《画故乡》说课设计（精选12篇）

《画故乡》说课设计 篇1

　　一、关于课文：

　　这篇课文写的是美术课上，小孩们用彩笔画故乡的事。通过三个小孩不同的画，展现出他们各自故乡的美丽，表达了小孩们爱故乡的情感。

　　第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个小孩所画的故乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自故乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接父亲，进而表达自己对故乡的热爱。

　　把握两个整体：

　　1、文章是一个整体：第一自然段由"我们在美术课上画自己的故乡"引出课文；第2、3、4自然段"通过三个小孩不同的画展现自己故乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容；第五自然段总结"画了许多画，感受故乡多美，祖国多美"，进而构成一篇完整课文。

　　课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。

　　课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接父亲出海早归的小孩，画出了既有景也有情的海边生活。

　　2、故乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽故乡景象是"祖国多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔虚拟主机--展示学生自己故乡的美，进而使祖国的美更加充实。

　　二、关于教学目标：

　　1、学会8个生字，认读5个生字，认识"山"字旁。

　　2、朗读课文。了解课文内容，感受故乡的美丽。

　　3、能说说自己的故乡在哪里，啥样。

　　4、会用"一望无际"写一句话。

　　5、背诵自己喜欢的自然段。

　　三、关于教学重、难点：

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和故乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱故乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）

　　（1）感知课文描写故乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己故乡的样子；

　　（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心故乡啥样，或根本不清楚故乡在哪。

　　所以故乡一词要从广义理解：生活的所在地、家乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　（2）会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）

　　难点的处理办法：分散和随即。

　　四、教学资源准备：

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己故乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的故乡或想象中的故乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）

　　3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　五、教学设计依据的教学理念：

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，进而获得知识和情感体验。

　　2、强化合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的故乡在哪、啥样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的虚拟主机。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维虚拟主机的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画也特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　六、教学时间：建议2--3课时

　　七、教学设计举例

　　第一课时

　　教学内容：

　　1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受故乡的美丽。

　　2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识"山"字旁。

　　3、能背诵自己喜欢的自然段。

　　4、愿意与人说说自己的故乡在哪里，啥样。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的故乡画下来吗？我们先学一学课文中的小孩子是怎么样用画笔，向我们简介故乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；强化已识字的运用；学习认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段

　　[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件）

　　画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际也高也大

　　瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在马上赶着羊群

　　（出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。）

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，进而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了啥？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：啥时间谁在做啥）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的办法--让儿童画与语言之间建立联系，也体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第一自然段学生了解画故乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出故乡的美、读出故乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己故乡的画，感受到了故乡的美丽，懂得故乡的美丽构成了祖国的美丽。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你也知道了啥？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、故乡在哪里--山林；b、故乡怎样--山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做啥--小青在提篮采果子。）

　　结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对故乡的喜爱。

　　如："她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要读出故乡的山高水美的赞美感。

　　"屋前屋后都是也高也大的绿树。"要读出故乡树的高大及绿色的美。

　　"画中的小青正提着小竹篮，在丛林中采果子。"要读出小青置身于丛林中享受故乡的树林给她带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学习体现之二)

　　课文的第三、四自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习办法可同第一自然段学习办法）

　　第三自然段要结合图画、生活实际及想象了解"一望无际"的意思。

　　出示投影片：（起到总结归纳课文2--4自然段的作用）（第2、3、4自然段采用对比读也可，要根据自己班的实际情况处理。）

　　3、说说自己的故乡：（学习运用书上的语言表达办法）

　　表述内容：（1）故乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中故乡的美丽景色

　　4、指导读最后一个自然段，赞美故乡、赞美祖国。

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择（2、3、4）自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：（1为必做题，2为选做题）

　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的故乡或想象中的故乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复习生字的字音，记忆字形，学习运用，指导并练习书写。

　　2、检查课文背诵；说说自己画的故乡景色。

　　3、练习用"一望无际"写一句话。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的办法）

　　(a、复习学过字：毛、从、山、白、小。

　　b、引导学生课前查找已经学过认读字，为记忆做好准备。)

　　有的字可自己学习：后、丛；有的字可让学生谈谈，比如

　　笔：形象识记法。（上面是竹子做的笔杆，下面的笔头是用毛做的。）部件识记法。

　　峰：想一想为啥用山字旁？结合山峰的形象识记。（结合古诗、生活等能练习运用。）

　　望：按结构（上下结构）记忆。

　　蓝：复习学过的"篮"，用换偏旁的办法记忆。

　　2、学习运用：重在思路指导。

　　如：望可在前--望见、望一望等；可在后--愿望、远望、希望等；可组成语--一望无际、望梅止渴等；可联系古诗--望庐山瀑布等。

　　关于"一望无际"造句指导：（本课的教学重点）

　　（1）读一读课文中的原句，想想在原句中的意思，体会用法。

　　（2）想一想生活中说啥事物是可用"一望无际"，旨在打开思路。（天空、大海、田野、沙漠等）

　　(3) 指导说句子。

　　（4）指导书写格式。( )--写上标点符号。

　　(5) 写后读一读。（目的是培养初步检查、修改习惯。）

　　三、指导书写（小学语文大纲明确指出：写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以"望"为例

　　1、观察分析：观察结构上边左是"亡"，右是"月"。下半部是"王"，并把上部托起来。

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，强化体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　需要重点指导的字有：笔、蓝、峰。

　　三、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的故乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对故乡的喜爱或期盼之情。

　　四、背诵课文展示

　　五、作业：（略）

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、结合自己所画的故乡内容进行口语交际训练。

　　2、字的反馈检查及字的运用。

　　3、指导用"一望无际"造句。

《画故乡》说课设计 篇2

　　二、学习目标

　　1、认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

　　2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在教师的指导下，画自己的故乡。

　　三、教学重难点

　　（一）重点：

　　1、 识字写字。

　　2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

　　（二）难点：画中感悟，品读文本，积累运用。

　　四、教学准备课件（课文插图、音乐等） 、生字卡片

　　五、课时安排二课时

　　六、课时目标

　　1、认识“宽、虾”等8个生字，会写“贝、虾”2个字。

　　2、正确流利地朗读课文。有兴趣地朗读课文2节，理解内容，感受美丽的景色，欣赏优美的语言，积累背诵。

　　3、能用“那么……那么……”表达大海的美丽景色。

　　七、教学流程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、  小孩子喜欢画画吗？今天老师给小孩子们带来了5个小画家，让我们热情地叫叫他们的名字吧！

　　（依次出示5个小孩的名字卡片认读，注意读好轻声。）

　　2、5个小画家都带来自己美丽的作品，画的都是自己的故乡。（板书：画故乡）读题

　　二、初读课文

　　他们的故乡都在哪里呢？答案就在课文里，把书翻到第24课画故乡

　　1、自己读课文，要求：（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）想一想他们的故乡分别在哪里？

　　[通过自学，巩固拼音的拼读技能；强化已识字的运用；学习认读新字。自主学习的能力得到培养，边读边想，旨在培养其初读文本后的整体感知能力。]

　　2、反馈：

　　①指名答

　　②黑板出示：                   谁的      故乡在     哪里

　　涛涛                 海边

　　山山                  山里

　　平平                  平原

　　青青                  草原

　　京京                  城市

　　随机学习生字“原”“市”

　　③齐读

　　④现在让我们一起来欣赏5个小画家美丽的故乡吧！（投影仪出示课文插图）

　　例：出示草原图，问：这是谁的故乡啊？

　　你怎么知道的？

　　〔提示学生观察图画，说出画上画了啥，与课文内容对应起来，而且通过这个环节，学生可以自己来说说每个地方的景色。〕

　　⑤小孩子们真厉害，5个小画家的故乡一个也没记错，我真佩服你们！你们会不会有啥敲门？（引导观察名字和故乡，寻找联系，可以清晰地把握课文内容。）

　　例：涛涛的故乡在海边。海边才有涛声。

　　⑥5个小孩子还真的很喜欢自己的故乡，连名字都与故乡联系在一起。小孩子们，你们爱自己的故乡吗？请你们下课后也动手画画自己的故乡。

　　3、 引读第一节

　　5个小画家有的来自海边，有的来自大山，有的来自平原，有的来自草原，还有的来自城市，虽然他们来自不同的地方，但是呢有一点是相同的，那就是-----

　　出示第一节 “小孩们爱故乡，也爱画自己美丽的故乡。”读

　　[这样引出第一节，不求深入朗读体会，只让学生初步感知朗读，引出后面的教学内容。]

　　三、 细读课文第二节，了解内容，感悟语言，积累运用。

　　几位小画家都争着抢着说自己的故乡美呢，到底美在哪？看了才知道。我们先去涛涛的故乡——海边，欣赏一下大海美丽的景色。

　　1、学生自己读第一小节，要求：带着问题读，你觉得大海怎样？

　　2、反馈交流。

　　①他画的海那么蓝，那么宽。

　　你读懂了啥？

　　很蓝很宽，我们可以说“那么蓝，那么宽。”板（“那么  那么”）

　　指导朗读：

　　你听，用上那么那么，把大海写的特别美。你能美美地读读这句话吗？

　　出示句子“他画的海那么蓝，那么宽。”读出对大海的喜爱赞美之情。

　　[ 学生刚接触“那么”，教师可通过示范美读，让学生体会了“那么”的意思，通过朗读表现出来，培养学生的语感。]

　　相机学习“宽”：出示卡片认读，注意前鼻音，开小火车读；动作理解，宽和窄。

　　②大海不仅美，里面还有很多鱼虾呢。你瞧，轮船捕鱼归来后，-------

　　出示课文“一艘艘船上装满了鱼和虾。”

　　学习“虾”：仔细看这个字，你发现了啥？

　　送进田字格。（要点：虫字旁的书写）

　　那么多的鱼和虾，该怎么读？

　　指导朗读   “一艘艘”“装满”重读，读出鱼虾之多。

　　3、这个时候涛涛在干啥？

　　认读“捡贝壳”

　　学习“捡”：你有啥好办法记住他吗？

　　师边讲故事边在黑板上画：一个人，看到地上有三个贝壳，用手捡了起来。

　　学习“贝壳”，随机指导“贝”字书写。（要点：最后一笔。区别“见”。）

　　看图，涛涛是怎么捡的？

　　光着脚，没穿鞋，就是---

　　认读“赤着脚”

　　放到句子中能读好他们吗？

　　出示句子“那个在海滩上，赤着脚捡贝壳的小孩就是涛涛。”

　　指名读。

　　4、演读第二节

　　一整段你能读好吗？

　　自由练

　　指名，其他人当小评委，听听他是不是把大海读美了，把涛涛简介得很可爱。

　　5、句式训练

　　①我来到海边，看到海那么——，那么——。

　　②海滩上的贝壳那么——，那么——。

　　③我赤着脚走在沙滩上，沙子那么——，那么——。

　　④我捡到了这么多的贝壳，我的心情那么——，那么——。

　　〔美丽的文字，就应该诵记在心，培养积累优美语言的习惯。〕

　　6、涛涛用画来夸奖自己的故乡，可是还有一个小姑娘她是用了歌声来赞美自己的故乡的，让我们一起来听听，她夸得怎样。（播放音乐：赶海的小姑娘。）

　　7、配乐背诵。

　　四、小结

　　这节课我们去了涛涛的故乡，看到了美丽、广阔还有许多鱼虾的大海，下节课我们还要去更多的小孩子的故乡欣赏欣赏，看看他们的故乡怎样。下课后，你喜欢谁的故乡酒读谁的故乡，还可以背一背。

　　板书设计

　　24 画故乡

　　谁的      故乡在   哪里

　　涛涛               海边

　　山山               山里

　　平平               平原

　　青青               草原

　　京京               城市

《画故乡》说课设计 篇3

　　教学设计理念：

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。大胆的放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。

　　2、强化合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。课文“说说自己的故乡在哪儿、有些啥"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,要给学生交际的虚拟主机。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维虚拟主机的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。在此过程中还要尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画也特别感兴趣。教学中要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　教学对象分析：

　　对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的办法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有积极识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。学生对本篇文章很感兴趣，读着《画故乡》好像遨游于祖国的美好河山中。那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。让学生再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。也激发起学生对美丽祖国的不限热爱。充分让学生进入故事情景中去学习，体会课文的内涵，积极引导自主阅读，提高阅读能力。

　　教学内容分析：

　　《画故乡》一文写了五个小孩以画画的形式来简介自己的故乡，充分反映了他们对故乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和景色画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的故乡，让爱故乡、赞故乡的情感在课堂中回荡。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，激发学生爱故乡的情感，使学生感悟故乡的美，进而受到爱故乡、爱祖国的教育。

　　2、在教师的指导下，结合想象，能简介自己的故乡，培养学生创新思维、表达能力。

　　知识技能与目标：

　　通过朗读、理解课文内容，结合实际简介自己的故乡，培养学生的语言表达能力。

　　情感态度价值观：

　　通过课堂教学的形象性、情感性、创造性，激发学生爱故乡的情感，使学生感悟故乡的美，进而受到爱故乡、爱祖国的教育。

　　教学策略：观察朗读想象

　　教学媒体：课件

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　师：小孩子们请坐好，让我们一起乘飞机到涛涛的故乡看看吧！

　　二、细细品读，画中感悟

　　1、观察图画，感受故乡美景

　　师（边说边出示课件）：各位小孩子，现在我们来到了涛涛的故乡……海边，你们看到了啥？

　　生：我看到了蓝蓝的天、蓝蓝的海。

　　生：我看到了船，我猜想船里装了许多鱼。

　　师：你觉得海边的景色怎样？

　　生：海边真漂亮。

　　生：我喜欢海边美丽的景色！

　　2、画中感悟，感情朗读

　　[设计意图：听说，要乘飞机到大海边看看，小孩们一个个都屏住呼吸，全神贯注地听着，看着，于是，在播放有海水卷上沙滩或退潮时，水流哗哗声的乐曲声中，课件画面中出现了蓝蓝的海水，金色的沙滩，赤着脚捡贝壳的男孩……个个如痴如醉，如临其境。进而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入到积极思维的状态中，课堂气氛极其活跃。真正达到了“课伊始，趣即生”的良好效果。]

　　师：是啊！涛涛爱自己美丽的故乡，于是拿起画笔，把它画了下来，还给这幅画配了一段话呢！读一读吧！

　　生自由练习

　　师：哪句话让你觉得涛涛的故乡很美。

　　生：他画的海那么蓝、那么宽。

　　师：“那么蓝、那么宽”告诉我们海非常的蓝、非常的宽、也非常的美。你想把美丽带给大家吗？试着读一读这句话吧！

　　生自由试读；指名读；范读；齐读。用“那么……那么……”说句子。

　　师：还有哪句话让你觉得涛涛的故乡很美。

　　生：一艘艘船上装满了鱼和虾。

　　师：你们看鱼看多！每只船上都装满了鱼和虾，那该怎么样读这句话呢？谁来试试？

　　指名读，评议；分男生读。

　　[设计意图：怎样指导学生有感情地朗读课文，一直是小学低年段教学的重难点，在这里，启发学生看课件并配乐录音，给学生以视觉、听觉以及美的享受，学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生摸仿录音中的词调，轻重缓急，轻轻地跟读，通过这样的品读、欣赏，培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。]

　　师（课件）：这个小男孩是谁？他在干啥？

　　生：这个小男孩是涛涛，他喜欢赤着脚在海滩上捡贝壳。

　　师：我们也来试试。

　　生表演，弄清“赤着脚”的意思和“捡”的动作。

　　师：你喜欢涛涛吗？为啥？

　　生：我喜欢可爱的涛涛。

　　3、招聘导游，解说故乡

　　4、观光旅行，简介美丽的故乡

　　师：请各位小孩子继续观光旅行

　　（课件）相机简介，你觉得谁的故乡最美，就读一读哪一段,想一想：你怎么样简介他的故乡。（生自由读，出示提示）

　　[设计意图:给学生充分的选择的自由，创设自然的气氛，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为小孩们提供更多的读书机会。在小孩们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的景色。]

　　生根据提示简介：平平的故乡在。他画的那么，那么。有、有、还有。屋前有、屋后有。正在就是平平。

　　生：我觉得青青的故乡——草原最美。

　　师：可以把草原简介给大家吗？

　　生根据提示简介：青青的故乡在。她画的草原。草长得也也。羊群在草原上。一匹骏马从，青青正。

　　生：我觉得京京的故乡——城市最美

　　生根据提示简介：京的故乡在。他画得城市那么。的街道，的楼房，还有。那个的小男孩，就是。

　　5、感情流露，热爱故乡

　　师：涛涛、山山、平平、青青、京京用小彩笔把他们的故乡画下来了，还特意画上了他自己，你知道为啥吗？

　　生：他们都爱自己的故乡。

　　师：是啊，小孩们爱故乡，更爱画自己美丽的故乡。

　　三、画故乡

　　1、谈话，拓展思维

　　2、动笔绘画故乡美景

　　3、解说，赞美故乡。

　　[设计意图：教学中，在对教材进行充分利用和挖掘的同时，好好利用身边的教学资源，对教材进行适度的拓展也是新课标的一个基本目标。让学生简介自己的故乡并用自己喜欢的方式将故乡简介给其他人认识，这是学生对教材的二度创作。让学生在学习文本、掌握文本基础上，运用文本，走出文本，创作文本。这里让学生结合自己的实际，为故乡设计一幅画并用喜欢的方式作简介，充分尊重了学生的主体性。并激发了学生爱故乡、爱祖国的思想感情。〕

　　教学反思：

　　“新的课堂应该是充满生命力的课堂，新的课堂应该是充满问题探索的课堂，新的课堂应该是充满知识魅力的课堂，新的课堂应该是充满人文关怀的课堂，新的课堂应该是促进学生发展的课堂。”我坚持用这样的课堂新理念致力于小学生语文综合素养的形成与发展。

　　1、重视学生自主学习，学生积极积极参与教学活动。

　　“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，尽可能的让学生自己参与活动、参与思考、参与讨论、参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟上，充分尊重学生的主体地位。例如，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，自由组合成学习小组合作学习，选择喜欢的方式简介自己的故乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书，思考，表达。学生真正成为学习的主人。

　　2、尊重学生的情感体验，学生间，师生间平等互动。

　　让学生参与到教学当中来，以参与求体验，以创新求发展。通过情境创设让学生去体会各地的美景，学生一下子就深入到课堂，兴致勃勃地将看到的美景读了出来。并问：看到这么美丽的景色，你有啥话要说吗？让学生在读中体会情感，在动情的基础上，有机联系生活实际，鼓励学生发表个人见解。在充分的感情朗读之后，让学生交流哪儿让你们感到美并说出理由，学生们能大胆、自信地说出个人的感受和想法。教师尊重学生独特的感受、体验、理解，鼓励多样化、个性化的表达。相信小孩，给他们展示的时间和虚拟主机，让他们在自由的时空中尽情展示，享受成功的喜悦。

　　3、重视学生生活体验，拓展课程的内容。

　　教学即生活。在这个片断中，学生欣赏有关的生活图景，唤醒了学生生活的记忆。为后面的学习创设了良好的学习气氛，学生的积极性被充分调动起来。让学生边读边想，找出最美的部分反复读一读，要求说出海滩美的理由，读出它的美，读得让大家也喜欢，则结合了学生原有的生活经验。这是披文入情、以声传情的过程，也是消化吸收课文语言的累积过程。同时有机地进行表达的训练，让学生联系自己生活的实际，把自己的故乡通过画一画、说一说或者写一写的方式简介给大家，表达出热爱故乡、热爱祖国的情感。积累和吸收是表达的基础，表达也促进了积累和吸收，获得互动效应。在吸收表达的综合训练的过程中，学生在情感和美感得到潜移默化的熏陶的同时，对教材进行了二度创作，拓展了课程的内容。

《画故乡》说课设计 篇4

　　连一连

　　小鸡的母亲在哪里？快来帮忙找一找。

　　参考答案：

　　我会读

　　我会说

　　照样子说一说，会写的可以写下来。

　　金黄的田野                    

　　雪白的棉花                    

　　碧绿的荷叶                    

　　宽宽的街道                    

　　大大的房子                    

　　高高的天空                    

　　◎  也高也大    也绿也密                  

　　走来走去    跑来跑去                  

　　◎  一座座  一片片              

　　参考答案：略

　　我会填

　　参考答案：

　　男生    女生

　　爱  虾  爱

　　跑      原来

　　我会写

《画故乡》说课设计 篇5

　　[教学目标]

　　1.指导学生认识 12 个生字，会写 6 个生字。

　　2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.指导学生学习运用语言，表达对自己故乡的热爱。

　　4.鼓励学生用画笔画出自己的故乡，培养学生的创新思维能力和表达能力。

　　[重点难点]

　　1.教学重点：指导学生通过朗读课文，体味故乡之美，感受故乡之情。

　　2.教学难点：指导学生感受故乡美在哪里，能读出故乡的美。

　　[课时安排] 2 课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、揭题，导入课文

　　谈话：你的故乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看吗?

　　课文中的几位小孩子也都画了自己的故乡，他们画了些啥?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　2.学生自由朗读，图文结合认识生字。

　　3.交流，画出每个自然段的第一句话，读一读。

　　板书：涛涛　山山　平平　青青　京京

　　海边　山里　平原　草原　城市

　　4.用自己喜欢的方式读全文。

　　(发挥学生的主体地位，尊重学生的学习方式，确保读书活动的实效性。)

　　三、学习生字词语

　　1.出示标有拼音的词语。指名读，齐读。

　　2.去掉词语中的拼音。指名读，齐读。

　　3.四人小组学习生字，并说说怎么记住它。

　　4.单个生字变序抽读。

　　四、再读课文

　　1.给课文标出自然段序号。

　　2.自己选择最喜欢的段落练一练。

　　五、巩固练习

　　1.圈出正确的拼音

　　奔(ben ben? ) 宽(ku?n k?n ) 市(si shi) 原(yu?n y?n )

　　2.比一比。

　　四?匹　　下?虾　　贝?见　　现?宽

　　六、写字

　　1.出示前 4 个生字“贝、原、男、爱”，引导学生观察这些字的特点。

　　2.选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

　　3.学生自由练写，展示评价。

　　七、课后作业

　　1.抄写生字。

　　2.朗读课文。

《画故乡》说课设计 篇6

　　一、看拼音写词语

　　bǎo bèi       yuán lái         nán nǚ

　　（       ）   （         ）    （        ）

　　ài xīn        duì xiā          kuài pǎo

　　（       ）   （         ）    （        ）

　　二、按课文内容填空

　　1、涛涛的故乡在（    ），他画的海那么（     ），那么（     ）。

　　2、山山的故乡在（   ），他画的山那么（    ），水那么（    ）。

　　3、平平的故乡在，她画的平原，。

　　4、青青的故乡在，她画的草原。

　　5、京京的故乡在，她画的城市。

　　6、我喜欢画的故乡，因为。

　　7、我的故乡在，这里有。

　　三、画一画自己美丽的故乡

　　四、实践活动：

　　1、去山上树林里采蘑菇，去海边捡贝壳。

　　2、各拍一张海边、山里、平原、城市照。

《画故乡》说课设计 篇7

　　在我校此次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画故乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。小孩们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的故乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画故乡。

　　这次我教的是这一课的第二课时，因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受故乡的美丽，激发学生热爱故乡的感情，使学生产生画一画自己美丽的故乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识，因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受故乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够，只顾着完成教学任务，没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的故乡。这一教学难点我却没能去突破它，能上来说的学生寥寥无几，真是这节课的一大遗憾，因为本来还想以此做为突破点，来升华学生热爱自己故乡的情感，把课堂气氛推到最高潮，真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究，也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的办法不科学;也许……

　　根据本课特点，我以课件设计教学为主线，体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象，符合一年级学生的心理，能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点，我先指导学生精读一段，从中习得学习办法后，再放手让学生自主学习，合作探究，培养学生的自学能力。本节课的教学流程为：

　　首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的故乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

　　其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛故乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟故乡的美丽。还让学生把涛涛故乡当成自己的故乡来简介，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

　　接着是让学生运用从第二自然段中学到的办法(看图读文——找喜欢的句子读一读——看图简介)分组学习其中的一个故乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。

　　最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们故乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥)，在欣赏中唤起学生爱故乡，想画故乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据故乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架也怕学生不知从何说起，给了学生框架也怕会限制学生的思维。

　　整堂课下来，我觉得我在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此，在“高效课堂”课改道路上，我还要不断摸索，不断前进。

《画故乡》说课设计 篇8

　　教学目标1、认识“宽、虾、脚”等12个生字，会写“贝、原”等6个汉字。

　　2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

　　3、教师指导下，画自己的故乡、赞故乡，使学生从小热爱我们的故乡。

　　教学重点：识字和热爱美丽景色、欣赏优美的语言。教学难点：画中感悟、品读文字。

　　课前准备：1、生字卡片。

　　2、挂图及分组绘画图片。

　　教学时间：40′×2

　　具体安排：

　　一 课 时

　　教学目标1、认识12个生字

　　2、感受美丽的景色。背诵课文。

　　3、画故乡、赞故乡。

　　教学流程：

　　一、导入课文、揭示课题。

　　1、导言：同学们，每当明日当空时，我们不由想起唐代诗人李白的《静夜思》。大家一起背给老师听一听。（齐背）是呀！每一个人都有生育养育的地方，那就是故乡。现在，我们一起跟随小孩们到他们各自的故乡去看一看、逛一逛。

　　2、板书课题，提出疑问。

　　二、整体感知课文内容

　　1、听录言，生看图欣赏（感受语言的美）

　　2、师提问①哪些小孩们画了故乡？②他们的故乡在哪儿？

　　相机板书：

　　涛涛     

　　山山    画故乡    青青

　　平平      京京

　　热爱  赞美

　　三、细细品读，画中感悟

　　1、齐读第一自然段，师板书。（小孩们 、 画故乡）

　　（过渡）他们是怎么样画自己的故乡同时赞美故乡的？

　　2、师引导学生细细品读第二自然段。

　　①出示图画。想想：涛涛画了故乡的哪些景物？（指名说一说）

　　②出示生字卡片、认记。

　　③读相学句子、感悟。

　　④画一画他的故乡a、标句子。

　　b、体现故乡美的句子用“﹋”画出来。

　　⑤指导朗读句子并体会，“那么……那么……”等句子含义。（喜爱之情）

　　⑥（过渡）面对这么美的故乡，涛涛在干啥呢？（齐读最后一句话）

　　⑦（过渡）我们一起到涛涛的大海边玩耍，好吗？（齐背第二自然段）

　　3、分组合作学习3—6自然段。

　　4、汇报学习（出示挂图——生纷纷描绘声绘色故乡之美——他在干啥）

　　5、相机板书内容，据板书

　　①分段背诵课文

　　②练习用“那么……那么……”说话。

　　③词型a、也    也    ，    来     来

　　b、（     ）的稻子，（     ）的棉花……

　　四、课外延伸

　　课文从五个小孩画故乡的角度描绘了浩瀚的大海，连绵的群山，辽阔的平原，茫茫的草原，现代化的都市，展现了祖国壮丽的河山，秀美的风光，表达出了他们对故乡的热爱与赞美（齐读最后一段）。

　　1、展示图画（花园、果园、菜园、池塘、庄稼……）

　　2、夸一夸，我的故乡。

《画故乡》说课设计 篇9

　　《画故乡》一课文中五个小孩以画画的形式简介了自己的故乡，向小孩子们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画故乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅行观光。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的景色画。一幅幅的优美的画面不仅让小孩们感受到了祖国的美丽与故乡的可爱，更激发了对祖国和故乡的热爱，因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的故乡。

　　这篇课文篇幅较长，因此课前我让小孩们进行了充分的朗读，然后在来理解、感悟这篇课文就容易的多了。在教学这篇课文的时候，我主要还是采用了图文结合的办法。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。

　　出示课文第一幅插图：

　　师：这是谁的故乡？

　　生：涛涛的故乡.

　　师：你看到了啥？

　　生1：我看到了一艘艘船。

　　生2：我看到了蓝蓝的大海。

　　生3：而且大海是无边无际的。

　　生4：我看到了一个一个小男孩在沙滩上捡贝壳，他的脸上带着开心的笑容。

　　师：那涛涛的故乡让你感觉美在哪里？

　　生1：海很蓝，海很宽。

　　出示句子：“他画的海那么蓝，那么宽.”

　　师：谁来读读这句话？（指几名学生读，试着读出大海的美）

　　师：句中的“那么”还可以换一个啥词来读？

　　生：很！

　　师：女生一起来读，读出大海的美丽。

　　师：如果你这时站在海边，你仿佛看到啥？也能听见啥？

　　生1：看到海鸥在空中飞来飞去。

　　生2：可以听见海水的声音。

　　生3：看到海边的沙子像金子一样。

　　生4：可以听见船的鸣笛声。

　　师：涛涛的故乡还美在哪？

　　生1：美在有一艘艘的船上装满了鱼和虾，让我也好想吃啊！

　　生2：美在有一大片沙滩，我们可以在沙滩上玩，还可以在沙滩上捡贝壳。

　　生4：美在我们在那里可以听大海唱歌。

　　……

　　用同样的方式，我们欣赏了5个小孩子的故乡。这样的方式过于单一，学到最后，学生的学习积极性就没有先前那么高涨了，在教学方式的创新上、吸引力上还应多动脑筋。

　　当然，在欣赏课文中描写的美景时，离不开那些优美的语句。课文中的“那么……，那么……”这个句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。在2——6自然段中都出现了，也是本文学习的一个重点。怎么来渗透这个句式训练呢？

　　师：山山的故乡美在啥地方？把你喜欢的句子划出来。

　　生1：“他画的山那么高，水那么清。”

　　生2：“房前屋后都是也高也大的树。”

　　师：你们为啥喜欢这两句呢？

　　生1：山山的故乡那里的水很清，也很多的高山。

　　生2：山山的故乡那里到处都是一片绿色。

　　师：谁能用 “ 那么 那么 ”来说句话

　　生1：天空是那么高，那么蓝。

　　生2：每个松果是那么香，那么可口。

　　生3：妈 妈作的菜是那么香，那么可口。

　　生4：我们的老师是那么年轻，那么漂亮。

　　师：谁来夸夸我们的故乡呢？

　　生1：我们的宜昌是那么的美丽，那么的迷人。

　　生2：我们的宜昌景色是那么美，游人那么多。

　　生3：我们的宜昌那么美丽，那么洁净。

　　………

　　小孩们说的真好，那么重难点也就不攻自破了。让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　在上这篇课文时，遗憾的是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画故乡》说课设计 篇10

　　一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为啥喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小孩子喜爱故乡的思想感情。

　　二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到故乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的故乡比书上写得更美，物产更丰富进而激发学生热爱故乡，热爱祖国的思想感情。

　　三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画故乡》说课设计 篇11

　　《画故乡》是一篇十分能激起小孩学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处景色给了我们美的感受。在设计教案时，我特别注意了以下几个方面：

　　1、谈话导入，激发学生学习兴趣

　　“画故乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：啥叫做“故乡”?这个概念比较抽象模糊，一年级的小孩在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个课前对话：简介一下，你家住在哪?(元通)那么元通就是你的故乡。进而让学生明白，“故乡”这个概念，也更想了解课文内容。

　　2、让识字教学生动起来

　　作为第一课时，字词句教学是这节课的教学重点。初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，以涛涛为我们出了一道难题为由，让学生先读准字音，了解生字字形、结构，再读词语。在识记生字的时候，我还请几位小老师简介了认记生字的办法。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯穿读文，读句的各个环节。

　　3、感情朗读，“美”字贯穿全文

　　课文通过画，展现故乡的美，进而看到祖国的美。所以教学中，我从课的开始以至结束，是让学生在欣赏，游览中，激发学生有感情的朗读课文。整节课，不管是教师的语言，课件的演示，尽可能使学生在美的享受中，理解了课文，学习课文。特别是“那么……那么……”这个句式的练习，学生在读中，真正的感受到了“因为有了那么海更蓝、更宽。因为有了那么，花更美，草更绿。”故乡到处洋溢着美。

　　有待改进的方面：

　　一年级的学生的特点是：集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。在课堂进行到快要结束时，有些学生开始注意力分散，学习状态不佳，特别在写字时学生注意力比较分散。为了抓紧时间，我没有很好地调整学生的学习情绪，这样的学习效果反而不理想。在今后我一定注意这一点，及时关注学生学习状态，及时调整。(面试

《画故乡》说课设计 篇12

　　作者：安宝华、张冬梅、谢赣莺

　　教学目标 ：

　　1 认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。

　　2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3 在教师的指导下，画自己的故乡。

　　教学重点：识字写字

　　教学难点 ：写字

　　课前准备：课前了解自己的故乡，搜集资料。

　　教学办法：自主学习与小组合作相结合

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭题导入  新课

　　谈话：你的故乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看吗？

　　二、精读第二段，指导感悟

　　1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

　　2 学生自由朗读，识生字。

　　图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。

　　3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是啥？并画出最喜欢的句子读一读，再说一说为啥喜欢

　　4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。

　　5 指导朗读重点词句。

　　“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱。

　　“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。

　　6 看图简介涛涛的故乡。

　　7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。

　　三、小组合作学习第三段

　　看图：这是谁的故乡？他的故乡在哪儿？有啥景物，他喜欢做啥？

　　读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。

　　解说：看图，用自己的语言解说图画。

　　四、1 复习本节课学习的生字。

　　宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳

　　2 指名有感情地朗读第二、三段。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1 认读词语：

　　宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼

　　2 指名读课文。

　　二、朗读感悟课文

　　1 回忆前几段的学习办法。

　　2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。

　　3 汇报自学情况：

　　（1）抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼

　　（2）解说图画。

　　（3）表情朗读最喜欢的句子。

　　（4）自学相同段落的同学齐读整段。

　　4 出示“读读说说”，学生读句子，说句子。

　　三、看图，指导背诵。

　　1 看图提示背诵。

　　2 看文听老师朗读。

　　3 倾听同学背诵，回忆印证。

　　4 背诵自己喜欢的部分。

　　四、实践活动

　　画自己的故乡，简介自己的故乡。

　　五、指导书写

　　板书： 24 画故乡

　　涛涛：海边海、船、贝壳

　　山山：山里山、水、树、蘑菇

　　平平：平原稻子、棉花、菜地……

　　青青：草原草、羊群、马

　　京京：城市街道、楼房、街心公园……

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