10的认识教学内容：64—65页及练习九第1—3题教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点：掌握10的组成教具准备：实物投影器、课件、尺子一、引入新课1、猜謎引出已认识的数0—9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。0和6之间有哪些我们认识的数？（伸出5指）它添上2是谁？7的相邻数是谁？8再添上1是几？2、9再添上1是几？3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）二、探究新知1、10的含义及10以内数的顺序。（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？　（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）想让第一排有10个人，谁有办法？学生回答：一个小朋友站进去就可以了。数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。2、比大小（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□9○□，谁来说说。

认物体教学目的：使学生通过实物的辨认，对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识，知道这些形体的名称，能识别这些形体。引导学生认识相应的图形与名称，初步认识这些形体的主要特征。教学准备：积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。教学过程：一、 创设情境，合作交流。1、 出示挂图，引导学生说出图上意思。2、 分一分，帮助学生把积木按形状分成四类：3、 假如学生把长方体和正方体分在一起，圆柱和球分在一起，要先肯定是对的，然后再引导可以细分。4、 看一看，摸一摸：感知每类形体的特征，在这基础上再抽象出相应的立体图形5、 教学各形体的名称。6、 感知认识：（1）可以由老师说名称，学生拿出相应的形体。（2）也可以由老师拿出形体，学生说出名称。二、 巩固练习   1、“想想做做”第1题。（1） 通过实物和图形的连线，联系生活中的物体，加深对不同形体的认识，并通过举出实例得到进一步的巩固。（2） 让学生说出在生活中和它们相似的朋友。2、“想想做做”第2题。   观察图里的物体可以分成几类，再独立地数一数、填一填，然后交流。3、“想想做做”第3题。   第（1）题，可以填一填，再相互交流。   第（2）题，只要求口答，不必进行书面回答。 三、 总结拓展四、 能力检验：练习与测试有趣的拼搭教学目的：1、 过学生的实践活动，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2、 让学生体会平面与曲面，培养初步的空间观念，观察能力和实践能力。3、 通过动手操作，培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。 教学过程：一、 激趣导入（请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊）1、 小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。提出问题：为什么圆柱、球这么快就掉下来？2、 揭题板书（有趣的拼搭）二、 实践操作（一） 滚一滚1、 猜测：如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚，哪些物体滚的快呢？2、 提出活动要求，请一小组示范，强调从“同一高度”同时“往下滚”。3、 分组体验4、 交流验证。各小组汇报实验结果。（二） 摸一摸  1、示范摸；2、同桌互摸；3、组织评价。（三） 猜一猜  1、提出要求；2、学生互编互猜；3、师生评出最佳谜面。三、 拓展应用（一） 堆一堆1、 提出问题：把四种分别向上堆，想想哪一种物体最难堆？2、 分组体验3、 交流验证4、 总结归纳，引入生活（二） 搭一搭1、 提出问题；2、 分组体验；3、 汇报交流4、 师生评出最佳作品（三） 数一数在搭的基础上数一数。左边两图中只含有正方体，容易数；右边一图中含有四种形体，要让学生认真观察，分别输出四种形体各用了几个，数好一种填一种。四、 活动小结

分与合教学目的：1、 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握10以内数的组成，加深对10以内数的认识。2、 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：共5课时

2－5的分与合教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级（上册）第30——31页的2、3、4、5的分与合。教学目的：1. 使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成，加深对10以内数的认识。2. 使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。教学课时：一课时教学准备：挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。教学过程：一、 激趣导入　今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？二、 知识探索1、 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”2、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：（1） 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。（2） ；带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。（3） 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。（5） 可以用对口令等形式，进行必要的练习。 三、 知识应用1、 组织学生通过学具的操作来学习5的组成。可以安排学生两人一组共同完成“试一试”，从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。 2、 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。四、 教学总结五、 拓展练习练习与测试

6-9的分与合教学内容：教科书第32——34页教学课时：2课时。1、 第一课时：6、7的分与合以及想想做做的1-4题。2、 第二课时：8、9的分与合以及想想做做的5-8题。教学过程：一、 激趣导入同学们，昨天我们学习了4、5的分与合，同学们掌握了（通过实物学习数的组成，从数的一种组成能联想出另一种组成等）方法，今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。二、 教学新知1、 出示挂图，结合提问：“6个气球，分在两只手里拿可以怎样分？”2、 在这基础上引导学生去“有序地分”。让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。如：把6个气球分在两个手里，书上画了几幅图？为什么只画三幅？从每幅图里得到6的组成？虚线框里的组成和框左的组成有什么联系？第一组与第二组有什么联系？第二组与第三组呢？3、 通过对这些问题的思考、回答、交流，学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。三、 巩固练习  1、“试一试”的学习。7的分与合让学生一边分圆片，一边想数的组成。先让学生独立思考探索，再组织交流。要随时注意学生的操作是否有序地进行，能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。在7的分与合都找到后，可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成，把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。让学生自己分一分、说一说、填一填，要注意引导学生有序地分，避免重复和遗漏，在此基础上组织学生交流，掌握7的组成。2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。在学习8和9的组成时，对有困难的学生要及时给予帮助。第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。练习以后，可以让学生说说，用什么方法能记住8和9的组成。对学生说的方法要尽量肯定，鼓励他们用自己的方法记忆。四、 课堂总结五、 能力检测练习与测试课后练习

10的分与合教学过程：         一、激趣导入前面 我们已经学习了2-9的分与合，同学们已经掌握了学习的方法，今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。 二、知识探索1、 教学10的组成， 可以先让学生有序地给珠子涂颜色，再根据每串涂色的结果，有条理地说一说10的组成，并从组成的一种说法，联想出另一种说法。2、 涂色时先引导学生观察，第一串已涂了一个红色，思考第二串应涂几个红色，第三、四、五串又应涂几个红色，应从哪边涂起。然后独立有序地涂色，并按涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。3、 通过图中的涂色过程，你还能想到什么？三、巩固练习1、 通过各种不同的形式，激发学生的积极性，巩固10的组成，体会分与合的思路。让学生用不同的话叙述10的组成，如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10 、9和1组成10等等。2、 “想想做做”的3道题目。              四、课堂总结               五、能力检测            练习与测试课堂练习

练习二 教学内容：教科书第36——37页的练习教学过程：          一、创设情境前面我们已经2——10的分与合，同学们基本掌握了数的组成的学习方法。今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。二、知识的应用1、 看图提问：把蘑菇放在2个盘子里，可以怎样放？5可以分成几和几？6呢？7呢？2、 蚂蚁公园建了一些房子，要分给蚂蚁娃娃们住，可他们不知道哪两个能住在一起，小朋友们你们能不能帮帮他们？（看图游戏）3、 卡片游戏：一个小朋友拿一张卡片，其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。4、 练习有序：先让学生弄清楚叶子的生长顺序，然后再让学生在叶片上填上数。5、 猜一猜：练习数的组成。游戏时，分两人或三、四人一组，一人心里想好7的一种组成，另一人或两、三人猜，直到猜对为止。还可以猜其他数的组成。6、 填数练习。这题最后填写的“7”的组成，答案很多，要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。7、 拼一拼。这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体，也可以从数的组成想。如3和（5）合成8，所以3块要与5块拼。教学中可以把两种思考结合起来，既培养学生的空间观念，也培养学生提出数学问题的能力。三、知识的总结四、能力检测

八、加和减（一）教学目标：1、 使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义，并能用加、减法解决简单的问题；能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法；能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。2、 培养学生的观察、理解能力，渗透简单的函数思想。3、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。教学准备：        教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。教学课时：共18课时。5以内的加减法（2课时）教学过程：第一课时一、 创设情境开学了，校园里开了很多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）二、 知识探索1、 看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。2、 告诉学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。3、 教学加号、加法算式的写法和读法。4、 教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。三、 知识巩固“想想做做”要让学生自己看图，讨论、交流，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互交流，并列出算式，培养学生的观察和理解能力。 1、 第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里交流。2、 第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。3、 第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简单的实际问题的过程。4、 第5题是开放题。要引导学生根据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓励，使学生体会发现和提出问题的过程。要鼓励学生多列一些算式，培养他们仔细观察，收集信息的能力。在交流时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。四、 课堂总结五、 能力检测   练习与测试课堂练习

第二课时一、 创设情境昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今天他们又来了。你们看……（出示挂图）二、 知识探索1、 看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。2、 教学减法的一些知识。对5 – 2 =3的含义，要学生从具体情境里体会、感受。5 – 2 的计算，让学生自己说说算法，可以联系具体问题想，也可以用分与合的方法去想。3、 试一试。多数学生会列出算式3 –2 =1，也有可能一些学生会列出算式3 – 1 =2。只要解释符合图意，就应该肯定。三、 知识应用1、 第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应该组织学生进行小组交流，说说自己的想法。2、 第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后交流自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。3、 第5题要让同学之间合作练习。还要根据班级实际，创设一些学生喜欢的练习形式，促进学生主动参与数学活动，巩固2——5的加减法。四、 知识总结五、 能力检测：练习与检测

有关0的加减法教学目的：1、 根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。2、 让学生自己思考、推理，根据0表示“没有”的意义算出得数。教学准备：学具、挂图、小黑板、卡片。教学课时：1课时。教学过程：一、 创设情境，出示挂图。   上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢，小朋友们，你们看：（引导学生看图）这时侯水壶里的水没有了，他们都去灌水了……二、 教学新知1、 教学例1。提问：图上刚才是几个人？现在呢？都走掉了，就表示“没有”了。2、 再让学生讨论一下：没有了该怎样表示？然后列式，得数是多少？3、 理解3 – 3 =0的含义。4、 教学例2。看图、讨论图意，弄清一盆开了“5朵”花。一盆“没有”花，提出两盆一共几朵的问题，让学生小组讨论，用哪两个数相加，相加的结果是几。5、 理解5+0=5的含义。6、 着重讨论得数为什么分别是0和5，理解算理。三、 巩固练习1、 想一想。这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。可让学生自己先计算或在小组讨论，然后再组织交流。2、 想想做做。可让学生通过观察、讨论、交流，巩固有关0的加、减计算。其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。 四、 知识总结五、 能力检测（小黑板出示）  4 – 4 =            2 – 2 =         3 – 3 =0 + 4=            0 + 2 =         0 + 3 =4 + 0 =            2 + 0 =         3 + 0=

和是6、7的加法教学目的：1、 能正确地计算6、7的加法。2、 使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。教学准备：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。教学课时：1课时。教学过程：一、 导入课题（板书课题）二、 教学例题1、 通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。1 + 6= 7        6 + 1 =7这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。2、 教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3 + 4 =7想到4+3也得7，应该表扬。3、 让学生自己摆学具，然后遍题。三、 巩固练习1、想想做做。1——6题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。四、 课堂总结五、 课堂能力检测（小黑板出示）2 + 5 =       4 + 3 =      3 +3 =     2 +4 =5 + 1 =       5 + 2 =      1+ 6=      6 + 1 =

6、7的减法教学目的：让学生体会两道相应的减法算式之间的联系，以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系，感受解决实际问题的过程。教学准备：挂图、图片、小黑板。教学时间：1课时。教学过程：一、 创设情境（出示挂图、板书课题）二、 教学新知1、 在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式，体会相互之间的联系。2、 先可以让学生观察并交流一下图意，弄清要栽的总数是“7棵”。栽好了3棵，还有4棵没有栽，再讨论可以列出哪些算式，并算出得数。          7 – 3 = 4          7 – 4 = 33、 再让学生联系题意说说两道减法算式的含义，体会相应的减法算式之间的不同和联系。4、 教学“试一试”。第一小题要让学生理解虚线表示什么意思，交流算法时，如果有学生从7 – 2 = 5 ，想到7 – 5 = 2 ，要表扬、鼓励。第二小题是图画表示的实际问题，可以让学生对自己的列式作出解释，初步学习表达问题的大致过程。 三、 巩固练习1、 “想想做做”。通过直观先学会6、7减几的其余一些算式，再安排不同形式的练习，巩固6、7减几的计算，以及学习用减法解决一些简单的实际问题。      2、 “想想做做”第1题让学生自己看图写算式，计算结果，然后交流。3、 第2题先让学生说一说题意，列出算式，然后说说自己的想法，体会数量关系和算法之间的联系，逐步提高解决实际问题的能力。4、 第5题和第6题应该组织学生讨论，在讨论和交流的过程中，逐步完善自己的想法，使认知结构更加全面。四、 课堂总结五、 能力检测  （小黑板出示）5 – 4 =              6 – 4 =           5 – 3 =    7 – 5 =              6 – 3 =           7 – 4 =

练习三教学目的：1、 巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法；2、 一方面重视加、减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算；3、 使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培养发现、提出数学问题的能力。教学准备：数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。教学时间：1课时。教学过程：一、 导入课题（板书课题）二、 计算练习1、 第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。2、 第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。根据得数说出其他的加法算式和减法算式，培养学生逆向思考的能力。3、 第3题要注意计算的正确，不宜提速要求。计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。三、 解决实际问题1、 第4题列出算式后要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释，并交流算法。2、 第 5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。3、 第6题先启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决，然后引导学生观察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。四、 找规律   第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。第二行让学生独立观察、思考、回答。五、 课堂小结六、 能力检测 （小黑板出示）   3 + 4 =      7 – 1 =      2 + 2 =     4 – 3 =   7 – 2 =      6 – 0 =      6 – 3 =      0 + 4 =

课题：和是8、9的加法与相应的减法教学内容：苏教版（国标本）一年级教材第50——52页的内容。 教学目的：1、 在一图两 式的基础上，通过一图四式组织学生学习，使学生学会和是8、9的加法与相应的减法的计算；2、 初步建立相应的加、减法算式之间的联系。让学生通过自己的实践、探索，加深认识相应的加、减法算式间的联系。教学课时：2课时。教学准备：挂图、数字卡片、圆片、小红花、算式卡片投影等。教学过程：一、 创设情境，导入新课。二、 知识探索及延伸1、 出示挂图，引导学生观察画面内容。2、 让学生根据图意列出两道加法算式，再根据图意列出两道减法算式。3、 四道算式列出后，让学生比较并与同伴交流，体会相互间的联系。4、 “试一试”让学生半独立地看一幅图列四个算式，让学生联系图意说说各个算式的具体含义。5、 让学生通过自己的实践、探索，学会和是9的加法与相应的减法计算，加深认识相应的加、减法算式间的联系。三、 知识的应用与拓展1、 想想做做的1——6题，都是关于8的加、减法计算的练习。（1） 1题组织学生交流对不同算式的了解，并从中进一步感知算式之间的联系。如果有学生能利用一道算式的得数来推算出另外算式的得数，就要表扬、鼓励，使其获得成功感。（2） 第2题让同桌一起用卡片摆一摆，说一说算式。（3） 第3题让学生独立完成，再相互交流。（4） 第4题计算要关注学生是不是全算对了，有没有典型的错例。（5） 第5题可以让学生说图意，说想法，和同伴交流表达解决问题的大致过程，培养表达能力。（6） 第6题是开放题，能帮助学生整理得数是8的加法算式以及8减几的减法算式。要引导学生有条理地思考，多说几道算式。2、 想想做做的8——12题关于9的加减法计算。（1） 这里的题目要让学生分小组合作探讨，通过多种练习方式促进学生主动参与数学活动。（2） 第9题用9减每个泡泡上的数，学生会觉得有趣，激发学习积极性。（3） 第11题可以让学生主动帮助每只小鸟找自己的家，激发学生热爱鸟类，热爱大自然的情感。（4） 第12题是开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的激发和相应的减法。3、 自己设计一些题目让学生动手操作，并要求学生能按要求说一说含义。四、 知识的总结五、 能力的检测  （小黑板出示）1、6 + 2 =    8 – 4 =     7 + 1=    5 + 3 =4 + 4 =    8 – 7 =     3 + 5=    8 – 5 =2、（ ）+ （ ）=8      8 －（ ）=（ ）  

1、9 – 2 =   2 + 7 =    9 – 1 =   3 + 6 =   9 – 6 =    8 + 1 =   4 + 5=   9 – 5 =2、（ ）+（ ）=9     9 — （  ）=（ ）

课题：练习四教学内容：国标本教材第53——54页。教学目的：配合和是8、9的加法与相应的减法安排的内容，同时带着练习前面教学的加、减法，使学生具有必要的计算能力。 教材的安排：本练习分两个层次安排，             第一层次（1——3题）重点在计算，通过教学使学生能都能算对。             第二层次（4——6题）重点是解决问题，其中第6题是一道开放性的题，培养学生从数学角度观察并提出问题的能力。教学课时：2课时教学准备：小黑板、挂图、投影片、实物图片、学具 等。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题。二、 计算练习1、 第1题要让学生仔细看图，相互说说图意，然后根据图意列出四道加、减法算式。使学生巩固加、减法的初步概念，进一步领会加、减法间的关系。2、 第2题摆卡片组成算式，重点练习和是8 、9的加法与相应的减法。（课前要指导学生制作数字卡片，课上组织小组合作学习，使每名学生都有较多的练习机会。）3、 第3题通过学生独立计算反馈正确率，要根据学生计算的情况及时调整教学，采取措施解决存在的问题。三、 解决实际问题1、 第4题在学生独立完成后，组织交流。让学生说说图意、算式以及列式时是怎样想的。2、 第5题可以先让学生凭经验说说第5题左图中一共有多少人，再研究怎样列式计算。如果学生有困难，可以通过摆学具帮助理解。（第1人          8人                 △∣△△△△△△△△

                        ？人然后组织学生讨论右下题图中三角旗上的8人是什么意思。先让学生凭生活经验说出前面有7人，再研究怎样列式计算。3、   第6题是一道开放题，图中画的是白雪公主和七个小矮人。根据图意，可以列出不同的算式。只要符合图意，就要肯定。四、 练习小结五、 知识训练  小黑板出示：  （ ） + （ ）=8      （ ） + （ ） = 98 — （ ） = （ ）     9 — （ ） = （ ）

6+3=    9 – 3 =    9 – 8 =    2 + 6 =9 – 4 =   8 – 5 =    4 + 5 =    8 – 2 =课题：和是10的加法和相应的减法教学目的：1、 通过学生喜欢的体育活动得出相应的四道加减法算式。2、 通过活动可能出现的情况，归纳并学习有关10的所有的加减法算式。教学课时：1课时。教学准备：教学挂图，小圆片，数字卡片，小黑板，算式卡片。教学过程：一、 创设情境，导入新课。小朋友们，你们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去看一场足球赛，好不好？（出示挂图）二、 教学新知，知识探索1、 联系图，让学生观察图意。2、 对于图里的场景，让学生可以有不同的描述。（如“从图上看，左边6人，右边4人”；或“从图上看，黄队6人，蓝队4人”。） 3、 列式让学生独完成。4、 列式后，让学生结合图意讲讲四个算式的具体含义，使他们再次巩固加、减法之间的联系。5、 “试一试”的教学。让学生抛花的圆片，（抛正面和反面的次数）写出4道（或2道）加、减法算式。6、 让学生说一说还可能出现哪些情况，分别得出相应的加、减法算式。三、 知识巩固及应用1、 想想做做的第一题。让学生合作出示卡片，相互说法加法算式。2、 第2题可先让学生用手指着右边的数一道一道地算，然后同桌两人合作，相互各算一遍。3、 第4题让学生先口算，再把算式和相应的花用线连一连。4、 第5题通过直观理解一一对应的比较方法，感知多几、少几的关系，为以后探索这样的数量关系，学会解决这样的实际问题作准备。要引导学生理解每次是谁和谁比，比的标准不同，结果的表达也不同。5、 小黑板出示两道开放题。通过开放题引导学生有条理地总结、归纳有关10的加、减法的算式。四、 课堂总结五、 能力检测

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