教研活动：教育案例之婴儿的攻击性行为反思

【基本情况】    小孩的攻击性行为已经养成习惯，在同伴关系中处于“不受欢迎型”，父母的教育态度从打骂消极制止到逃避问题，老师在小孩的眼里是完全对立的一方，甚至不惧怕老师的严厉批评。【个案分析】1、婴儿认知与行为脱节。    此婴儿对同伴交往中应该合作、分享，帮助，谦让等交往技能都了解，但在日常生活中，自己却依然我行我素“大打出手”。当小孩发生矛盾时对其进行“头痛治头，脚痛治脚”的办法殊不知小孩社会性教育不是教出来的。2、社会性教育的无效。    小孩在第一次攻击性行为时缺少对其明确的教育和引导，教育双方没有对小孩这一问题产生足够的重视，一定程度上强化了其攻击性行为，使其体验到攻击性带来的满足感，正是这种满足感长期滋长，让小孩养成了“以强欺弱”的恶习。3、成人不正确教育方式的影响    父母作为对小孩最有影响力的人，由于自身文化程度不高，教育水平有限，采取消极的教育办法，在一段时间未见效果之后对小孩的攻击性行为采取放养政策。【自我反思】    此婴儿确实存在攻击性和交往不良的倾向，我们应正视小孩的问题。对此家长的工作越来越难做，给教师对此婴儿的社会性教育带来了更大的难度。建议：1、不遗余力地继续做好家长方面的工作，为家长提供准确的教育理念，如应为婴儿一共一个自由、宽松、民主、和谐的学习、生活气氛，这是一切教育最基本的前提。教师因清楚地认识到小孩的教育离不开家长的最直接、深刻的影响。2、教师的言语说教对此婴儿已起不到任何的作用，应合巧妙利用社会性教育中“熏染”和“生成”的两大教育方向，让小孩慢慢将规则内化，体验到改变攻击性行为后体验到更多的快乐情绪，帮其在同伴中重新树立良好的形象，让其慢慢养成上进心、羞愧感、自尊心等高级情绪。教师应切记心浮气躁，应认识到此过程是一个漫长而也可能出现反复的过程，需要长期一贯的坚持。

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