吃水不忘挖井人教学案例（精选5篇）

吃水不忘挖井人教学案例 篇1

　　“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，这是一句多么熟悉，多么亲切，也是多么让人油然而生敬意的话。多少年来，当我们沐浴太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时刻，就会想起这位领袖的不朽功勋。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，他们是否能像老一辈那样感同身受，是否能走进这位熟悉而也遥远的领袖的精神世界，这是我在备课时最感难以攻克的一环。

　　为攻克这一环，我把自己置于一个一年级小学生的角度，反复读、揣摩课文，也查阅了有关毛主席及他在瑞金市沙洲坝时的许多资料，决定以故事为突破口，以故事贯穿全文，用学生最感兴趣的东西来拉近与那个陌生年代的距离。

　　首先，我在课前的班会课上绘声绘色地给学生讲了一个毛主席领军作战的有趣故事，吊起学生胃口之后，再抛砖引玉，鼓励学生回家后搜集毛主席的故事，读熟。

　　23课的第一课时，带领学生认识了生字以后，我们用了足足25分钟的时间读了课文。我问学生：“有啥不懂的问题吗？”“哗——”小手举起了一大片，果不出我所料，这个时代的小孩也怎能明白“革命”、“解放以后”?……我在把这些问题稍加注释之后，欲擒故纵，“下一节课，老师再给同学们讲一个毛主席的故事，好吗?” “哇！”教室里一片欢腾。

　　加了点油，煽了点火，小孩们个个神采奕奕，满眼的兴致与好奇。我暗喜：火候已到。第二课时，我并不先讲故事，也甩出一张牌：“想听故事先别急，得先答出这些题”。其实题也很简单：课题中的“挖井人”是谁？“吃水不忘挖井人”的人也是谁？这自然难不倒鬼精灵们：“孙老师，快讲吧！”“听故事要专心，讲完我还要考考你！”我把毛主席怎样带领沙洲坝人民辛苦地挖井，沙洲坝人民也怎样拼死保护这口井，充满感情地讲着，讲着，连自己都被感动地热血上涌。最后，我把一个大大的“井”字写在一直空空的黑板上，接着讲：建国后，沙洲坝人民给这口井起了名字，你猜，叫啥井？刚从情感的漩涡里拔出心来的学生迅速调动自己的“知识”细胞。我要求每提一个名字必须说明原因。结果，一连串诸如“主席井”“甜井”“军民井”之类，让我也没想到的名字接踵而来。我静静地听着他们的头头是道，满心喜悦地和小孩们一起分享他们对伟人与百姓这种特殊“亲情”的理解，充满激动地回味着我这次匠心独到的“运营”……

　　最后，当我把“红”字写到黑板上时，竟觉得再去解释为啥叫“红井”是多余的。就让“红井”这个名字伴随“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的石碑永远驻留在那个年代吧！我们的小孩心中已有了领袖的风姿，已有了“老表”的概念，已有了“军民情谊”的感同身受，已有了最朴实、最基础的“民族自豪感”，这难道还不够吗？

　　听完故事，评完故事，小孩再读课文时，我明显感到了他们在感情上的升华，特别是他们齐读最后一句：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”时，不约而同地提高了声音，“使出”了最饱满的感情，将课推向了高潮。以往都是小孩为小孩、为老师鼓掌，这次我送给了他们足有1分钟的掌声。望着小孩们因激动而涨红的脸蛋，我陶醉了……

　　窦桂梅老师曾说过：“我们没有权利选择教材，但我们应该清楚自己有权利决定怎样使用教材”。我想：我们的语文课堂不应该是教材的简单解读和机械再现，而应注入教师本身用心去培养的对教材的感情和对教材的独到见解。

吃水不忘挖井人教学案例 篇2

　　一、背景分析：

　　学生分析：

　　本班的学生在语文的学习中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们学过的办法识字，很快掌握本课生字。上第二课时时，主要通过指导朗读，补充资料，让学生通过想象，感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　这是革命传统题材类课文，由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们难于理解。所以老师必须为学生补充资料。

　　设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情 资料拓展 感恩他情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质，以及乡亲们饮水思源的好思想。

　　二、课前准备：课件；练读课文；了解毛主席的事迹。

　　三、案例描述：

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　师：这节课我们继续学习（指着黑板上的课题）

　　生：吃水不忘挖井人

　　师：上节课学过的生字词还记得吗？（出示生词：不忘 忘记 挖井 战士 领导 革命 解放 以后 时刻 想念 立刻 念书 挂念 救命 毛主席 乡亲们）

　　生：读

　　师：生字宝贝跟我们玩起了捉迷藏的游戏，看你还能把它们读准吗？出示带生字的句子：

　　1、我们时刻不忘老师的教导。

　　2、解放军战士日夜保卫祖国。

　　3、我们要珍惜生命。

　　生：读。（指名读、齐读）

　　【点评】采取用认读包含生字的课外句子来复习巩固生字的识记，这是非常符合新课标精神的。

　　（二）初读课文，知道大概内容。

　　师：我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。我们今天学的课文——（生：吃水不忘挖井人）讲的就是其中的一个感人故事。请同学们自由轻声读读课文，用上这4个词说说课文讲了一个怎么样的故事。

　　出示： 毛主席 乡亲们 立 石碑

　　课文主要讲了：（ ）为（ ）挖井，（ ）不忘（ ）的恩情，在井旁边（ ） （ ）的故事。

　　生：自由读书。

　　生：课文主要讲了：（ 毛主席）为（乡亲们）挖井 ，（乡亲们）不忘（毛主席）的恩情，在井旁边（立）（石碑）的故事。

　　【点评】这个设计其实是培养学生概括主要内容的一个训练，对于一年级小孩来说是个难点，但陈老师这样设计，降低了难度，培养了学生的概括能力。

　　（三）品读感悟

　　师：为啥要挖井呢？右手握着笔，轻声读读第二自然段，把有关的句子画下来。“不动笔墨，不读书。”这是一种好的读书习惯。

　　【点评】是的，“不动笔墨，不读书。”从一年级开始我们就应该培养小孩们良好的读书习惯。

　　生：（各自读课文，画句子）

　　生：（汇报）村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　师：出示： 村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。（指名读这句话）

　　师：读了这句话，你知道了啥？

　　生：我知道了村子里没有井。（板：没有井）

　　生：没有井就没有水喝。

　　生：我知道了乡亲们如果要吃水，就要到很远很远的地方去挑。（板：很远 挑）

　　师：谁会做一个挑的动作？（生做动作）

　　师：你觉得乡亲们吃水方便吗？容易吗？（板：吃水难）

　　师：来，把乡亲们吃水的不方便，不容易读出来。

　　生：（读）村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　师：如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有啥感觉？

　　生：我会觉得很累。

　　生：我会觉得两条腿发酸。

　　生：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水翻掉。

　　生：我会觉得肩膀疼。

　　生：我会挑不动。

　　师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么大的力。

　　生：（齐读）村子里/没有井，吃水/要到/很远的/地方去挑。

　　【点评】“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，老师先引导学生想象挑水会遇到那些困难，再指导用沉重、缓慢的语气来读好这句话。

　　师：请同学们闭上眼睛，听老师简介当时的情形，在你的脑海中想象一下当时的情景。

　　师简介：

　　1933年4月，毛泽东来到沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着脏脏的水往家里走去，觉得好奇怪就问：“老乡，这水挑来做啥用？”老表回答说：“吃呀!”毛泽东觉得更奇怪了“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“我们沙洲坝就是缺水呀!没水喝，再脏的水也得吃呀。”毛泽东就叫他带去看看挑水的地方，走了好一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水脏得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。

　　师：听着，听着，你仿佛看到了啥？

　　生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。

　　生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。

　　生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西，在吃脏脏的水。

　　生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。

　　生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。

　　生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。

　　师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到东湖公园，甚至更远，多不方便。毛主席若有所思地走了，他在思考啥？

　　生：看来得在这里挖一口井。

　　生：经常喝这样的脏水，身体可怎么受得了呢？

　　生：这样可不行，得想办法挖一口井。

　　【点评】我们现在生活条件优越，水资源充足，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。怎样让学生感受到水资源的紧缺呢？有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，通过“你仿佛看到了啥？”沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。

　　师：毛主席也是怎么做的？

　　生：（齐读）毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。指导读好这个长句。

　　师：听了这个消息，你的心情怎样？（高兴、激动、喜悦……）（把你的心情读出来）

　　师：经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。井旁边围了好多人，有——（生：孩子子），有——（生：青年人），有——（老婆婆、老爷爷），他们围在井旁边也说也笑，有的激动得哭了。他们会怎么说呢？

　　生：一个小姑娘说：井水真甜啊！我要喝多一点。毛主席真是个好人！

　　生：一个青年人说：我们以后不要再走那么远的路去挑水啦！真要谢谢毛主席和八路军呢！

　　生：一个老爷爷说：我那么大年纪了，还没喝过那么清，那么甜的水啊！多亏有了毛主席，谢谢您，毛主席，您为我们想得真周到！（板：为人民着想）

　　【点评】井挖好了，井旁边围着哪些人呢？他们会说些啥呢？通过这一设计，让学生感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。进而更好地体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　师：红军长征转移了，毛主席也离开了沙洲坝，国民党反动派要把这口井填掉，沙洲坝人民听了，非常气愤，决心拼死也要保住这口井。敌人白天来填井，乡亲们就晚上挖开，敌人填了五次，乡亲们也挖了五次。敌人无可奈何，只好罢手。

　　解放以后，沙洲坝人民把这口井称作“红井”并在井旁边立了一块木牌，上面写着：

　　生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

　　师：后来也把木牌改为石碑，碑上刻着：

　　生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席

　　师：怎么样是“立”？请生上来演示。

　　师：在第三自然段中有两个“刻”请把它圈出来，读读有关句子，想想意思有啥不同？（刻着：用刀雕，时刻：时间。）

　　【点评】“立”字的教学，处理地干净利落。两个“刻”字，通过读、比较，体会它们的不同含义。处理得十分巧妙。

　　师：拿起书，齐读二、三自然段，再次感受毛主席对乡亲们的关心，以及乡亲们不忘毛主席的恩情。（生读）

　　师生配合配乐朗读：（师）：多少年来，当我们沐浴金色的阳光，（生）：坐在明亮的教室上课，（师）：当我们放声歌唱幸福生活的时候，（生）：我们就会想起这位杰出的领袖——毛主席，(师) 没有他, (生)就没有我们今天的幸福生活，（师）：中国人民深深热爱的伟大领袖——生：毛主席，师：中国人民将永远怀念您—— （生）毛主席。

　　【点评】将文章的主旨进一步深化。

　　（三）回顾课题，感恩他情。

　　师：让我们再来读一读碑文上的文字——（生读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，也应该不忘哪些人呢？例如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣人！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！

　　我们要记住关心、帮助过我们的人。饮水思源，心存一颗感恩的心是一种好的行为。让我们再来听听这首《感恩的心》。

　　【点评】“懂得回报，懂得感恩”，陈老师很自然地将语文的工具性与人文性有机地结合起来。

　　(四)指导书写“忘 想 念”

　　师：看这三个字宝贝，你发现了啥？

　　生：都是上下结构，都是心字底。

　　师：观察得真仔细。那么写时要注意啥呢？

　　生：注意心字底的写法。第二笔是卧钩，还要注意三点的位子。

　　师：谢谢你的提醒。观察字宝贝在田字格中的位置。

　　师：（范写“忘、想、念”三个心字底的字，边写边讲解要领。）

　　生：（学生写字，教师来回巡视，纠正姿势。）

　　【点评】一年级的写字教学是个重点，老师发挥学生的主体作用，先让学生自己去发现，然后老师一边亲自板书，一边解说提醒，不仅让学生知道写字的笔顺，还看到了怎样起笔、运笔。体现了“整体——零笔——整体”的原则。

　　板书设计：

　　22 吃水不忘挖井人

　　乡亲们（饮水思源） 毛主席（关心）

　　没有井

　　吃水难 挖井

　　很远 挑

吃水不忘挖井人教学案例 篇3

　　“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这是一句多么熟悉、多么亲切，也是多么让人油然而生敬意的话。今天，让未曾目睹炮火硝烟，未曾品尝贫穷落后的新时代儿童学习这篇课文，就是让他们了解这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席；就是让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为，进而增进他们的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。为了让学生深入感悟，我把补充资料《红井》进行了切割，穿插进课堂教学，让学生更真切地了解一些背景。

　　1、提供资料，感受缺水痛苦

　　第二自然段的重点句是“村子里没有水，吃水要到很远的地方去挑”。我们现在生活条件优越，水资源充足，就这么一句话，学生很难体会到沙洲坝缺水的严重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更难体悟。怎样让学生感受到水资源的紧缺呢？我给学生提供了这样一段资料：“1933年4月，毛泽东和临时中央政府机关从叶坪来到江西省瑞金市沙洲坝后，他看到村子里的人总是挑着浑浊的水往家里去，就问：“老表，这水挑来做啥用？”老表回答说：“吃呀!” 毛泽东也问：“水这么脏，能吃吗？”老表苦笑着说：“没法子，再脏的水也得吃呀。”毛泽东也问：“是从哪里挑的？”老表回答：“塘里挑来的。”毛泽东要老表带他去看看。走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，水混浊得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。毛泽东皱了皱眉，关切地问：“能不能到别处去挑水吃？”老表摇摇头，说：“我们沙洲坝就是缺水呀!河也远，挑担水要走好几里路。”毛泽东也问：“不能在村子附近打口井吗？”老表苦笑着摇了摇头。毛泽东若有所思地走了。”

　　片段一：师：听着，听着，你仿佛看到了啥？

　　生：我仿佛看到了水很脏，很浑浊。

　　生：我仿佛看到了百姓们取水的小池塘，里面长满了水草。

　　生：我仿佛看到了他们用脏水在洗东西。

　　生：我仿佛看到了那个池塘里水肮脏得吓人。

　　生：我仿佛看到那些挑水的人艰难地行走着。

　　师：是啊，要走好几里路，差不多从我们学校到海滨公园，甚至更远，多不方便。你仿佛还看到了啥？

　　生：我仿佛看到了人们在浑浊的水里洗衣、洗菜。

　　师：毛主席若有所思地走了（板书若有所思），他在思考啥？

　　生：看来得在这里挖一口井。

　　生：这样可不行，得想办法挖一口井。

　　有了资料的补充，学生对当地缺水有了更深的了解，也进一步感受到当地民谣：“沙洲坝、沙洲坝，三天雨不下，没水洗手帕。”的涵义，沙洲坝人民缺水的痛苦跃然面前，也为下面挖井恩情做好了情感的铺垫。

　　2.利用空白，展开想象，感受主席恩情

　　对于怎样挖井，我也增加了一段资料：“第二天，毛泽东找来村子里的人一起商量挖井，勘察水源，选择井位。当井位确定后，毛泽东卷起衣袖、裤腿，带头挖了起来。于是，大伙挖的挖，铲的铲，干得热火朝天。在挖井的日子里，毛泽东和临时中央政府的其他领导人，一有空就到工地参加劳动。经过十几天的奋战，水井挖成了，沙洲坝的人民终于喝上了清甜的井水。群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是啥事情都为我们想到了!”

　　片段二： 师：沙洲坝的人民终于喝上清甜的井水。他们会对毛主席说些啥？

　　生：毛主席，谢谢你，让我们喝上了清甜的水。

　　生：谢谢毛主席帮我们挖了这口井。

　　生：毛主席真是我们的大恩人呐！

　　生：毛主席，你以前是我们的远亲，现在，你是我们的近亲。

　　师：为啥这么说？

　　生：因为毛主席能够帮村里人解决喝水。

　　师：我明白你的意思了。毛主席不但带领大家革命，还深入了解老百姓的生活，并解决他们的问题。毛主席是我们的近亲，他不是亲人却胜似亲人。乡亲们这么说的，也是这么做的——学生读解放以后段

　　学生“目睹”了主席带头挖井的场景，感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦，为此让他们说说沙洲坝的人民会对主席怎么说时，感激之情溢于言表。这些都得意于这些资料的拓展，是它让小孩的情感更丰富！

吃水不忘挖井人教学案例 篇4

　　从教一年以来，我所执教的是小学一年级，总感觉一年级的语文浅显易懂。但当我看到小学语文一年级下册第六单元22课《吃水不忘挖井人》这篇课文时，我傻眼了。这篇课文篇幅很短，但是呢是学生从没接触过的文本，主要讲毛主席在江西领导革命时，在一个叫沙洲坝的小村子里带领大家挖了一口井，为那里的乡亲解决的吃水难的问题，人民很感谢他的故事。因为革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，他们对于那个时期的人和事一无所知，更何况是要让他们明白本课的重难点——认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩的人。学生对于故事类的文本很容易产生兴趣，学习积极性高，学习效率也高；但是呢这种情感体悟累的文本，我该怎么引领他们去感悟？这是我看到这篇教材之后一直在思考的问题。

　　经过反复的思考，我确定了以下教学思路：巧设导语，揭示课题；初读课文，掌握字音；细读课文，理解内容；做好总结，延伸理解；记忆字形，指导书写；综合练习；巩固运用。重点放在细读课文理解内容和延伸理解这两个环节。下面我截取本课教学过程中令我最有感触的几处来谈谈我的教学创意：

　　一、巧设导语，情感铺垫

　　上课伊始，我向小孩们提了一个问题：小孩子们，你们平时有帮助过别人吗？我看到学生高高地举起了小手，高声喊着：“有！！！！”接着我也问：那别人有帮助过你吗？别人帮你的时候你心里感觉怎样呢？小孩们纷纷说了自己的想法：“老师，帮我把铅笔捡起来过，我说谢谢她了。”“……我心里觉得很开心！”……学生畅所欲言。

　　揭示课题后，我问学生，读了课题，你心中有哪些疑问？学生的回答令我吃惊：老师，啥是吃水？啥是挖井人？为啥要不忘挖井人？……质疑是启发学生思维的一个起点，但对于啥是吃水，啥是挖井人的提问令我错愕，或许是他们没有接触过井，没有相关的生活经验……

　　生活是教学的源泉，也是启发学生情感的一个很好的途径，所以通过这个导语，学生在心里已经铺垫下了些许情感基础。揭题后的质疑，让学生产生阅读兴趣。

　　二、细读课文，理解内容

　　这篇课文的主要片段在第二段，短短两句话，却包含着很深的情感。所以我从重点句着手——村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。

　　由于学生所处的时代环境，学生家里的用水几乎都是源源不断的自来水，所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。所以在解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。

　　1、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生的表情都透露出不可思议的样子。

　　突然有个学生说：“老师，他们那里跟我们的好不一样。地上那么干……”

　　我赶紧抓住这个机会，向他们提问：看了图片，你发现他们跟我们有啥不一样？

　　学生1：我们这里的水很多啊，我家里的水也很多啊

　　学生2：图上的土地都裂了，我们这里没有这样

　　学生3：我们用自来水，他们怎么用绳子吊水

　　……

　　从图片上我们知道当时他们没有自来水，他们用水都要从井里吊上来。而且图上所看到的土地裂开，树木不高大，人们的嘴唇都很干这些情况，都是因为——缺水。

　　2、毛主席住在沙洲坝的时候，沙洲坝这个村子里——没有井。

　　师：那人们要喝水要做饭要洗衣服怎么办？请你从课文中找一找。

　　生：吃水要到很远的地方去挑。

　　学生齐读这句话，然后解决三个问题：

　　（1）从“很远”这个词看出啥？（画出这个词）

　　生：我看出他们要走很远的路才能挑到水……

　　师：如果让你走很远的路，你感觉怎样？（很累，不想走……）

　　师：可是，为了能喝到水，即使要走很远的路，村里的人都要去挑水喝。

　　（2）想象一下，乡亲们在挑水过程中会有哪些困难？

　　师：他们是挑几天就可以了，还是要挑很长时间？

　　生1：可能会挑一年

　　生2：可能几年……

　　师：对呀，没有水井，他们就吃不到水，他们必须每天到很远的地方去挑水喝。他们在路上会遇到哪些困难呢？

　　下雨天会淋湿；夏季会满头大汗；冬季会很冷……

　　师：从你们刚刚说的这些中，你们体会到啥？

　　生：他们挑水好辛苦啊！

　　生：我们的水能给他们喝就好了……

　　师：让我们一起再感受一下他们吃水的不方便——生齐读这句话。

　　学生的回答出乎我的意料，小小年纪知道为他人着想了，这离教学目标已经不远了！学生通过自己的想象知道吃水难和挑水辛苦这件事，为下面的教学打下坚实的基础了。　　3、毛主席看到他们这样会怎么想呢？那么毛主席也是怎么做的？读第三句讲一讲。师：毛主席看着他们那么辛苦，也像你们一样，想帮帮他们，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　想象说话：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？

　　生1：他们很高兴

　　生2：不用很辛苦地去挑水了

　　生3：吃水很方便了

　　……

　　师：以前吃水很不方便，现在却变得很方便了，这都是谁的功劳？——毛主席

　　如果你是村里的其中一个，你想对毛主席说啥？

　　——毛主席，谢谢你。

　　4、乡亲们也像你们一样，想谢谢毛主席，所以他们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

　　师：通过上面的学习，谁能说说你觉得石碑上面的话是啥意思？

　　生思考，交流：

　　生1：村里的人想谢谢毛主席，吃到水了也不忘记毛主席

　　生2：他们会想念毛主席的

　　……

　　师：是啊，是毛主席帮着他们解决了吃水的问题，当然要谢谢毛主席，那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，也会说些啥呢？

　　5、拓展：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，也应该不忘哪些人呢？例如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　师：说的好，是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们坐在明亮的教室里，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你们这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

　　课后思考：

　　一、重视教学过程的情趣体验

　　我觉得学生学得积极、有情有趣是本堂课的一个比较好的地方，教学过程中，学生始终处于一种积极积极兴致盎然的学习状态之中。通过图片文本、想象说话的引导，学生能更贴近地感悟到本文所要表达的道理，一步步的情感铺垫，让学生在心里对于感恩有了初步的感知。　　

　　二、重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，向来是语文教学中的难点。我们往往偏重所谓的“革命英雄主义教育”，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我想我们可以从两个方面来考虑：一是渗透怎么样的人文精神？二是怎么样渗透人文精神？本课的设计突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，也会说些啥”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎么样渗透人文精神的问题上，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，也应该不忘哪些人”，小孩从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

吃水不忘挖井人教学案例 篇5

　　一、教材分析二年级上册第十一单元中的一课，本课记叙了毛主席在沙洲坝时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。乡亲为纪念他，再井边立碑，刻字的故事。表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。课文内容通俗易懂，有四个自然段，配有一幅插图。

　　二、学情分析：本班学生有较强的识字能力和扎实的阅读基础。在教学中，学生能用自创的识字办法，通过交流掌握生字。并用简短的语言进行表达，交流，发表自己的见解，认识。通过各种行式的读，感悟，理解课文内容。

　　三、设计理念：《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学。把学习的积极权教给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中相互交流、表达，积极思维，加深对可文的理解和感悟，获得思想的启迪。进而让学生懂得今天的幸福生活。

　　四、教学目标

　　1、能准确认读生字、生词。

　　2、能准确、流利的朗读课文，理解乡亲们为啥再井边立石碑。

　　3、通过学习，了解毛主席关心人们，为人民排忧解难的作风。激发学生对领袖的敬爱之情。

　　五、教学的重点、难点

　　1、能准确、流利的朗读课文。

　　2、理解乡亲们为啥再井边立这块石碑。

　　3、学习课文，了解毛主席怎么样关心人民疾苦，为人民解决困难造福人民。

　　教学办法启发、引导，自主、交流、合作探究

　　六、教具准备 教师制作多媒体课件

　　七、教学过程

　　从学生生活入手，激趣引入

　　1、同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎么样做？即使过了很长的时间也应该怎么样做？

　　2、今天我们继续来学习7课《吃水不忘挖井人》---齐读课题

　　（设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感迁移，把握课文基调，训练表达，培养语感,渗透情感,引入学习内容。）

　　朗读课文，整体把握

　　复习生字、生词（在学习课文前我们先和生字、生词朋友打个招呼好吗？）

　　（1）出示幻灯片生字、生词

　　（2）学生开火车认读，适当进行点评。

　　过渡：同学们对生字、生词朋友这么热情，生字、生词朋友邀请大家到他们的老家课文中去一起学习，同学们高兴吗？

　　（设计意图：用学生喜闻乐见的形式再现生字、生词，激发学生识字的愿望，培养识字的兴趣。巩固生字、生词，为学习课文扫清障碍。）

　　2、快速翻书26页，看课文有几个自然段？

　　3、分自然段进行朗读课文比赛。

　　4、集体进行评议，评选“小小读书家”

　　5、说说课文讲了一件啥事？

　　（设计意图 通过比赛激发学生的读书兴趣，在评议中鼓励学生自由发表自己的意见，找到读书的优缺点，提高学生读书能力及语言的表达能力。）

　　过渡：你想知道毛主席是怎么样挖井的吗？

　　品读感悟，体验感情

　　1、读听结合学习第一自然段

　　（1）指名都第一自然段。

　　（2）谁能试着说说从这一自然段你知道啥？

　　（3）这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？

　　（4）第二句读给大家听？在哪儿住过“哪儿”指的是啥地方？

　　（设计意图 让学生在听读中理解、认识。相互交流学习，进行语言训练。）

　　过渡: 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到啥？

　　1、读讲说结合学习第二自然段

　　（1）   以自己喜欢方的方式读第二自然段。

　　（2）从读这一段你了解到啥?谁来谈一下自己的看法。

　　a、体会“几公里以外”这个词说明啥？

　　b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有啥感觉？

　　c、毛主席决定怎样去做?进而体会毛主席对人民怎样？

　　1、指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。

　　（设计意图：让学生以自己喜欢的方式去学习，给学生创设宽松的学习气氛，把学习的积极权交给学生，使学生充分的参与到学习中，让学生在读说中通过重点词句的理解，体会沙洲坝的人民吃水的困难，进而体验毛主席对人民的关心。）

　　过渡：大家说挖井容易吗？毛主席是怎么样带领战士挖井的，你想知道吗？

　　学习课文的第三自然段

　　1、齐读课文的第三自然段。

　　2、大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句？

　　3、学生间进行交流学习

　　4、练习说话：用毛主席先干啥？在干啥？结果怎样？连起来说一说。

　　5、想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些啥？他们也是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们也会怎么说？心情怎样？

　　6、可以看出毛主席对人民怎样？（师板书）

　　（设计意图 这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表达，给学生提供充分的学习虚拟主机，调动学生的各种感观，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。）

　　过渡：毛主席这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们也是怎样感谢毛主席的呢？

　　学习第四自然段

　　1、出示图，学生看图回答

　　2、乡亲们为啥给毛主席立石碑？

　　3、读读石碑上刻的字，说说这句话的意思？

　　4、有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。

　　（设计意图 同学们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席得怀念、感激、爱戴，情感得到升华）

　　拓展延伸

　　除了毛主席，还有许多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务。谁能讲出一列？

　　欣赏图片

　　1、幻灯片出示，师生共同欣赏图片。

　　（设计意图   进一步加深学生对主席的了解。领略为伟人的风采，体验毛主席的光辉事迹。）

　　欣赏歌曲结束学习

　　2、听听、唱唱《东方红》

　　（设计意图在歌曲中让学生情感得到释放，渗透情感和价值观的教育。起到人文素养的培养。）

　　板书设计

　　吃水不忘挖尽人

　　毛主席      带领    挖井    --------------爱人民

　　乡亲们      立碑    刻字    --------------爱领袖

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