《桌椅的对话》（精选4篇）《桌椅的对话》（精选4篇）
《桌椅的对话》 篇1
教学目标
1.懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。
2.学会本课生字、新词。
3.学会用“爱护”写一句话：
4.分角色朗读课文。
教学重、难点
重点：在了解故事内容的过程中学习生字新词。懂得爱护桌椅；
难点：懂得桌椅来之不易。
教学时间 3课时
第一课时
一、谈话揭题。
小孩子，你们说桌子、椅子会说话吗?可是我们今天学习的这篇课文，却是说桌子椅子会说话的；那么，桌子、椅子到底说了些啥呢?我们来看课文；出示课题。齐读课题。
教学生字：桌、椅：
二、初读课文，自学生字。
要求：轻声读课文。
1.读准生字的字音，遇到难的多拼读几遍。
2.想想生字在课文中的意思；
3.想想生字该怎么记。
4.了解桌椅说了些啥：
三、检查自学情况。
1.音检查的重点是：容、知、主。
形检查的重点是：接、容、啊。
义检查的重点是：容易、爱护、知道。
扩词的重点是：接、护、知、容：、
2.用卡片开火车读生字。
3.指名读课文、评渎。
四、指导书写生字。
重点指导：接、易、啊、容、
第二课时
一、复习。
看拼音写生字：
二、学习第1节课文。
一天早晨，丁丁走进了教室，发现了啥奇怪事?
1.齐读第1节课文。
板书：听见、也听见
2.出示图。
看图，这时丁丁感到怎样？你从哪儿看出来的?
丁丁心里怎么想?
3.有感情地朗读这一节。
4.看图说说丁丁坐的是一把怎么样的椅子。
三、学习2、3、4节课文。
1.下面，我们来听听桌子、椅子说了哪些话一一播放课文录音。
2.听了课文录音，你知道桌子和椅子对丁丁满意不满意?
为啥不满意?丁丁做错了哪些事呢?
板书：椅子：叹气摇来摇去摇坏
桌子：不好真疼
3.练习朗读课文。
四、学习第5节课文。
是啊，丁丁确实不是好小孩，所以自己坐的桌子、椅子都生了气，那么，旁边的桌子椅子听了怎样呢?
1.指名读课文，说说这一节有几句，每句讲啥。(板书：生气)
2.他们为啥能这么爱护桌椅?
3.重点学习桌子说的活，了解桌椅的来历；
“来得很不容易”是啥意思?说说做桌椅的木料哪儿来，桌椅是怎么样做成的；
4.用“因为……所以”的句式说说为啥要爱护桌椅。
5.学到这儿，你想些啥?请说一说。
6.练习用“爱护”说话，再书面造句。
五、学习最后一节课文。
齐读课文，说说丁丁低头、脸红说明啥。
想象说活，说说丁丁以后会怎么样。
第三课时
一、完成课后第2题。
二、分角色朗读全文。
三、总结全文，思想教育。
1.课文总结(略)。
2.评一评：哪些同学爱护桌椅做得好，哪些同学：做得不够好?今后怎么办?
四、指导完成课后3、4两题。
五、做《课堂作业 本》上未完成的作业 。
《桌椅的对话》 篇2
之二
作者：诸葛建军
教学目标 ：
1、懂得桌椅来之不易，初步培养爱护公物的好习惯。
2、学会本课的12个生字；理解“对话、椅子、现在、旁边、生气、爱护、木料、容易、工夫”等10个词语的意思。
3、学会看图用“爱护”写一句话。
4、能分角色朗读课文。背诵课文第5段中桌子说的话。
［第一课时］
课时目标：
1、看图，初读课文，感知课文大意。
2、学习生字词。
3、学习课文第一段。
教学过程 ：
一、揭示课题。
大家都知道桌椅不会说话，可我们今天要学的这篇课文中的桌子椅子却说起话来了。
出示课题：9桌椅的对话说话和对话有啥不同？（对话是指两个或更多的人之间的谈话）
课文中是谁和谁在谈话？学习“椅”，备实物区别凳子和椅子，说说“椅”为啥是木字旁。
看了课题你有啥想法？
1、桌子椅子为啥事情说起话来？
2、它们说了些啥？
二、教师范读课文。
三、初读课文，感知内容，学习生字词。
1、带拼音的生字多读几遍，想想能用啥好办法记住字形，再想想它在句子中的意思。
2、小组交流用啥办法来记住生字。（引导学生用熟字来帮助识记生字。）
3、检查字词。
重点正音：叹（tan）坏(huai) 疼(teng)
重点分析字形：接、腿、旁、弟
4、指名试读课文。（分段读）
5、齐读课文
四、学习课文第一段。
1、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了啥奇怪的事情？
2、看插图1：这时丁丁感到怎样？谁能看着图说说丁丁这时的样子。他心里怎么想？
谁能连起来说说丁丁这时的样子和想法？
3、谁来读读这段课文，把丁丁感到奇怪的语气读出来。
4、看图说说丁丁坐的是怎么样一张椅子，难怪这张椅子要叹气了，它是怎么嘛气的，谁来试试。
5、齐读第一段。
五、巩固字词。
六、书写指导。
椅、接、腿、护：左窄右宽
第：重点指导“弓”的位置。
七、课堂作业
［第二课时］
课时目标：
1、复习巩固生字、词语。
2、看图，朗读课文，理解2——6段课文，懂得桌椅来之不易。
3、学习把两句话合成一句话。
教学过程 ：
一、复习巩固。
1、认读生字和词语。
2、指名板书生字“第”说说有几笔，“腿”说说是啥结构，为啥用月字旁。
3、一天早晨，丁丁来到教室门口，发现了啥奇怪的事情？齐读第三段。
出示句子，读一读，第3句跟1、2两句比较，省去了啥，为啥要省去？其它还有啥也起了变化？（第1句后面的句号改为逗号）齐读合并后的句子。
二、学习课文2——4段。
1、椅子为啥要叹气呢？出示句子，怎么样把这两句话合并成一句话？
2、桌椅为啥事而说起话来？
3、丁丁哪些地方做得不对？
4、桌椅对丁丁的行为满意吗，你从图上哪儿看出来？
5、应该用怎么样的语气读桌椅的对话？（批评、埋怨）
6、分角色朗读2——4段。
三、学习课文第五段。
1、旁边的桌椅听了后怎弱，齐读第五段。
2、旁边的桌椅为啥都很生气？（引导学生看插图1，连起来说说桌椅被丁丁损坏的样子。）
他们怎么样说？自 由读一张桌子说的话，思考：这张桌子说了几句话，每句话讲啥？
3、他们是怎么样夸奖自己的小主人的？一位学生读第1句，理解“这样”指啥？这些小孩子为啥都很爱护桌椅？齐读第2句。
4、看插图2，谁能看着四幅图说说工人叔叔做成桌椅怎么样的不容易？
（1）工人叔叔在森林里锯树。
（2）把木头运到工厂，工人叔叔把圆木锯成木料。
（3）工人叔叔用木料做成一张张桌子。
（4）工人阿姨把桌椅漆得油亮。
工人叔叔从锯大树到做成桌椅，要花很多时间，书上用了哪一个词？（工夫）
5、朗读指导。（用赞美和夸奖的语气）
6、一张桌子说了两句话，第1句夸奖了小主人很爱护桌椅。第2句告诉我们为啥要爱护桌椅，你能把这两句话背出来吗？（自由准备；个别试背；齐背）
四、学习第六段。
1、听了桌椅的对话，丁丁怎样？齐读最后一段。
2、丁丁为啥低下头，脸也红了？
3、丁丁以后会怎么样做？
4、你认为丁丁是个怎么样的小孩。（损坏桌椅是不对的，但能改正还是个好小孩。）
5、朗读全文。
6、课堂作业 。
［第三课时］
课时目标：
1、巩固练习。
2、朗读，背诵课文，总结全文，懂得要爱护桌椅，培养爱护公物的好习惯。
教学过程 ：
一、巩固练习
1、认读生字词，听写词语。
2、口头组词。
护：爱护、保护、护士、
坏：破坏、损坏、坏蛋、坏事
料：木料、材料、颜料、资料、
3、比一比，再组成词语。
4、进一步理解词义。
对话：怎么样叫对话？课文中是谁和谁在对话？
工夫：这道题我花很多工夫才想出来。喧里的工夫指啥？你能用工夫说一句话吗？
二、分段朗读，读出不同的语气。
1、齐读第一段，读出奇怪的语气。
2、读桌椅的对话，读出批评、埋怨的语气。
3、读旁边的桌椅的话，读出夸奖、赞扬的语气。
4、齐读最后一段，读出丁丁知错的语气。
三、分角色朗读课文。
四、熟练背诵一张桌子说的话。
五、总结全文，指导行为。
1、说说学了这课你懂得了啥？
2、怎么样做才是爱护桌椅呢？你是怎么样对待桌椅的？
3、我们不仅要爱护课桌椅，还应该爱护哪些公物，怎么样爱护？
4、指导用爱护写一句话。
5、课堂作业 6，看图说说谁对谁不对，为啥？
六、课外作业 ，
做一做：给桌椅洗个脸。
比一比：谁的桌椅保护得好，定期进行评比，给做得好的小孩子戴小红花。
板书设计 ：
木料来得不容易
桌椅 爱护
做花很多工夫
《桌椅的对话》 篇3
【活动目标】
1、知道桌椅的用途和爱护桌椅的意义。
2、培养婴儿爱惜物品的习惯。
【活动准备】
小熊家场景——椅子和桌子东倒西歪的躺在地上，小毛巾若干同婴儿人数，《婴儿园里好事多》音乐带。
【活动过程】
1、导入部分
师：今天我要带咱们班小孩子去小熊家做客（带婴儿到布置好的小熊家场景）
师：呀！小熊家怎么了？椅子东倒西歪的，怎么办呢？
婴儿自由：
（1）我们帮它扶起来
（2）我们帮它整理好［这时出现一哭声］
师：咦？谁在哭呀，噢，原来是小椅子在哭，我来听一听，它为啥哭［装作侧耳倾听状］
请婴儿坐好，老师告诉婴儿哭的原因，进入主题。
2、展开部分教师有表情的讲述故事［故事附在后面］提问：
（1）桌子椅子为啥哭呀？
（2）请小孩子说一说，你都知道小桌子、椅子有啥用处呀？
（3）小桌子和小椅子用处可真大，小椅子天天让我们坐在它身上小怕累，小桌子呢让我们整天在它身上写字、画画、做游戏，它们就像我们的好朋友，我们应该怎么样爱护这两个好朋友呢？
（4）请婴儿说说我们脸脏了怎么办？（洗一洗）那小桌子、小椅子脸脏了也该洗一洗，对吗？今天，咱们就帮小熊家的小椅子、小桌子洗脸。
［放背景音乐，每婴儿一块毛巾擦桌椅，教师巡回指导，让婴儿擦的更干净并及时表扬擦的既快也干净的婴儿］
3、结束部分：
师小结：小孩子都知道了小桌椅要爱护好的道理，小孩子其实还有许多好朋友象水彩笔呀、小本子呀、玩具呀，都要大家来爱惜它们。
［音乐《婴儿里的好事多》响起］
老师与婴儿一起表演，教学活动结束。
附故事：《桌椅的对话》
我们都是小熊家的小桌和小椅子，每天夜晚等小熊睡觉以后，小桌子和小椅子就说起了悄悄话：
小椅子：咱们的主人小熊一点也不喜欢我，整天坐在我身上摇来晃去的，时间长了摇得我身体吱吱……乱响，我的骨头快散架了，疼死我了，我的一条腿都断了，成了一个伤病员了。
小桌子：咱们的主人对我也是一样的，整天在我身上乱写乱画，还把小粘贴随变粘在我身上，吃饭掉的饭粒也不打扫，有时还坐在我身上可疼了，我真不想在这个家里了。
小椅子和小桌子说着说着都哭了起来。
《桌椅的对话》 篇4
设计理念：
学习的过程是学生与“文本”的交流、对话，而我认为能够震撼心灵的，必是印象深刻的。
背景分析：
《桌椅的对话》以桌子椅子的对话形式批评了损坏桌椅的坏行为，使学生知道桌椅来得不容易，让学生懂得不但要爱护课桌椅，而且要爱护所有的公共财物，爱惜劳动成果。
教学过程 （片段）：
一、谈话引入，揭题
1、谈话引入，初步感知桌椅来之不易。
师：你知道桌椅是怎么做出来的吗？（随机叫一学生简单说说桌椅是怎么样制作做出来的。）
生：是工人叔叔做出来的。
师：对。不过呀，需要许多的工人叔叔花很多时间才能造出来。（看投影）
[经过学生自己思考，老师提醒后，学生看图看得更认真啦！]
师：谁能来说一说桌椅是怎么做出来的？（随着老师的指点，学生依次说。）
生：一棵棵的小树慢慢长成大树后，伐木工人把树砍倒，运到工地，木匠叔叔把树做成桌椅，还由漆匠叔叔漆上漂亮的油漆。
师：（点点头）大家看看自己的桌椅，摸一摸，它们来的可真不容易！
[由看听（说）到摸，学生真实地感受到桌椅来之不易，为今后爱护桌椅打下基础。]
2、揭题
师：刚才，老师和何扬毅、王心远之间的说话也叫对话。板书“对话”。我们知道桌子椅子是不说话的，但今天他们实在忍不住了，板书“桌椅”。我们来听（播放桌椅对话部分的录音）
二、初知内容
（播放桌椅对话部分的录音，听后学生发表看法）
生1：它们的主人太坏了，一点也不爱护它们。
生2：桌椅太可怜了。
……
三、理解、导行
师：你们想不想帮助桌椅，替它讨回公道呢？（学生异口同声高声说“想”）那请同学们以四人小组为单位，收集证据，找找桌椅受到哪些不公正的对待。
（学生分组讨论、收集）
学生以组为单位汇报、补充。（师随时板书）
师：谁能通过朗读把桌椅的痛苦表现出来呢？自己先试试。
指名朗读（师结合指导）——然后同桌对读。
师：你有了这些证据，该怎么样对它们的主人说呢？
生：我会对它们的主人说，你把椅子的腿都摇断了，还在桌子的脸上刻了好几刀，请你把它们修好。
师：虽然心里很生气，但说话仍有礼貌，好。还有让桌椅的主人觉得自己做错的理由吗？
（学生纷纷举手发言）
生1：做桌椅的木料来的很不容易，你怎么还要这样对待它们？
生2：做桌椅要花费工人叔叔很多时间，你这样做是不珍惜别人的劳动果实。
生3：……
……
教学反思：
当小孩们由旁观者变成参与者，真正与课文融为一体时，他们积极地参与、活跃的思维、准确的思考让人吃惊。但对于这类导行性的课文，并没有因为课文的结束而结束。◆
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