5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版（通用8篇）

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇1

　　教学目标 

　　1、  使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。

　　2、  学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力；

　　3、  在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。

　　教学难点 ：正确使用长度单位。

　　教学、具准备：课件   直尺   硬币    米尺   正方体盒子等。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境

　　以选择合适的长度单位引出新课。

　　二、教学新课

　　（一）、认识毫米

　　1、1毫米到底有多长呢？你们的尺子上有表示1毫米的长度，你能找出来吗？请大家试着找一找。

　　教师小结：直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

　　2、毫米和厘米之间的关系（1厘米=10毫米）

　　3、用手势表示出一毫米的长度。

　　4、估测数学书的厚度。

　　5、练习

　　（二）、认识分米

　　1、分米和厘米之间的关系（1分米＝10厘米）。

　　2、找出1分米的长度

　　3、米和分米的关系。（1米=10分米）。

　　4、同桌交流，用分米说一句话。

　　5、剪一分米长的吸管。

　　6、比划一分米的长度。

　　7、估测课桌的高度，并交流办法。

　　三、练习

　　1、游戏：给物体选择合适的单位

　　2、辨一辨数学日记。

　　四、小结

　　五、课外活动。  

　　（查一查）：米、分米、厘米、毫米国际上采用啥样的符号表示？

　　兰花小学 揭洁

　　2004年11月

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇2

　　教学内容：毫米，分米的认识

　　教学目的：

　　1、认识长度单位毫米，分米。

　　2、建立1毫米，1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米

　　3、学会用毫米，分米作单位量物体的长度。

　　4、培养学生的动手操作能力。

　　5、运用所学知识解决实际问题。

　　6、在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。

　　教学重点：认识分米和毫米以及米、分米、毫米之间的进率。

　　教学难点 ：建立毫米，分米的长度概念。

　　教学办法：直观操作法，启发式谈话法。

　　学法指导：教给学生操作办法。

　　教具准备：直尺（1米），课件，纸条（40），一分硬币40枚，棋子等。

　　教学过程 ：

　　一：复习

　　1、找一生与师同站，其他学生发现“师生”之间有何不同，由高度引入。

　　2、复习厘米，米

　　〈1〉、生用手表示1厘米，1米的长度。

　　〈2〉、师：在测量较短物体的长度时常用（厘米）作单位。

　　在测量较短物体的长度时常用（米）作单位。

　　3、出示一分硬币引入

　　师：以厘米为单位测量一分硬币的厚度，怎样？为啥？

　　一分硬币的厚不够1厘米，而我们也想比较准确地知道它的厚度，怎么办？

　　二：新授

　　〈一〉、毫米

　　1、要想比较准确地量出一分硬币的厚度，我们可以用一个比厘米更小的单位，毫米来测量。（板书课题）

　　2、认识毫米

　　师：观察直尺上除了较长的厘米刻度线外，还能发现啥？

　　师：1厘米中间的每一小格的长度就是1毫米

　　2、小格的长度就是（2）毫米。     你还知道几毫米？

　　3、1厘米=10毫米

　　师：数一数，在刻度1和刻度2之间有多少小格？是几毫米？

　　同样的办法数3—4之间有多少小格？几毫米？

　　自选1厘米数小格，汇报。讨论发现了啥？（1厘米=10毫米）

　　师：验证：课件演示数小格。

　　4、量硬币，感受1毫米

　　师：量一般物体的办法是啥？  生口答，师小结。

　　生测一分硬币的厚度，汇报。

　　师：指导学生借助1分硬币表示1毫米。

　　5、练习

　　〈1〉、测量棋子任一条边长，汇报。

　　〈2〉、课件出示练习题。

　　6、小节：今后量比较短的物体长度或要求量的比较精确，就可以用（毫米）作单位。

　　〈二〉、分米

　　1、测桌面的宽用毫米作单位，怎样？

　　可以用厘米，也可以用毫米作单位。（板书：1分米）

　　2 、认识，感受1分米

　　师：在尺子上从0刻度起，1厘米1厘米的数出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。

　　师；1分米和10厘米同样长，说明1分米等于多少厘米？

　　（板书：1分米=10厘米）

　　师：从刻度2到刻度几是1分米？

　　师：用手势表示1分米大约有多长。

　　3、分米条制作及应用

　　师：2人一张纸条，一人测出1分米，并在最后画一条竖线，同桌用尺子测量检查。如果不正确，另测；正确，沿线折叠。     师巡视指导。

　　师：用分米条测量桌子宽大约是几分米？多的部分用啥单位表示？

　　4、教学1米=10分米

　　同桌之间提问用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的长度。（师贴分米条）

　　师：共几个分米条？10个分米条是几分米？ 和学过的多长很相似？为啥？

　　指名提问，师小结。

　　验证：用1米长尺子测量得出 1米=10分米

　　三：练习

　　课件出示。（巩固新知）

　　四：

　　1、小节：我们这节课学习了啥？

　　2、作业 ：以毫米，分米为单位，测量家中物体长度，做一个记录。

　　板书设计 

　　毫米，分米

　　1厘米=10毫米         1分米=10厘米         1米=10分米

　　教师：西安远东二中中附属小学  岳涛

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇3

　　一、复习

　　1、生汇报自己现在的身高

　　2、根据学生的身高猜测老师的身高，引出上学期学过的两个长度单位，米和厘米。（师板书）

　　3、如果老师的身高用厘米做单位是多少呢？引出1米=100厘米

　　过度语：米和厘米已经成了我们亲密的伙伴，这节课我们要认识两个新的长度单位朋友，准备好了吗？

　　二、学生研究体验与自主

　　1、猜谜语引出铅笔

　　2、想知道你最喜欢的铅笔有多长吗？（量一量）学生汇报，出现了不是整厘米的现象引出新的长度单位“毫米”

　　3、师：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米

　　（1）、生在自己的尺子找1毫米

　　（2）、用小手比划出1毫米有多长

　　（3）、闭眼想1毫米有多长，边想边比划

　　（4）、量1分硬币的厚度（正好是1毫米）

　　（5）、感知1毫米：用拇指和食指夹住1分硬币，然后再抽出来，拇指和食指之间有一个小缝，这个小缝的宽度就是1毫米

　　（6）、在我们的身边找一找哪些物体的长度或厚度大约是1毫米

　　（7）、关于毫米你还知道啥？（生；1厘米=10毫米）师：你是怎么知道的？

　　（8）、生在自己的尺子上找一找1厘米中间有没有10个小格？

　　（9）、师生一起看大屏幕一起数

　　（10）、口答：3厘米=（  ）毫米

　　（11）、再一次测量自己的铅笔有多长

　　4、估计老师手里的铅笔有多长

　　5、找生量正好是10厘米

　　6、师：10厘米还可以用另一个长度单位表示分米

　　7、用放大的尺子验证1分米=10厘米

　　8、生在自己的尺子上找从哪到哪是1分米

　　（1）、用小手比划1分米有多长

　　（2）、闭眼想像1分米有多长，边想边比划

　　（3）、在我们的身边找一找哪些物体的长度大约是1分米

　　9、用剪子剪出1分米长的彩条

　　10、找10个人贴彩条正好是10分米

　　11、以米为单位估计这条彩条有多长。（在实际测量，引出1米=10分米）

　　12、口答：80分米=（   ）米

　　三、巩固与创新性应用

　　1.给小动物选择合适的单位名称

　　2.实际测量：

　　（1）、先估计数学书的厚度大约是几毫米，在实际测量

　　（2）、先估计课桌的宽大约是几分米，在实际测量

　　四、反思与小结：这节课你的感受怎样呀？

　　五、师小结：

　　六、课后反思：

　　成功点：

　　1.在导入  时，能够创设问题情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题

　　2.能让学生自己动手比划，闭眼想象1毫米、1分米有多长，在通过感知1分硬币的厚度，剪1分米的彩条，更能帮助学生建立1毫米、1分米的表象

　　3.让学生估测铅笔的长度、数学书的厚度、课桌的宽都有利于培养学生的估测能力

　　4.让学生自己研究发现米、分米、厘米、毫米之间的进率

　　5. 让学生实际测量，培养了学生实际动手操作能力

　　不足之处：

　　1.教师的数学语言不够严密

　　2.课件使用的不当，在学习1分米=10厘米时，没有发挥多媒体的作用

　　3.各个教学环节之间过于紧密，没有给学生足够的时间研究体验

　　改进措施：

　　1.多学习，提高自身的素质，让每一节课的教学语言都达到科学严密

　　2. 在教学设计上下工夫，让每一个教学环节都有他的价值，尤其是在使用多媒体课件时，目标一定要明确

　　3.合理的安排时间，重难点处要给学生足够的时间进行研究体验.

　　包新丽

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇4

　　一、教学目标 ：

　　（一） 知识目标：

　　1、使学生认识长度单位毫米、分米。知道毫米、分米、厘米、米之间的单位进率。

　　2、能够用手势表示出1厘米、1分米、1毫米的长度。

　　3、能选用适当的单位测量物体的长度。

　　4、能估测出具体实物的长度。

　　（二） 能力目标：

　　1、通过引导学生操作、观察、让学生形成初步的认知，辨别分析和概括能力，培养学生的创新意识和动手实践能力。

　　2、利用表格式的题目渗透统计思想。

　　（三）情感目标：

　　本节课是通过多种活动，调动感官参与，激发同学的学习兴趣，让学生学会用数学知识解决问题，培养学生仔细认真的好品质，在合作教学中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，形成勇于探索，敢于创新的精神。让学生热爱求知，增强对数学的学习兴趣，进而更加认识到数学知识来源于生活也服务于生活。

　　二、教学办法：动手实践、合作探究。

　　三、教具准备：多媒体课件，米尺、1毫米、1分米的单位长度的实物，学生准备多种实物、直尺若干。

　　四、学生分析：

　　学生56人，大多数同学已经了解长度单位厘米，米以及它们之间的进率。并能表示出单位长度。

　　五、设计理念：

　　本节课主要是让学生在实际操作中感受新知，并让新知在实践中应用，让学生感受到生活中处处有数学，通过小组合作探究，解决实际问题，体现了人人学有价值的数学，让同学感受到合作的乐趣及作用。

　　六、教学过程 ：

　　（一）创设活动情境，引入新知

　　师：同学们你知道你学习的最亲密伙伴是谁吗（书、文具盒、削笔刀、橡皮、铅笔等）你了解他们吗？你知道他们身高是多少吗？他们有多厚吗？现在请你为他们建立一个小档案。用直尺测量它们并将记录写在本上。

　　师：谁愿意告诉大家，你测量的结果呢？

　　学生自由回答；

　　生甲：文具盒长17厘米多一点。

　　生乙：书的厚度是1厘米多一点。

　　生丙：削笔刀的长度是5厘米少一点。

　　师说：多一点，少一点，究竟是多少呢？能不能用一个更小的长度单位来表示呢？这节课我们来认识一个新朋友：长度单位毫米。

　　揭示课题。

　　评析：通过创设情境，让同学们用直尺测量实物具体有多长，从解决身边的问题入手，激发学生的学习积极性和兴趣。

　　（二）探求新知

　　1、 认识毫米

　　师：请同学们拿出直尺，找出1厘米的长度。

　　生：（从1到2，从2到3，从7到8……）

　　师：在1厘米长度中，你也看到了啥？

　　生：有许多小格。

　　师：你们发现的每一个小格就是1毫米。（电脑演示每一个1毫米）

　　师：请同学用手势表示出1毫米的长度，并举例生活中哪些物体的长度或厚度接近1毫米。

　　四人一组：

　　观察直尺发现1厘米与毫米之间的关系。并得到1厘米=10毫米

　　实践操作

　　（1） 同桌为一组用手势分别表示1毫米到10毫米的不同长

　　度，一个同学表示，另一个同学用直尺测量。并举出相对应的物体。

　　（2） 用毫米做单位测量物体的长度。

　　评析：根据学生的特点，让学生在动手实践中获取新知将抽象的知识转化的直观形象，能够根据所学知识解决实际问题，感受到了生活中处处有数学。

　　认识分米

　　实践活动：用厘米做单位测量课桌的长度。（让同学感受到用厘米测量时太麻烦了进而引出长度单位分米。

　　电脑演示1分米的长度并用手势表示出来。

　　举例生活中接近1分米的实物。并寻找身体的哪一部分接近1分米。

　　评析：教学新知要建立在学生以有的学习经验上，给学生自主钻研的时间，自学新知，是对学生的信任，也是对学生能力的培养，由扶到放，正是同学学习循序渐进的过程，在这个过程中，学生成就感得到满足，进一步提高了学习兴趣，达到了很好的效果。

　　（三）实践应用：

　　1、 电脑出示：

　　（1） 直尺测量曲别针图。

　　（2） 直尺测量钉子图。（要求说出所对应的刻度）

　　2、 在一个信封中装3个线绳，分别是1毫米、1厘米、1分米。让同学闭着眼睛摸出1个，并能说出其长度。

　　3、 在没有直尺的情况下，怎样测量出物体的长度。

　　4、 教师说长度学生剪出相对应的长度：3分米、1厘米、5毫米、4分米。

　　5、 让同学用手中的测量工具任意测自己喜欢的物体，并做记录。

　　评析；同学们兴趣盎然，他们用不同的形式测量自己喜欢

　　的物品，或者是身体的某一部分，精心的作记录，在测量中体会了不同的长度，例如5毫米、7厘米、7分米、5毫米、4分米。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，不同的人学习不同的数学，在大量的实践中获取了真知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。因此，在填适当的单位名称这个练习中全班基本没有填错的

　　6、 请同学填出测量的结果

　　你的手掌的宽度                  分米

　　你的课桌的高度                  分米

　　你的手指的厚度                                  毫米

　　7、 估测：

　　教师拿出软盘、童话书、橡皮、铅笔……让同学估测出大约的长度或厚度

　　评析：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，积极和富有个性的过程，在整节课中充分的让同学在实践中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了同学探索合作的虚拟主机，并使同学感受到数学知识就在我们每天生活中，增强了学生学习兴趣。而且也培养了估测的能力。

　　板书设计 ：

　　毫米 分米的认识

　　1厘米=10毫米

　　1米 =10分米

　　1分米=10厘米

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇5

　　一、教学内容：教科书第60-61页的内容。

　　二、教学目标 ：

　　1、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，也服务于生活的思想。同时培养学生学数学，用数学的兴趣。

　　2、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。

　　3、使学生认识长度单位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的长度观念。知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。会用毫米、分米做单位量物体的长度。

　　三、教学重难点：

　　教学重点：1毫米、1分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。

　　教学难点 ：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。

　　四、教具、学具：

　　米尺、硬币、直尺、纸条等。

　　五、教学过程 ：

　　（一）情境引入，激发兴趣：

　　1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。在研制过程中不能有一点点的失误。你认为在研制过程中要做些啥工作呢？

　　学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。

　　师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。

　　(这一环节,强化了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)

　　2、复习长度单位：米、厘米

　　问：那么测量物体的长度要用到啥单位？

　　一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？

　　(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)

　　3、测量纸条的长度。（创设问题情境）

　　师：同学们拿出纸，，看谁能量出纸条的长度？

　　师：这8厘米多，多的也不够1米，用啥单位表示呢。这就是我们今天要学习的。（揭示课题：毫米的认识）

　　（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。）

　　（二）合作交流，探索新知：

　　1、认识“毫米”。

　　（1）调查研究后，汇报交流。

　　（1）师：关于毫米的知识，你都知道啥？拿出你的直尺，把你所发现的说给同组同学听听。（合作学习，老师巡视。）

　　（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　（3）师问：用铅笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？板书：1厘米=10毫米。

　　（4）用铅笔尖指出从0刻度开始5毫米的刻度线。

　　比一比，谁指的快：指出6毫米的刻度线；8毫米呢？

　　（5）提问：你身边啥物体的实际长度接近1毫米？

　　（2）亲身体验1毫米到底有多长？

　　师：这是一枚一分硬币，你先估计一下，它的厚度是多少？实际测测，看估计的对不对？

　　师：除了一分硬币的厚度是1毫米以外，还能举出长度是1毫米的物体吗？

　　师：到底1毫米有多长呢？用手势表示一下。

　　（3）实际测量：

　　① 考考你的眼力：你估计一下这本数学书有多厚？实际测一测，你是怎么知道的？（指导用毫米做单位测量的办法）

　　② 任选你喜欢的物品，测出它的长度。（小组操作、互评、反馈）

　　教师小结：

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

　　（这一环节，主要在课堂上体现积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。）

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米：下面我们做个智力小游戏。

　　师：这是两根纸条，只用尺子测出其中一根的长度，用啥办法能知道另一根的长度。

　　请最有智慧，最先完成的小组到前边来给大家演示。

　　师：10厘米、10厘米地测，这个办法真好，这10厘米的长度还可以说是多长？有谁知道？（板书：分米）

　　这就是我们今天认识的第二个长度单位：分米。

　　问：1分米是几厘米？40厘米是几分米？为啥是4分米？

　　（板书：1分米=10厘米）

　　（2）体验1分米的长度：

　　师：1分米有多长呢？伸出你的两指，比一比多长是1分米？

　　（这一拃的长度就是1分米）

　　（3） 渗透米和分米的关系。

　　创设情境：一天老师叫小老鼠画一条长1分米的线段，但是呢它的直尺断了一节，小老鼠不知怎样画。请你帮助帮小老鼠画一条1分米长的线段。（悟出米和分米之间的关系，用一把无起始刻度的直尺。）

　　师：1米里有几个1分米？10个1分米是多少？

　　板书：1米=（  ）分米。（10分米就是1米。）

　　（三）阶段小结，突出重点：

　　今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。

　　现在我们一共认识了4个长度单位，今后我们在测物品的长度时，有时就可以用米，分米，厘米作单位，如果测量时要求特别精确地话，还可以用毫米做单位，那么这4个长度单位之间有啥关系呢？下面每个小组的同学研究一下。（学生汇报略）

　　（四）巩固反馈，学以致用：

　　蜡笔长6（   ）；跳绳长2（   ）；课桌高7（   ）；粉笔长75（   ）；

　　蜡笔长60（   ）；跳绳长200（   ）；课桌高70（   ）；粉笔长75（   ）；测量教室的宽用（   ）；书的厚度用（   ）；成都到北京的距离用（   ）。还有比米更大的长度单位，我们还要不断学习新的知识，才能解决新问题。毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇6

　　教学内容：教科书第60～61页的例1、例2。

　　教学目的：

　　1.通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。

　　2.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践也应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

　　教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点 ：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教具、学具准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境

　　测量游戏：

　　师说：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是啥？

　　师问：谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）

　　小组汇报。

　　猜测：一元硬币的厚度。

　　师问：测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为啥不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）

　　师小结：一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。（板书：毫米）

　　二、独立探索

　　1.认识毫米。

　　（1）师问：观察自己的直尺，你有啥新发现？（同桌交流）

　　（2）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

　　（3）师问：用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

　　（4）教师小结：直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。1厘米里面有10个1毫米。（板书：1厘米＝10毫米）。

　　（5）提问：你身边啥物体的实际长度接近1毫米？

　　用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　（6）练习质疑。

　　①教科书第66页“做一做”中的习题。

　　②量出一枚1分硬币的厚度。

　　（7）测量验证：一枚1元硬币大约厚（     ）。

　　2.认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而也比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；进而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问： 1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

　　（4）练习质疑。

　　①同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　②教科书第67页“做一做”中的习题。

　　三、利用知识，解决问题

　　1.练习十七的第1题。

　　2.在（ ）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　一把米尺的长是1（   ） 一把米尺的长是10（   ） 一把米尺的长是100（   ）

　　一个墨水瓶高约1（   ） 教室的门高约是2（   ） 宽约是以（   ）

　　3.量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？（1分米4厘米4毫米）

　　4.练习十六的第2题。

　　四、看书质疑，全课总结

　　这节课我们学习了啥？你学会了啥？我们用啥办法可以即直观也准确地记住它们之间的关系呢？

　　五、手指游戏

　　1.教师边说边演示：“手指兄弟亲也亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等虚拟主机代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”（用“快板”的形式说出来）

　　2.学生互相动手表演。

　　师给学生留有思考的虚拟主机：“大哥二哥到底有啥秘密呢？明天我们就一起来揭密。”

　　六、课堂作业 

　　1.量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米？

　　2.在作业 本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇7

　　教学目标 ：

　　知识教学点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，会用毫米、分米作单位量。

　　能力训练点：通过直观演示和学生自己操作，注意培养观察、分析、综合、动手、迁移、推理创造等能力。

　　德育渗透点：启迪学生主人公意识，激发学生积极学习的热情。通过教学，初步渗透由量变到质变的辨证思维的办法。

　　教学重点、难点：

　　重点：使学生建立毫米和分米的长度概念，理解单位间的进率；

　　难点：用毫米和分米作单位准确测量。

　　教具、学具准备：1分硬币、米尺、纸条（待量）、电脑课件。

　　教学过程 ：

　　学前准备

　　提问：请同学们拿出米尺，找找上面有我们学过的哪些长度单位？（米、厘米）同

　　桌互相用手比比看。

　　2、提问：我们在表示啥物体的长度时用米作单位？举例说说。啥物体用厘米呢？为啥？

　　3、出示1分硬币，它的正面是啥形状？（圆形）请你来量量这个圆形最宽的地方大

　　约是几厘米？谁来指指它的厚度是哪？够不够1厘米？

　　4、引出课题，看来光有米和厘米这两个长度单位还不够用，我们在量比较短的物体或

　　需要量得比较精确时还需要一个更小的单位，谁知道是啥？（可能有学生能回答出毫米）这就是我们这节课要研究的问题。板书课题：认识毫米。

　　探究新知

　　认识毫米：

　　（1）（电脑出示米尺放大图）提问：你能找到1毫米吗？请认识的几名同学上台给大家指指看。引导学生说出厘米中间的每1小格就是1毫米。

　　（2）初步感知：这幅图上的每1毫米都是放大的，实际的1毫米有多长呢？请同学们拿出自己的尺子看一看。同桌互相看看。

　　（3）用1分硬币帮助建立毫米概念：

　　拿出1分硬币，把1分硬币的厚度对准尺子上的1小格，你发现了啥？（引导学生

　　说出1分硬币的厚度大约是1毫米）四人小组讨论：怎么样测量比较准确？学生回答出步骤，说不全可互相补充。师强调：硬币与尺子一定要垂直。先把硬币捏在指间，再把硬币慢慢从指间抽出，指名说说指间留下的小缝大约有多宽？再把硬币塞回去检查一下。把硬币再次抽出，同桌互相看看，说说这条小缝的宽约是多少？

　　（4）小组活动：数一数每一厘米有多少毫米？提问：你发现了啥？得出：1厘米=10

　　毫米，还能怎么说？（10毫米=1厘米）（板书：1厘米=10毫米）

　　（5）画一画：在纸上画出1毫米有多长。最后闭上眼睛想一想1毫米有多长。

　　（6）电脑出图，看米尺填数。在纸上完成，指名回答。

　　（7）完成60页3题，看图说出别针和钉子的长度。

　　（8）量数学书的厚度，指名汇报，说说产生误差的原因。（书纸厚度不同）强调：量

　　时从尺子的0刻度线量起。

　　认识分米

　　提问：量数学书的长度时用毫米作单位合适吗？为啥？如果有一个比厘米再大

　　一些、比米再小一些的单位就好了，让学生猜一猜有没有？如果有知道的，可以请同学告诉大家。小组活动：量指定纸条的长度（10厘米），师说明：这就是我们今天要认识的第二位新朋友��分米，1分米就是10厘米。让学生在尺子上找出1分米是多长，用手比比，说说1分米是几厘米，再闭上眼睛想一想。（板书：1分米厘米）

　　提问：请你用1分米纸条与米尺比比，猜猜1米里有几个1分米？（板书1米=10

　　分米。）

　　画一画：在练习本上1分米长的线段。

　　巩固练习

　　量一量彩带的长和宽各是多少？

　　填上合适的单位

　　床长2（ ） 桌子高（ ） 从家到学校500（ ）

　　橡皮长30（ ） 文具盒厚4（ ） 楼房高30（ ）

　　小组活动：借助绳子作工具，量出杯子侧面一周的长度。师巡视，指名汇报办法。

　　电脑出图：小蚂蚁爬房顶（三角形边长分别为1米5分米，90厘米，9分米），一

　　共走了多长？

　　总结

　　这节课你学到了哪些知识？

　　板书设计 ：

　　毫米 分米

　　1米=10分米=100厘米

　　1分米=10厘米

　　1厘米=10毫米

5.1.1 《毫米 分米的认识》教学案例|人教课标版 篇8

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第2—4页，相应的“做一做”和练习一中的第1—3题。

　　教学目标 ：

　　1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

　　2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践也应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：使学生初步建立 1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点 ：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教具、学具准备：教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。

　　教学过程 ：

　　一、创设情境，导入  新课

　　师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？

　　学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。

　　师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？

　　师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

　　师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

　　生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。

　　师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？

　　生：想！

　　师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

　　二、，探究体验，获取新知

　　1、认识毫米。

　　（1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

　　（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米也分成了一些小格。）

　　教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

　　（2）看大屏幕上放大的直尺图

　　提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

　　教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

　　提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

　　提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

　　提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

　　得出：1厘米＝10毫米

　　（3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。

　　量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。

　　师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。

　　教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

　　（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

　　（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

　　（6）教科书第3页 “做一做”中的题目。

　　订正时让学生说一说自己是怎么样数的？

　　2、认识分米。

　　（1）引入分米。

　　①动手操作：用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一地量很麻烦。）

　　②独立探索：你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　③汇报交流，引导学生想象：如果有一个比厘米大而也比米小的长度单位就好了。

　　④教师说明：像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　⑤互相讨论：这个单位规定为多长合适？学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；进而引出“分米”。（板书，把课题补充全：分米的认识）

　　（2）问：1分米等于多少厘米？（板书：1分米＝10厘米）。

　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　（3）学生观察米尺，回答：1米里面有几个1分米？（板书1米＝10分米）

　　（4）练习。

　　①同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　②教科书第4页“做一做”中的习题。

　　三、实践应用，巩固提高

　　1、练习一的第1、2、3题。

　　2、在（  ）里填上合适的长度单位。

　　蜡笔长6（ &nb sp;  ）   跳绳长2（     ） 

　　课桌高7（     ）   粉笔长75（       ）

　　钢笔长14（    ）   小明的身高是140（     ）

　　一块橡皮厚12（   ）  旗杆高9（     ）

　　3、量出20毫米和3分米的丝带。

　　四、全课小结

　　这节课我们学习了啥？你有啥收获？

　　五、布置作业 

　　1、量出数学作业 本的长约是多少分米，厚是多少毫米？

　　2、在作业 本上画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。

　　3、拿一瓣蒜头放在盛有少量水的的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽一周内蒜叶的生长情况。（课外完成）

　　河北唐山师范学院玉田分校附属小学特级教师  钱守旺

　　（e-mail： 宋体; mso-ascii-font-family: 'times new roman'; mso-hansi-font-family: 'times new roman'">）

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