安全

　　过渡：这么可爱、机灵的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

　　1.请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。

　　2.出示选词练习口答（题3），多媒体出示

　　3.老师和同学配合朗读填空。

　　4.老师读老翁的话，你们读作者喜爱的话。

　　三、总结

　　1.今天，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形美丽、动作敏捷、住处安全，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

　　2.通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

《翠鸟》导学案 篇10

　　【教学目标】

　　1、会认“秆、绣”等11个生字，会写“翠、秆”等13个字。能正确读写本课词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学准备】多媒体课件“小小解说员”牌若干。

　　【教学过程】

　　一、初设情境，激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了一些新朋友，想认识它们吗？（依次出示：燕子、猫头鹰、天鹅、老鹰、孔雀……）

　　谁认识，老师就把它送给谁，让你和它交上好朋友。

　　你们认识的鸟真多！看得出，你们都是爱鸟的好小孩。

　　2、你们看，谁也飞来了？（示课件：翠鸟飞来。）对，它就是以翠鸟。（课件打出：翠鸟）谁能读好它的名字？（生认读，正音。）

　　3、让我们一起来写一写“翠”字吧。（师在黑板上写，学生跟着书空。）

　　4、你们写这个字时，发现了啥？（“翠”字上面是个不带钩的羽字头。）

　　5、你们愿意和翠鸟交朋友吗？ 完成板书：翠鸟 那我们先要了解翠鸟。好，我们一起来看《新动物世界》。本期《新动物世界》要简介的就是翠鸟。

　　二、再设情境，解说课文

　　1、（播放课件：《新动物世界》片头，播放到翠鸟图片时停止下来。）

　　2、师（故作惊讶）咦，怎么没了？到底要简介翠鸟的啥？

　　别心急，解说词就在咱们书上。赶紧读读课文吧，遇到生字多读几遍，再把自然段的序号标好。

　　3、谁想读给大家听？（指名分段读，正音。）

　　4、读得真棒！同学们对翠鸟了解了多少呢？

　　出示填空：

　　翠鸟喜欢停在________，它长得________；以翠鸟叫声________，爱________；翠鸟捕鱼的动作________，住在________。）

　　谁会填？先自由说一说，也可以和同桌商量商量。（指名说。）

　　5、看来同学们对翠鸟有了些了解。好，现在我们来听解说员的简介：

　　放录音：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，它长得可真漂亮；翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞；翠鸟捕鱼的动作非常迅速，住在陡峭的石壁上。

　　6、听了这样的解说，你们满意吗？哪里不满意？（对，翠鸟的样子怎么漂亮，捕鱼的动作怎么迅速还没简介清楚。）板书：样子　动作

　　7、那老师提议，我们小孩子自己来当解说员，为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词怎样？

　　那赶紧读读课文，然后在小组里说一说，练一练，（示“小小解说员”牌）看谁能成为本期翠鸟专辑的特约解说员。

　　8、读了课文，你们最想简介翠鸟的啥？以下步骤据学生的回答相机进行：

　　▲　如生简介“样子”：

　　⑴　指名一生简介。

　　⑵　他简介得怎样？（学生评议）

　　⑶　（将“小小解说员”牌挂在简介得好的学生身上。）我郑重宣布，你成为了翠鸟专辑的第一名解说员，恭喜你！给大家说说，你是怎么简介的？

　　⑷　还有谁来简介翠鸟的样子？指名简介，评议。奖励“小小解说员”牌，师：也一名“小小解说员”诞生了！请你说说自己是按啥顺序简介的？（师配合学生的发言，利用课件依次打出翠鸟的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴图片，待学生简介完，一只完整的可爱的翠鸟便呈现出来。）据生简介相机出示词语、图片：橄榄色、翠绿色、浅绿色、咖啡色。

　　现在知道是按啥顺序简介的吗？（从下到上）

　　师：听你这么一简介，这只翠鸟更显活泼可爱了。看来，你确实是一名名副其实的“小小解说员”，还有谁能简介好？ 好，那全班一起来简介。（师配合学生的简介依次出示翠鸟分解图片。）

　　⑸　能不能变个顺序，从上到下地简介？指名说。

　　⑹　翠鸟长得这么漂亮，想把它的样子留在脑海里吗？那快背一背第一段吧。

　　自由背，齐背。给背得好的同学发“小小解说员”牌。

　　▲　如生简介“动作”：

　　⑴　指名一生简介。

　　⑵　结合学生的简介，相机指导朗读：

　　重点指导以下句子的朗读：

　　①　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面，一下子飞远了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　（出示课件：翠鸟叼鱼动态图）

　　看了刚才的画面，你想说啥？是呀，翠鸟真是动作神速。谁能通过朗读让人感觉到翠鸟动作神速？指名读，齐读。

　　②　翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，也轻轻地落在苇秆上了。

　　老师这儿还有一句解说词，示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面飞。和书上的相比，你更喜欢哪句解说词？为啥？

　　好，那谁再来读读书上的解说词？（提示：“轻轻”要读得轻一点，慢一点。）你读得真好确实让人感觉翠鸟动作也快也轻。相机奖励“小小解说员”牌。

　　9、同学们简介得棒极了！看来，你们已经和翠鸟真正交上了朋友，都是小小解说员。好，让我们一起来为《新动物世界》翠鸟专辑配上解说词吧！（播放课件，学生朗读字幕，配上解说词。）

　　【作业】

　　制作一张翠鸟的知识卡片。

《翠鸟》导学案 篇11

　　教学目的

　　1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、也尖也长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4、体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学重点

　　感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学难点

　　体会作者是怎样抓住事物的特点进行描写和说明的

　　教学时间

　　2课时

　　教学准备

　　挂图

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，触发个性

　　师述：同学们，听──(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了啥?

　　你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为啥?

　　1.(鹦鹉)：它可以模仿人类说话。

　　2.(鸿雁)：它每到春季就会来到我们身边。它是春的使者。

　　3.(黄鹂)：它的歌声清脆悦耳。

　　4.(啄木鸟)：因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　二、揭示课题

　　过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，(齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　1.翠鸟有一双红色的小爪子。

　　2.翠鸟的羽毛很漂亮。

　　3.翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴也尖也长。

　　……

　　三、初读课文，检查生字词的预习情况

　　1.读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。

　　2.引导学生运用学过的识字办法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。

　　3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。

　　四、抽读课文，了解课文大致内容。

　　五、课堂作业：

　　1.写生字。

　　2.抄写生词。

　　六、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　一、检查回家读书情况。

　　1.抽读。

　　2.小组读。

　　3.齐读。

　　二、读文作画、张扬个性。

　　1.师述：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟也有了哪些了解呢?　　(学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。)

　　过渡：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的啥?

　　2.课堂训练：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的小孩总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

　　3.师述：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

　　4.小结：同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来简介一下它的样子呢?自己练习说一说。(学生练习)

　　三、评读感悟，凸显个性

　　1.师：翠鸟也漂亮也机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。(学生合作学习，汇报交流)

　　2.共同评议。

　　3.师小结：

　　翠鸟太可爱了，应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

　　四、拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　选作：

　　1.现在，鸟儿的家都被淘气的小孩子捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

　　2.我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　3.我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　4.我想向全市的小孩子发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　五、全课总结

　　师：“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的虚拟主机。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!

《翠鸟》导学案 篇12

　　（一）教学目标 ：

　　1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

　　2、读通课文，了解课文的大意。

　　3、读懂课文第2自然段是怎么样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

　　（二）教学重难点：

　　重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

　　难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

　　（三）课前准备：录象

　　（四）教学过程 ：

　　一、启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，也叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话简介一下你现在见到的翠鸟吗？

　　二、自读课文，理清文章脉络。

　　1.自学，初读课文。

　　（1）读准字音，读通课文。

　　（2）标出课文有几个自然段。

　　（3）想一想，课文从哪几方面简介了翠鸟？

　　2.检查自学情况。

　　（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.

　　给带点字选择正确的读音。

　　a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

　　（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）

　　（3）交流：课文从哪几个方面简介翠鸟的？

　　（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。）

　　三、学习1、2两段。

　　1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个啥特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

　　（1）理解“小巧玲珑”一词。

　　（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。）

　　（3）用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

　　过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

　　2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们啥？用划出。（1）自学。

　　（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）

　　小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，也放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。

　　（3）读2—4句：

　　①从哪几方面来简介翠鸟羽毛的鲜艳？

　　②作者是怎么样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为啥？

　　③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

　　④这3句话与第1句是啥关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

　　3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

　　四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

　　五、作业 。

　　（1）抄写字词。

　　（2）熟读1—2两段。

　　（3）比一比，组词。

　　逃（ ） 隐（ ） 疾（ ） 衬（ ）

　　桃（ ） 稳（ ） 病（ ） 村（ ）

　　（4）给带点字选择恰当的解释。

　　疾飞（ ）

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　锐利（ ）

　　①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。

　　板书：

　　总起分述的办法 找出总起句 主要写啥

　　读分述部分 从哪几方面写的

　　课后小结：

《翠鸟》导学案 篇13

　　【课文说明】

　　课文生动形象的简介了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

　　【教学目标】

　　1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

　　2、在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　3、学习用“总、分”的办法写一段话的办法。

　　4、练习背诵第二段。

　　【教学重点】分清主次，找出段的主要内容。

　　【教学难点】理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　板书课题： 翠鸟

　　齐读课题。

　　你想知道啥？学生质疑。

　　我们就带着大家的问提，深入学习课文。

　　二、出示教学目标

　　三、学习第一自然段

　　1、默读思考：这一段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？

　　2、课文按啥顺序简介翠鸟身上羽毛的颜色的？

　　3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎么样把翠鸟

　　“颜色非常鲜艳”讲具体的？

　　4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者啥样的感情？

　　5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们啥？

　　6、指导有语气朗读课文。

　　四、学习第二自然段

　　1、自由朗读，思考，这一段有几甸话？

　　2、指名读一读，说一说，每句话讲的啥意思？

　　⑴　“疾飞”、“一眨眼”、“也”、“轻轻地停”说明啥？

　　⑵　“尽管……可还是”说明啥？

　　⑶　“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关？这句话说明了啥？

　　3、分组讨论：（投影）

　　⑴　这一段讲了几层意思？

　　⑵　这一段主要讲了啥内容？

　　4、指导有语气地朗读裸文。

　　5、按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（投影）填课文内容填空：

　　四、学习第三自然殷

　　1、齐读第三段。

　　2、这段讲了几层意思？主要告诉我们啥？

　　3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟？

　　4、指导有语气朗读课文。

　　五、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点

　　六、齐读全文

　　七、小结

　　【板书设计】

　　颜色鲜艳小巧玲拢

　　翠鸟　 目光锐利动作敏捷

　　住在石壁上不容易捉

　　【习题】

　　1、根据意思写词语：

　　也鲜明也美丽（　　）

　　飞得很快　　（　　）

　　眼睛感觉灵敏（　　）

　　只可以看到，但看起来不很清楚（　　）

　　形容时间极短（　　）

　　2、在括号里填上合适的词语：

　　颜色（　　）　羽毛（　　）　眼睛（　　）　水波（　　）

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