《美丽的田园》（通用8篇）

《美丽的田园》 篇1

　　教学目标：

　　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

　　2.培养学生的语言表达能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

　　教学重点：提出数学问题，体会生活中处处有数学。

　　教学难点：培养学生综合运用知识的能力。

　　第一节

　　教学过程：

　　一、导入激趣

　　1. 创设情境，练习口算。

　　（1）同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

　　课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

　　（2）丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

　　（3）怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

　　课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

　　2.铺垫引入。

　　（1）丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

　　（2）课件出示画面：美丽的田园。

　　二、发现问题，解决问题

　　1、出示“美丽的田园”主题图，让学生自己感受田园的美丽后提问：谁能用最美的语言说一说在田园里都看到了啥？

　　2、学生汇报，（老师同时画简笔画：树、鸟、鹅、羊、花）

　　3、小结并提出要求：

　　同学们观察的真仔细，说的也非常好，那就让我们一起到田园里寻找快乐，发现数学问题。你能在田园中提出数学问题并解答吗？

　　4、小组合作：

　　从五种景物中选择一种本组最喜欢的提出问题，并简单纪录好，写出解答的算式。

　　5、小组汇报，师生共同板书算式（解答问题可形式多种）。

　　提出的数学问题有：

　　（1）白羊有多少只？黑羊有多少只？

　　（白羊有6只，黑羊有5只）

　　（2）白羊和黑羊一共有多少只？

　　算式为：6+5=11（只）或5+6=11（只）

　　（3）一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只？

　　算式为：11-6=5（只）

　　（5）一共有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？

　　算式为：11-5=6(只)

　　（6）岸上的鹅和水里的鹅一共有几只？

　　算式为：6+8=14（只）

　　（7）一共有14只鹅，水里有8只，岸上有几只？

　　算式为：14-8=6（只）

　　（8）一共有14只鹅，岸上有6只，水里有几只？

　　算式为：14-6=8（只）

　　（9）左边有8棵大树，右边有9棵大树，一共有多少棵大树？

　　算式为：8+9=17（只）

　　（10）一共有17棵大树，左边有8课，右边有几棵？

　　算式为：17-8=9（棵）

　　（11）一共有17棵大树，右边有9课，左边有几棵？

　　算式为：17-9=8（棵）

　　（12）树上的小鸟和天上飞的小鸟共多少只？

　　算式为：12+5=17（只）或5+12=17(只)

　　（13）一共有17只小鸟，树上有5只，天上有几只？

　　算式为：17-5=12（只）

　　（14）一共有17只小鸟，天上有12只，树上有几只小鸟？

　　算式为：17-12=5（只）

　　（15）黄花和红花一共有多少朵？

　　算式为：13+6=19（朵）或6+13=19（朵）

　　（16）一共有19朵小花，黄花有6朵，红花有多少朵？

　　算式为：19-6=13（朵）

　　（17）一共有19朵小花，红花有13朵，黄花有多少朵？

　　算式为：19-13=6（朵）

　　同学们在美丽的田园里发现了这么多数学问题，并在小组同学的合作下很好地解决了，你们可真了不起！看来同学们最近一段时间学的知识很扎实，解决问题的能力也增强了。下面我们再来练习解决几个问题。

　　三、课堂总结，升华提高。

　　今天这节课你有啥收获?

　　大家说得真好！其实数学就在我们的生活里，数学就在我们身边，只要你仔细观察，认真思考，你就会发现更多的数学问题，并用学过的知识很好地解决它。

　　第二节

　　教学过程：

　　一、游戏：送信。

　　1、游戏准备：每个小组一个邮箱，邮箱上分别贴着6，7，8、9四个数字，每组一叠空白的纸片。

　　2、游戏要求：

　　(1)每个小组选择一个邮箱上的号码进行编写算式，把编好的算式写在卡片上，投入相对应的邮箱中。如1组选择数字8，就可以写出4+4＝8，10-2＝8，12-4＝8等等。信为8的20以内的加减法算式。

　　(2)小组合作完成后，各小组负责检查本组信箱中的算式，如果能查找错的算式并订正，给予这个小组奖励。全部选对的小组相互比一比哪个小组送的信最多，就给胜出的小组奖励一面小红旗。

　　二、练一练。

　　1、课本85页第1题。

　　(1)先引导学生看着一幅图，写出算式。

　　(2)结合图意说说每个算式表示的意思。

　　(3)比较3个算式，找出3个算式之间的关系。

　　(教师只要引导学生初步感知加减法之间的关系。)

　　(4)放手让学生独立完成第2幅图，然后同桌交流，集体反馈。

　　2、课本85页第2题。

　　学生独立完成，同桌扮演啄木鸟医生，相互给对方抓虫子。全对的奖励一颗智慧星。

　　3、课本85页第3题。

　　（1）指导学生看书，弄清题意。

　　（2）看看书上关于数字“9”是怎么样说的。

　　生1：9比10小。

　　生2：比5大4的数。

　　生3：18-9＝9。

　　生4：3本书和6本书加起来是9本书。

　　（3）关于9，你还有不同的说法吗?

　　生1：比6大3是9。

　　生2：倒6是9。

　　生3：5个iPhone和4个iPhone加起来是9个iPhone。

　　（4）一个数字，竟然有这么多种不同的表达方式。这数字可真神奇。现在小孩子换个数，再说一说。

　　(教师在20以内任意写几个数，组织学生在小组中说一说。)

　　4、拓展思维：

　　（1）老师这儿有个字谜，想让小孩子猜一猜：这两个数相加是15，这两个数相减是1。

　　(学生可以相互讨论)

　　生：一个数是8，一个数是7。

　　（2）你是怎么样想的?

　　生：我把相加是15的算式写出来，然后找一个算式是两数相减等于1的。

　　（3）很好，下面小孩子也试一试，编个字谜让大家来猜一猜。

　　(学生第一次编字，只要编得合理，老师就肯定、鼓励。)

　　三、总结。

　　这节课咱们通过游戏，练一练，说一说，猜一猜，加深了对20以内加减法的计算。如果你还有些困难，别着急，只要你继续努力，相信你明天会有更大的进步。

　　板书：                   美丽的田园

　　（板书学生提的问题）

《美丽的田园》 篇2

　　教学目标：

　　1、初步发展从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答的能力。

　　2、巩固20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。

　　3、解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　提出数学问题，体会生活中处处有数学。

　　教学难点：

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　养成教育训练点：

　　初步发展有条理地思考问题的习惯。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，提出问题

　　1、出示13页主题图，指导学生观察，描述图中景色：在碧绿的田野上有一条清清的小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河难上有一些片茂密的树林，有一片青青草地，草地上有许多小羊在吃草，几只鹅儿在在草地上休息休息，在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春季的田野真美丽！

　　2、看一看，说一说，图中有哪些数学信息？填一填

　　二、合作探究，解决问题

　　1、同桌合作，把发现的数学信息填在书中的方框内。

　　2、指名汇报，看看有没有漏掉。

　　3、学生提出数学问题。

　　（1）根据找到的信息提出数学问题。

　　（2）让学生独立思考解决同学提出的问题。

　　4、解答问题

　　（1）树上的小鸟比空中的少几只？11—5=6（只）

　　（2）淘气列式解决的是啥问题？ 8+6=

　　引导学生根据算式中的数字找到相应的动物，再根据加法算式想一想求的是啥。

　　（3）交流：再提出几个数学问题，并试着解答。

　　三、实践应用（14页练一练）

　　1、指导完成练一练第1题。

　　（1）出示图片，让学生观察，说说你能题出啥问题？

　　（2）解决问题。（同桌讨论）

　　（3）完成书上的填空题集体订正。

　　2、完成第2题。

　　（1） 指导学生理解题意。

　　（2） 学生独立完成，指名说一说自己是怎么想的。

　　四、总结：

　　这节课你学会了啥？还有不懂的问题吗？

《美丽的田园》 篇3

　　〖教学目标〗

　　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

　　2.培养学生的语言表达能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

　　〖教材分析〗

　　教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

　　1. 从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，进而获得成功感，萌发学习的愿望。

　　2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

　　3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现， 促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

　　我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，怎样创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

　　〖课堂实录〗

　　(一)导入激趣

　　1. 创设情境，练习口算。

　　师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

　　课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

　　师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

　　学生脱口而出：愿意。

　　师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

　　课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

　　5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

　　2.铺垫引入。

　　师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

　　课件出示画面：美丽的田园(二)发现问题，解决问题

　　师：美丽的田园里都有啥?看到这么美的环境，你想说些啥?

　　生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

　　生2：不能随便乱丢垃圾。

　　师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?

　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

　　学生反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

　　生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

　　……

　　师：你能提出哪些数学问题?

　　学生先互相交流，然后反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

　　师：谁会解答这个问题?并说说你是怎么样想的。(8+6＝14)

　　师：谁能提出不同的问题?

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

　　让学生解答这个问题，并说想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　师：那你的答案是?

　　生4：6。

　　师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

　　学生满意地坐下。

　　生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……

　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。

　　生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

　　生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

　　师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

　　教师带着学生一起数一遍，并板书：

　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

　　师：你能提出哪些问题呢?

　　生8：一共有几棵树?

　　生9：湖的左边比右边多几棵树?

　　生10：湖的右边比左边少几棵树?

　　学生继续提问，解答问题。

　　师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

　　(三) 练习

　　学生独立完成“练一练”的第2题。

　　(四) 简介数字朋友(从多角度认识一个数)

　　师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能简介一下数字朋友呢?例如说“9”，你打算怎么样简介它呢?

　　本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　师：有没有其他的说法呢?

　　生5：9里面有9个一。

　　生6：母亲买回来10个iPhone，我吃了一个，还剩9个。

　　师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

　　生7：9比8多1。

　　……

　　师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎么样简介这个数字朋友。

　　小组反馈(五)总结

　　今天这节课你有啥收获?(略)

　　你觉得这堂课同学们的表现怎样?

　　生：上课，小孩子们太吵了，没有听别人发言。

　　〖教学反思〗

　　1. 课堂教学中要营造宽松的学习气氛，也要让学生学会倾听。

　　美国创造力研究专家托劳斯认为，创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由、民主，就是尽量减少对儿童行为思维的无谓限制，使学生自由畅想。所谓安全，就是对儿童的独特想法不轻易批评和挑剔，消除其对批评的顾虑，获得创造的安全感。这节课，引入环节创设的《丑小鸭》的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，这样的学习过程学生是自觉、积极的。看图根据信息提出问题，当学生提出不同的列式或对画面信息产生争执时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、活泼的，学生心情愉悦，在这种积极情绪的带动下，学生学习投入，积极举手发言。

　　但也存在着不和谐的一面。学生急于表达自己的想法，有的学生就会打断其他同学的发言，课堂气氛显得浮躁了些。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现，而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。教师要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道啥行为是有价值的，表现出啥样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。

　　2.鼓励多向思维，锻炼学生的思维能力。

　　数学课程，相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维也是现代社会所必需的。创造性思维包括发散思维和集中思维，发散思维也叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课，为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。一开始，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个?”这在我的意料之中，我及时指导，鼓励学生展开Lenovo，学生提出“草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?”这个比较难得，这是学生的逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节可以改进一下：肯定、赞赏这个学生所提的问题，并以此为契机，适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维虚拟主机。

　　3.注重评价，也要注重让学生反思。

　　新课程标准提倡发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价，如简介数字朋友，学生能联系生活，发现生活中的数学，我就赞赏地说：“这位同学还会联系我们的生活呢!”当学生的回答，其他学生有异议时，我采取延时评价，如对湖右岸有几棵树的讨论，我先让学生发表自己的意见，然后才进行评价。

　　注重评价，也要注重学生的反思。真正的教育是自我教育，而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道啥该做，啥不该做，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，进而提高学习的效果和效率。我在教学的最后设计一个环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎样，主要是想让学生反思自己的表现，就有学生提到课堂上有些同学没有听别人的发言，看来学生意识到了这一点，只是由于时间的关系，我没有让学生进一步深入。相信经过一段时间反思的培养，学生的学习面貌会有所改观，学习品质也会得到提升。

　　〖编者点评〗

　　严老师对这节课的教学进行了认真的反思，这是实验班教师与“新课程”共同发展的重要措施。严老师在坚持教改方向的前提下，找出不完善的方面，在以后的教学中加以改进，这种做课改中“有心人”的精神，值得弘扬。如果长期坚持下去，一定会有很大进步。

《美丽的田园》 篇4

　　教学目标：

　　1、使学生能在日常生活中发现数学问题，并尝试解决问题。

　　2、使学生感受数学与日常生活的联系。

　　3、培养学生积极的学习情感和语言表达能力、自主合作探究学习的能力。

　　教学准备：多媒体教学课件、各种小动物和植物的图片。

　　教学过程：

　　一、看一看

　　师：今天，老师要带你们去一个很美丽的地方。请看屏幕。

　　（播放课件，学生看课件。）

　　师：大家说，这个田园美丽吗？（美！）好，我们今天要在这个美丽的田园里来学习数学知识。

　　教师板书课题：美丽的田园。

　　师：谁来说一说，你看到了啥？

　　（学生举手汇报。）

　　生1：我看到了小鸟在天上飞，还有一些停在树上。

　　师：有几只小鸟？

　　生1：天上有12只，树上有5只在休息。

　　师：说得真好，观察得很仔细。有没有不同的？

　　生2：我看到了图上有白鹅……

　　师：有几只？

　　生2：草地上有6只，小河里有8只。

　　师：真棒，谁再来说说，你看到了啥？

　　（学生纷纷举手发言。）

　　生3：老师，图上还画了羊，有白羊有6只，黑羊有5只。

　　生4：我看到图上有花，红色的花有7朵，黄色的花有4朵。

　　师：说得不错。刚才同学们观察得很仔细，发现了图上有小鸟、天鹅、羊和花。再观察一下，还有啥？

　　生5：还有树。这边有一棵大树，那边有16棵小树。

　　师：他想的和别人不一样，说得好，掌声鼓励。

　　[评析：情境的创设以生动形象的画面使学生产生浓厚的兴趣，以激发学生热爱故乡、热爱农村、热爱大自然的“童心”、“童趣”为切入点，通过引导学生观察，使学生从图中发现数学符号，培养学生的数感，激发学生的探究欲望使学生明确数学来源于生活，树立数学价值观。]

　　二、问一问

　　师：同学们认真观察这幅图，想一想，你能提出哪些数学问题？再想想，能不能用算式来解决这些数学问题？想好了，在小组里说说，小组长来组织，一个同学记算式，其他同学来说一说，看哪个小组提的问题也多也好，跟别人不一样。同学们可以看屏幕，也可以看课本84面的图。

　　（学生小组合作讨论并记录算式。）

　　师：下面，哪个同学代表你们小组说一说数学问题？

　　（学生小组代表汇报。）

　　生1：我代表我们小组来说一说。图上有6只白色的小羊，5只黑色的，要问一共有几只羊？算式是6+5=11，还有倒翻一下，就是5+6=11。还有减法的，就是11-5=6、11-6=5。

　　（教师在黑板上贴出羊的图片，并板书算式。）

　　师：你能说说这两个减法算式的数学问题吗？

　　生1：能，就是一共有11只羊，减去黑色的5只，还剩几只？还有一共有11只羊，减去那边的6只，还有几只？

　　师：你认为她说得怎样？

　　生2：我认为她说得很好。

　　生3：我认为她说得很流利，声音很大。

　　师：她说得不错，还有哪个同学代表小组来说说？

　　生4：我代表我们小组来说说。是鹅的问题。8+6=14、6+8=14、14-6=8、14-8=6。就是草地上有6只鹅，小河里有8只，一共有几只鹅？还有倒翻一下。

　　师：不错，能说说减法算式是提啥问题的吗？

　　生4：能。一共有14只鹅，减去草地上的6只，还有几只？14只鹅，减去小河里的8只，还有几只？

　　生5：我代表我们小组来说一说。是小羊的问题。我们要提出比多比少的问题。白色的山羊比黑色的山羊多几只？

　　师：真棒，想的跟别人不一样。能说出算式吗？

　　生5：能，5+6=11。

　　师；你刚才提的问题是白羊比黑羊多几只，这个算式是解决这个问题的吗？

　　生5：不是，应该用6-5=1。

　　师：对，有白羊6只，减去黑羊5只，就知道多了1只。还有没有不同的？

　　生6：我们小组提的是小鸟的数学问题。5+12=17、12+5=17，还有减法的，17-12=5、17-5=12。就是天上有树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只。还有反一下，天上有12只小鸟在飞，再加上树上有5只小鸟，一共有几只？还有减法的，17只小鸟，减去天上的12只小鸟，还有几只？另一个是17只小鸟，减去树上的5只小鸟，还有几只？

　　师：真棒，说得很完整，把4个算式和问题都说出来了。谁再来说说？

　　生7：还有白鹅的数学问题。就是小河有7只白鹅……

　　师：小河里只有7只吗？数清楚了吗？

　　生7：小河里有8只白鹅，有一只要飞起来了，再加上草地上有6只白鹅，求一共有几只白鹅？就是1+7+6=14只。

　　师：你的想法真独特，老师奖给你一颗智慧星。还有不同的数学问题吗？

　　（学生争着举手想说算式。）

　　生8：我代表我们小组来说说，是花的数学问题。有6朵黄色的花，再加上13朵红色的花，一共有几朵花。6+13=19，还有13+6=19。还有减法的。就是 19-13=6、19-6=13。本来有19朵花，减去13朵红色的，还有几朵花？还有本来有19朵花，减去能6朵黄色的，还有几朵花？

　　生9：我们小组说的是树的数学问题，有一棵大的树，再加上18棵小的树，一共有几棵树？1+18=19。

　　师：小的树是18棵吗，再数数。

　　生9仔细看图，接着说：有一棵大的树，再加上16棵小的树，一共有几棵？16+1=17、1+16=17。

　　（教师根据学生汇报分别在黑板上贴出花、树、羊、鹅、鸟的图片，并分加减法板书算式。）

　　还有许多学生举手想要说。

　　师：这幅图还有许许多多的数学问题，同学们互相说一说，好吗？

　　[评析：问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新办法、新知识的种子，教师善于创设问题情境，让学生提出好的问题为重点，并让学生自主、合作、探究解决问题，体现解决问题策略多样化，教师根据学生思维进行板书，根据学生的算式为载体的实际引导学生提出问题，教师引导学生进行小组讨论。小组分工明确，人人积极积极地参与活动，学生注意力高度集中，课堂呈现师生互动、生生互动的动态场面。]

　　三、练一练

　　师：刚才同学们积极动脑筋，通过小组合作学习提出了鸟的数学问题、树的数学问题、鹅的数学问题、羊的数学问题和花的数学问题，还能很好地解决问题，真棒、真聪明！下面我们再来解决一个日常生活中的问题，看谁最棒！

　　1、看图提问题

　　（课件演示一幅雨伞图。）

　　师：看，超市里有这么多的雨伞，看这幅雨伞图，想一想，你能提出哪些数学问题，并在本子上写出解决问题的算式，看谁写得也多也好，跟别人不一样。

　　（学生看图独立想问题、写算式并汇报。）

　　2、看算式连线

　　师：下面我们再来做几道题目，看谁能算得也对也快。

　　课件出示“连一连”的题目。

　　师：看，这些算式只有8+9找到了它的好朋友9+8，因为它们都等于17。你能帮其他的算式找到好朋友吗？（能！）请大家翻开课本85面，做第二题“连一连”， 看谁找得也对也快。

　　学生做题目。教师拿学生课本投影讲评。

　　师：请同桌同学互相检查一下，错的要改正，做对的同学对自己笑一笑。

　　3、看图说一说

　　师：同学们刚才做得也对也快，帮算式找到了好朋友。接下来，我们也要请出一位朋友。

　　教师拿出写有9的卡片。（学生只看到卡片的背面。）

　　师：大家猜一猜，它是谁？它比10小，可能是谁？

　　生1：是9。

　　生2：是8、7……

　　生3：可能是9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

　　师：真聪明，从0-9这些数里，谁最大？

　　生齐答：9！

　　师：对了，我们请出的这位朋友就是“老大哥”9。9究竟比10少几？（少1）你能不能用9说个算式或说一句话？

　　生1：1+8=9。

　　生2：18-9=9。

　　生1：我有3本书，也买来了6本书，一共是9本书。

　　生2：我买了4个玩具，也买了5个玩具，一共有9个玩具。

　　师：关于9还有很多说法。下面我们换个数字在小组里说一说。小组长出个数，轮流让大家说一说，看谁说得好。

　　（学生小组交流。）

　　[评析：知识技能是数学课程目标的一个重要方面，教者能做到既重视情感态度的培养，也重视“看图提问题”和“看算式连线”等基础知识基本技能训练。数学来源于生活，也应用于生活，这就是新课程所提倡的要强化数学与生活世界的沟通，老师注意引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生动手“连一连”这道题中，体现了课堂上的动静结合，提高了学生的实践能力。教师巧妙设计“看图说一说”的练习，把戏10以内的数的比较、大小和20以内加减法，生活中应用问题进行整合，培养学生的语言表达能力、发散思维能力、综合运用知识的能力。]

　　四、忆一忆

　　师：这节课你学得怎样？（高兴、很好！）你学会了啥？

　　生1：我学会了许多算式。

　　生2：我学会了美丽的田园。

　　生3：我学会了许多的数。

　　生4：我学会了提数学问题和写算式，还学会了说一个数来说一个算式或一句话。

　　……

　　师：在我们的生活中处处都有数学问题，大家回去之后仔细观察，把你发现的数学问题说给父亲母亲听，好吗？

　　生齐答：好！

　　[评析：引导学生对所学内容加以回顾，有利于知识的拓展与延伸，使学生感受到成功的喜悦，对学习数学的喜爱之情油然而生，进而达到课已终、趣犹存的良好效果。]

　　[总评：王老师上的《美丽的田园》这节课是一节综合课，具有下面的特点：一是通过多媒体课件生动形象的画面演示，为学生提供丰富的教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，体现了信息技术与数学学科的整合，符合新课程课堂的主要形式“创设情景 建立 模型 解释应用”。二是本节课引导学生从图中发现数学问题，提出问题，并尝试解决问题，初步培养了学生的观察能力，语言表达能力和问题意识，正如新课程强调要把问题看作是学习的动力，起点和贯穿学习过程的主线。三是教师注意倾听学生发言，注意捕捉课堂资源，适度点拔，体现了教师是组织者、引导者、合作者、促进者。四是充分体现了小组合作的有效性，学生的小组合作学习是建立在学生自主学习基础上的。在学生小组合作学习前，教师首先让学生进行独立思考，然后再分工合作，学生配合默契，我们可以看到组内合作，组外竞争的场面在课堂中涌动。俗语道：冰冻三尺，非一日之寒。可见王老师在平时注意培养学生良好的学习习惯。总之，整堂课的设计与实施，以师生的情感为依托，以问题为中介，以自主、合作、探究为主线，教师能领悟课标，活化教材，并能根据学生的实际和课堂教学实际驾驭这堂课，体现了新课程教师的教育智慧的提升的功能。]

《美丽的田园》 篇5

　　一、说教材

　　《美丽的田园》是小学数学义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级上册第七单元加减法(二)第84页——85页的内容。数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，积极构筑自己的数学知识结构。为此我设计了如下三维目标:

　　（一）、情感目标:1、创设情境,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2、在学习中，感受到热爱自然、爱护动物、保护环境方面的教育。

　　3、在学习中，感受到集体的智慧，培养他们的合作意识和合作精神。

　　（二）、能力目标：

　　培养和提高学生运用所学知识提出问题、解决问题的能力，同时培养学生思维的灵活性及独立思考的能力。

　　（三）、知识目标：

　　让学生从多种角度去发现、思考、提出问题，并正确运用20以内的加减法解决相关的问题。

　　本课教学重点为让学生能从日常生活发现问题，分析问题以及解决问题。

　　二、说教学法

　　新课标提倡自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和办法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，让学生积极发现问题，提出问题，并解决问题的教学办法。

　　在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据（如：树上有5只小鸟，天上有12只小鸟）。再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的办法，提出不同的数学问题。如① 树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟？② 树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?③ 树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?有能力的学生还可以根据第一个问题提出④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?⑤一共有17只小鸟, 树上有5只小鸟, 天上有几只小鸟?让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。这样既激发了学生的兴趣，也帮助学生掌握了学法，也培养了学生的能力。做到以点带面,举一反三。

　　三、说教学程序

　　《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

　　教学过程我是这样设计的：

　　（一）创设情境 导入新课

　　以学生喜欢的春游活动导入新课，因为同学们都喜欢春游，所以我想一定能调动起学生的积极性，使每个学生都参与进来。然后设一个悬念，你想不想知道他们春游都看到啥？激发学生的学习欲望。

　　（二）发现问题 解决问题

　　1、观察“美丽的田园”。说一说这里美不美，如果我们去这春游要怎么做？田园里都有啥。获取了哪些数学信息？

　　2、再次观察“美丽的田园”，提出问题，并尝试解决问题。

　　这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考小动物，学生非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。那么同学们想一想，能提出啥问题？让学生在独立思考的基础上， 同桌交流，再全班交流、汇报并列式计算。学生提啥问题都可以，只要合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或者是比较的办法，提出不同的数学问题。教师还可以指导学生提出：一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?一共有17只小鸟, 树上有5只小鸟, 天上有几只小鸟?让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。最后教师总结出提出的问题的种类。

　　（三）练一练

　　1、完成书上练一练第1、2两题。

　　2、联系生活实际，发现问题，解决问题。

　　观察教室里的人和物，看一看你能提出啥问题。

　　(四) 总结

　　今天这节课你有啥收获?

　　你觉得这堂课同学们的表现怎样?

　　《美丽的田园》教学设计

　　教学内容：北师大版一年级上册第84页——85页加减法(二)的内容。

　　教学目标：（一）、情感目标:1、创设情境,使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2、在学习中，感受到热爱自然、爱护动物、保护环境方面的教育。

　　3、在学习中，感受到集体的智慧，培养他们的合作意识和合作精神。

　　（二）、能力目标：

　　培养和提高学生运用所学知识提出问题、解决问题的能力，同时培养学生思维的灵活性及独立思考的能力。

　　（三）、知识目标：

　　让学生从多种角度去发现、思考、提出问题，并正确运用20以内的加减法解决相关的问题。

　　教学重点：让学生能从日常生活发现问题，分析问题以及解决问题。

　　教学过程：

　　一、 创设情境 导入新课

　　小孩子们，你们喜欢去玩吗？机灵狗和聪明猴两个好朋友到外面玩了一天，他们回来时决定比比看谁先到家。(课件出示复习第一题)让生明白谁先做完自己路上的计算题谁就赢了。你们愿意帮助他们吗？（把生分成两个小组比一比）学生完成后，指名汇报。

　　你们真厉害，这么快就帮他们完成了任务。可是他们到了家门口，还是进不去啊！你们知道为啥吗？原来啊，门爷爷给他们出了一道题，只有答对了才让进去呢！你们想知道是啥题目吗？（课件出示复习第二题）要求要看图列出至少列出四道算式才能进去。先让学生说说从图上获得哪些数学信息。再让学生独立列式。指名汇报，补充。

　　你们真聪明，机灵狗和聪明猴终于顺利的进了家门。他们今天到了一个很美的地方玩了一天可高兴了，你们想知道他们到哪玩吗？出示课题：美丽的田园。我们也一起去看看他们带回来的照片好吗？（出示主题图）

　　二、发现问题 解决问题

　　1、观察“美丽的田园”。说一说这里美不美，你们看到田园里都有啥啊？（指名口答）如果我们去这春游要怎么做？（渗透保护环境教育）

　　那我们能从图中获取哪些数学信息？先把你们自己找到的数学信息在图上标出来。再指名汇报。

　　2、再次观察“美丽的田园”，提出问题，并尝试解决问题。

　　看到这张图，你们想不想提些问题考考机灵狗他们啊？每人最少提两个问题哦！让学生在独立思考的基础上， 同桌互相说一说，说完的举手。再全班交流、汇报并列式计算。学生提啥问题都可以，只要合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或者是比较的办法，提出不同的数学问题。教师还可以指导学生提出：一共有17只小鸟,空中有12只,请问树上有几只小鸟?一共有17只小鸟, 树上有5只小鸟, 空中有几只小鸟?让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。还没说完的，回家后再慢慢思考。

　　3、那你们说说我们今天一共向机灵狗他们提了几种问题啊？（师出示问题的种类）。你们可聪明，提了这么多的问题，而且能把问题给解决了，机灵狗和聪明猴可让你们给难住了，他们现在正在家里忙着做你们提的问题呢！下面我们也来完成书上85页的练习题好吗？看谁做得也对也快。

　　三、练一练

　　1、独立完成书上练一练第1、2两题，指名汇报。

　　2、联系生活实际，发现问题，解决问题。

　　观察教室里的人和物，看一看你能提出啥问题。

　　四、总结

　　今天这节课你有啥收获?

　　你觉得这堂课同学们的表现怎样?

《美丽的田园》 篇6

　　教学片段：

　　1、故事导入：

　　动画创设情境，由孙悟空引入新课。然后设一个悬念，你想不想知道孙悟空都看到了啥？激起学生的欲望。

　　学生：（兴趣浓厚   想）

　　2、观察“美丽的田园”，说一说田园里有啥。

　　教师：请大家通过观察来说一说，孙悟空都看到了啥？

　　学生：先小组同学互相交流，然后再全班交流。在交流的基础上，学生把看到的景物分类。

　　3、再次观察“美丽的田园”，提出问题，并尝试解决问题。

　　教师：孙悟空的小孩现在也在上小学一年级，他想把看到的景物编成数学问题考考他的小孩们，可是他看得眼花缭乱，怎么也编不出来，想让同学们来帮忙，我知道咱们班的同学都是乐于助人的小孩。那么同学们想一想，能提出啥问题？

　　学生：在独立思考的基础上，在小组内交流，再全班交流、汇报。学生提啥问题都可以，只要合情合理即可。然后列式计算。（学生学习情趣高涨各个个跃跃欲试）

　　4、练一练，联系生活实际，发现问题，解决问题。

　　教师：观察教室里的人和物，看一看你能提出啥问题？

　　分析：

　　《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题、思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

　　本课在教学设计上先从学生的好奇心入手，利用学生比较喜欢的动画人物孙悟空导入激发学生的学习兴趣，然后利用色彩鲜明的画面吸引学生的视线，接着有目的地引导学生观察画面，逐步达到教学目的。在观察过程中采取合作学习的办法，培养学生的合作能力。在教学中不再要求学生必须遵守严格的课堂规矩，给学生一定的自由活动虚拟主机。

　　突破重难点的办法是：

　　1、教师适当的引导、启发。

　　2、小组合作学习。

《美丽的田园》 篇7

　　〖教学目标〗

　　1. 培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

　　2.培养学生的语言表达能力。

　　3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

　　〖教材分析〗

　　教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

　　1. 从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的“丑小鸭”，进而获得成功感，萌发学习的愿望。

　　2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

　　3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现， 促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

　　我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提“一共有多少?”“还剩多少?”等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，怎样创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

　　〖课堂实录〗

　　(一)导入激趣

　　1. 创设情境，练习口算。

　　师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?

　　课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

　　师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗?

　　学生脱口而出：愿意。

　　师：怎么帮呢?你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧!

　　课件逐一出示口算题(20以内的加减法口算)，学生非常踊跃。

　　5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

　　2.铺垫引入。

　　师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。(板书课题：美丽的田园)

　　课件出示画面：美丽的田园

　　(二)发现问题，解决问题

　　师：美丽的田园里都有啥?看到这么美的环境，你想说些啥?

　　生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

　　生2：不能随便乱丢垃圾。

　　师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息?

　　给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

　　学生反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

　　生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

　　……

　　师：你能提出哪些数学问题?

　　学生先互相交流，然后反馈。

　　生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅?(教师板书)

　　师：谁会解答这个问题?并说说你是怎么样想的。(8+6＝14)

　　师：谁能提出不同的问题?

　　生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只?(教师板书)

　　让学生解答这个问题，并说想法。

　　生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

　　生4：5+6＝11。

　　这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

　　生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

　　师：那你的答案是?

　　生4：6。

　　师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗?

　　学生满意地坐下。

　　生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，……

　　其他学生有不同意见，打断了他的发言。

　　生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

　　生7：不止8棵，还没画完。(画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。)

　　师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗?

　　教师带着学生一起数一遍，并板书：

　　湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

　　师：你能提出哪些问题呢?

　　生8：一共有几棵树?

　　生9：湖的左边比右边多几棵树?

　　生10：湖的右边比左边少几棵树?

　　学生继续提问，解答问题。

　　师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

　　(三) 练习

　　学生独立完成“练一练”的第2题。

　　(四) 简介数字朋友(从多角度认识一个数)

　　师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能简介一下数字朋友呢?例如说“9”，你打算怎么样简介它呢?

　　本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

　　生1：4+5＝9。

　　生2：10-1＝9。

　　师：有没有其他的说法呢?

　　生6：母亲买回来10个iPhone，我吃了一个，还剩9个。

　　师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

　　生7：9比8多1。

　　……

　　师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎么样简介这个数字朋友。

　　小组反馈。

　　(五)总结

　　今天这节课你有啥收获?(略)

　　你觉得这堂课同学们的表现怎样?

　　生：上课，小孩子们太吵了，没有听别人发言。

《美丽的田园》 篇8

　　教学目标：

　　1、根据图画提出简单的数学问题，初步体会数学与生活的联系。

　　2、运用所学的知识解决实际问题，培养初步的解决问题的能力。

　　3、培养学生的数学问题意识。

　　4、增强学生的观察力和小组合作交流意识。

　　教学重点：运用所学知识解决实际问题。

　　教学难点：根据图画，提出简单的数学问题。

　　教学准备：电脑、实物投影仪、数字卡片。

　　教学办法教师引导、小组合作。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、出示课件，描述景色：在田野上有一条小河，小河里有许多鹅在嬉戏，河滩上有一些片茂密的树林，有一片草地，草地上羊在吃草，鹅儿在休息，草地上还盛开着一些美丽的野花。在一棵大树上停着许多小鸟，天空中飞来了一些小鸟，春季的田野真美丽！

　　创设活泼而也鲜明的活动场景，激发学生的学习潜力和学习兴趣。

　　2、仔细观察，想一想，你能提出哪些数学问题。

　　二、自主合作，解决问题

　　1、小组竞赛：以小组为单位，合作讨论，提出数学问题。（小组成员进行合理分工）比一比哪一小组所提的问题最多（每一小组请一代表将小组所提的数学问题写在纸板上）。

　　2、每一小组出示自已的成果，全班讨论交流各组所提的数学问题。根据每一小组的不同成果进行适当的表扬。

　　3、让学生独立思考解决同学提出的问题。

　　4、交流。

　　三、实践应用，拓展延伸

　　1、指导完成练一练第1题。

　　（1）出示图片（利用实物投影），让学生观察，说说你能提出啥问题？

　　（2）解决问题。（同桌讨论）

　　（3）完成书上的填空题。

　　2、指导第2题。

　　（1）指导学生理解题意。

　　（2）学生独立完成。

　　3、指导第3题。

　　（1）观察图，理解题意。

　　（2）小组讨论：换一个数，说一说。

　　（3）交流，（利用数字卡片）师出数字卡片，学生说一说。（合理就应鼓励）

　　四、总结：你学会了啥？怎么样学会的？

　　五、研究：8+7=15，你能根据这一道算式提出哪些数学问题。

　　从生活情境中走进数学。

　　以竞赛形式，激发学生的积极性，更好地以小组合作讨论来完成任务。（如：对各种动物之和这一类问题学生难以提出，老师就应该进行引导。）

　　挖掘学生的个性化内容，及时进行表扬。

　　学生不仅会提数学问题，还应能尝试去解决问题。

　　采用独立思考与回答的形式，进一步培养学生提数学问题的能力。

　　此题较为简单，学生能独立完成是的。

　　先理解题意，然后通过小组讨论进行数的延伸，达到举一反三的效果。

　　提出这两个问题，目的在于让学生学会回头看一看，对自已所学的内容进行小结。

　　目的在于加以巩固。

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