《四季》教案（精选20篇）《四季》教案（精选20篇）
《四季》教案 篇1
教学要求：
1、理解课文内容，初步了解四季特点，感受各个季节的美丽，使学生受到美的熏陶。激发热爱大自然的感情。
2、培养学生初步阅读能力，学习语言的能力即自主学习的能力。
3认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“ ” “ ”和4个偏旁“月、雨、口、禾”
4、正确流利的朗读课文，背诵课文。
教学准备：课件、生字、音节卡片
学生收集一些关于四季景色的得图片。
教学时间：两课时
教学过程：
教学程序
教师活动
学生探究活动
批注
一、 课题导入
1边放录音边朗诵
2启发谈话
揭示课题：
秋季到，秋季到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的是枣。
儿歌描写了哪个季节的景色？一年中除了秋天，你还喜欢那哪个季节？（板书：春、夏、秋、冬）
小孩子这么喜欢春夏秋冬四个季节，那今天我们来学习《四季》这篇课文。
提出要求：1、请小孩子借助汉语拼音试着自己读课文，读准字音。2指名请个别小孩子来读，教师及时正音、并鼓励。
带入情景，用耳认真听
根据自己的感受，积极回答问题。
在教师要求下，每一个小孩子都用眼睛认真看书。
《四季》教案 篇2
教学目标:
理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽.
认读课文中的生字.
能正确,流利地朗读课文.
教学准备:
生字卡片,四季图片贴图,多媒体课件,四季仙子礼物(草芽,荷叶,谷穗,雪人的贴图)
教学过程:
激情导入
1, 师:小孩子们,我们的大自然可神奇啦.你们看,它给我们带来了啥礼物
贴图片:草芽,荷叶,谷穗,雪人
2, 师:你们知道它们是在啥季节才会有的吗
生自由回答,师相机贴出并指导读音:春季,夏季,秋季,冬季.
3, 师:是啊,春,夏,秋,冬就构成了一年的四季,今天我们就来学习一首描写四季的儿歌.
板书课题:2,四季
生齐读课题.
初读课文,整体感知
1,听课文朗读
师:有一首儿歌写出了四季的美丽,想听吗
(出示多媒体课件1:全文配音朗读)
自由读文
师:四季仙子多美啊,请轻轻的翻开书到六十一页,我们也来读读书吧.如果你遇到不认识的字,有办法吗
生:请拼音朋友来帮忙.
生:问老师,身边的小伙伴.
生:查字典.
师:就照你们说的办法来学习,听清楚要求:读准字音,读通课文,读完两遍后马上坐好!开始读书吧!
指生练读
(1)师:读得真认真,谁来读给大家听
(2)四大组读.师:读得真好,相信每个同学都能读得跟他们一样好,请一二三四大组分别读课文的一二三四节.比一比,赛一赛,看哪个大组的字音读得最准!
(3)师:四个大组真是好样的,还有哪个同学愿意读给大家听,愿意读得小孩子我们一起来读吧.
识字
句中学字(学生站起来带读生字要大方,声音响亮)
师:课文读得真棒!我把生字找了出来,看你们还认识吗
(出示多媒体课件2:草芽对小鸟说:"我是春季.")
(1)师:这里面有三个字宝贝,谁教大家读.
生当小老师看拼音认读生字:对,说,是(谁能用是说一句话 ).
师指导正音.
(2)师:认识了字宝贝,那我们一起把这句话读一下.
生齐读.
识字游戏:点兵点将
认读词语
(出示多媒体课件3:荷叶,圆圆,夏季,秋季,肚子,冬季,就是,雪人)
师:词语宝贝来了,你认识哪个词语就请你读哪个.
朗读全文,培养语感
(一)学习课文第一句
师:生字我们都认识了,那课文一定能读得更好!谁来读读儿歌第一节.
师:看,春季来了!
(播放多媒体课件4:春季录像---花争先开放;小草钻出地面;小鸟飞来了)
师生互动,问答式读出草芽娇嫩与快乐.
(1)师:小草芽睡在黑黑的泥土里,听到春姑娘在叫它,它身子一挺钻了出来.啊,外面好漂亮啊,花儿开了,小鸟飞来了,它在不停地问:"谁是春季啊 谁是春季 "
指名生读:我是春季.
师评价语:这颗小草芽娇娇的,嫩嫩的,还有柔柔的小草芽吗
这颗小草芽笑眯眯的,嗯,我感到了你的快乐.
笑得多甜啊!
开开心心的说吧!
拍拍手快乐的说吧!
跳起来说!
嗯,我看到了你在春风里快乐的跳舞呢!
(2)师:我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春季的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
生齐声欢呼:我是春季
师评价语:兴奋点!
声音再大点!
站起来说!
拍拍手快乐的欢呼吧!
唱春季
师:春季太美了,我们给春姑娘唱一首歌吧!
生边唱边跳《春季在哪里》
拓展思维
(1)师:春季在小孩子们的眼睛里.多美的春季啊,我们太喜欢它啦,让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节:草芽尖尖,它对小鸟说:"我是春季.
(2)还有啥,它对谁说:"我是春季呢 "(课件演示)
生:柳芽弯弯,它对小鸟说:"我是春季."
生:花儿红红,它对草芽说:"我是春季."
生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌,说:"我是春季."
……
(3)他们还会说些别的话吗 (课件演示)
(4)师:真厉害啊,知道吗 !刚才你们说的话就是一首首优美的小诗,你们巳经成了小诗人啦!就让我们一起来读读你们刚才创作的小诗吧!
(二)学习课文二,三,四句.
1,师:刚才小孩子找了春季,看了春季,还唱了春季的歌.其它的季节也很美,让我们一起去寻找夏季,秋季,冬季吧.你喜欢哪个季节
生自由说.相机灵活学习.
2,学习第二句
(1)播放多媒体课件5:夏季的录像—荷花,荷叶盛开的池塘
师生体会感受,引读"我是夏季"
师:现在你们就是荷叶了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了啥
生:我看到了小青蛙.
生:我看到了小蜻蜓在跳舞.
生:我看到了荷花.
师:嘘,你听到了啥
生:我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停.
生:我听到了小鸟在唱歌.
师:啊,你闻到了啥
生:我闻到了荷花香.
师:于是你们就开开心心的对青蛙说—
生:我是夏季.
指生读.
师:请你这个小荷叶说吧.
3学习第三句
看图引读"我是秋季"
子 师:秋姑姑悄悄地来到了我们教室,她给我们带来了谷穗娃娃.你们看,谷穗金黄金黄的,沉甸甸的,农民伯伯看了它就充满了丰收的喜悦,它怎么说呀 (师配动作引读)
生:她鞠着躬说.
生:谷穗有礼貌的弯着腰说.
师:说啥呢
生:我是秋季.
指名生读,女生读.
4学习第四句
播放多媒体课件6:冬季的录像—雪景,小孩子们打雪仗,堆雪人
师生合作读
师:瞧,雪娃娃是小孩们的宝贝,多神气啊!它大肚子一挺,顽皮地说——
生:我就是冬季.
师:谁来读
生个别读.
师评价语:真是个神气的雪娃娃.
谁比他更威风.
男生合作读
师:好,全体男生都做一回神气的雪娃娃!
学习小组表演读文.
师:小孩子们我们找到了四季,也这么喜欢四季,那我们四人学习小组一起合作读课文吧.听清楚老师的要求:
四个小孩一人读一节.
要读得正确流利,有感情,还要配上动作.
合作好,读得好的小队,我将给他们送上四季仙子的礼物(展示),并邀请他们为全班表演.
生四人学习小组表演读文.
全体表演:演得真好,崔老师都被你们吸引啦!我们大家一起再把四季这首小诗美美的读一读吧.全体起立,你想表演谁就演谁.
创作《四季新诗》
师:真是太精彩啦,可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽.就像我们为春季创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,你就和同桌一起为这个季节做首动人的小诗吧!
现在我们请小诗人上台朗诵自己创作的小诗吧!谁是春季的小诗人 夏季 有谁愿意为秋姑娘献上一首诗 还有冬季呢 让我们用热烈的掌声欢迎他们上台朗诵!
师:你们真是太棒啦!一年级就会作诗啦!相信不久的将来,我们班一定会出现越来越多的小诗人!
总结(音乐)
师:小孩子们,四季给我们带来了万物复苏的春季,热情奔放的夏季,硕果累累的秋季,银装素裹的冬季,让我们做四季的朋友们,尽情地去画四季,唱四季,做四季的小诗人吧!
《四季》教案 篇3
教学目标:
理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽.
认读课文中的生字.
能正确,流利地朗读课文.
教学准备:
生字卡片,四季图片贴图,多媒体课件,四季仙子礼物(草芽,荷叶,谷穗,雪人的贴图)
教学过程:
激情导入
1, 师:小孩子们,我们的大自然可神奇啦.你们看,它给我们带来了啥礼物
贴图片:草芽,荷叶,谷穗,雪人
2, 师:你们知道它们是在啥季节才会有的吗
生自由回答,师相机贴出并指导读音:春季,夏季,秋季,冬季.
3, 师:是啊,春,夏,秋,冬就构成了一年的四季,今天我们就来学习一首描写四季的儿歌.
板书课题:2,四季
生齐读课题.
初读课文,整体感知
1,听课文朗读
师:有一首儿歌写出了四季的美丽,想听吗
(出示多媒体课件1:全文配音朗读)
自由读文
师:四季仙子多美啊,请轻轻的翻开书到六十一页,我们也来读读书吧.如果你遇到不认识的字,有办法吗
生:请拼音朋友来帮忙.
生:问老师,身边的小伙伴.
生:查字典.
师:就照你们说的办法来学习,听清楚要求:读准字音,读通课文,读完两遍后马上坐好!开始读书吧!
指生练读
(1)师:读得真认真,谁来读给大家听
(2)四大组读.师:读得真好,相信每个同学都能读得跟他们一样好,请一二三四大组分别读课文的一二三四节.比一比,赛一赛,看哪个大组的字音读得最准!
(3)师:四个大组真是好样的,还有哪个同学愿意读给大家听,愿意读得小孩子我们一起来读吧.
识字
句中学字(学生站起来带读生字要大方,声音响亮)
师:课文读得真棒!我把生字找了出来,看你们还认识吗
(出示多媒体课件2:草芽对小鸟说:"我是春季.")
(1)师:这里面有三个字宝贝,谁教大家读.
生当小老师看拼音认读生字:对,说,是(谁能用是说一句话 ).
师指导正音.
(2)师:认识了字宝贝,那我们一起把这句话读一下.
生齐读.
识字游戏:点兵点将
认读词语
(出示多媒体课件3:荷叶,圆圆,夏季,秋季,肚子,冬季,就是,雪人)
师:词语宝贝来了,你认识哪个词语就请你读哪个.
朗读全文,培养语感
(一)学习课文第一句
师:生字我们都认识了,那课文一定能读得更好!谁来读读儿歌第一节.
师:看,春季来了!
(播放多媒体课件4:春季录像---花争先开放;小草钻出地面;小鸟飞来了)
师生互动,问答式读出草芽娇嫩与快乐.
(1)师:小草芽睡在黑黑的泥土里,听到春姑娘在叫它,它身子一挺钻了出来.啊,外面好漂亮啊,花儿开了,小鸟飞来了,它在不停地问:"谁是春季啊 谁是春季 "
指名生读:我是春季.
师评价语:这颗小草芽娇娇的,嫩嫩的,还有柔柔的小草芽吗
这颗小草芽笑眯眯的,嗯,我感到了你的快乐.
笑得多甜啊!
开开心心的说吧!
拍拍手快乐的说吧!
跳起来说!
嗯,我看到了你在春风里快乐的跳舞呢!
(2)师:我们这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来,赶上了春季的盛会,多开心呀,让我们一起欢呼吧!
生齐声欢呼:我是春季
师评价语:兴奋点!
声音再大点!
站起来说!
拍拍手快乐的欢呼吧!
唱春季
师:春季太美了,我们给春姑娘唱一首歌吧!
生边唱边跳《春季在哪里》
拓展思维
(1)师:春季在小孩子们的眼睛里.多美的春季啊,我们太喜欢它啦,让我们带着喜悦的心情再来读读儿歌的第一节:草芽尖尖,它对小鸟说:"我是春季.
(2)还有啥,它对谁说:"我是春季呢 "(课件演示)
生:柳芽弯弯,它对小鸟说:"我是春季."
生:花儿红红,它对草芽说:"我是春季."
生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌,说:"我是春季."
……
(3)他们还会说些别的话吗 (课件演示)
(4)师:真厉害啊,知道吗 !刚才你们说的话就是一首首优美的小诗,你们巳经成了小诗人啦!就让我们一起来读读你们刚才创作的小诗吧!
(二)学习课文二,三,四句.
1,师:刚才小孩子找了春季,看了春季,还唱了春季的歌.其它的季节也很美,让我们一起去寻找夏季,秋季,冬季吧.你喜欢哪个季节
生自由说.相机灵活学习.
2,学习第二句
(1)播放多媒体课件5:夏季的录像—荷花,荷叶盛开的池塘
师生体会感受,引读"我是夏季"
师:现在你们就是荷叶了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了啥
生:我看到了小青蛙.
生:我看到了小蜻蜓在跳舞.
生:我看到了荷花.
师:嘘,你听到了啥
生:我听到了小青蛙在呱呱的叫个不停.
生:我听到了小鸟在唱歌.
师:啊,你闻到了啥
生:我闻到了荷花香.
师:于是你们就开开心心的对青蛙说—
生:我是夏季.
指生读.
师:请你这个小荷叶说吧.
3学习第三句
看图引读"我是秋季"
子 师:秋姑姑悄悄地来到了我们教室,她给我们带来了谷穗娃娃.你们看,谷穗金黄金黄的,沉甸甸的,农民伯伯看了它就充满了丰收的喜悦,它怎么说呀 (师配动作引读)
生:她鞠着躬说.
生:谷穗有礼貌的弯着腰说.
师:说啥呢
生:我是秋季.
指名生读,女生读.
4学习第四句
播放多媒体课件6:冬季的录像—雪景,小孩子们打雪仗,堆雪人
师生合作读
师:瞧,雪娃娃是小孩们的宝贝,多神气啊!它大肚子一挺,顽皮地说——
生:我就是冬季.
师:谁来读
生个别读.
师评价语:真是个神气的雪娃娃.
谁比他更威风.
男生合作读
师:好,全体男生都做一回神气的雪娃娃!
学习小组表演读文.
师:小孩子们我们找到了四季,也这么喜欢四季,那我们四人学习小组一起合作读课文吧.听清楚老师的要求:
四个小孩一人读一节.
要读得正确流利,有感情,还要配上动作.
合作好,读得好的小队,我将给他们送上四季仙子的礼物(展示),并邀请他们为全班表演.
生四人学习小组表演读文.
全体表演:演得真好,崔老师都被你们吸引啦!我们大家一起再把四季这首小诗美美的读一读吧.全体起立,你想表演谁就演谁.
创作《四季新诗》
师:真是太精彩啦,可这是作者眼中的四季,我相信你们眼里的四季更加美丽.就像我们为春季创作小诗一样,你最喜欢哪个季节,你就和同桌一起为这个季节做首动人的小诗吧!
现在我们请小诗人上台朗诵自己创作的小诗吧!谁是春季的小诗人 夏季 有谁愿意为秋姑娘献上一首诗 还有冬季呢 让我们用热烈的掌声欢迎他们上台朗诵!
师:你们真是太棒啦!一年级就会作诗啦!相信不久的将来,我们班一定会出现越来越多的小诗人!
总结(音乐)
师:小孩子们,四季给我们带来了万物复苏的春季,热情奔放的夏季,硕果累累的秋季,银装素裹的冬季,让我们做四季的朋友们,尽情地去画四季,唱四季,做四季的小诗人吧!
《四季》教案 篇4
一、导入新课
1、师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的母亲，她的名字叫大自然。大自然母亲有四个非常漂亮的女儿，你们想认识他们吗？
2、出示课件：学生欣赏四季图（配乐）
3、大自然母亲四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿，花儿变红，可以让太阳变成大火球，晒着我们成天泡在水里，可以让黄澄澄的桔子挂在枝头，还可以呀，让世界一夜之间变成雪白，想和这四位漂亮的姐姐交朋友吗？
4、大家猜猜大自然母亲这四位漂亮的姐姐叫啥名字？像这样春、夏、秋、冬四个季节合在一起，我们就称它们为四季（板书）
二、自学课文
1.你们先看看我是怎么样和她们交朋友的。范读
2、好听吗？你也想读一读吗？大家可以翻开课文，用自己喜欢的方式读一读，想办法读准每个字音，容易读错的或不认识的字多读几遍。你最喜欢哪个季节？
3、学生自由朗读。
三、检查自学情况
1.出示生字词
师：课文中的生字宝贝急着要跟大家见面呢！同学们要想把课文读得好，得先过生字宝贝这一关，你们有没有信心啊？
2、开火车读
3、生字宝贝在教室里坐下来，他摘掉了拼音帽，现在你还认识它们吗？谁愿意当小老师教大家。
4、生字宝贝可真顽皮，一会时间，它也躲进聪明树上得iPhone里去了。小猴子不认识字，把它急得——老师要看看谁是聪明的小孩子，能帮助小猴子摘到iPhone，老师要把最大的桃子奖给表现最好的小孩子。
四、走进四季
㈠、现在生字宝贝真的和大家交朋友，那我们就可以走进四季，在里面尽情畅游，说说你最喜欢啥季节？
1、 春季：为啥你会喜欢春季呢？让我们打开春季的大门，瞧春季来了（播放课件）
2、 你在春季里看到了啥？
3、 找一找课文中描写春季景色的句子。句子中那个词语让你感受到春季到了？（尖尖）
4、 小草芽睡在黑黑的泥土里，听到春姑娘在叫他，他身子一挺，就钻出来了，他会说些啥呢？
5、 你们说得真好，小草芽代表着春季，还有那些景色也能代表着春季来了呢？
6、 这么多的景色中，春姐姐挑选了小草来做代表，你觉得小草芽的心情怎么样啊？谁能把它自豪、高兴的样子读出来呢？
㈡、夏季：
1、 春季的确很美，刚才我看到很多小孩子都想告诉大家自己喜欢的季节。谁来说说。
2、 你喜欢夏季，老师就带大家去夏季走一走。这是谁啊？（荷叶）一池的荷叶邀请大家去那里做客呢。
3、 夏季到了，你想不想也像小荷叶一样躺在凉凉的水面上呢？小荷叶，你看到了啥呀？
4、 你能闻到啥？（荷花香）嘘，你能听到啥？
5、 小荷叶，你想对大家说些啥啊？开心吗？怪不得，你们开开心心地对青蛙说——我是夏季。
6、 一说起夏季，好多小孩子就特别高兴，你来当一回夏季的小荷叶，把你对夏季的喜爱送到朗读中去吧。
㈢、秋季
1、 如果老师让你们拿起画笔来画画秋季，你打算用啥颜色的笔？（黄）为啥呢？对，秋季是一个收获的季节。你们看，她给我们带来谁？（谷穗）
2、 请赶快找出描写它的句子读一读吧。
3、 你读懂了啥？
4、 啥叫“鞠躬”，谁来做一做动作向听课的老师鞠一个躬，真是有礼貌。我们啥时候要鞠躬？
5、 谷穗为啥是弯弯的，它在向谁鞠躬呢？
6、 还有不一样的答案吗?(因为风吹过来) 对啊，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？（因为谷穗成熟了）
7、 出示图片：如果你就是成熟的谷穗，果实颗颗饱满，重的弯下了腰，你想告诉我们啥呀？
8、 多神气，多自豪的谷穗啊，喜欢秋季的小孩子来读读这句话。
㈣、冬季
1、 见过春、夏、秋三个大姐姐，冬妹妹早就等不及大家呼唤它了，吹着口哨，迈着沉重的脚步，踩着白雪，嘎吱嘎吱走过来了。他还不忘送给我们一件珍贵的礼物，是谁啊？原来是雪娃娃。（出示课件）冬妹妹还托它送来一句话呢，我们来听听他要说些啥？（出示句子）
2、 大家喜欢这件礼物吗？我想采访一下小孩子，你喜欢它的原因是啥呀？（可爱、漂亮、顽皮）你怎么感受到的呀？
3、 讲到“顽皮”：你能给顽皮换个词吗？课文中哪个词让你看出雪娃娃很顽皮呢？（重点解决“一挺”）
4、 你看到啥景色，也能知道那是冬季来了？
5、 冬妹妹托雪娃娃来问候大家，你猜雪娃娃心情怎样？
6、 你能替雪娃娃把这种感情表达出来吗？指名读
五、总结：
同学们太出色了，四季姐姐个个竖起大拇指夸奖大家，他托老师告诉大家，希望小孩子用双手保护它们，爱护花草树木，保护我们的地球，让它们变得更美丽。
六、读一读课文
让我们一起美美地读一读课文吧。
七、仿写：
1、读得真不错，你们知道老师看了美景以后，想干啥吗？老师学着课文中的小孩子一样当当小诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎样？
2、出示：图片 柳条摇摇，她抱着腰说：“我是春季。”
3、小孩子们想不想和老师、课文中的小作者比一比，看看谁是真正的小诗人啊？
桃花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。
3、大自然母亲看我们写得这么好，也想帮帮我们，给我们送来了许多礼物，让我们一起打开礼物看看。课件出示四季图
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。
西瓜圆圆，他对（ ）：“我是（ ）。
（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。
4、经过我们的努力，写出来的诗一点也不比作者差。
六、拓展：
四首有关于四季的古诗。
《四季》教案 篇5
一.导入(3)
1.今天，老师给小孩子带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？
板书：四季 齐读课题
2.春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂,大家看他们是谁？
贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人
3.小孩子们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？
{他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}
二.初读课文（6）
1.每个季节都有各自的景色特点，都很美，老师现在要带小孩子走进美丽的四季，请小孩子仔细的观察，看你看到了啥？听到了啥？
出示：课件二（朗读全文）
2.四季多美呀！想不想把课文美美底读几遍？（开书61页）请小孩子自由读课文，把喜欢的季节多读几遍。
3.谁来读？指名读
4.看到小孩子读得这么高兴，老师也想读一读，如果你们满意就用掌声鼓励我，如果不满意就帮帮我。听老师读课文。
5.还有很多小孩子想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小孩子 能把课文中的字读得准确。（2四季起）
三.细读课文(24)
四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为啥？
出示：春
1.春季书晚物复苏的季节，瞧！草芽从大地母亲的怀中伸出了小脑袋（出示春图）谁来说说草芽是啥样的？
2.你在啥地方见过尖尖的草芽？
3.春季来了， 到处都可以看到尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，该怎么样读这一段呢？
（第一段出示）请小孩子看着图自由的读一读
4.请你告诉我你是怎么样读这一段的呢？指名读
5.还有很多小孩子想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小孩子 读得最高兴，最得意（齐读第一段）
6. 小孩子个个都是可爱的小草芽，春季来了， 小鸟飞来，他会对小鸟说啥呢？
7.课间休息：春季，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，到处生机勃勃，老师不禁想起了一首歌，（播放《春季在哪里》春季在哪里）会唱的小孩子咱们一块来唱好吗？
过度：春季真美！夏季、秋季、冬季也美，你喜欢他们当中的哪个季节？
夏季
1.夏季那么热，你为啥喜欢它？
2. 瞧！谁和你们一样也喜欢夏季？（出示课件夏）夏季来了，青蛙跳上荷叶会说啥/
4.满池的荷叶圆圆的像啥？
除了圆圆的还可以说荷叶是啥样子的？
5. 谁能把描写夏季的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小孩子先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎么样读这一段的呢？指名读（还有哪个小孩子喜欢夏季？也来读读23人读）
6.喜欢夏季的人真多，的确在夏季可以 游泳 、穿花裙子真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。
还有哪个小孩子喜欢其他季节？为啥？
秋
秋季是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了啥/
出示课件 秋
1.引读：谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~
2.谁来做个鞠躬的动作？
3.谷穗为啥会弯弯的
4.他鞠着躬会对话谁说？为啥？
5. 说得太好了，是大地母亲养育了谷穗，谷穗非常感谢大地母亲，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小孩子能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名12做动作读）
4. 地母亲不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物， 让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地母亲的养育之恩吧！
有谁喜欢冬季？
冬
1、冬季可冷了，你为啥喜欢他？
2、对！冬季 堆雪人、打雪战 瞧！小孩子堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~
3.谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）
你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读
大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件(3)
五、拓展练习(7)
一年四季中美丽，可爱的事物真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃化红红，他对蝴蝶说：“我是春季。” 出示课件练习说话
老师看哪个小孩子是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。
六、总结全文
一年 四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
《四季》教案 篇6
学习目标：
1学习课文中的11个生字，能熟练地运用。
2能正确、流利地朗读课文。
3在形象感受四季的基础上，产生对大自然的喜爱之情。
课前准备：课件 生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
你们知道一年有几个季节吗？是哪四个季节，能大声说出它们的名字吗？
春夏秋冬可神奇了，它们能让花儿变红，草儿变绿；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀，让世界一夜之间变得雪白雪白的，想和她们做朋友吗？老师把四季带进了课堂，我们一起来看看吧!小孩子们，你觉得四季美吗？有位大作家把这美丽的四季写进了课文呢，课文中的四季比图上的更美，想一起去看看吗？让我们一起乘着小船去游玩吧！出示课题，齐读。
二、初读课文
想学好课文首先必须熟悉文中的生字宝贝，根据注音，读读课文。1、自由朗读诗歌，读准字音，找出本课生字娃娃。碰到不认识的字多读几遍。
2、推荐四个小孩子和老师配合读。
3、老师也把这些生字娃娃找出来了，我们一起跟他们打打招呼吧。
4、出示生字课件，自由读。
5、谁愿意当小老师？请小老师带读。注意读准字音。
6、说说你是怎么样认识的？有啥好办法？
月+土=肚 是——足 禾+火=秋 口+十=叶
猜谜、生活、同学的名字……
7、小孩子的认字办法可真多，相信你们以后多观察多动脑，一定会认识更多的字。我们的生字宝贝也想来和小孩子玩捉迷藏的游戏了。
8、这些调皮的生字娃娃也跑到了诗里面了，你们还认识吗？翻开书本读一读吧。自由读——师范读——指名读——齐读课文
三、学习课文
（一）走进春季1、让我们一起到春季去走走，去看看！课件演示：多幅春景图
看，景色多美啊！快来认认他们吧！（草芽、桃花、柳枝、小鸟……）
2、喜欢春季吗？为啥？有一个小孩子也很喜欢春季，他还写了一句诗送给春季呢！你会念吗？赶快试一试吧！
出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春季。”
3、指名朗读，适机指导并进行评价。或师示范朗读。
4、请你们也来做小草芽读一读吧！请男同学来当小草芽读读这句话好吗？女同学也来试试。（男女生分读）
5、你能不能像这位小孩子一样，也送给春季一句话啊？
出示：桃花红红，他对（ ）说：“我是春季。”
春季有那么多美丽的景色，你也选一幅最喜欢的说一句话送给大家。
出示：（ ），他对（ ）说：“我是春季。”
7、欣赏了春季，你觉得春季怎么样？
说话：春季，（ ）！
（二）聆听夏季
1、春季真的很美，其实夏季更美。听，多美的声音（知了声、青蛙声……）谁在唱歌？
2、荷叶也来欣赏这美丽的夏季，她在和青蛙说悄悄话呢！
出示：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏季。”
3、荷叶长得多好啊，谁能来读给我们听听。（指名读）
4、青蛙还会在荷叶上干些啥呢？在夏季，你最喜欢干啥？
（三）感受秋季
1、同学们知道现在是啥季节吗？你是从哪儿看出来的呢？
出示：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋季。”
2、谷穗弯弯的，像是在感谢农民伯伯，，鞠着躬。你也来做一棵弯弯的谷穗，读一读。
哪位小孩子能带上动作读一读？齐读
（四）想像冬季
1、冬季快到了，小孩子喜欢在冬季干啥呀？
2、我也喜欢冬季这个小雪人，就让我来读读他的话吧！
（师示范读）
出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬季。”
3、你觉得这个雪人怎样？你也来扮演雪人，给我们大家表演表演好吗？（表演读）
三、整体感悟，回味文本
小孩子，我们刚才一起游玩了这么美的四季，让我们用诗来赞美他吧！
自由读——指名读——配乐朗读
四、写字
1、同学们不但说得好，而且读得好、唱得好。下面让我们一起来认识两个新朋友“乚”“ ”，书空。观察“七”“九”字，说说注意的地方。
2、“七”第一笔“左低右高”，且倾斜度比一般的横画略大。注意第二笔竖弯钩在竖中线上起笔。“九”第一笔斜撇稍斜、长，横折弯钩从左半格的横中线上起笔。
3、师范写，生练写。
4、评议，指正。
5、练习作业。作业本第二题。评议。
5、美丽的四季不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，让我们可以在春季看花，夏季戏水，秋季摘果实，冬季堆雪人，那我们应该更加热爱四季，热爱大自然！
让我们踏着四季的脚步走出教室吧！
《四季》教案 篇7
教学目标:
感知四季的不同特征,感受各个季节的美丽,激发学生对大自然的热爱之情.
认识课文中的生字,初步理解课文内容.
正确,流利地朗读课文.
教学过程:
一,游戏导入《猜季节》
游戏
师:大自然是个魔术师,他不停地变换自己的模样,来考考小孩子,现在就让我们一起来猜猜看他变成了啥季节,好吗 说说你是从哪里看出来的 (白雪皑皑,百花盛开,黄叶飘落,荷花初放,每猜对一幅就出现相应的季节,春,夏,秋,冬)
·学习"夏,秋,冬"三个字
a,小孩子看看,你认识这几个季节吗 出现带拼音的字,自由拼读.
b,你能用个好办法记记"秋"吗 (加法)
c,自由读,去拼音读(个读,齐读)
小孩子们真能干,没有被这位魔术师给难倒,看来我们小孩子很善于注意观察身边的事物,一下子就发现了不同季节向我们发出的信号,像这样春,夏,秋,冬四个季节合在一起,我们称它们为——四季.(出现题目,齐读)
二,创设情境,学习生字.
今天,我们一起学习一首好听的儿歌,题目啊就叫——《四季》.
你们想不想学学这首儿歌啊,快来读一读吧,不认识的字多读几遍拼音.
听到小孩子们读得这么认真啊,有四位新朋友也忍不住要来和我们一起学了,大家快来认识一下它们吧!
(课件出示注音词语:草芽,荷叶,谷穗,雪人)
学生自己大声拼读词语,读不好的字多读几遍.
小老师带读.正音:草,穗——平舌音
生字出现红色:叶,雪.原来在这些新朋友的名字中也有我们的生字朋友,我们一起来读读好吗 (齐读)
谁来记这个"叶" (读,组词)同时教学雨字头.
2,你们想看看这几个新朋友的样子吗 最想看到谁 (随机出现图片)
看图说说是怎样的 (用自己的话说,还可以怎么说)
师出示注音词组:
尖尖的草芽 圆圆的荷叶
弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人
自由拼读.
全班读.
你们找到我们今天要学的生字了吗 (出现红色)读一读
你们能记一记这两个生字吗 教学方框儿,月字旁.
是啊,让我们一起来看看今天要认识的生字朋友好吗 (出示所有生字)
同桌小孩子读一读.
全班读.
开小火车读.
去拼音,全班读.
三,创设情境,体会美读.
让我们去课文中找找这些生字朋友们吧!
自由读课文,碰到生字多读几遍.
读你自己喜欢的小节.——自由读,要求读通顺.
再读课文,有感情体会读.
读了课文后,你最喜欢哪个季节呢 为啥
春季
个别喜欢春季的小孩子读一读.
老师也很喜欢春季,我也想读一读,好吗 听老师范读,
比老师还喜欢春季的小孩子一起来读读.
·谁在说我是春季,他是谁 我也是谁
·为啥草芽说他是春季
d,春季除了草芽,还有许多美丽的景物呢,他们也会说话,他们是——出示图
你能学着课文的样子说一说吗
b,你还喜欢哪个季节呢 (个别说)
是啊,其余的3个季节小孩子都很喜欢,下面就请小孩子四人小组选择你们喜欢的季节,一起有感情地读一读,然后也像春季一样说一句话,送给这个季节.
小组反馈.
·夏季
喜欢夏季的小组来读一读.
还有哪个小组也喜欢夏季的,来比一比吧.(小组读)
谁来送给夏季一句话 (个别说,2-3个)
·秋季
a,小组反馈读.(一个小组读)
b,读得真好,你们看秋季谷穗成熟了,果实颗颗饱满,它重得弯下了腰,哪个小组更喜欢秋季来读读看,可以加上动作.(一个小组读)
c,谁准备好送给秋季一句话了
冬季
喜欢冬季的小组来读一读吧.(两个小组读)
这个雪人真顽皮,你们想扮演顽皮的雪人来读课文吗 (全班小孩子一起读)
对冬季说一句话.
3,看来我们都很喜欢四季,让我们跟着美妙的音乐来读一读,能干的小孩子可以边读边用上动作,让大家觉得你很喜欢大自然,现在大家尽情表演吧!(课件出示课文,配上图片以及音乐)
《四季》教案 篇8
四季教学目标： 1.认识 11个生字，会写”七、八、九、无” 4个字。认识两种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教学时间：2课时
第一课时教学目标： 1.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 2.认识课文中的生字。 3.能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。 教具准备： 生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。 教学过程： 一、导入 师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。 看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。 师：这4幅图分别画的是啥季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春天，第二幅是夏天，第三幅是秋天，第四幅是冬天。我们从草芽、小鸟可以看出是春天；从荷叶、青蛙看出是夏天；从谷穗看出是秋天；从雪人看出是冬天。 师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2.四季） 齐读课文。 二、新课内容 （一）初读课文
1.师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。 2.师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ 生：“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节。 生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
3.师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
4.师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？ 师：好，请一位小孩子来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。） （ 二）再读课文，理解内容 1.学习第一句。
（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了啥？
生：写了，草芽对小鸟说，他是春季。（板书：草芽[图]。）
（2）师：在这句话当中，你有啥不懂的问题？请你问一问。（板书：问） ①生：“草芽”是啥？ 师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？ 生：“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。 ②生：草芽不会说话，课文中为啥写他对小鸟说他是春季？师：谁来说说看？ 生：课文中，把草芽当成人了。 ③生：为啥课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？ 师：谁能解答？ 生：因为草芽、小鸟是春季特有事物。 （如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）
① 师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：“我是春季。”（点击“是”，“是”字闪烁）（3）师：你还从哪些地方知道春季来了呢？我们来认一认 生：春季燕子飞回来了。 生：春季花开了。 生：春季气候暖和了…… （ 4）师；大家说得真好，春季是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春季的句子读一读吧！（板书：读。） ①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 ②男、女生分角色读。 ③师生分角色读。 2.总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了啥？然后问一问，还有啥不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春季。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（合板书总结。）
下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。 3.学习二、三、四句。 （1）师：谁来说一说这三句话各写了啥？ 生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏季。 第三句写谷穗说：他是秋季。 第四句写雪人说：他是冬季。 （2）师：谁来问一问，你有啥不懂的问题？ ①生：“谷穗”是啥？ 帅：谁来说？ 生：是谷类植物的果实。 ②生：啥是“鞠着躬”？ 师：请一位小孩子来做一做这个动作。 ③生：啥是“一挺”？ 师：谁能做？ ④生：啥是“顽皮”？ 师：谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。 （3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏季、秋季、冬季？ （4）师：夏季，热情奔放；秋季，硕果累累；冬季，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小孩子站起来读。 5.分角色读课文。 师：现在老师给小孩子一个表现的机会，让几个小孩子来表演。（分配小孩子扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小孩子读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。 6.分组创作四季。 师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能写写四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春天”，第二组为“夏天”，第三组为“秋天”，第四组为“冬天”。你愿意写哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
《四季》教案 篇9
（第二课时）
情景分析：
《四季》是小学语文第一册教材中的一篇课文。它是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗、冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
设计理念：
教学这篇课文，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、Lenovo、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学目标：
知识与能力：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与办法：学会怎么样有感情的朗读诗歌。
情感、态度与价值观：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：课件（四季的美景幻灯片、谷穗和草芽的动态录象等等）、板书卡片、生字卡片、录音机、磁带
教学过程：
师：上课。
生：起立。
师：我有一个聪明的大脑，
生：会读、会讲、会思考。
（改革上课礼仪，让学生人人有自信，明确学习目标，全身心的投入到本节课的学习）
一、 复习旧课，巩固生字。（ 3 分钟）
1、 上节课，我们初读了一篇新课文，知道一年有哪几个季节，一齐告诉老师，对！有四个季节，也称四季（指板书课题），还认识了 11 个生字朋友，你们还记得吗？他们都排着队，急着要和你们见面呢！
2、 指名认读iPhone上的生字，并组词。
全班看生字卡片认读。
一个小组开火车读。
二、 激趣谈话，导入新课。（ 2 分钟）
师：同学们认得真不错，都和生字成为好朋友了，老师真为你们感到高兴。今天这节课，老师将邀请你们和我一起走进四季（指板书）去欣赏四季美丽的景色。（点击电脑，出示课文中的四幅插图）
大家看，今天春、夏、秋、冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节的代表向同学们简介呢！
三、 初读课文，整体感知。（ 2 分钟）
师：它们是怎么简介的？让我们赶快打开书，边看书边听听它们的简介。（播放课文录音）
你们能像它们简介的这样读吗？试试看（一人自读，同桌一起读），注意把课文读通顺、读正确。（全班齐读）
四、 指导朗读，感知特征。（ 20 分钟）
1、 师：真不错。读得正确、通顺这还不够，我们还要读得有感情，还会在读一些句子中加上动作，读出每个季节的特征来。（来，每个同学对自己大脑中的小鸟笑一笑，大声对它说“表情朗读”，我能行。）
（培养学生的自信心，鼓励学生能大声大胆地朗读，全员参与）
2、 你喜欢哪节你就站起来读一读。随机进行下面的教学。
3、 第一节
（1） 师：春季是一年四季的开始，哪些同学喜欢春季？读读看。（ 1 ― 3 个学生读） 板书：春
（2） 一年之季在于春，老师也跟他们一样特别喜欢春季，我也想读读，好吗？（范读）
（3） 刚才老师哪句读得轻，哪句读得重？有啥不懂的词吗？
（4） 生评并提出疑问。
（5） 为啥“草芽尖尖”要读得轻些、细些？（板书：草芽尖尖）
看大屏幕，播放录象体会草芽尖尖：春季的草芽，表示发芽，小草的叶子尖尖的，一片绿色，柔嫩，细小。（读读看）个别读―小组读―全班读
为啥“我”“春季”要读重一些？草芽对春季的喜爱，把春季读得美一点，读读看。个别读―男女读―全班读
（播放春季草芽从土里钻出来的真实的动态画面，学生一看就很快理解了“草芽尖尖”这个词的意思，难点就很容易地突破了。形象直观的办法能帮助一年级的小孩的语文学习，在教学中应该多运用。）
（6） 现在把这一小节连起来读读看，哪里读轻，哪里读重，要把春季读得很美很美。（不同形式的读）
（7） 引读一、二行，全班齐读第三行。
（8） 我们热爱春季，全班一起读第一小节。
（9） 我们是怎么学习这一小节的？是用看图画，学课文，谈感受的办法学习的。
4、 第二节
（1） 师：春季悄悄地走了，夏季跟着来了，我们赶快走进夏季。（板书：夏）
（2） 用学习第一节的办法自己读读第二节，看看第二幅图，这是谁跟谁在说悄悄话。
（3） 哪些同学特别喜欢夏季？你们一起把这一小节读一读。
（4） 想想上一小节草芽和小鸟的对话，看该怎么读？为啥？
（5） 师：看图，夏季的荷叶多美丽，怎么读出它的美丽，试试看，指名读。（板书：荷叶圆圆）“圆圆”声音应稍微向上扬一点。
（6） 范读―个别读―小组读―全班读
（7） 最后一行像第一节一样怎么读？师引读一、二行，全班读第三行。
5、 第三节
（1） 现在是啥季节？是呀！炎热的夏季走了，金色的秋季来了。（板书：秋）
（2） 请你们一边看图，一边自己读，想想这是写谁在怎么样的说？
（3） 提出不懂的问题。
（4） 引导学生释疑：你是怎么样理解“谷穗弯弯”的？（板书：谷穗弯弯）
看课件理解“谷穗弯弯”。
你能不能学着谷穗的样子做做动作。（点 1 ― 3 个学生做）
（5） 鞠着躬也就是在“鞠躬”，也就是刚才同学们做的弯腰的动作，秋季到了，谷穗成熟了，很多成熟的谷穗把秆子都压弯了，所以像鞠躬，读的时候“谷穗”后稍微停顿（指板书）“弯弯的”声音稍微拉长一点，“他”稍停一下，“鞠着躬”读出平和的口气。（范读）
（6） 全班同学站起来，老师读第一行，你们一起边做动作边读二、三行。
表演得真好！好大一片稻田的谷子要收割了。秋季是丰收的季节。田里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，我们校园里五颜六色的菊花也开了，秋季给人们带来了很多快乐。
（7） 让我们带着快乐的心情再读这一节。
（8） 认真读前三节，找出三节中很像的句子。读这三句话，它们是一样的形式，都是说的谁是啥，我们也来说说这样的句子。――是――――。
（鼓励学生质疑，培养解决问题的能力，学会探究，为今后的语文学习埋下伏笔）
5 、第四节
（1） 送走了金色的秋季，寒冷的冬季到了。板书：冬 看图，天空下起了大雪，雪地上有啥？
（2） 读读这小节，观察图，雪人是啥样的？你觉得他是怎么样的？板书：雪人肚大
（3） 哪些同学也喜欢冬季，喜爱雪人，能不能读出对雪人的喜爱？
（4） 导读：“雪人”后停顿以下，“大肚子”连起来读后停顿，“挺”要读重音，这样读出他的顽皮、可爱，就像一个爱说、爱闹的孩子。“就是”特别强调，也是表现顽皮，重读。
（5） 范读。
（6） 哪位同学能加上表情、动作，顽皮地读第四节？
（7） 师引读一、二行，全体学生起立读第三行。
（8） 寒冷的冬季过去了，也会是啥季节到来了呢？第二年的春季有来到了。
6、 有感情齐读全文。
五、 指导背诵，激发情感。（ 4 分钟）
刚才我们进行了紧张的朗读练习，很不错，现在听听音乐进行两呼一吸。请同学们坐好，放松双臂，两眼轻轻闭合，面带微笑，全身放松，倾听音乐，进行两呼一吸。
说“脑”，同时呼气三秒钟，一――二――三――
说“呼”，同时呼气三秒钟，一――二――三――
闭上嘴巴，用鼻子吸气，一――二――三――
两呼一吸练习完毕，祝同学们获得更多知识。
（这是我们开发大脑功能的一种独特的训练办法，能让学生在紧张的学习中放松一下大脑，改善脑电波，保持大脑的清醒，用良好的状态进行后面的学习，提高学习效率。）
1、 将课文默读默记三遍，掌握规律，先写――后写――
2、 看图背诵。
3、 小组、个人背诵。
4、 全班背诵。
六、 说说看看，拓展思维。（ 7 分钟）
1、 一年四季，春、夏、秋、冬，它们各有各的特点，各有各的美，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，你就会发现大自然四季的美就在我们身边。
2、 同学们带着书上 63 面的说说画画的要求自己去发现，也发现了自己最喜欢的季节，并画了下来，来展示给老师和同学看看，并说一句话：我喜欢（ ），因为（ ）。真了不起，同学们发现四季这么美好！
3、 老师跟同学们一样，也非常喜欢四季，我没有画画，我收集了一些四季的图片，让大家欣赏。喜不喜欢？
七、 唱谈四季，热爱自然。（ 3 分钟）
今天我们一起走进四季，去欣赏了四季的美景，〈〈四季〉〉这首诗歌（指板书）它描述了一年四季中一些有代表性的美丽景色，春季的草芽，夏季的荷叶，秋季的谷穗，冬季的雪人。
同学门说得很好，背得也很好，讲得也不错。现在请同学们听一首在婴儿园，学前班学过的一首歌的前两句，把大屏幕上的四季唱一唱，先听一两句――试唱。
一起看大屏幕唱：
春季在哪里呀，春季在哪里，春季在那绿绿的草地里。
夏季在哪里呀，夏季在哪里，夏季在那池塘的荷叶里。
秋季在哪里呀，秋季在哪里，秋季在那丰收的田野里。
冬季在哪里呀，冬季在哪里，冬季在那白色的雪地里。
唱得真好！我们了解四季，歌唱四季，热爱大自然，将来我们要把四季装扮得更美丽。
（唱四季，让学生的情感得以升华。）
师：下课。
生：起立。
师：我有一个聪明的大脑，
生：门门功课都学好。
教学反思：
1、 多形式朗读，产生独特体验。
在这一课的教学过程中，教师要运用各种形式，有层次地指导朗读，让学生把对作者情感的体验与自身的语言积累有机地结合起来，在指导朗读时，十分尊重学生独特的体验。学生的朗读方式是多种多样的，有个人读，分组读，全班齐读，配乐读，教师引读，学生接读等。学生在教师各种形式有层次地朗读指导下，把文本内容、文本情感，内化为自身的东西，产生独特的情感体验。
2、 鼓励指导质疑，感受探究的乐趣。
“学贵有疑”，一年级的小学生刚接触到课文，在学习课文时，一定要让他们多对文本质疑，并积极参加探究，尝到质疑、探究的乐趣，比如学生提出“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”、“鞠着躬” 等词不懂。当然，要指导一些有利于学习有价值的问题的提出，非一日之功，就要求教师多钻研教材，多观察学生的学习动态、有的放矢地指导学生质疑，相信一段扶着过的阶段过去后，学生自然能形成积极探究的好习惯，并从中感受在探索中学习的乐趣。质疑并不是高年级学生的专利，从低年级就要开始抓起。
3 、直观形象的教学，升华学生的情感。
阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。从学生的兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季，说四季，欣赏四季，歌唱四季。学生的情感一步步升华，和作者、教材产生情感的共鸣。欣赏四季美景这一环节，让课堂沸腾起来，学习进入高潮。学生们活跃十足，边看图片边不由自主地叫起来，连声说四季好美啊！四季的美就这样走进了学生的心田，他们喜欢上这五彩缤纷的大自然。
《四季》教案 篇10
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是由小编为大家带来的关于雨的四季教案，希望能够帮到您!
雨的四季教案
教学目标：
1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。
2、学习作者抓住景物特征描写的办法。
3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。
4、品味文章诗化的语言。
教学重难点：欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。
教学设想：本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
教学办法：朗读法 分析法
教学课时：一课时
教学过程：
(多媒体展示雨丝画面，配乐)
一、 导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎么样的呢?让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、 作者简介
刘湛秋(1935——)，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
三、 读
(配乐欣赏，初步感知)
诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是怎样表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢?(学生听读)
同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎么样表现自己对雨的喜爱的呢?(通过对四季雨景的描绘)，这四幅图你最喜欢哪一幅?老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。
分析“春雨图”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗?一起背背看：
“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”
这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。
刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，(同学们最想听谁读?)在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图?写了哪些景?写出了春雨的啥特点?你可在文中找关键词句。
(师生共同欣赏“春雨图”)：
一场春雨过后，给整个大地带来了啥变化?
多媒体展示：
柔软
春雨绵绵 娇媚 驱走冬季 改变姿容
透明
教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了!而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
(请同学们齐声朗读这段文字)
同学们可用同样的办法阅读夏、秋、冬雨图。
(师生共同欣赏其余三幅图)
夏雨图：夏雨有啥特点?热烈、粗犷的仅仅是雨吗?
多媒体展示：
热烈
夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑
粗犷
教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。
秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：
端庄 深情
秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思
轻 发光
教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。
冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪?用了啥手法?
多媒体展示：
自然
冬雨透明 降临温暖 带来蜜情
平静
教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。
归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了;如果说秋雨是一个出嫁生了小孩的妈妈，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。
四、悟
1、体会情感
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗?
喜欢(美) 爱恋(活力、滋润、流动)
用了啥抒情方式?(齐读第1、6、7段)
作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”
这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。
2、作者写作本文的用意何在?
五、延伸拓展
人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。
(多媒体展示、齐读)
虞美人 听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
(师生共同赏析)
听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。
课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、中国台湾听雨的不同感受。
六、课后练习：请抓住某景物特征写一段文字，200字左右。
七、结束语
有人说“每一个人不一定要成为诗人，但每一个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”
《四季》教案 篇11
【教材分析】
《四季》是人教版实验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求认识11个生字，学会4个生字。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。(知识能力目标)并初步认识四季，激发喜爱四季，喜爱大自然的情感。(情感态度价值观目标)学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。(过程办法目标)儿歌中的鞠着躬、顽皮地等词语比较难懂。
【学生分析】
学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。
【设计理念】
在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生展开丰富的想象进行说话，培养语感;通过欣赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的喜爱之情。
【教学准备】
自制CAI课件。
【教学过程】
一、观图说话，导入新课
1、看图说话：(通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最后定格画面。)
请生仔细观图，看看他们分别画的是啥季节，教师逐幅图引问，课件出示“春夏秋冬”四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，教师进行小结板书。如春季，草儿发芽了，树木长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春季(板书“春”);夏季红红的太阳赤烤着大地，用啥表示好呢?秋季、冬季呢?(生回答，师板书)
2、揭示课题：
请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。(课件出示课题“四季”。)
充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳动听的音响激发学生的学习兴趣，在玩中对学生进行了观察、口头表达和概括能力的培养，既尊重了学生的已有经验，也为知识的进一步建构打下基础。
二、表演朗读，学习课文
1、读中知文：(准确、流利地读课文)
⑴引读课文：(课件展示配乐的课文画面)
①教师带表情和动作范读，让学生当小评委;
②请学生自由地大声地读课文，要求读准确、流利(强调：如果遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或者同桌之间互帮互学)。
⑵检查认读生字词情况：(课件展示生字词)
抽生认读;打乱顺序认读;齐读。
(要求其余学生认真听，如果同学没读准，马上帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读;生读不准的，请其再拼读后教师或其他小孩子帮助纠音。)
⑶学生个性化朗读：(课件展示课文片段)
生自由选择自己喜欢的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜欢读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。
学生在教师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的认真聆听和思考来获得读书的技巧;学生积极参与评价，充分体现了学生的主体性;学生选择自己喜欢的季节进行学习，正是新课程所提倡的个性化学习。
2、读中感悟：(带表情、动作读课文)
⑴教师指导学习一个句子。(课件展示课文中描写学生喜欢的一个季节的句子)
①激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才动听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。
②生在教师的启发下自由创作动作。
③抽生上台表演读，其余小孩子认真看，当小评委。
④全班同学站起来一起表演读。
⑤小结学习此季节的学法。
⑵学生自由表演读：(课件展示描写其余三个季节的句子)。
①交代要求：下面，请聪明能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块讨论着读，读完了就马上举手告诉我。我要看谁读得也快也好，就请他上台戴上美丽的头饰表演，开始。
③生自由表演读。
④检查情况。全班同学都站起来表演读后三句。
⑤抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出小演员、小评委。
教师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以“渔”，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以“余”，给学生充分的探究虚拟主机和足够的自主学习时间;学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获取知识的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的个性化学习，也利于培养学生的创新能力。
三、课间休息，增加信息
1、交代要求：(课件展示四季景象──视频)
谈话：小孩们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从啥景象认出四个季节来。你可以随音乐随意的律动起来。
2、生欣赏美丽的画面、动听的音乐。
3、问：小孩们，四季美不美?你们喜欢四季吗?
让学生在欣赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的认识，激发对大自然的热爱之情。
四、扩展练习，学以致用
1、述：四个季节仙子看到你们这么喜欢他们，可高兴啦!你瞧，他们来啦(课件展示四季景象——图片)，请你们这些聪明能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到美丽的画面，你想到啥就说啥。
2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。
教师提供丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。
五、自由活动，拓展延伸
做一做，用你喜欢的方式将你喜欢的季节表现出来。例如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等(课件出示题目)。
让学生用自己喜欢的、擅长的方式将喜欢的季节表现出来，可以充分调动学生学习的积极性，提倡个性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延伸，从课内走向课外。
《四季》教案 篇12
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1. 初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是啥季节?从哪些地方看出是秋季呢?
一年中，除了秋天，还有哪几个季节?我们来看课本，猜猜是啥季节?说说你是怎么看出来的。
(看图片，课文中的4幅图)
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍;②有不明白的地方，用横线划下来;③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了啥。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。(新型生生关系)
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了啥?
②提出难点，全班帮助解决(自主、合作、探究)(字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决)
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
l 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?(指名说)
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写“七、八、九、无”4个字
①读读"七、八、九、无"4个字
②这几个字写的时候要注意啥?
重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是二笔写成②观察转折角度、运笔的大小 ③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标：
1.在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2.在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)
2.小组汇报、交流。(允许学生用各种办法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。
3.评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为啥?)
4.指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5..把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节?为啥?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)
挑战题：(教师酌情决定做否)
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗?
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能简介给小伙伴们。
《四季》教案 篇13
教材分析：
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春季的草芽、夏季的荷叶、秋季的谷穗和冬季的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
教学重、难点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学目标：
1、教学本课时要求认识11个生字，会写4个字。
2、学会“ ”“乙”两种笔画，认识“口、禾、雨、月”四个偏旁。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、在反复读课文的基础上，说说自己发现了啥，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一. 情境引入：（多媒体课件展示四季。教师收集四季美景图，投影展示，伴随优美音乐。）
同学们，今天这堂课带来了美丽的四季图画，现在我们就一起来欣赏，大家一边看一边想，春夏秋冬四个季节各有啥特点。
欣赏后提问：四季中，你最喜欢哪个季节？为啥？
二. 自学：
1、欣赏
教师配乐朗诵课文，学生边听边欣赏“四季”。(让学生整体感知课文，体会大自然的美和儿歌的韵律美。)
2、 同学们想读课文吗？要想读得好得先过生字宝贝这一关，你们有没有信心？
3、 出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。
(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励。)
4、 自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。
5、 利用生字卡片在组内交流识字办法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)
(交流识字办法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。)
6、 认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)
7、 摘掉拼音帽子的生字宝贝你还认识吗？请你通过这一关!
(识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，还应适当渗透一些识字的知识和办法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。)
难点内容突破：
（一）先指导学习秋季诗歌：
1、不知同学们有没有仔细观察，秋季的田野有啥变化？
2、秋季是丰收的季节，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）
3、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）
4、谷穗弯弯给人们带来了啥？（指名说）
5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋季。”（出示“我是秋季。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）
6、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋季的吹拂下怎样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）
7、（出示秋季诗歌）小孩子们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）
小结过渡：的确，秋季给我们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。除了秋季，你还喜欢啥季节？（指名说，并相应板书：春季、夏季、冬季）
（二）、学习春、夏、冬三季诗歌：
1、有的小孩子喜欢春季，有的喜欢夏季或是冬季，你能说说你为啥喜欢它吗？把你喜欢它的理由说给你的同桌听好吗？（提示：把话说完整）
2、出示三季诗歌，并范读。
3、小孩子们选择自己喜欢的季节读一读：
（1）不认识的字，可以读拼音，问同桌和老师。
（2）像读秋季诗歌一样有感情地朗读。
三、拓展思路，探究问题
1、 让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、 小组汇报、交流。（允许学生用各种办法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
给学生充分的时间读后指名读，提示可以加上动作边表演边读。（对学生的表演给予肯定）
3、 评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为啥？）
4、 指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
（本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。）
5、 把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
6、说说画画：
你喜欢哪一个季节？为啥？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
四、交流：
同学们，你们找到的春季在哪里？带给大家看看吧！
指名展示春季的景物图片，练习说话。春季来了，（ ）；春季来了，（ ）；春季来了，( )。
五、实践：
课文中讲到了春天小草发芽；夏天荷叶圆圆，青蛙在活动；秋天稻子成熟；冬天雪花飘飘，每个季节都有各自的特点。你能搜集到动物在四季的不同生活习性和植物的生长特点吗？
教后反思：
在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，也以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的小孩，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。
另外一年级的小孩刚入学不久，学习习惯较差、缺乏自主、合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，办法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，进而提高学习有效性。要鼓励学生在课堂学习中学会清楚、有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序、有效地进行，而对小孩表现出来的丰富的想象能力、创新能力、表现能力一定要给予保护和鼓励。
《四季》教案 篇14
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和办法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，进而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字；朗读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，*导入
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了啥？(出示多媒体课件：秋季的景色)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点啥呢？你们知道这是啥季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？
4.教师引问：秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到啥？一年之中，除了秋天，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。
二、自主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结办法，练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是啥？它为啥会弯弯的呢？
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的办法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为积极获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像啥？
1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小孩子们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然母亲请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然母亲还给小孩子们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！
2.课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然母亲也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为啥？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1.春季视觉篇--万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小孩子喜欢春季，谁来说说理由？
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春季，他还给春季写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春季。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是啥样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春季才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春季。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是啥表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春季除了尖尖的草芽外，还有啥呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春季多美丽啊！谁能也给春季写一句话呢？
(7)课件出示句式：桃花，他对小鸟说：“我是春季。”梨花，他对说：“我是春季。”，他对说：“我是春季。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春季，你们觉得春季是啥样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2.夏季听觉篇--大珠小珠落玉盘
(1)*导入：夏季多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏季的啥。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些啥？(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
，他对知了说：“我是夏季。”
，他对说：“我是夏季。”
3.秋季触觉篇--绝知此事要躬行
(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋季到了，。
(3)教师导学：秋季是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋季。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有啥问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋季谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着啥样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬季感受篇--熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬季雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬季说一句话，你会说啥？课件出示句子：
冬季，。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞办法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春季。”
________对青蛙说：“我是夏季。”
________对________说：“我是秋季。”
________对________说：“我就是冬季。”
2.教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家简介简介？
3.学生简介收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗，读读并简介给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，也在学习办法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春季
荷叶(圆圆)→夏季
谷穗(弯弯)→秋季
雪人(顽皮)→冬季
《四季》教案 篇15
课前准备：
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、画面渲染，*导入
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了啥?(出示多媒体课件：秋季的景色)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点啥呢?你们知道这是啥季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问：秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到啥?一年之中，除了秋天，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。
二、自主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结办法，练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是啥?它为啥会弯弯的呢?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的办法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为积极获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像啥?
1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小孩子们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然母亲请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然母亲还给小孩子们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然母亲也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为啥?
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1.春季视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小孩子喜欢春季，谁来说说理由?
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春季，他还给春季写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春季。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是啥样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春季才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春季。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是啥表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春季除了尖尖的草芽外，还有啥呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春季多美丽啊!谁能也给春季写一句话呢?
(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春季。”梨花( )，他对( )说：“我是春季。”( )( )，他对( )说：“我是春季。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春季，你们觉得春季是啥样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2.夏季听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)*导入：夏季多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏季的啥。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些啥?(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏季。”
( )( )，他对( )说：“我是夏季。”
3.秋季触觉篇——绝知此事要躬行
(1)*导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋季到了，( )。
(3)教师导学：秋季是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋季。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有啥问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋季谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着啥样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬季感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬季雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬季说一句话，你会说啥?课件出示句子：
冬季，( )。
设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞办法，并通过美读加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春季。”
________对青蛙说：“我是夏季。”
________对________说：“我是秋季。”
________对________说：“我就是冬季。”
2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家简介简介?
3.学生简介收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗，读读并简介给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，也在学习办法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春季
荷叶(圆圆)→夏季
谷穗(弯弯)→秋季
雪人(顽皮)→冬季
《四季》教案 篇16
第一课时
一. 创设情境导入
师：小孩子们，今天老师把春季、夏季、秋季、冬季，请到了我们的教室里，请看，他们来了。（多媒体课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬 景色）这是万物复苏的春季，这是生机勃勃的夏季，这是枫叶飘飘的秋季，这是大雪纷飞的冬季。
师：小孩子们，四季美吗？
（评：利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。）
二、教师范读课文
师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。教师声情并茂地范读课文。好听吗？
师：想不想读读？（一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，进而激发学生强烈的读书欲望。）
三、初读课文
1、师：翻开语文书，自读课文，不认识的字想办法读准它，难读的地方把它多读几遍。
学生自主读课文。师：谁来读给我们听听？师：他读谁了吗？评一评。
生1：“说”是翘舌音，他没读准。
师：你能教大家读读吗？学生教大家读。你的声音真响亮！
生2：他的“挺”没读准。师：应该怎么读？师：你的后鼻韵母读得真准，教大家读读。
生3：“雪”是三声，他读成了二声。
师：那你读来听听。
生读。
师：你读得真准！刚才你们听得真仔细，不过，老师还是要表扬这个同学。（用手抚摸刚才读课文的学生的头）他读准了大部分字的音，相信 认识生字后，他会读得更好。
师：（出示生字卡片）谁会读？
学生当小老师教大家读。师：去掉拼音还能读吗？下面我们来开火车读，谁先来？
生：儿歌：小小火车开得快，一开开到1小组。
1小组开火车读生字。
师：这组读得真不错。哪一组再来？生：小小火车开得快，一开开到3小组。
3小组开火车读。
师：这组开得也快也好。（通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音）
四、熟读课文
师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。
学生读课文。
师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练学生四人小组读书，教师巡视指导。
五、有感情地朗读课文。
师：小孩子们，你们喜欢郊游吗？下面让我们一起走进美丽的春季，去欣赏欣赏。（多媒体课件呈现课文第一节的插图和文字）
生：我看到一只小鸟在飞\我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。
师：你说得真好！春季，小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳，他会对小鸟说啥？
生：春季真美！我要长大！我是春季。
师：他为啥说自己是春季？生：因为小草春季就会发芽。
生：因为人们看到小草绿了就知道春季到了。
师：你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！自己读读课文，把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。学生练习朗读。师：谁来读一读？一生朗读，声音太小，别人根本听不见。
:师：（作倾听状）哦，他声音真好听，真想再听一次，你们想吗？
生齐：想！师：你再大声读一遍，好吗？生再读，声音大了许多，
师：真好！谁再读读，更高兴些。师：读得怎样？
师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了啥？
生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现老师把“我是”读的特别重。
生：我发现你把“尖尖”读的特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗？
学生练习有感情的读。
师：听了小孩子们的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，你们想吗？让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。
学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演。
师：下面老师给你们配乐，你们自己表演，看哪株小草芽最高兴、最得意。
老师朗读课文学生表演。
师：春季真美！夏季、秋季、冬季也美，下面四人小组自己去欣赏，先看看图、有感情读读课文 ，再表演表演。
学生自己学习,自己表演。老师在教室里巡视、指导。
师：现在，我们来进行表演大赛，谁先来？一生举手，师：你表演哪个季节？
生：我表演冬季。师：哦，你现在就是小雪人了！开始吧。
生表演。师：怎样？师：下面谁来挑战他？学生表演，把雪人的样子表演的惟妙惟肖。
师：真精彩！师：让我们一起变成小雪人吧。师：有没有哪个小组一起表演？
一小组合作表演秋季。
师：你们合作得真好。有没有表演夏季的？一生表演夏季。师：你真有表演才能！
师：看了同学们的精彩表演，老师感觉四季好美，让我们把四季完整地表演一遍，请戴上头饰。现在你是谁？众学生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷叶。
学生戴头饰表演。
（有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并强化了对读书的指 导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。）
六、拓展练习
师：一年四季各有各的美丽，你最喜欢哪一个季节？学生自由回答。
师：昨晚，你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意，把你的画简介给你的好朋友或者后面听课的老师。简介的时候，可以仿 照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己想怎么编就怎么编。准备一下。学生自己交流，有的找同学，有的找老师。师：谁愿在全班交流？
生1：桃花开了，她对小燕子说：“我是春季。”师：编得真好！
生2：青蛙呱呱，他对人们说 ：“我是夏季。”师：真能干！
生3：包谷成熟了，他对农民伯伯说：“我是秋季。”师：你真有创意，想到包谷对农民说。
生4：春季春季真美丽，桃花开了，柳树绿了，小青蛙醒了，我们放风筝了。
师：哇！我们班有小诗人了！为他的精彩诗歌鼓掌。
（在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢 的季节，再向别人简介，感受美，表达美，体现了学科间的融合。）小孩子们，把你们今天学的《四季》这篇课文和自己编的诗歌，送给你们的父亲、母亲，他们一定会夸你们的！
《四季》教案 篇17
四季这篇课文是山东版小学一年级上册第三单元中的一篇课文。本课通过图文结合，以及联系生活实际，引导学生走进春夏秋冬，去了解四季的特点，去感受大自然的美。
一、带领学生走进生活，初步感受四季的美
我首先借助我们身边的季节，做为本节课教学的起点，带学生轻松愉悦地来到课堂。
“同学们，啥季节已悄悄走进我们的生活，来到我们身边？”
学生马上把小手都举了起来大声喊：“秋季。”
“你是从我们身边哪儿发现的？”
有的同学向窗外望了望，把小手举了起来：我发现树叶黄了，从树上掉下来。接着也有的同学们说：我发现天气凉了；我发现小燕子飞到南方去；我发现我们穿的衣服多了，因为天气冷了……
同学们好像一下子豁然开朗，争先恐后地说着秋季大自然的景色。
我趁热打铁：那一年中，除了秋天，还有那几个季节？
学生们喊着：春季、夏季、冬季。
听着他们的喊声，我及时地把“春、夏、秋、冬”板书在了黑板上，以便让学生认识这四个生字。
我接着问：在你的眼里，春季、夏季、冬季，也是啥样子的呢？
学生们纷纷举起小手说着自己喜欢的季节，说着各个季节的特点。这时候的我，只要学生说得有道理，一句话说得完整清楚，便随时把激励的话语送给他们，以便提高学生发言的积极性。
二、图文结合，导入
为了激发学生的学习兴趣，让学生初步了解课文内容，我首先演示了本节课的四幅图画，引导学生观察。
“大家看美不美？你觉得哪儿最美？”
“我觉得雪小孩最美，它的样子很调皮。
“我觉得荷叶很美。
“小鸟很美……
美的图画吸引着同学，我接着导入课文。
”图画美，课文描写得更美，让我们一起走进《四季》这篇课文，去领略四季的美，去感受大自然的美。”
三、读中学识字、读中感悟美
学生因为有了拼音的帮忙，并具备了一定的识字经验及办法，所以我让学生借助自己喜欢的识字办法自由地朗读课文，积极认字。读后，我对同学们说：读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听？（跟随学生喜欢的季节学习）
1、走进春季
一生站起来说：我觉得春季写得美。
“那就让我们跟随他到‘春季’走走，去看看”。其他同学马上把小手指向了春季这一小节。
一年级的学生较小，不会提问，所以我首先装着不知道的样子，向同学们请教了一个问题：草芽是啥？
学生思考后说：刚刚发出的小芽。
“它是啥样子？”
“尖尖的。”
我接着引导学生在课文中学习这个词语，了解这个词，学会在今后运用这个词语。
“你能从图画上指给大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪儿尖尖的？
生到讲台前，指出了尖尖的地方。
“那你发现我们在生活中还有哪些物品也是尖尖的？
学生马上从生活中找到了：铅笔尖尖的，刀尖尖的，月亮的两头尖尖的……
随后我引导学生美读课文，通过美读感受春季的美。
“刚出土的小芽，用手去轻轻碰一下，会有啥样的感觉？
生回答说：软软的、嫩嫩的
“那在朗读时，你认为该怎么样读？
“慢慢读；轻轻读。
“那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。”（指导学生朗读）
2、走进秋季
我引导喜欢秋季的同学美美地读“秋季”这一小节。
“谁在向我们报告秋季的到来。”
“谷穗。”
“它是啥样子”？
“谷穗弯弯的。”我把这个要求认识的字板书在黑板上，让学生一起读了几遍，接着问：
“弯弯是啥样子？大家一起学一学”？（生做弯弯的动作）
“你还发现啥是弯弯的？
“香蕉弯弯的；月亮弯弯的；小船弯弯的……
“在这一小节中，你还觉得哪个词语用得很有趣？
“鞠着躬”我把这三个不好记的生字板书在了黑板上，并通过课件形象地演示，加深学生对生字的认识和理解。
我装着惊奇的样子问道：谷穗为啥像人一样会鞠躬？
生答道：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰……
我指着课件对学生说：请同学们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边，谷穗除了告诉我们秋季到了，它还会说些啥？
“我们成熟了，把我们带回家吧；秋季是一个丰收的季节“。
“是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？
3、走进夏季和冬季
教师引导学生在学习了春、秋这两个季节的基础上，小组合作学习夏季和冬季，培养学生的合作能力。
学习过后我问：与同伴合作得愉悦吗？“你在小组的共同学习下，了解了哪些新知识，认识了哪些新的生字朋友，把他简介给大家？
“我认识了圆圆，我会用“圆圆”说一句话，我知道了生活中有很多物体是圆的。”
我把“圆圆”板书在黑板上，引导学生继续用这个词语说话。
学生接着说：“荷叶告诉我们夏季到了，’叶‘字是由一个’口‘字和一个’十‘字组成的。
我鼓励学生说：用我们学过的字来认识新字是一种很好的识字办法。……
一个小组的同学站起来说：“我们觉得雪小孩很顽皮。”
板书“顽皮”“你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？”
看着同学们的笑脸，我说：大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎么样做？
“爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然……”。
四、借助图画，积累运用
本篇课文要求学生背诵下来，所以我根据一年级学生的年龄特点，把图画展示在屏幕上，借助图画，让学生积累。
课件出示图画，我对同学们说：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？
那就借助图画背一背，记一记。
采用同桌“说悄悄话”“我背大家听”等办法，检查学生的背诵情况。
五、欣赏四季景色，培养创新能力
我对同学说：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。
看后，同学们举起了小手，一首首美丽的小诗从小孩们天真的小脑袋里跑了出来：
“黄叶飘飘，它跳着舞蹈说：“我是秋季”。
“黄叶飞来飞去地说：我是秋季。
“花儿红红，他笑着说：“我是春季”。
“iPhone红红，他高兴地说：“我是秋季”。
“雪花飘飘，它快乐地说：“我是冬季”。
同学们争先恐后地说着。下课铃声响了，同学们还沉浸在那成功的喜悦之中。所以我设计了这样的课外延伸：
同学们，你可以把你的作品带回家，说给父亲母亲听。也可以到大自然中走走，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。
【学校评语】
1、本节课联系生活实际──我们正处在的秋季，把同学们带进了《四季》这篇课文，亲切而自然，使语文课堂走进了生活。
2、本节课在教法上打破了以往低年级的教学办法。以往学习课文，采用的教学办法是孤立的认识生字词，再指导朗读课文。本节课将生字词随同课文一起学习。在读中识字，理解词语，运用词语练习说话。在读中感悟大自然的美。并在认识理解词语的同时及时指导美读，大大提高了学生的朗读水平。
3、本节课根据课文中的学习内容，创设了让学生动一动，做一做、说一说、编一编等小活动，增添了课堂的活力，大大激发了学生的学习语文的兴趣及乐趣。同学们在轻松愉悦的课堂活动中，掌握了知识，提高了能力。
《四季》教案 篇18
学习目标
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了啥：(出示多媒体课件：秋季的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点啥吗?你们知道这是啥季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋季，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些啥?一年之中，除了秋天，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋季。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3.组长检查，总结办法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字办法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)
9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是啥?它为啥要弯弯的呢?
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导办法来解决。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为积极获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春季。”
__________会对青蛙说：“我是夏季。”
__________会对____说：“我是秋季。”
__________会对____说：“我是冬季。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家简介简介。
2.简介收集的图片，练习说话。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种办法，让学生充分展示，尽情发挥。)
[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的办法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]
四、写字指导
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像啥?
1.认识笔画“乚”，指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些啥。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，也将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]
五、总结
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给父亲、母亲听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
教学特点
本课采用了以画面导入的办法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋天，所以安排秋天图片导入，自然、亲切)。上课伊始，小孩的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了小孩的观察力、想象力，使小孩了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
四季课文原文阅读
草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春季。”
荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏季。”
谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
“我是秋季。”
雪人大肚子一挺，
他顽皮地说：
“我就是冬季。”
《四季》教案 篇19
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标 ：
1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点 ：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标 ：
1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。
教学过程 ：
一、谈话导入
师：现在是啥季节？从哪些地方看出是秋季呢？
一年中，除了秋天，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是啥季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了啥。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了啥？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
* 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写"七、八、九、无"4个字
①读读"七、八、九、无"4个字
②这几个字写的时候要注意啥？
重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时
预设教学目标 ：
1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程 ：
一、谈话引入
上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。（合作学习）
2、小组汇报、交流。（允许学生用各种办法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。（你觉得刚才的朗读好吗？为啥？）
4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）
*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。（轮流起立把一篇文章背完）
三、拓展作业
*说说画画：
你喜欢哪一个季节？为啥？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）
挑战题：（教师酌情决定做否）
读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？
春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸
找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能简介给小伙伴们。
《四季》教案 篇20
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识两种笔画“乚、乙”和4个偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
认字和练习朗读，感知四季的不同特征。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学课时】
两课时。
第二课时
〖教学内容〗
1、认识11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，知道一年有4个季节及秋冬两季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
〖教学重点、难点〗
识字，正确、流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、创设情境导入
同学们，一年中我们会感到有冷有热，有凉有暖，那是为啥呢？（因为一年有春夏秋冬四个季节）
板题。
今天，老师把春季、夏季、秋季、冬季请到了我们教室来，请看，他们来了：（多媒体课件依此呈现美丽的春夏秋冬景色并配乐）
师：这是鲜花盛开的春季，这是绿树葱茏的夏季，这是枫叶飘飘的秋季，这是大雪纷飞的冬季。
同学们，你们觉得四季的景色怎么样呢？
利用多媒体中美丽的四季图、音乐让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然美的热情之情。
二、配乐诗朗诵
师：那就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。
教师范读课文。（课件呈现插图和文字）
好听吗？好听。想读吗？想读。
三、初读课文并认识生字
1、翻开书，自读课文，不认识的字想办法读准它，再读课文圈出本课的生字，借助拼音读准确。
2、这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
3、其他的生字能读好吗？一起来读一读。
4、摘掉拼音帽子你还认识吗？请认一认。
5、过好了识字关，你们一定有信心读好课文了吧？请大家再自由大声朗读课文，想想哪一节诗歌写了哪个季节？
放手让学生自主认读生字，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。
四、精读课文第三、四小节，了解秋冬两季的特征
1、指导学习第三小节：
⑴ 秋季刚刚过去了，你们可曾留意到我们身边的秋季是怎么样的吗？（学生汇报，随机呈现课件）
⑵ 同学们细心观察，知道的可多了，你们看，（呈现丰收图片）你觉得秋季是个怎么样的季节？（丰收的季节）
⑶ 你们想知道诗歌是怎么样描写秋季的吗？
⑷ 学生自由朗读。看谁能把这些字音读准。指名读诗歌，再自由读，知道了啥？
⑸ 谁来读一读，你为啥这样读？指导学生有感情朗读，背诵。
过渡：秋季是个丰收的季节，给人们带来了许许多多的欢乐，我们都非常喜欢它。秋季过去了，我们踏进了冬季。你想知道北方的冬季是怎么样的吗？
2、自学第四小节：
⑴ 自由读第四小节。检查难读字音。
⑵ 指名读。
⑶ 同桌互相谈谈自己的收获。
⑷ 全班交流。
⑸ 朗读、背诵第四小节。
⑹ 这是北方的冬季，跟我们南方的冬季有点儿不一样。我们这里的冬季是怎么样的呢？
本文描写的是北方四季的特征，由于南北两地的四季特征有所不同，生活在南方的小孩不容易理解，教学时先让学生说说自己故乡的季节特征，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离，并让学生在反复朗读中感悟课文，使情感得到升华。
五、总结过渡
同学们，秋季、冬季各有特色，秋季硕果累累，冬季银装素裹，春季和夏季也是怎么样的一翻景象呢？你们想知道吗？那下一节课选择你喜欢的季节自由学习吧！
【板书设计】
四季
草芽图──春季 荷叶图──夏季
谷穗图──秋季 雪人图──冬季
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