北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计（精选13篇）

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇1

　　单元教学内容：

　　1、最喜欢的水果（象形统计图和简单的统计表）

　　2、迎新年（根据图表中的内容回答问题）

　　单元教学目标

　　1.借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

　　2.初步体验数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据，回答一些简单的问题。

　　3.培养学生之间的合作、交流能力。

　　单元教学重点：

　　感受统计的必要性，掌握统计整理的正确办法，能根据统

　　计图中的数据进行简单的分析。

　　单元教学难点：

　　体验数据、实物整理和统计的过程。

　　课时安排：

　　本单元计2课时，具体安排如下：

　　1、最喜欢的水果 1课时

　　2、迎新年 1课时

　　1、最喜欢的水果

　　教学目标：

　　1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计意识。

　　2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。

　　教学重点：

　　初步感受数据的整理过程，认识象形统计图和简单的统计表。

　　教学难点：

　　能根据图表中数据，提出并回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　1、新年快到了，班级里准备开联欢会，老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃啥水果呀?

　　生1：我喜欢吃iPhone。

　　生2：我喜欢吃香蕉、梨。

　　生3：我喜欢吃橘子、草莓。

　　2、老师课前也到商店里调查了一下，iPhone、梨、香蕉、橘子现在市场上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬天买不到，所以老师决定买这四种水果，可以吗?

　　3、哪种水果买得多一些呢?

　　二、做中学，学中得。

　　师：每人挑选一种你最喜欢的水果，跟老师和小孩子们说一说。

　　师：老师怎么样才能知道每种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?

　　生：把喜欢吃iPhone的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。

　　师：我明白你的意思了，我们就按这种办法来试一试，喜欢吃iPhone的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同学站在第四行。

　　(生活动)

　　师：(走到同学中)站好排就能知道具体有几个人吗?

　　生：不能。

　　师：应该怎么办?

　　生：一个一个地数一数。

　　师：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。

　　(生汇报人数。)

　　师：咱班小孩子可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查办法，还有没有其他办法来调查呢?

　　生1：让喜欢吃iPhone的同学举手，数一数有几个人，再让喜欢吃橘子的同学举手，数一数。

　　师：这也是一种调查办法，还有吗?

　　生2：分4组坐，每种水果坐一组。

　　师：可以分4组坐。

　　生3：还可以画√号。

　　师：这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查办法，去调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。

　　(生活动)

　　师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃iPhone的同学，将iPhone贴在这个格里，喜欢吃梨的将梨贴在这个格里……注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!

　　师：在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了啥?

　　生：喜欢吃(iPhone)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。

　　师：如果老师现在让你去买水果你知道怎么买吗?

　　生：我就要多买一些iPhone。

　　师：好，根据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。

　　师：这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的知识，看一看你能提出哪些数学问题?

　　生1：iPhone比橘子多几人?

　　师：是喜欢吃iPhone的比喜欢吃橘子的多几人?

　　生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一共有几人?

　　生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?

　　师：好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小孩子说一下吧!

　　(学生组内互问。)

　　三、做中得，得中悟。

　　师：你们知道今年是啥年吗?

　　生：猴年。

　　师：新一年的小使者晶晶，给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)

　　师：怎样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?

　　生：把每种东西排排队，再数一数。

　　师：为了操作方便，我们就用正方形代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代替铅笔。像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!

　　师：谁愿意公布一下统计的结果？

　　(生展台展示统计图表。)

　　师：你们真优秀，请回座。

　　微机晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的小孩，你们能回答我几个问题吗?

　　微机晶晶提问：

　　1. 电脑有几台?

　　2.算盘和笔共有多少?

　　3.电脑比计算器多多少?

　　4.我一共送来多少个礼物?

　　微机晶晶：看来同学们真是既聪明，也可爱，都是爱学习的好小孩，我决定把这些东西都送给你们，希望你们继续好好学习。

　　师：同学们表现得这么出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，生活得更充实、更愉悦，下面老师弹一首《新年好》，同学们就一起唱起来，跳起来吧!(小孩子喜欢的歌曲：《新年好》)

　　四、玩中乐，乐中拓。

　　师：老师想知道，小孩子每天晚上吃完饭，写完作业，都喜欢做啥事呀!

　　生：看书、看电视。

　　师：在啥栏目里出现过这种图标?知道它们代表啥吗?

　　生：天气预报，晴、阴、雨、雪。

　　师：这里是韶关市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成啥练习吗?

　　生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。

　　生2：比较一下，哪种天气最多。

　　……

　　师：现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数把这张统计表填好。

　　师：哪个组同学愿意展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。

　　师：今天这节课你有哪些收获?

　　2、迎新年

　　教学目标：

　　1、培养学生参与统计活动的兴趣，感受统计活动的必要性。

　　2、经历统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。

　　3、能根据统计表中的数据，回答一些简单的问题。

　　4、通过活动，培养合作交流意识，体会数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　经历统计活动的全过程，学会用不同形式呈现数据，由实物图过渡到统计表。

　　教学难点：

　　能根据统计表中的数据，回答一些简单的问题。

　　教学过程：

　　一、 情境导入，激发兴趣。

　　1、小孩子，智慧老人去一（2）班做客。噢，原来是新年到了，为了让小孩子过一个快乐的节日，智慧老人要和他们进行一系列的活动。他们班有些啥活动？咱们也跟他去看看吧！

　　2、板书课题：迎新年。

　　二、观察整理，引出新知。

　　看！智慧老人来到了表演组。

　　1、仔细观察，从图中你发现了啥？

　　（出示挂图）

　　2、以小组为单位进行统计。

　　（4 人一组，1 人记录）

　　3、各小组汇报结果。

　　4、师生共同填写统计表。

　　5、你能根据统计表提出哪些数学问题？

　　启发学生提出：参加演出的一共有多少人？

　　唱歌的比跳舞的多多少人？

　　……（问题提的越多越好）

　　三、应用实践。

　　1、教师知道小孩子最爱玩了，智慧老人也爱玩，看他来到了哪儿？

　　学生观察小孩子在玩啥？互说、互议。

　　2、这几位小孩子也在玩啥呢？请你说一说，你能提出简单的数学问题吗？

　　（1）小红第一次投中6分，第二次投中8分，两次一共投中多少分？

　　（2）小刚第一次投中9分，他想比小红得分多，第二次至少要投中几分？

　　（3）小丹投两次，最多得多少分？

　　（4）第一名投中20分，第三名投中16分，第二名是小强，他可能投中多少分？

　　3、这些问题你会解决吗？

　　4、小孩子，你们能把咱们班的男、女生人数统计出来吗？

　　四、思维扩展。

　　在智慧老人的带领下，咱们观看了一（2）班小孩子“迎新年”的活动。说一说咱们班怎样过新年，应展开哪些活动。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇2

　　课题:生活中的数（1） 第 十 课时（总第53 课时）

　　学材分析

　　p--68、69页

　　学情分析

　　学生自己看信息。

　　学习目标

　　1 .能够了解数据所提供的信息，发展数感。

　　2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。

　　3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

　　教学准备

　　学生收集相关数据资料。

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、 数据世界

　　1 、出示书中数据事例。

　　以例题的数据为素材，结合生活实际回答问题。

　　（1）人们需要啥？需要多少？

　　（2）学生讨论数据。

　　（3）说说这些数据说明啥意思。

　　2、提问：你在现实生活中还收集了哪些数据？

　　二、 小组活动

　　1、 出示例题第1-5小题。

　　先小组讨论，再说说你们小组讨论后的答案。

　　2、师生互评。

　　3、教师小结。

　　4 、简单分析

　　请同学们看第69页第（2）小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　5 、加深认识 ，学生在书中完成题目。

　　三、 试一试

　　1、 读题。

　　学生说说题目的意思。

　　2、小组讨论问题。

　　3、学生代表口答问题。

　　四、 课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？你认为数据有啥作用？

　　五、 作业

　　学生讨论数据。（了解数据的意义和作用。）

　　学生交流课前准备的数据。说说数据说明了啥？

　　让学生说说这些数据的意思，说说是怎么样看出来的。

　　小组讨论。

　　加深认识 ，学生在书中完成题目。

　　试一试

　　1、学生 读题。

　　学生说说题目的意思。

　　2、学生小组讨论问题。

　　3、学生代表口答问题。

　　教学反思

　　达标情况分析：很好

　　教学心得体会：综合实践能力较好，平时在生活中应放手让学生自己做数学。

　　课题生活中的数（2） 第 十一 课时（总第 54 课时）

　　学材分析

　　p--70页 练一练

　　学情分析

　　学习目标

　　1 .能够了解数据所提供的信息，发展数感。

　　2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。

　　3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。

　　教学准备

　　学生收集相关数据资料。

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、复习上节课的内容。

　　1 、说说数据的作用。

　　2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。

　　二、 练一练

　　1、学生自己独立完成题目。

　　2、师生互评。

　　3、教师小结。

　　4 、简单分析

　　请同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　5 、加深认识 ，学生在书中完成题目。

　　三、 课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？你认为数据有啥作用？

　　四、 作业

　　请学生收集一些数据进行分析。

　　学生讨论数据。

　　说说现实生活中哪些数据。

　　学生练一练

　　同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生自己小结。

　　教学反思

　　达标情况分析：还好

　　教学心得体会：应重视学生的实际分析数据的能力。

　　课题数字的用处第 十二 课时（总第 55 课时）

　　学材分析

　　p—71、72页

　　学情分析

　　学生了解知识的特点。

　　学习目标

　　1 .经过设计编码的过程，体会数字在表达、交流和信息传递中的作用。

　　2.了解数字在具体情景中所代表的意义。

　　教学准备

　　学生收集邮政编码数据资料。

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、复习上节课的内容。

　　1 、说说数据的作用。

　　学生讨论数据。

　　2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。

　　二、 出示例子。

　　明明想为六年级的同学编一个号码，请你说说编法。

　　（1）、小组讨论。

　　（2）、说说小组讨论的结果。

　　（3）、怎么样编码较合理？

　　（4）、列举生活中的编码。

　　（5）、教师小结。

　　三、试一试

　　1、 请同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　2、加深认识看第70页第2小题的问题 ，请学生在书中完成题目。

　　四、实践活动

　　先小组自己讨论交流。

　　再全班交流。

　　教师小结。

　　五、课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？你认为数字有啥作用？

　　四、 作业

　　请学生收集一些数字进行分析，并说说表示的意思。

　　学生复习上节课的内容。

　　学生说说数据。

　　学生讨论例子。

　　同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生实践活动。

　　先小组自己讨论交流。

　　学生小结。

　　教学反思

　　达标情况分析：好

　　教学心得体会：数学教学就应该联系生活实际，这样学生更感兴趣。

　　（一）课题正负数第 十三 课时（总第56 课时）

　　学材分析

　　p—73、74页

　　学情分析

　　学生学习体会负数的意义

　　学习目标

　　1 .在熟悉的生活情景中，进一步体会负数的意义。

　　2.会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以相互抵消。

　　教学准备

　　学生收集邮政编码数据资料。

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、 复习上节课的内容。

　　1 、说说数字的作用。

　　2、提问：你在现实生活中哪些数字？举例说明。

　　二、揭题。

　　今天我们来认识新的一种数字---负数

　　三、 出示例子。

　　六（1）班和六（2）班比赛。看比赛记分办法。出示记分规则和记分办法。

　　（1）、学生认识负数。

　　（2）、说说负数和正数的关系。（重点是1和-1可以抵消。）

　　（3）、说说各班的得分

　　（4）、回答第（2）小题。

　　（5）、教师小结。

　　四、试一试

　　1、请同学们看第73页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　2 、加深认识看第70页第2小题的问题，请学生在书中完成题目。

　　五、练一练

　　先学生自己独立完成，再小组讨论交流。再全班交流。

　　六、课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？你认为负数有啥作用？师生小结。

　　七、 作业

　　请学生收集一些正负数字进行分析，并说说表示的意思。

　　学生复习上节课的内容。

　　学生读例子。

　　学生认识负数。

　　同学们看第73页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生完成题目。

　　学生练一练。

　　先学生自己独立完成，再小组讨论交流。

　　学生小结。自己评价自己。

　　教学反思

　　达标情况分析：好

　　教学心得体会：学生作业完成情况较好。

　　课题正负数（二） 第 十四 课时（总第 57 课时）

　　学材分析

　　p—75、76页

　　学情分析

　　学生用折线统计图表示出正负数的关系，和事物的变化。

　　学习目标

　　1 .在熟悉的生活情景中，进一步加深对负数的意义的理解。

　　2.会画折线统计图描述事物的变化情况。

　　教学准备

　　学生收集邮政编码数据资料

　　教 学 活 动

　　学 生 活 动

　　一、 复习上节课的内容。

　　1 、说说正负数字的意义。

　　二、揭题。

　　今天我们结合折线统计图来进一步了解负数

　　三、 出示例子。

　　看书本p-75页例子。某市水电站讯情公告。

　　（1）、学生读题。

　　（2）、说说任何画折线统计图。

　　（3）、说说负数和正数表示的意思。

　　（4）、学生在书上完成题目。

　　（5）、全班交流讨论。

　　（6）、教师小结。

　　四、试一试

　　1、请同学们看第76页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。

　　让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　2 、加深认识看第76页第2、3小题的问题 ，请学生在书中完成题目。

　　五、练一练

　　先学生自己独立完成，再小组讨论交流。

　　再全班交流。

　　教师小结。

　　六、课堂小结

　　这节课学习了啥？你学到了啥？

　　七、 作业

　　请学生收集一些正负数字进行分析，并说说表示的意思。并画折线统计图。

　　学生复习上节课的内容。

　　说说正负数字的意义。

　　学生读例子。

　　学生认识负数。

　　同学们看第76页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。

　　学生完成题目。

　　学生练一练。

　　先学生自己独立完成，再小组讨论交流。

　　学生小结。自己评价自己

　　教学反思

　　达标情况分析：还可以

　　教学心得体会：多在生活中找找例子，更有利于学生掌握知识。

　　课题 整理课 第 十五、十六 课时（总第 58、59 课时）

　　学材分析

　　单元练习、评析

　　学情分析

　　学生复习和整理自己所学的知识。

　　学习目标

　　进一步巩固已学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。

　　教学准备

　　教 师 预 设

　　学 生 活 动

　　1、 测试

　　2、 评析

　　3、 总结

　　学生答题。

　　学生分析。

　　教学反思

　　达标情况分析：好

　　教学心得体会：分析时不能面面具到，应有侧重点。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇3

　　教学目标： 1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的办法收集和表现数据。

　　2.使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

　　3.在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

　　教具准备：教科书第109页教学情境的录像片或教学挂图。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提供着方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是一条道路上过往车辆的录像片。请同学们帮助记录一下四种车辆的数量。

　　二、探求新知

　　1.组织记录。

　　（1）给学生发记录单。

　　种类

　　轿车

　　面包车

　　客车

　　货车

　　辆数

　　（2）学生记录。

　　同学们，在观看录像的时候，你是怎样记录四种车辆的数量的？交流后明确用画“正”字的办法记录既快捷也方便。

　　（3）再次播放录像，学生记录。

　　由于车辆过往速度快，学生记录会产生困难，反馈时如果学生记录不全，再次组织学生研究怎样记录才能完整。强调分组合作记录，每人记录一种车辆的数量。

　　（4）再次记录四种车辆的数量。

　　（5）整理数据并填入统计表。

　　2.制作统计图。

　　（1）学生分组讨论。

　　如果运用一个□表示1辆或2辆车，最多画几个格？应该怎么办？明确用1个□表示5辆车比较合适。

　　（2）师生共同完成统计图。

　　先让学生尝试独立绘制条形统计图，然后回答问题。

　　组织讨论：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为啥？

　　3.师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的办法。

　　三、巩固应用

　　1.独立完成第111页的“做一做”。

　　2.完成练习二十二的第1～4题。

　　（1）练习二十二的第1题。

　　组织学生提供信息，收集信息，记录数据并填写统计表，完成填空题。

　　（2）练习二十二的第2题。

　　课前与学校卫生室联系，调查二年（1）班和五年（1）班的视力情况，完成统计表，并谈一谈对视力较弱的同学的建议，鼓励学生畅谈自己的想法。

　　（3）练习二十二的第3题。

　　利用多媒体出示“班级图书角情境图”。学生自己观察，独立完成。对要增添的书的建议，组织学生谈一谈自己的想法，并说明理由。

　　（4）练习二十二的第4题。

　　这道题以作业的方式完成，课后以小组为单位调查二年级全体同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图。明确长时间看电视有害健康，要注意用眼卫生。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇4

　　单元教学目标

　　1.通过投球游戏、两城市降水量等实例，认识复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。

　　2.能根据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。

　　3.能读懂简单的复式统计图，能根据统计结果做出简单的判断和预测，并与同伴进行交流

　　单元编写意图

　　已学过的相关内容

　　第一学段●数据统计的过程●统计表●象形统计图、1格表示1个单位的条形统计图●平均数

　　四年级上册●1格表示多个单位的条形统计图●折线统计图●简单的统计活动

　　五年级下册●扇形统计图●平均数、中位数、众数

　　本单元的主要内容●复式条形统计图●复式折线统计图●简单的统计活动

　　本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量（平均数、中位数、众数）的基础上进行学习的。

　　本单元的主要内容有：复式条形统计图、复式折线统计图和简单的统计活动。

　　本单元的教材编排力图体现以下特点。

　　1.注重使学生经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念

　　根据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。要使学生形成统计观念，最有效的办法是让他们真正深入到统计思想产生和发展的全过程，因此，教材注重设计贴近学生生活的统计活动，使他们经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。比如，在复式条形统计图的学习中，教材设计了一个“比较单手投球远还是双手投球远”的问题情境。要想真正解决这个问题，需要学生收集数据，养成用数据说话的意识。在测量全班同学身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，最后教材还提出了这些数据对儿童体育服装设计者有啥帮助的问题，进一步培养学生的统计观念。

　　2.注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系

　　统计内容具有非常丰富的现实背景，在现实世界中有着广泛的应用。教材力求通过选择现实情境中的数据，使学生理解统计的实际意义；着重于对学生日常生活中问题的探索，并解决一些实际问题。并教材中统计内容的学习素材，都力求与学生现实生活密切联系，比如“比较单手投球远还是双手投球远”“测量全班同学的身高”“我国居民国内旅行的人均消费情况”“降水量的比较”“我国平均每天创造的财富和消费的财富的比较”。通过处理与自身关注的问题有关的数据，学生开始懂得数据可以用来描述现象、回答问题和作出预测。

　　3.在数据统计活动中学习统计的知识和办法

　　课时安排建议

　　本单元建议教学课时数：5课时。

　　评价建议

　　本单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面：能读懂复式条形统计图与复式折线统计图，能根据统计表中的数据完成相应的统计图。根据《标准》的要求，统计学习应注重学生数据的收集、整理、分析过程。因此，在评价中应特别注重这方面内容。在具体的学习活动中，可以提供给学生一些没有整理的数据，然后请学生自己进行整理，并选择适当的统计图描述这些数据；也可以直接呈现统计图表，让他们根据图表中的数据进行简单地分析，作出预测和决策。统计图表的绘制要求在方格纸上进行。教学案例研讨教学内容复式条形统计图（教材第58页）

　　（一）教学过程片段

　　师：在体育课上你们做过投球游戏吗？根据你的经验，投球时单手投得远一些，还是双手投得远一些？

　　生1：我想双手投得远一些，因为两只手的力气会大一些。

　　生2：我感觉应该是单手投得远一些。

　　生3：我也认为单手投得更远，我曾经试过。生4：我想可能与球的大小和质量有关。

　　师：究竟谁的想法更合理呢？让我们先来看看第一活动小组同学投球的结果吧。（出示统计表）

　　师：从表格中能比较出结果吗？生：可以，但是呢比较困难，应该画成统计图进行比较。

　　师：用条形统计图怎么样表示呢？自己动手试试看。（生以小组为单位在方格图中尝试完成统计图）

　　（展示各小组制成的统计图，其中第一组是将两组数据分别制成了两个统计图；第二、三组都将两组数据画在了一起，其中第二组把两种情形的条形摞在了一起，第三组把两个条形并排挨着画。）

　　师：评价一下，哪幅图更便于比较两种投球方式的投球距离？

　　生1：第二幅图和第三幅图把每个同学两次投球的成绩画在一起，比较起来很清楚，第一幅图是分开画的，不好比较。

　　生2：我感觉第三幅图更好一些，他们是把表示每个同学两次投球成绩的条形并列挨着画的，更便于比较。

　　生3：我同意他的看法，但第三幅图应该用两种颜色分别表示两种投球方式，并在旁边标注一下，那样看起来就更清楚了。

　　（各小组修改统计图）师：从上面的统计图中你得到了哪些信息？生1：大多数的同学都是单手比双手投得远，而且相差得也比较大。

　　生2：4号同学双手比单手投得远一些，但是呢差得并不太多，看来大多数同学还是单手投球会投得更远。

　　生3：6号同学两种情形投的距离一样远，挺有意思的。

　　生4：这是他们小组的情况，我们班的情况不知道和他们一样不一样，最好我们也实际投一投，将数据收集起来再进行比较。

　　师：我们下午有体育活动课，我们实际做一下这个实验，各小组要组织好，注意安全，做好记录。请各小组考虑一下能否用我们今天学习的统计图表达呢？

　　教学设计：韩巍（吉林省吉林市第一实验小学）

　　（二）案例点评

　　在本案例中，教师创设了轻松活泼的学习气氛，请学生猜一猜哪种投球方式投得远一些，激发学生参与统计活动的兴趣。教师注重学生的自主交流与探索，让学生通过小组合作，尝试独立完成复式条形统计图，经历整理数据、描述数据的过程，并在相互的评议和交流当中，在不断改进和完善各自的统计图的过程中，逐步明确复式条形统计图的特点。完成统计图后，教师能够引导学生从统计图中发现问题，表达自己的想法，验证前面的猜测，进而进一步体验到数据的作用。特别是有学生自己提出要做实验试一试，这既激发了学生亲自收集数据的兴趣，也提出了更深层次的问题：抽样是否具有代表性?当然这个问题小学生不必讨论。对于学生的亲自做实验的想法，教师给予了鼓励，并增加了活动的趣味性和挑战性，即比较三种情形的情况。由此可见，我们的数学教学需要为学生开一个“口”，这个“口”可能是数学的（抽样的代表性），也可能是现实生活的。

　　（三）思考与讨论

　　1.怎样有效地培养学生读统计图的能力？对此你是否有设计？

　　2.你是怎么样组织“实践活动”的？写出成功案例的片段。

　　复式条形统计图教学目标

　　1.通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。

　　2.能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　教材分析与教学建议

　　教材创设了一个有趣的投球游戏的情境，比较单手投球远还是双手投球远。首先，教材鼓励学生进行猜测，并阐述理由。学生根据经验有的可能猜测单手远，有的可能猜测双手远，也有的学生可能提出与球的大小和质量有关。在学生猜测的基础上，教师可以引导学生体会要想知道哪种情形远，需要用数据说话，培养学生的统计意识。教材出示了第一活动小组7名同学单手和双手投球的数据，根据实际，教师也可以引导学生到操场上收集数据，或者课前收集自己投球的数据，课上进行汇总。

　　在运用统计图描述数据的过程中，教师可以首先引导学生讨论用啥统计图来描述这组数据比较合适，使学生再次体会条形统计图的特点。在此基础上，教师鼓励学生思考能否在一幅条形统计图中表示出两组数据呢，进而引入复式条形统计图。根据学生实际，教师可以鼓励学生以小组为单位尝试完成复式条形统计图，然后再和教材中提供的统计图比较；也可以让学生直接观察教材中的统计图，说一说这个统计图是怎样绘制出来的。

　　说一说

　　教师应鼓励学生从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据是蕴含着信息的。特别地，学生可以就到底是单手投球远还是双手投球远展开讨论。从教材提供的数据中可以发现：大多数同学都是单手投球远，只有4号同学双手投球远，6号同学两种情形下投得一样远。

　　试一试

　　先让学生把统计图补充完成，再引导学生读图，说一说能从统计图中获得哪些

　　信息，并鼓励学生提出问题。

　　实践活动

　　可以利用体育课或体育活动时间，以小组为单位开展，让学生认真做好记录，并运用学过的统计图对数据加以整理。然后把得到的结果与教材中提供的进行比较，并在全班进行交流。

　　复式折线统计图教学目标

　　1.通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点。

　　2.能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

　　教材分析与教学建议

　　教材提供了甲、乙两城市月平均降水量的数据，并分别用折线统计图进行表示。教学时，教师可以首先引导学生读图，进一步体会折线统计图的特点。在获取信息回答问题的过程中，学生发现问题（3）的答案很难从图上看出来，由此鼓励学生在前面学习的基础上思考怎么样把两张折线统计图放在一起，得到一幅复式折线统计图，并从图上找到问题（3）的答案：12月份两城市的月平均降水量最接近。

　　说一说

　　鼓励学生从复式折线统计图中获取信息，回答问题，体会复式折线图的特点。

　　（1）两城市5月份的月平均降水量相差最多，相差230毫米；

　　（2）两城市月平均降水量相差30毫米的是7月份、8月份；

　　（3）甲市月平均降水量的变化情况是从1月到8月呈现上升趋势，其中1至4月上升平缓，自4月起快速上升，8月到9月急剧下降，之后呈现平缓下降趋势一直到12月；乙市月平均降水量的变化情况是1至5月呈现快速上升趋势，5月达到最高值，从5月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持续下降。

　　（4）从总体上看，甲、乙两城市的月平均降水量之间最明显的差别是甲城市只有一个“峰”，而乙城市有两个“峰”。本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。

　　试一试

　　先根据统计表中的数据完成复式折线统计图，然后说一说能从统计图中获得哪些信息，回答下面的问题。

　　（1）最高月平均气温甲市出现在7月，乙市出现在1月。

　　（2）甲、乙两市最高月平均气温相差1℃。

　　（3）4月和10月，甲、乙两市月平均气温相同，有5个月乙市月平均气温高于甲市，其余5个月乙市月平均气温低于甲市。

　　（4）甲市月平均气温从1月到7月一直上升，到7月达到最高，从8月开始到12月一直在下降；乙地月平均气温1月最高，然后从1月到8月一直下降，到8月达到最低，从9月开始到12月一直在上升。教师可以鼓励学生根据地理知识，推断甲市在北半球，乙市在南半球。

　　（5）从总体上看，甲、乙两市的月平均气温之间最明显的差别是：甲市是先上升后下降，乙市是先下降后上升。

　　实践活动

　　一般来说，学生每年都要测量身高，这为学习统计提供了很好的数据资源，因此测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段，根据不同学段的学生特点，要求有所不同。希望学生把每年测量身高的数据都保留下来，养成保存资料的习惯。本实践活动的目的是使学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，运用学习的复式统计图来描述数据，从统计图中获取尽可能多的信息。

　　（1）教师可以在课前布置学生测量自己的身高，上课时首先指导学生将全班同学的身高进行汇总，完成统计表。教材提供了一个身高段的划分，教师可以根据自己学生的实际选择合适的身高段。

　　（2）根据统计表中的数据以及统计图的特点，选择用复式条形图来描述数据。

　　（3）教师应鼓励学生结合汇总后的数据和统计图发现信息，比较男女生身高分布的不同。例如，男女生分别在哪个身高段的人数最多；男女生最高最矮分别相差了多少（这实际上就是中学所学的“极差”）。教材还引导学生关注自己的身高位于全班身高的哪个位置，学生可以回答位于哪个身高段，也可以从图中直观看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下还是之上。

　　（4）教材提供了某学校六（1）班男生、女生身高分布的照片，以直观的形式表示了各身高段学生的人数。教师应鼓励学生将自己的班和这个班身高的分布进行比较，还可以分析从总体上看哪个班的身高高一些。如果学生感兴趣的话，教师也可以把自己班同学的身高情况拍成照片。

　　（5）使学生体会到数据统计的作用，学生的回答只要合理都应肯定。例如身高的范围可以帮助设计者确定设计哪些尺码的衣服；不同身高段的人数比例可以帮助设计者确定不同尺码衣服的数量的比例等。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇5

　　单元教学目标

　　1、 通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示多个单位的必要性，进一步理解条形统计图所表示的意义。

　　2、通过处理实验数据的活动，了解折线统计图的特点；能根据数据画折线图，并能根据折线统计图作出简单的判断和预测。

　　3、经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

　　单元编写意图

　　本单元学习的主要内容有：1格表示多个单位的条形统计图和折线统计图。本单元教材编写的特点是将统计知识的学习与学生处理实验数据的过程有机地结合起来。在教材的编排中，安排了两个活动：栽蒜苗(一)、栽蒜苗(二)。学生将在处理数据的过程中体会不同统计图的特点。在教学过程中需要注意以下几点。

　　1、在处理实验数据的过程中，认识条形统计图与折线统计图

　　在第一学段，学生已经学习了1格表示1个单位的条形统计图，而本单元学习1格表示多个单位的条形统计图，在理解和掌握上增加了一定的难度。因为，1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。而1格表示多个单位的条形统计图，其每1格代表的意义需要根据实际情况来确定，学生需在处理实验数据中逐步加以理解。

　　栽蒜苗（二）中的折线统计图是在学生的预测中引入的，这也是折线统计图的特点。在教学中，可以先请学生猜一猜这些蒜苗的长势，然后再共同讨论折线统计图的特点和制作办法。本单元学习的统计图仅是单式的，复式的统计图在后续的学习中将重点学习。因此，教学中不要加深学习的内容，增加学生的负担。

　　2、从图表中尽可能多地获取信息

　　在统计图表方面除了要求学生能收集、整理与描述数据外，在练习中还较多地提出了分析图表的要求。如类似“从图中你能获取哪些信息？与同学进行交流。”“从图中你得到了哪些信息，还能提出啥问题？”教材安排这些问题的目的是希望学生能根据自己的经验与认知水平，从统计图表中获取尽可能多的信息。

　　3、通过解决实际问题，认识数据统计的作用

　　在第二学段中，将结合学生学习统计的内容逐步渗透一些社会活动的题材，以扩大学生的视野，进一步体会数据统计的作用。本单元中安排的“‘非典’疫情”等题材，目的是让学生体会到数据统计在社会生活中的应用。这对培养统计意识具有重要意义。当学生意识到数据统计能帮助他们描述问题、分析问题时，他们才有更大的兴趣去进一步地学习。

　　学习者分析

　　栽蒜苗（一）教学目标

　　1、通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中1格表示不同单位量的必要性和灵活性。

　　2、理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。

　　3、 会将实验中所得的数据绘制条形统计图。

　　教材分析与教学建议

　　教材在85页的“实践活动”已组织学生栽种蒜苗并作数据记录。学生在这一活动中，经历了数据收集、整理、描述以及分析的过程。教学过程可以分为三步：第一步，交流实验观察记录的数据；第二步，将各小组记录的数据填入统计表；第三步，讨论怎样将所得的数据制成条形统计图。在学生绘制条形统计图时，对单位量的选择，教师不要作硬性的规定，每个小组可以根据蒜苗高度范围确定单位量。然后再交流讨论。如果学生栽种的是其他植物，应据实际情况设计统计表或统计图。

　　注意：如遇到学生记录的蒜苗高度为非整厘米数，如8?郾5厘米、10?郾8厘米等情况，在统计图上取几个格？应组织和指导学生讨论。

　　栽蒜苗（二）教学目标

　　1、 经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。

　　2、能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。

　　3、能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。

　　教材分析与教学建议

　　在教学时，仍可以利用学生栽蒜苗的实验数据，向学生提出“如果想知道蒜苗生长的趋势该用啥办法”的问题，供学生讨论。在学生的讨论中，引出折线统计图。接着，师生共同讨论画折线统计图的办法，并让学生亲自试一试。本活动的另一个要点是能根据折线统计图提供的有关信息，了解并预测蒜苗生长的趋势。所以，当学生认识了折线统计图后，接着应是分析与预测：如蒜苗第10天大约长到多少厘米，蒜苗第20天约长到多少厘米？

　　教师应引导学生根据现有的统计数据并结合生活经验发现蒜苗生长十多天后生长的速度逐渐缓慢并鼓励学生通过实验来验证这一发现。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇6

　　教学内容：教科书94、95页上的内容

　　教材分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的办法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

　　教学目的：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的办法收集和整理数据。

　　教学难点 ：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教学办法：讨论法、观察法、情景法、分小组合作学习法、

　　教具、学具准备：操行统计表、水彩笔

　　一、设情景问题置疑，引入新课。

　　师：今天老师要做个调查，调查你们在学校的艺术节中擅长的特长表演有那些？

　　生：唱歌、跳舞、绘画、走时装步。

　　师：其中你们最擅长的特长表演是那一种呢？要解决这个问题，我们该怎么办呢？

　　生：数出擅长每种特长表演的人数来比较……

　　师：小孩们说得真好，这就要用到我们一年级时所学的统计知识。

　　板书课题：“统计”

　　二、探究新知（随时注意给表现突出的大组或个人加五星和红旗）

　　1、收集数据的过程。

　　师：我们要知道擅长每种特长表演的人数，第一步就需要我们收集数据。

　　板书：“收集数据”

　　师：小组讨论收集数据的办法。（教师行间巡视，对办法收集好的小组和合作愉悦的小组加五星）

　　生：小组汇报交流各种办法，并说说本小组认为最简单的记录办法，谈谈为啥？

　　（在小组合作交流中说出“正”字记录的简便之处）

　　师：你最擅长哪种特长就按“正”字的书写顺序在那种特长表演下画一笔画。（学生按大组顺序上台投票配上音乐伴奏曲）

　　2、整理数据的过程

　　师：整理每种特长擅长的人数，再填入统计表中，你们数“正”字笔画的过程，就是我们整理数据的过程。

　　师：为了能够使擅长每种特长的人数更直观的表示出来，让我们来共同制作统计图。

　　生：小组讨论汇报交流，老师根据学生的汇报在条形统计图下板书学生们所擅长的特长的种类。

　　师：强调0是起点，如果1格表示1人，则数轴上依次应标的数字是1、2、3……

　　糟了，喜欢走时装步的人最多有17人，只有9格，不够涂该怎么办呢？

　　生：小组讨论解决问题的办法

　　生：汇报交流结果（向上添格子、往旁边涂格子、一个格子不表示1个人，而把它表示成两个人刚好用8个半格子……）

　　师：假如擅长走时装步的有27人，此时一个格子表示多少人比较合适？（3个人）

　　小结：一个格子表示几个人要根据统计表中数量最多的项目和每竖行总共的格子数来确定

　　用一个格子表示2个人的办法，请各大组代表分别在条形统计图上表示出擅长每种特长的人数

　　3、描述、分析的过程

　　师：从黑板上的统计表和统计图中你看出了些啥？知道了啥，明白了啥？

　　生：擅长啥的最多？擅长啥的最少？最多的比最少的多几人？知道了条形统计图中一个格子不但可以表示1个人或物，还可以根据具体的情况表示2个或3个甚至更多个人或物。

　　师：刚才小孩子们的回答就是我们对统计表描述分析的过程（板书：描述、分析）

　　4、课堂小结

　　师：生活中那些地方要用到统计知识？我们统计的过程就是一个啥的过程？

　　生：商场里的的商品那一样最热销？那一个学习小组的数学成绩最好？我们平时最喜欢吃的早餐是那些？……

　　三、联系生活实际应用

　　a)用所学“统计“知识评比本节课学得最棒的大组

　　师：请每大组分别派2个代表上台来收集整理本大组的得分（五星加1分，红旗加2分）

　　生：按4人学习小组分工完成所发的统计表和统计图

　　生：小组汇报交流统计结果，再描述分析统计结果。

　　师：对得分最多的大组插上红旗，进行个人与集体关系的情感教育，鼓励和作学习

　　b)根据同桌的平时表现表，统计同桌应得到的操行分

　　师：小孩们你们学到的统计知识用处真大呀！你们能否根据你的同桌每天的表现统计以下他本学期应得的操行分？（五星+1分、红旗+2分、三角形-1分、圆-2分）

　　生：同桌两人分工合作

　　生：汇报统计结果并进行描述和分析

　　三、课堂小结

　　师：通过本节课的学习，你有那些收获？学会了啥？知道了啥？

　　板书设计 

　　统计

　　调查收集整理描述和分析

　　种类

　　人数

　　唱歌

　　跳舞

　　绘画

　　走时装步

　　唱歌跳舞绘画走时装步

　　教学设计说明：

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的办法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题，二年级这节统计课最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每个格字代表2个单位，教学中，我把“统计”这一数学知识还原到了学生的生活背景中，使学生在温馨愉悦的气氛中，进一步体会了数据的收集来源于生活实际，激发了学生统计的兴趣，使学生在做统计图的格子不够的认知困境中，自觉的进行探索、交流，最终把认知指向“1个格子表示2个人”这一新知的前沿，学生在现实的数学情景中参与教学活动，从事数学探索，进行数学交流，开展数学操作，在学习与生活经验基础上，积极建构起“以一当多”的数学知识。通过评大组得分夺红旗的统计活动，也十分自然的进行了团结协作、互帮互助的情感教育，在通过用所学统计知识帮助同学统计本期操行分的过程中，让学生做到知识来源于实际也运用于实际，从中体验数学的价值，进而获得积极的情感体验。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇7

　　西南舁小学 高瑞珍

　　简单的数据分析

　　教学目标：

　　1.会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

　　2.初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

　　3.强化学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

　　教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　师生活动

　　一、教学例1──横向条形统计图。

　　1.创设情境，复习旧知。

　　a：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。

　　b：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

　　c：师提问：横轴表示啥？纵轴表示啥？每一小格表示多少数量？

　　2.提出问题，引入新课。

　　a：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是呢，有时候纸的虚拟主机太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

　　b：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下虚拟主机就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。

　　3.小组合作，自主探究。

　　a：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

　　b：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

　　c：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己简介本组设计的条形统计图。

　　d：师肯定小孩的创作，并出示规范的横向条形统计图。

　　e：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。

　　f：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

　　4.分析数据，解决问题。

　　a：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了啥？

　　b：你能提出啥问题？

　　c：你认为应多进哪种矿泉水，为啥？

　　d：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

　　5.巩固练习。

　　p40第1题。

　　a：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）

　　b：根据统计图，回答问题。

　　二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

　　1.看统计表，分析数据。

　　a：引导学生看书上的统计表。

　　b：师提问：从统计表上，你知道了啥？

　　2.发现矛盾，引出新课。

　　a：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

　　b：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

　　c：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是呢从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）

　　d：师提问：有啥办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

　　f：引出新课：出示书上的统计图。

　　3.学看统计图，尝试画统计图。

　　a：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有啥不同？

　　b：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有啥好处？

　　c：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

　　d：引导学生讨论：在啥情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是啥？

　　e：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

　　f：学生尝试独立完成该统计图。

　　4.提出问题，解决问题。

　　a：师问：根据上面两个统计图，你知道了啥？你能提出了啥问题？你能解决吗？

　　b：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

　　c：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

　　d：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

　　e：师引导学生思考：在统计图中怎么样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

　　5.巩固练习。

　　p40—41的练习。

　　三、总结：

　　通过这节课的学习，你有啥收获？你还有啥不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有啥评价？

　　教学设计说明：

　　1.充分引导学生自主探索、合作交流。

　　由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

　　2.让学生在学习中，体验知识的形成过程。

　　知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要，或者出现一些不方便的地方，这时候，老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的办法，最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

　　3.让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

　　在教学中，教师有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在啥时候选择啥条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇8

　　背景与导读：

　　《统计》是义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第三册的内容。

　　《数学课程标准（实验稿）》中把“统计与概率”作为重要内容，从第一册就有所涉及。教学中让学生走入真实、有趣的情境，提出有意义的现实问题，亲身经历调查、统计过程，用自己的方式和办法完成统计图、表，并了解与第一册《统计》的有所不同，积极地作出准确的分析、判断和推测。

　　在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会运用简单的办法收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和简单的统计表，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表。通过教学内容，是学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材比，最重要的是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据的增大，如果还用1格代表1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。

　　片段与反思：

　　【片段一】

　　结合生活，激情引趣

　　出示四季美丽的图片。（课件出示、教师朗诵《四季歌》）

　　我给大家带来了一组图片，我们一起看看吧！（播放课件，四季图）。你们从片子里看到了啥？你们喜欢啥季节呢？为啥？

　　生1：我喜欢冬季，因为冬季可以堆雪人。

　　生2：我喜欢春季，因为春季有好多美丽的花。

　　生：......

　　师：其实我也喜欢夏天，因为夏季可以穿漂亮的裙子哟！

　　师：隔壁二（6）班同学，把自己喜欢的季节的人数画成了一幅图，（课件出示《最喜欢的季节》的统计图）你从图中发现了啥？是怎么样看出来的？

　　生1：我发现喜欢秋季的人最多。

　　生2：我看到了喜欢春、夏、秋、冬的各有几人。

　　生：......

　　我们是根据以前学过的统计初步知识知道的，那我们今天要继续学习有关统计的简单知识。（板书课题：统计）

　　【反思】

　　数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，利用多媒体的声、光等效果将学生积极性充分调动，将数学活动与他们的生活、学习相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从背景材料中去发现，去探索与之相关的数学问题。学生在愉悦中回忆统计初步知识，这样不仅在轻松、愉悦的环境中巧妙复习了旧知，而且很自然的引入新课。学龄儿童对色彩鲜艳物品有着强烈的探索欲和探究兴趣。新课开始后，我顺应学生心理趋势，用多媒体出示的四季鲜艳画面和优美音乐下伴着老师的朗诵深深吸引学生进入思考状态。更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。进而激发学习积极性。

　　【片段二】

　　巧设问题，创设情景

　　师：秋季真美呀！树叶儿黄了，在这色彩斑斓的季节里，学校准备带我们去秋游。恩施有那么多有名、漂亮的景区（出示龙麟宫、民族大观园、森林公园、儿童乐园景区图案），所以学校决定这次秋游的目的地由同学们自己来决定。你们想去哪儿？

　　生：......

　　师：哟！大家都想去很多美丽的地方，那就请你们拿出小纸条，在你最想去的地方下面画上一个记号，注意只能画一个。（收集卡片）

　　秋游最想去的地方

　　师：现在同学们的卡片都在老师手上，你最想知道啥信息？

　　生1：我想知道想去那里的人最多。

　　生2：我想知道想去儿童乐园的有几人。（学生最为感兴趣的地方）

　　师：请四名学生用自己喜欢的办法统计人数，可以用画○、画□或画·等办法。（老师可适当的添加自己的一票，以便统计的数据全是双数）

　　记录完后得出结果，并总结啥办法最简便，引出画“正”字的办法也快、也不宜出错。并把数据填在课件中的统计表里。

　　秋游最想去的地方 

　　【反思】

　　在教学中我没有采用过去那种老师告诉数据，学生进行调查、统计的方式。而是利用当地民族旅行特色，一边让学生感受大自然的美，培养小孩热爱故乡、热爱自然的情操。一边用学生喜欢集体活动这一特点出发，让他们亲身体验选择、调查、收集数据的过程。由于调查办法不同，记录数据的方式也不尽相同。让学生用画○、画□、画·等办法体现收集数据的多样性，最后顺理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。

　　这个环节我的问话有些不妥，其实我认为学生可能会采用“举手”或“分开站”等更直接办法统计数据，但课堂上学生并没能说出来。我分析如果在整理数据之前先启发学生自己寻找办法去整理繁杂的数据，小孩们可能会在更开放的教学虚拟主机中得到更宽敞的思维平台和展示自我的机会。我意识到问话环节的不对，在后面的练习中我补充了“举手”等整理数据的办法。这是我在以后教学中还应改善之处。这样才能真正的营造一个思维的虚拟主机。

　　【片段三】

　　围绕新知，合作探究

　　师：在整理数据画统计图时发现想去大观园的人数超过了老师准备的格子，这该怎么办呢？（讨论）

　　生1：再在上面画几个格子。

　　生2：把它画在旁边的格子里。

　　生3：可以一个格子表示两个人。

　　师：同学们，你们觉得哪种办法好些，为啥？

　　生4：我觉得画在旁边的格子里不好，因为那样土就混在一起了，这样不好看，不容易分清。

　　生3：我觉得一格表示2个人好，因为那样10个格子就可以表示20个人。

　　师：你们太棒了！想了这么多好办法，真了不起！你们更同意谁的意见呢？为啥？

　　请学生在前面演示1格表示2个单位的画法，并在统计图上图颜色。

　　【反思】

　　问题是进行探究的动力源泉。这里利用已收集的数据而“方格不够”的实际和学生以掌握的统计图基本绘制办法，巧设疑难，为小孩提供思维虚拟主机。在这里我安排了小组合作讨论，让学生能互相启发。由于解决问题的办法是小孩们自己提出来的，小孩们更是乐此不疲地去发现、尝试。最终用他们自己想出的“一个方格代表2个人”的办法来解决问题。最后从清楚、美观的角度思考把统计图创造出来。达到合作学习，共同提高。也为以后学习用“一格代表多个单位”的学习作铺垫。同时在操作中感悟了“替换”、“对应”的数学思想。

　　【片段四】

　　巧设疑难，深化新知

　　师：儿童乐园里有好多有趣的玩具（课件播放玩具录像），你们玩过这些玩具吗？最喜欢玩啥？

　　生：......（看到玩具片段学生们争先恐后的回答）

　　师：最喜欢玩过山车、海盗船、碰碰车、高空飞机的分别举手，但注意每人只能举一次。（在老师的参与下有意识出现单数的情况）你能把刚才统计的全班《最喜欢玩的玩具》的统计图完成吗？学生小组完成。

　　生1：呀！老师，那喜欢玩海盗船的有11人怎么画呢？

　　师：哎呀！是呀！这可怎么办呢？那就请同学们想想办法吧！（鼓励学生小组讨论）

　　生2：那可以用半格来表示。

　　生3：我可以左、右半格来画。

　　生4：我觉得这样不好，应该上、下半格来画。因为我们看统计图时是看竖条上面对着几，如果左、右半格画，可能会使别人看不清楚。

　　（学生画后展示作品）

　　【反思】

　　这里我选择小孩们喜闻乐见的玩具来调动新课后疲倦的情绪，过山车等玩具的图片出现把小孩们带到了游戏的乐园。他们都争着说啥好玩、啥有趣。这正是我所需要的。让小孩们用“举手”等形式选择自己最喜欢的玩具，并完成练习。我在单数这个环节中没有直接传授画的办法，而是给小孩虚拟主机想象。但我没想到，小孩会说出分左、右半格来画的办法，还展开了到底那种办法好的辩论。现代教育观认为，知识不能简单的由教师或其他人“传授”给学生，而只能由每个学生依据自己的知识和经验积极地加以“建构”。转变“授之以鱼”为“授之以渔”，给学生提供自主探究的机会，引导学生在自主探究活动中学会发现，学会创新。

　　【片段五】

　　课堂延伸，感受统计多样性

　　儿童乐园好大呀！不知道你们玩累了没有，我可有点口渴了，来点儿饮料怎样？可同学们的口味不一样，拿出手中的乒乓球，向自己喜欢喝的饮料前管状通明条中投进去。来选定同学们最喜欢喝的饮料。

　　师：你们观察投球的结果，和我们学习的啥很相似了？（条形统计图）

　　其实生活中还有很多统计的办法，你能说说吗？

　　生：我们教室里每星期贴的小红旗就是。

　　生：......

　　师：其实我们生活中处处都有数学，只要我们留心观察旧能发现他的奥秘！

　　【反思】

　　设计课堂延伸，为体现生活中处处有数学，数学来源于生活。在学生会画1格表示2个单位的统计图，即本课即将结束时。我设计让学生在管状通明条中投乒乓球来选择自己喜欢喝的饮料的游戏。乒乓球能像条形统计图一样直观的反映出统计结果，既复习了条形统计图也能使每位学生都能动手操作的机会，并让他们感受到统计的多样性和生活化。最主要是让学生们欲言未尽，激发学生在生活中发现数学、探索数学的欲望。

　　点评与拓展：

　　“统计”是数学知识，更是数学办法，本课着重强联系学生生活实际，让学生们感知“统计”的实用性、广泛性等。教学要立足于数学知识与现实生活的联系，肖老师在教学中也非常注意这一点的体现。

　　1、首先在设计上，层次分明，思路清晰。

　　导入设计巧妙，充分刺激学生视、听觉，还配上“四季歌”，由诗意的气氛调动学生注意力，使人感觉眼前一亮，带动学生不自觉的进入课堂。结束新课时，也回到生活中体验统计在生活中的应用以及多样性。使整个过程体现“从生活中来，到生活中去”的数学理念。

　　2、灵活的、创造性的使用教材，

　　在第三册统计一课中，书中用喜欢的小动物乌龟等开始新课。但老师在设计中结合教学实际变革教材，选择学生特感兴趣的秋游活动来展开新课。满足学生的兴趣需要，将秋游的目的地定为大家选择最多的地方，营造出学生想学习数学的气氛。

　　3、尊重学生充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。

　　整个课堂由始至终的问题全是学生喜闻乐见的东西，这样学生很容易进入角色，发挥其积极性，在生活中探究。新课深入时，教师采用学生最喜欢的海盗船、碰碰车等来设计练习。让学生自己统计最喜欢各种玩具的人数，进而学会与他人合作，在小组讨论的帮助下完成统计图。在格子不够这一环节里，学生想了很多办法。比如：再添上几个格子；把它占两列格子；1格表示2个单位等办法时。教师并没有评断谁对谁不对，而是让学生自己说出1格表示2个单位办法好的原因。尊重每一位小孩，倾听他们的发言，体现以学生为主体的教学理念。使学生能与他人交流思维过程和结果，培养团结协作精神，进而使学生在探究中得到提高。

　　4、充分挖掘人文价值。

　　结合恩施民族特色的本地实际，运用恩施人为之自豪的人文旅行景观贯穿整节课，教师就能很容易的营造情景。最终既丰富了学生的数学知识，也培养了学生遇到问题积极解决的态度，还使小孩们体验到民族自豪感，和热爱故乡的情感。

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇9

　　教学目标： 

　　1.使学生通过自己喜欢的情境学习数据整理，激发学习兴趣，感知数学在生活中的作用。 

　　2.使学生感受、经历数据的整理过程，初步认识象形统计图和统计表，能正确填写统计表，能从中获得简单统计的结果。 

　　3.重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力。 

　　4.初步培养学生的有序观察、有条理思考的习惯和应用的意识，体验与同伴合作的欢乐。 

　　教学过程： 

　　一、创设情境，揭示矛盾 　　师：（多媒体动画演示）大象爷爷的生日到了，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌） 

　　师：看了这张图，你想知道些啥？ 

　　生1：我想知道大象家来了哪些小动物？ 

　　生2：我想知道小猴家来了几只？ 

　　生3：我想知道小狗家来了几只？ 

　　生4：我想知道小猪家来了几只？ 

　　师：这张图上，来大象家的客人排列得比较乱，你能想一个啥好办法，让别人一下子就知道刚才提的问题呢？ 

　　生：可以把它们一样的小动物放在一起。 

　　师：对，也就是可以把它们分类理一理。 

　　评：激发学生的参与动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一儿童熟悉的社会画面，具有鲜明的色彩，精美的动画，悦耳的音乐，体现了浓郁的生活气息，教师适时地把学生的无意注意引向有意注意，激发了学生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，让学生独立探究，寻找解决生活问题的数学策略，有意识地注意培养学生的数学应用意识和解决问题的能力，使之感受到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓励学生面对实际问题时，能积极尝试着从数学的角度运用所学知识和办法寻求解决问题的策略。 

　　二、简单的统计图 

　　师：咱们可以请积木来帮忙整理，一块积木表示一只小动物（每块积木侧面贴有动物图案）。每一只小动物用哪种积木表示？ 

　　生：用长方体表示小狗，用正方体表示小猴，用圆柱体表示小猪。 

　　（学生独立操作：在桌面上自下往上搭，多媒体课件动画演示一只只小动物依次来大象家的过程，屏幕上出现一个小动物，学生就搭一个，一人板演。） 

　　评：学习数学不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思维活动的过程，让学生从“数学现实”出发，自己动脑动手作数学收集整理材料，才能形成属于自己的数学知识。让每个学生手脑并用都参与搭积木的活动过程亲自感受体验数据的整理过程，并培养了学生应用多种感官参与思维活动的能力。用积木表示小动物，渗透了替代思想，搭好的积木就是立体的统计图；要求放在桌面上搭，体现了统计必须在同一平面上进行的思想；要求学生自下而上搭，暗示了制作统计图必须自下而上的办法，为以后的统计教学埋下了伏笔。 

　　师：看了这张图，你知道了啥？ 

　　生1：我知道了小狗家来了4只。 

　　生2：我知道了小猪家来了3只。 

　　生3：我知道了小猴家来了5只。（教师根据口答板书。） 

　　师：像这样，把来大象家做客的客人分类理一理的过程就是统计。 

　　三、简单的统计表 

　　师：从这幅图中，还能统计啥？ 

　　生：还能统计花。 

　　师：可以把这些花按啥来分类理一理？ 

　　生：按颜色来理一理。 

　　师：有哪几种颜色的花？ 

　　（学生独立操作：把花分颜色整理在线框内，一个框里摆一种花，一人板演。） 

　　师：刚才小孩子把花按颜色理一理的过程就是啥？ 

　　生：就是统计。 

　　师：看了这张图，你也发现了啥？ 

　　生1：我发现了红花有5朵。 

　　生2：我发现了黄花有4朵。 

　　生3：我发现了绿花有3朵。 

　　生4：我发现了紫花有2朵。 

　　生5：我发现了这些花是按从多到少的规律排列的。 

　　生6：我发现了这张图排列的像楼梯。 

　　师：你真聪明！这正是一个了不起的发现！ 

　　生7：…… 

　　师：老师根据这张统计图，画了一张表，你能填吗？ 

　　（学生自己填表后集体交流，教师板书如下：） 红花 黄花 绿花 紫花 

　　（5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　师：看了这张表，你能提出啥问题？ 

　　生1：我想问红花和黄花一共有多少多？ 

　　生2：红花和黄花一共有9朵。 

　　生3：我想问绿花比紫花多几朵？ 

　　生4：绿花比紫花多1朵。 

　　生5：我想问四种花一共有多少朵？ 

　　生6：四种花一共有14朵。 

　　生7：我想问为啥红花有5朵，黄花有4朵，绿花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因为图上就画了这么多吗！ 

　　生9：我想问啥花最多？啥花最少？ 

　　生10：…… 

　　评：章志光教授这样说：“从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。”每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学有否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。开放性的问题——“你知道了啥？”“你能提出啥问题？”都鼓励学生自主探索，畅所欲言，有效地锻炼了学生的发散思维，一次也一次引领着学生进入创新思维的海阔天空。 

　　四、巩固应用 

　　师：大象爷爷为了感谢大家帮了它统计的大忙，想请客，请大家吃水果呢！它来到水果店一看，呀，这里的水果也多也新鲜，有iPhone、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小孩子最喜欢吃啥水果，哪些要多买一些点，哪些要少买一点，该怎么办呢？ 

　　生：可以先进行统计。 

　　师：大象爷爷该怎么样统计呢？大家愿意帮忙吗？ 

　　（小组活动：将每人最喜欢吃的水果以小组为单位整理在虚线框里，再将小组的统计结果填在书上色统计表里，同时播放优美抒情的音乐。） 

　　师：请各组长汇报并展示统计表。 

　　组长1：我们组最喜欢吃iPhone的有2人，没有人喜欢吃梨，最喜欢吃西瓜的有1人，最喜欢吃桃子的有1人，最喜欢吃草莓的有3人。 iPhone 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　组长2：…… 

　　师：猜一猜，我们全班最喜欢吃啥水果的人最多？最喜欢吃啥水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜欢吃梨的人最少，最喜欢吃草莓的人最多。 

　　评：让学生猜一猜，一者调动了学生的学习积极性和积极性，二者也重视了学生估算能力、数感的培养，可谓一石双鸟。 

　　师：小孩子到底猜的对不对呢？让我们来算一下。 

　　（学生以小组为单位根据各组统计表汇总全班最喜欢吃啥水果的人最多，最喜欢吃啥水果的人最少。） 

　　生：我们算下来全班最喜欢吃iPhone的有7人，最喜欢吃梨的有3人，最喜欢吃西瓜的有8人，最喜欢吃桃子的有6人，最喜欢吃草莓的有16人。 

　　师：每一种水果都有很丰富的营养，小孩子正是长身体的时候，所以每一种水果都得吃，不能偏食。 

　　评：新的数学教育观指出——动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。针对教学内容的特点，改变传统的班级授课模式，尝试采用了分组实践操作的办法，发挥动态的集体力量，使学生在积极积极学习的课堂环境中享受到合作的欢乐和成功的愉悦。 

　　五、反思延伸 

　　师：今天这节课你有哪些收获？ 

　　生：我学会了怎么样统计。 

　　师：你还想统计啥？ 

　　生：我想统计全班小孩子。 

　　师：可以按啥统计？ 

　　生1：可以分成男同学和女同学。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成长头发的和短头发的。 

　　生5：可以分成扎辫子的和没扎辫子的。 

　　生6：可以分成姓张的和不姓张的。 

　　生7：可以分成有牌子的和没有牌子的。 

　　生8：可以把双胞胎分出来。 

　　生9：可以分成有红领巾和没有红领巾的。 

　　生10：可以按衣服的颜色分。 

　　师：小孩子真聪明，想到那么多呢！还可以统计啥？ 

　　生：还可以统计来听课的老师。 

　　师：可以按啥统计？ 

　　（学生回头仔细观察。） 

　　生1：可以分为男老师和女老师。 

　　生2：可以分为长头发的和短头发的。 

　　生3：可以分为我们学校的和不是我们学校的。 

　　生4：可以分为戴眼镜的和不戴眼镜的。 

　　生5：可以分为带皮包的和不带皮包的。 

　　（在场的老师不由自主地笑出了声） 

　　评：在这一刻，学生的思维闸门完全打开了，他们在宽松的学习气氛中自由Lenovo，畅所欲言。面对问题，能积极寻找其知识背景，并探索其应用价值，正是应用意识的具体体现。在这一刻，学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，进而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。 

　　总评： 

　　执教者注重转变角色，把充分激发和保持学生学习积极性与提高学习能力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发现、探究、解决问题。教师成为学生学习发展的促进者，引导者与合作者。 

　　改变了学生的学习方式，采用动手操作，积极探究，合作交流的学习方式，注意培养学生动口动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上全体学生不断萌发创新思维的火花。 

　　教师的评价观彻底改变，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。 

　　注重从学生的生活经验充分，密切数学与生活之间的Lenovo，突破了学科本位，将美术音乐引入课堂，营造了愉悦的情境，学生学习热情高，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，体现了探索创新，是体现课改新理念的一堂好课

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇10

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容，

　　教学目标 

　　知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

　　数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

　　解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

　　情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

　　教学重、难点

　　教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

　　教学难点 ：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

　　教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

　　设计理念

　　在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：

　　1、在生活中学数学

　　紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

　　2、在活动中学数学

　　本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

　　3、学有价值的数学

　　通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

　　4、人人都得到发展

　　学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

　　教法学法

　　1、小组合作学习的办法

　　本节课运用学生小组学习的办法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

　　2、自主探究学习的办法

　　让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

　　教学程序

　　一）创设学习情境，激发探究欲望。

　　教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢?每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”

　　学生讨论后，教师揭示课题：统计----漂亮的彩旗。

　　二）亲历学习过程，积极获取新知。

　　（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。）

　　1、小组讨论，确定方案

　　让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的办法，进而确定最佳调查方案。

　　2、分组活动，调查整理

　　要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的办法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学简介各组的办法与结果。学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许小孩们用自己的办法解决问题，允许多种办法并存。

　　3、交流汇总，初构模型

　　组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

　　4、分析结果，合理猜测。

　　教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现啥？你能提出哪些数学问题？有啥好的建议吗？然后引导学生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢啥颜色的旗帜？为啥？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

　　三）加深拓展内化，学会解决问题。

　　数学来源于生活，同时也服务于生活。应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。在这一环节的教学中，我设计了以下活动：

　　1、游动物园

　　创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些啥动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”

　　要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现啥。

　　2、实物统计

　　课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。并在每组桌上放有空白统计图表。

　　在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、玩具等等，都可以让学生去进行统计。接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

　　四）落实课堂评价，促进学生发展。

　　1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

　　2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。

　　自评组评

　　上课积极发言☆☆☆☆☆☆

　　积极与他人合作☆☆☆☆☆☆

　　认真倾听他人意见☆☆☆☆☆☆

　　能根据统计图表提出问题☆☆☆☆☆☆

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇11

　　教学内容:教科书第112～113页,练习二十一第1～3题.

　　教学目标:

　　1,使学生进一步掌握复式条形统计图的制作办法,能根据数据完成相应的复式条形统计图.

　　2,使学生能根据图中数据进行比较,分析,进一步提高学生分析问题,解决问题的能力.

　　3,在解决问题的过程中,使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系,发展数学应用意识.

　　教学过程:

　　一,复习引入

　　1,完成练习二十一第1题.

　　出示统计图.

　　这张统计图反映了啥情况

　　从这张统计图中你能了解些啥

　　指名回答.

　　出示讨论题:你能解决这三个问题吗

　　小组讨论,交流.

　　汇报讨论结果,集体评价.

　　你觉得哪些运动技能比较容易掌握 哪些运动技能掌握的难度较大 哪些运动技能男,女生水平差距较大 哪些运动技能男,女生水平接近

　　你是怎么看出来的 说说理由.

　　2,学好复式条形统计图对我们分析生活中的现象或事情有帮助吗 想自己试一试吗

　　二,巩固练习

　　1,完成练习二十一第2题.

　　(1)课前分小组调查本组同学体育达标合格情况.

　　(2)各组汇报本组合格情况,其余组记录.

　　(3)各组分工整理数据,把数据填入统计表.

　　(4)展示统计表,核对数据是否正确一致.

　　(5)统计表的数据应怎样在条形统计图上表示

　　(6)每一项数据应画在哪里

　　(7)纵轴上一个单位表示多少 怎么样区别男,女生

　　(8)独立完成条形统计图,展示学生作业,集体评价.

　　2,完成练习二十一第3题.

　　(1)这些数据反映了啥情况

　　(2)你会根据提供的数据完成统计图吗

　　(3)独立完成条形统计图,展示学生作业,集体评价.

　　(4)如果不分上半学期和下半学期,应怎么样整理数据

　　统计图应该怎么样画

　　独立完成单式条形统计图,展示作业,集体评价.

　　(5)出示3个问题,小组讨论.

　　单式条形统计图与复式条形统计图有啥联系和却别呢

　　与单式条形统计图比较,复式条形统计图的优点在哪里呢

　　独立完成计算,指名说说办法.

　　三,课堂总结

　　通过本节课的学习,你在统计方面有啥新的收获 向大家简介一下.

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇12

　　第七单元《统计》

　　教学目标：

　　1.通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。

　　2.让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图回答简单的问题，从统计图中发现数学问题。

　　3.通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

　　教学重难点：

　　第一课时

　　教学内容：书p108~109

　　教学目标：

　　1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系；

　　2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　教具准备：未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：这是一幅‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？

　　（师出示统计表）

　　98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表

　　98 99 00 01 02 03

　　人数（万人） 3 4 6 8 8 10

　　二、动手制作条形统计图

　　1.学生独立完成条形统计图

　　学生根据老师提供的‘98~XX年市中小学参观科技发展人数统计表’内的数据，独立完成‘98~XX年市中小学参观科技发展人数条形统计图’。

　　制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。

　　2.小组交流作品，复习回顾‘条形统计图’的相关信息“制作步骤、特点”

　　a学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？

　　b学生小组评价优秀作品；

　　c全班交流优秀作品。

　　三、对比条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点

　　1.师演示“98~XX年市中小学参观科技发展人数折线统计图”，学生观察。

　　师：这个统计图是怎么样完成的？

　　师和生一起分析折线统计图，教师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是怎样画的。

　　师：你们对比这两个统计图，看看它们有啥异同？

　　学生先独立思考，再在小组内交流。

　　2.小结：

　　条形统计图和折线统计图相同点和不同点，把两种统计图的相同点和不同点板书出来。

　　3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点

　　师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有啥感想？

　　引导学生观察参加科技发展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物的兴趣并引导学生积极参加社会实践活动。

　　四、巩固练习

　　1.完成书中p109的问题解答；

　　2. 完成书中p112练习十九第一小题的问题解答；

　　五、小结评价。

　　六、作业：作业本p48

　　第二课时

　　教学内容：书p110~111

　　教学目标：

　　1.让学生在折线统计图的基础上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；

　　2.使学生能根据数据进行合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手能力。

　　教具准备：未完成的统计图、教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：陈东的母亲记录了陈东0~10的身高，如下表

　　（师出示p110例2的统计表）

　　引导学生看到统计表想提啥问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。

　　二、动手制作折线统计图

　　1.学生独立完成折线统计图

　　学生根据老师提供的‘陈东0~10的身高统计表’内的数据，独立完成‘陈东0~10的身高统计表折线统计图’。

　　教师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。

　　分为两个层次动手实践：第一层次为学生练习2分钟，教师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。

　　师指导个别学生。

　　2.小组交流作品，欣赏折线统计图

　　a学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？

　　解决以下问题：陈东几岁到几岁长得最快？（师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。）长了多少厘米？是怎么发现的？

　　陈东115厘米时几岁？

　　5岁半时陈东身高大约多少？

　　师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测陈东5岁半时的身高。

　　b学生小组评价优秀作品；

　　c全班交流优秀作品。

　　3.根据折线统计图进行合理推测：陈东身高的发展趋势。

　　三、巩固练习

　　完成书中p111的做一做；

　　学生独立完成，师组织学生进行评析、交流。

　　五、作业：完成书中p113练习十九第3小题

　　作业本p49－50

　　第三课时   练习课

　　教学内容：p112－p113

　　教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测，根据已有折线图发现信息。

　　教学过程：

　　一、练习

　　1.完成书中p112的第1小题

　　学生先观察气温变化，交流气温变化规律

　　估计我们现在气温应该在几度左右？

　　回答书中三个问题

　　师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横、纵轴数据表示的含义。

　　2. 完成书中p112的第2小题：根据已有统计表，学生独立完成统计图，师组织学生进行评析、交流。并回答后面的两个问题。

　　3. 完成书中p113练习十九第3小题的问题解答；同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。

　　二、作业：课堂作业本p51

　　第四课时    练习课

　　教学内容：书p114~116

　　教学目标：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能熟练制成折线统计图，根据数据进行合理分析、科学预测。

　　教学过程：

　　一、练习

　　1.完成书中p114的第4小题：

　　a学生先观察体温变化，交流对人体温的了解信息；

　　b对照正常值发现信息

　　c回答书中的5个问题

　　师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再回答。让学生仔细观察，明确横轴数据表示的含义。

　　2. 完成书中p115的第6小题：学生独立完成，师组织学生进行评析、交流，结合环保教育，提高学生的价值发现。

　　3. 完成书中p116练习十九第9小题的问题解答；

　　让学生根据张浩家这几年旅行消费情况的统计表，独立完成折线统计图，同时能从统计中发现问题，并与实际生活紧密联系起来，再次认识统计的作用。

　　二、实践活动

　　结合书中第7.8题的练习，开展实践活动。

　　课前参与：1.学生提前根据书中第7.8题的练习的要求，开展调查活动；2.应用书后的练习纸，进行绘制折线统计图。

　　课中交流：学生分成学习小组交流作品

　　课后延伸：组织学生从统计图中预测信息，提出科学建议，布置在学校走廊上。

　　三、作业：完成书中p115的第5小题：

　　数学广角（－）

　　教学内容：四年级下册第117～118页例1及做一做，练习二十第1～3题。

　　教学目标：1. 经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。

　　2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、初步感知间隔的含义

　　1、请同学们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把 空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？

　　2. 其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。谁能举几个这样的例子

　　3、看图：在画面上我们看到春季桃红柳绿，到处是一派生机勃勃的景象，你们知道吗？3月12日是啥日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量。  出示图：这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间也有几个间隔呢？你发现了啥？谁来说一说？同时板书。

　　4、那你能像这样用一个图表示出来吗？请你们选择一种动手画一画吧！

　　5、汇报：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。……

　　6、你发现植树棵树和间隔数之间有啥规律呢？（自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下）。

　　反馈：谁来说说你的发现？评价：哦，这是你的发现……你还能用一个算式来概括。

　　边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，（指表格），也可以写成两端要栽时，植树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。

　　7、小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！

　　二、新授：

　　1、出示例1，同学们自由地小声地把题目读一读。

　　1）. 从题目你们知道了啥？（说一说）2). 题目中每隔5米栽一棵是啥意思？3). 题目中有啥地方要提醒大家的吗？（两端要栽）4). 一共需要多少棵树苗？你能自己想办法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以借助线段图画一画。

　　2. 交流反馈

　　（1）请你们两人把你们的办法写到黑板上展示给大家看看，好吗？

　　（2）学生分别说想法。

　　（3）听了他们说的，你们想对他们说些啥？

　　3、刚才，这两位同学画线段图和找到了问题的答案，列算式的办法解决了这个问题。他们都是很善于动脑筋的。

　　三、联系实际、拓展应用

　　1. 基本练习：

　　1）学校新校区即将建成，在一条林荫道上要植树，已知这条路长120米，每隔4米种一棵树，（两端都种）一共需要几棵树苗？2）在另一条路旁种了50棵树，树的种法不变，请问这条路长多少米？

　　2小结：咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，的确这两道题都运用   了今天我们发现的这些规律，这两道题虽然问题不同，但它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！

　　3. 变式练习：课本练习二十中的1、2、3题

　　四、总结：

　　通过这节课的学习，你们有啥收获？

　　今天我们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，（板书）那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像......等现象中都含有植树问题。

　　今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。

　　数学广角（二）

　　教学内容：教材p118_p119

　　教学目标：

　　1、使学生通过生活中的事例，继续体会植树问题的思想办法。

　　2、培养学生从实际生活中探索规律，找出解决问题的有效办法的能力。

　　教学过程：

　　一、课前预热：

　　1.出示公告：

　　南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由。

　　（1）独立活动，设计方案。

　　（2）小组交流，说明设计方案及理由。

　　（3）个别汇报植树棵数，尤其说明两端不种和只种一端的情况。

　　2、板书以上两种情况的植树棵数与间隔数的关系

　　二、新授

　　1、 出示图及例题：大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽几棵树？

　　思考：1） 从题目你们知道了啥？（说一说）2). 题目中每隔5米栽一棵是啥意思？3). 题目中有啥地方要提醒大家的吗？（两旁都植）

　　2、 尝试练习:

　　3、 交流强调当两端不植树时，植树棵数比间隔数少1，还要注意两旁都植。

　　三.巩固练习

　　1、 做一做：

　　1） 在一条全长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？

　　2） 一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？

　　2、 练习二十4、5两题

　　3、排名次

　　四、课堂总结：

　　学了今天的知识，也有啥收获？植树问题具体到生活中有许多变化，大家要仔细审题，看清要求应用规律认真解答。

　　数学广角（三）

　　教学内容：教材p120_121例3

　　教学目标：通过练习，使学生明确植树问题的另一种情况-关于一个封闭图形的植树问题。

　　教学过程：

　　一、摆一摆

　　1、 用棋子做学具摆一摆：1）每边放3个，四个角都放，围成一个正方形， 一共要放几个棋子2）每边放4个，5个、6个各要多少枚棋子？

　　2、将摆放每边的棋子数与总数记录下来，看看有啥规律？

　　二、新授：

　　1、 出示例题及围棋教具，

　　围棋的最外层每边能放19个棋子，想一想最外层一共可以摆放多少棋子？

　　你能想出几种办法

　　2、 交流办法

　　3、 小结，你还能发现啥规律，他与植树问题也有啥联系？围棋子与间隔数相等，是在封闭线上的植树问题。

　　三、巩固练习

　　1、 做一做：

　　1） 48名学生在操场上做游戏。大家围成一个大正方形，每边人数相等。四个定点都有人，每边各有几名学生？

　　2） 要在五边形的水池边上摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎么样摆？最少需要摆多少盆？

　　3） 为迎接六一儿童节，学校举行团体操表演。四年级学生排成下面的方阵，最外层每边站了15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？

　　2、 变式练习：练习二十6、7两题。

　　四、课堂总结

　　数学广角（四）

　　教学内容：小管家

　　教学目标：通过学习使学生进一步巩固绘制折线统计图的能力，并通过让学生试着理财，感受数学的实际应用。

　　教学过程：

　　一、 课前准备：

　　请学生每天晚上问一下父亲母亲，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，然后算一算一周一共花了多少钱（记录在课本p124的表格中）

　　二、 新授：

　　1、当了一星期的家庭小管家，你有啥感受？汇报一下

　　2、根据统计表绘制出这一周开支的折线统计图

　　3、小组同学交流一下，看看各家一周的开支有啥变化规律？

　　4、想一想为啥会有这样的规律？

　　5、根据这一周的开支估算本月的总支出，然后告诉父亲母亲。

　　6、对于本月的开支你有啥好建议，向父亲母亲说一说

　　三、 课堂小结：通过本节课的练习你有啥感受

　　折线统计图有啥作用？

　　四、 巩固练习

　　完成作业

北师大一年级上册第九单元 《统计》教学设计 篇13

　　研究

　　教学内容:本节课的内容为北师大版数学实验教材二年级上册第九单元《统计与猜测》第一学时。(90页) 教学目标 : 1.创设生动有趣的情景,激发学生学习数学的兴趣。 2.掌握统计数据的办法并能根据统计图表中的数据提出与回答简单的问题,能和同伴交换自己的想法。 3.初步渗透统计思想和办法,提高学生解决实际问题的能力。培养学生的协作精神和创新能力。 4.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 5.能根据搜集的数据制作出不同形式的统计图表。 教学重点: 掌握统计整理的办法,能够根据统计图中的数据,进行简单的分析。 教学难点 : 能对统计出的结果做出合理的分析。 资料准备: 课前搜集有关甘肃旅行胜地的资料。 教学设计: 我对本册教材上的内容作了修改,书上是通过统计学生的生日在哪个季节,来学习统计办法的。但我考虑甘肃有许多名胜古迹,我把统计生日改成了统计想去啥地方玩,能够紧密联系学生生活实际,使学生进一步认识我们美丽的甘肃,培养学生热爱自己故乡的情感。另外,兰州处于西北,四季的区分和书上的四季区分有明显的不同, 如果用教材上的内容,比较牵强。例如,兰州的十一月份已经是冬天了。 教具学具准备: 水彩笔、白纸,电脑课件。 教学过程 : 1.创设情景,激趣导入   ①.观看风光片,说一说看到了那些地方?(刘家峡、兰州市五泉山、自塔山、黄河妈妈、东方红广场) [设计意图:把书中的例题进行改编,为学生打开一扇"新越"紧扣"研讨一一探究"之门.] ②.你还知道甘肃有哪些旅行胜地? 汇报课前搜集有关甘肃旅行胜地的资料。 ③.老师想利用星期六带领同学们去一个地方玩,你们认为我们全班去哪儿最好玩呢? 〈学生自由发言〉 去哪儿才能使我们全班大部分同学玩得开心呢? 〈小组讨论,汇报交流。并将讨论结果写到黑板上。〉 我们用啥办法才能知道大部分同学的意见呢? ④.揭示课题:统计。 设计意图:通过三个问题,引发学生们的激烈讨论,引出统计办法。第一点:激发学生兴趣,第二,这样做比较符合学生的认知规律,第三,突出统计在我们生活中处处都有,统计来源于生活。 〈估计学生会出现以下几种办法:1.一个一个的问:2.举手计数:3分组统计。) 2.比较归纳,择优选择 同学想到的办法都很好,但由于时间有限,我们用哪一种办法能既迅速也准确来进行统计? ①.师生共同比较三种办法: ②.教师归纳出学生认为合适的办法: [设计意图:在认可三种的办法的基础上,确定出最为合适的办法。这样做突出了学生的主体地位,由"要我学"内化为"我要学"。} 3.统计过程 活动一:由同学们推荐一名主持人,用举手计数的办法,开展统计:活动二:我们用小组统计的办法小组统计完后,请两名同学作统计员汇总结果。〈将两次统计结果写到黑板上。〉 比较两次统计结果,看有啥异同?找出原因。 [设计意图:用两种办法进行统计,目的是让学生学会用不同办法进行统计,并感受到不同办法的优劣。] 4.绘制统计图,展示、交流成果。 (l)学生用自己喜欢的方式绘制统计图 2)交流:通过小组之间进行交流以及上讲台对全班同学进行简介等方式,促进学生之间的交往,并将统计成果挂到黑板上。 [设计意图:让学生选择自己喜欢的方式,根据技集的数据制作出不同形式的统计图.这样做,培养了学生的个性,体现了"以人为本"的教学原则.] 5.观察分析统计图,根据统计图提出问题。 ①.观察统计图,你能提出啥问题? ②.教师在充分肯定学生提出问题的基础上,着重以下几个问题: i.去哪个地方的同学最多? ii.假如今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去哪个地方? iii.从图中你还能发现啥? [设计意图:能根据统计结果提出、回答一些简单的问题,初步感受事件发生的不确定性和可能性。例如:如果今天恰好有一个同学没有来,猜猜他最有可能去那个地方?为啥?] 6.课堂评价 ①.本节课同学们都表现得很好,下面我们来看一下,哪一个小组今天表现得最好?为啥? ②.将学生讲价的结果再进行.口头统计,渗透统计在生活中无处不在。 [设计意图:通过学生自评,师生互评,教师评价等多种评价方式。关注个别差异,帮助学生认识自我,建立自信。不仅要重视学生解决问题的结论,更要注重学生得出结论的过程。] 评价说明: 本节课我制订了一个评价量规,用一朵花的花瓣代表六个小组,在上课过程中,根据各小组的参与情况,进行奖励,奖品是一个笑脸,贯穿整堂课。这是我的一个巧妙设计,一是给学生营造一个竞争、协作的气氛,二是当本 节课结束时作为评价各小组的一个依据,并也暗含着也一个生活中的统计,当进行评价时,学生提出:可以统计各组的笑脸的多少,作为评价标准。花瓣变成了统计的对象,使学生感受到统计这一知识无处不在,来源于生活,有应用于生活。 课后反思:本节课的目的在于探讨统计办法,我根据学生的认知规律并结合甘肃丰富的旅行资源,设计了统计想去啥地方玩的问题,并在教学中运用了不同的统计办法,使学生知道:一个问题可以从不同的办法来解决,不同的办法有各自的优劣。学生对于本节课的内容反应还是比较积极的,能够参与到讨论中,本节课达到了目标。缺憾是没有为学生提供更大的思考和探索的虚拟主机和机会。

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