童话故事（通用14篇）

童话故事 篇1

　　教学目标 ：

　　1. 通过听《糖果仙人舞曲》、《四小天鹅舞曲》，唱《小红帽》、《有一个人在林中》童话色彩的音乐和歌曲，感受体验乐曲轻快活泼的情绪

　　2. 结合口风琴键盘认识d、r、m。

　　3.积极参与创编动作表现歌曲，填唱名；选择打击乐等音乐实践活动。

　　教学重点：

　　引导学生参与音乐创作实践活动，发展学生的求异思维，培养创造意识。

　　教学安排：

　　2课时

　　第一课时:

　　1、表演《小红帽》

　　2、欣赏《小天鹅舞曲》

　　3、编创与活动

　　教学过程 ：

　　一、 聆听《小天鹅舞曲》 教学基本要求

　　1. 初听前可结合画片或幻灯，用生动的语言讲述《天鹅湖》的故事，让学生感受、分辨乐曲的情绪。

　　提示：听到音乐，你感觉小天鹅怎么样舞蹈?

　　2. 复听时，让学生扮演小天鹅即兴舞蹈。提示：看谁的动作轻盈，合上音乐。

　　3. 引导学生选择一两件打击乐器合着音乐敲击。

　　提示：请你用耳朵仔细听，敲击声音的强弱是否与音乐相适合?使学生注意乐感，培养合作的意识。

　　4.在适当的时机简单简介俄罗斯作曲家柴科夫斯基。

　　二、 表演《小红帽》 教学基本要求

　　1.谈话导入  ：

　　今天老师给你们带来一本童话书，你们将会亲眼看到很多童话人物。先请你们说说你最喜欢哪些“童话人物”……现在老师喜欢的童话人物就要出场了，我请大家猜猜他是谁？

　　2、用听唱法学唱歌曲。从感受入手，多听录音或范唱。

　　3、在学生跟唱过程中注意发现问题，及时纠正。

　　4、可指导学生边唱边表演。可以看课本上的图做动作。还可以启发学生创编与课本不相同的动作表演，培养学生的求异思维。

　　5、还可以启发学生根据《小红帽》改编歌词，加入情节表演，可制做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。

　　6、《小红帽》的两种基本舞步

　　（1） 脚尖原地走步。踮起脚尖走步。

　　（2）踏点步。左脚向左踏一步，右脚紧靠左脚旁用前脚掌点地一次，两拍一步。然后出右脚，动作相反做。基本动作以动胯为主。

　　动作说明

　　1- 4小节，左脚开始做动胯挥帽，一拍一下，挥帽8次。

　　5-8小节，做踏点动胯，先右后左，做4个踏点步。

　　9-12小节，同1-4小节。动胯挥帽。

　　13-16小节，同5-8小节，踏点动胯。

　　17-20小节，做动胯挥帽，动胯先左后右8次。

　　21-24小节，做动胯挥手，双手挥动，一手挥帽，先左后右动胯8次。

　　三、编创与活动：认识口风琴及字母谱d、r、m。

　　口风琴是一种簧片键盘乐器，以很少的气息吹奏，便可以得到足够的音量。适合低年级儿童吹奏。键盘同风琴、手风琴，一般有两组以上的琴键，音域超过四个八度。d、r、m三个音由1、2、3指演奏。演奏姿势见课本图示。

　　第二课时:

　　1、表演《有一个人在林中》

　　2、欣赏《糖果仙人舞曲》

　　3、编创与活动

　　教学过程 ：

　　一、 聆听《糖果仙人舞曲》 教学基本要求

　　1. 初听音乐，教师可不讲剧情，让学生静静地感受音乐的梦幻色彩

　　提示：在音乐中听到啥奇特的声音了?请你用动作表示。(指钢弦琴的声音)音乐使你想到了啥?

　　2. 复听音乐前，教师可讲述《胡桃夹子》的小故事，引起学生兴趣。

　　提示：请你想像剧中人的形象，边听音乐边表演。

　　二、表演《有一个人在林中》 教学基本要求

　　1、 用听唱法学会歌曲。听歌曲录音感受歌曲。

　　提示：哪两句是一样的?有几处相同的?

　　2、 反复范唱两次，让学生找出相同的旋律，唱一唱。

　　3、 跟着老师有感情地读歌词，填唱歌词。

　　注意弱起的第一个音不要“吃”掉， “紫”一字两音，高音do要唱得肯定。如do不准，下行la最不易唱准，请老师注意学生的音准。用模唱解决。

　　4.学会歌曲后，分角色表演歌曲。

　　提示：想一想怎么样表演?

　　注意：教师可根据学生的情况安排教学办法。

　　生长在南方的学生可能会看到野蔷薇，可让他们描述花的形状。生长在北方的学生大都不认识野蔷薇，教师可借助图片，或在网络里查找野蔷薇的资料，让学生直观地感受野蔷薇的形状，便于理解歌曲，更好地表现歌曲。

　　5.还可以分组吹奏，每人只吹奏一组，接着吹奏下去，形成连奏(慢一点吹奏)，中间不要空拍，如果谁没有接上，就请他为同学们唱支歌。

　　6.选出优胜组为大家表演。

　　二、 编创与活动：填格子

　　要求：用d、r、m填入空格中，形成三音组。学生可以自由地填写、再奏一奏，唱一唱。

　　1. 可在地上或黑板上画出九个圆点的格。选出一组学生操作。

　　2. 其他学生在自己课本上填写字母谱形成三音组。

　　提示：想一想这三个字母谱怎么样填写更合适?

　　唱一唱，想办法让它的重复的少一些?

　　比一比，看谁唱出的旋律多?

　　3. 把自己填写好的吹奏给大家听一听。

　　4.试着奏与唱出三个音、六个音、九个音。还有……

童话故事 篇2

　　教学目标 ：1、欣赏《糖果仙人舞曲》，感受童话的神秘气氛和乐曲轻松欢快的情绪。

　　2、学唱歌曲《小红帽》，能唱准、唱整齐，并能给歌曲配上打击乐伴奏和律动。

　　3、通过《喇叭花》的游戏，学习分辨音的高低。

　　教学准备：课件、钢片琴、打击乐器。

　　教学过程 ：

　　一、《在钟表店里》律动进入教室，师生问好。

　　教师谈话引入：小孩子，你们爱听童话故事吗？今天，就让我们一起走进童话故事的王国，听听那些用音乐来讲述的美丽故事，好吗？

　　二、欣赏《糖果仙人舞曲》。

　　1、初听：《糖果仙人舞曲》边听边想象。

　　2、讨论自己所想象到的情景。

　　3、教师出示糖果，讲讲故事。

　　4、再听乐曲，想想糖果仙人是怎样跳舞的。

　　教师一边辅以简单的示范动作。

　　5、边听音乐，一边和糖果仙人一起律动。

　　6、了解乐曲所用的乐器，并给乐曲配上打击乐器伴奏。

　　教师提醒：这么好听的舞曲，你们知道是用啥乐器演奏的吗？出示钢片琴（简单示范）。钢片琴的音色清脆、富有童话色彩，很适合表现这首乐曲梦幻般的色彩，要是请你来用小乐器为乐曲伴奏，你会用啥乐器呢？

　　师生讨论。

　　7、再听乐曲，一边伴奏一边律动。

　　三、游戏：分辨音的高低。

　　1、教师引入：不管是啥好听的音乐，都是由一个个的音组成的，每个音都有固定的音高，接下来，我们就来做个小游戏，分辨音的高低。

　　2、听听哪个音和图上喇叭花的音高相同。

　　3、分辨两个音的高低。（教师予以奖励）。

　　四、学唱歌曲《小红帽》。

　　1、谈话引入：出示小红帽，引出小红帽的故事。

　　2、边听《小红帽》歌曲的伴奏录音，边讲故事。

　　3、学生说说听后的感想，说说小红帽在去外婆家的路上，会想些啥，说些啥。

　　4、听歌曲录音，说说小红帽说了啥。

　　5、跟老师读读歌词。

　　6、戴上小红帽，在音乐伴奏下演演小红帽，读读歌词。其余学生为之伴奏。

　　7、跟琴学唱《小红帽》。

　　8、学习歌曲的舞蹈动作，边跳边唱。

　　9、伴奏。

　　五、小结。

童话故事 篇3

　　【课题】

　　编童话。

　　【教材分析】

　　此次习作提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话，旨在培养学生的想象力。教学中，教师要鼓励学生自主选题，引导学生展开想象，启发学生思考所选事物间可能存在怎么样的联系，可能会发生啥事情，所编故事有啥意义，进而开扩学生的思路，激活想象，使故事既合理也有创意。

　　【教学目标】

　　1、在范文欣赏中激活学生思维，开扩想象虚拟主机。

　　2、鼓励学生大胆想象，勇于创新，既合理也有创意地编写童话故事。

　　3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语言更通顺。

　　4、自拟作文题目，培养学生善于修改习作的良好习惯。

　　【教学重点、难点】

　　重点是激发学生的想象力，指导学生编写童话故事；难点是让学生多角度、多方位地创编故事。

　　【设计思路】

　　儿童是最富有想象力的，他们对自己身边的事物，通过想象，往往生发出许多新奇的故事，会创造出许多鲜活的形象。这次习作重点是引导学生展开想象。教学中，采用“热身运动，激趣导思──巧引范例，领悟写法──扩展思路，激活想象──合作交流，完善故事──总结激励，自由创编”五个环节，层层深入。这种教学流程，趣味性强，旨在为学生营造宽松的习作气氛，努力扩展学生的想象虚拟主机，自由表达，让学生的个性在创编中得到张扬。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　学生汪云虹荣获“安徒生童话国际大赛”金奖的童话故事《第二个春季的约会》投影。

　　2、学生准备：

　　自己喜欢的童话故事。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、热身运动，激趣导思

　　1、由图Lenovo：

　　师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会Lenovo到啥？

　　（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……）

　　2、小结：

　　同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”

　　（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松气氛，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）

　　二、巧引范例，领悟写法

　　1、师：上学期，我们学校六年级的汪云虹同学荣获“安徒生童话国际大赛”的金奖，我们想不想看一看她那篇童话故事？投影出示：

　　《第二个春季的约会》，师生共同欣赏。这是一个续编童话，你们觉得她这个童话为啥能得金奖？

　　教师根据学生的回答随机板书，揭示童话故事的写法：

　　想像大胆奇特

　　情节生动有趣

　　拟人化手法

　　语言通顺连贯

　　获得一点启迪

　　2、再想想本单元学过的和你自己准备的、以前读过的、喜欢的童话故事，是不是也符合这些要求？

　　3、过渡导入：

　　师：大胆奇特的想像、生动有趣的故事让这篇作文摘取桂冠。其实，大家的头脑就像一个巨大的魔方，当魔方转动的时候就能产生许许多多的创意和Lenovo。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次童话故事创作好不好？

　　（通过范例让学生感悟童话写法，为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出此次习作的要求。）

　　三、扩展思路，激活想像

　　1、出示习作题目──编童话。

　　（板书。）

　　2、启发思考，扩展思路：

　　师：怎么编呢？我们可以先思考，想象贵在自由。我也特喜欢想象，那想象也是啥？

　　（让思想动起来，到达自己无法到达的地方，例如过去、未来等；看到自己无法看到的东西，例如花儿在一瞬间开放，鸟儿在森林里歌唱等；听到自己无法听到的声音，例如星星在叹息，灰尘在欢笑……让所有的不可能变成可能，就是写作中的想象……现在，让我们一起行动起来。）

　　3、引导想像，创编故事：

　　师：想象丰富的人一定具备很丰富的创造力，你们愿意具备丰富的创造力吗？那么，就从驰骋想象开始吧。请展开大胆合理的想像，想一想，你所选的事物间可能存在怎么样的联系，可能会发生啥事情？

　　引导学生多角度想像，多方位构思，使创编的故事新颖、独特、合理、有创意。如：

　　⑴对你喜欢的故事进行续编，看接下来还会发生啥？

　　⑵你身边的铅笔、橡皮、转笔刀，它们之间会发生啥？

　　⑶你喜欢的动物、植物间会有啥趣事？

　　⑷你可把几个不相干的事物联系起来，看看会发生啥？……

　　（引导学生思考事物间的联系，旨在突破编故事的难点：鼓励学生多角度、多方位地创编故事，有助于激发学生的想象力和创造力，培养个性。）

　　四、合作交流，完善故事

　　1、同桌合作编故事：

　　让学生根据自己的情况自由选择，自拟题目，参考板书的提示编一个故事，并与同桌交流，取长补短。

　　2、指名口述，师生评议：

　　请同学上台讲述，其他同学听后评议（结合板书）：你觉得这个童话故事哪写地方很精彩？哪些环节需要修改补充，使之更完善？

　　（学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象虚拟主机。）

　　五、总结激励，自由创编

　　师：同学们创编的故事真是新奇独特，引人入胜。你也可根据自己的情况另选你拿手的事物编故事，只要能表达你心中所想就行。下来后，老师把大家创编的故事汇集成册，让更多的人都来欣赏，想不想当“小小童话家”？

　　（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）

　　【板书设计】

　　想像大胆奇特

　　情节生动有趣

　　拟人化手法

　　语言通顺连贯

　　获得一点启迪

　　（点出了童话故事的特点，给学生以技巧的指导。）

童话故事 篇4

　　一、目标：

　　1、初步理解故事，学习故事中的对话。

　　2、能安静倾听教师讲述故事，丰富词汇：阴凉、飘、戴。

　　3、体验与朋友交流和关心他人的欢乐。

　　二、准备；《一朵云帽子》的故事图片、三、过程：

　　1、教师请宝贝观察第一幅画。

　　师：图中的花、草、树怎么了？怎么让它们变得凉快？

　　2、教师边出示图片边生动讲述故事。

　　3、教师简单提问，帮助宝贝理解故事内容。

　　（1）你想给谁戴帽子？为啥？

　　（2）小鸟为啥把云帽子给太阳公公戴？

　　4、集体讲述故事《一朵云帽子》。重点帮助婴儿学习对话。

　　5、分角色表演故事。

　　（1）谁想做小草？小花？大树？小鸟？太阳？（分配角色）（2）巩固对话练习。它们分别说啥话？

　　（3）配合表演，老师从旁指导。

童话故事 篇5

　　教学提示:

　　教材说明:本习作教材共分为三部分:引言,例文,和作业.其中例文条理清楚,详略得当,想象丰富,语言具有儿童化特点,非常适合学生仿写.

　　表达特点:引言简洁明了;例文形象生动,充满童趣;图片素材贴近学生.

　　教学目标:1.指导学生读懂例文,了解童话创作目的.2.指导学生打开思路,自己确定题目,仿照例文,依据此次作文要求来编一个童话故事.3.培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象.4.在习作的过程中,教育学生从小养成不挑食,不偏食和讲究卫生的良好习惯.

　　教学流程:

　　教学流程一:启发谈话,导入新课

　　师:在儿童文学这块多彩的园地里,童话是一朵引人注目的奇葩,她五彩缤纷,神奇瑰丽.我们每一个人都在她的面前逗留过,赏玩过.《安徒生童话》,《格林童话》(出示)中的许多故事,如《小红帽》,《卖火柴的小女孩》,《白雪公主》等,我们至今耳熟能详.

　　课件出示:

　　播放童话的封皮系列图

　　师:同学们,我们每一个人都会有自己喜欢的童话故事.下面,我们就以小组为单位讲一讲你们还知道哪些有趣的童话故事.

　　(插入flash,内容为:说一说)

　　师:刚才大家交流了这么多的童话故事,你们知道童话故事都有哪些特点吗 先自己想一想,再和同座位的同学一起交流交流.

　　课件出示:

　　想一想:童话故事都有哪些特点 (和同学们一起交流交流)

　　师:童话这一文体,与其他文体的确不同,她有着自己独特的个性(出示).

　　课件出示:

　　充满趣味的故事

　　奇特大胆的想象

　　生动鲜明的形象

　　……

　　教学流程二:学习例文,了解写法

　　师:童话故事凭借着以上特点拉近了我们之间的距离.它影响了一代也一代的人.有一位叫耿新华的同学,为了帮助小孩子养成讲卫生的习惯,他也编了一个非常有趣的童话故事.我们一起来看一下——(教师范读)

　　课件出示:

　　分屏显示课本上的插图和文字内容

　　师:请同学们都来读读例文《肚子再也不疼了》,想一想:这个童话故事主要讲了一件啥事 小作者耿新华同学编写这个童话的目的是啥,他想告诉我们啥呢 边读边思考,现在开始.

　　课件出示:

　　想一想:

　　这个童话故事主要讲了一件啥事

　　小作者耿新华同学编写这个童话的目的是啥

　　师:同学们,那些不讲卫生的小孩子读了这个童话故事后会改正吗,为啥

　　(插入flash,内容为:说出你的理由)

　　师:这小小的童话故事竟然能够帮助他人改正不良习惯.看来,童话故事的作用还真不小呢!同学们,你们想不想也来试着编一个童话故事,帮帮那些身上存有不良习惯的人啊 如果你的故事真的起作用了,那可是一件功德无量的大好事噢!

　　教学流程三:挑选素材 打开思路

　　师:我们自己身上或我们身边的人身上都存在哪些不良习惯呢 或许这几幅图画能给你一些启发.请看(课件出示)——请同学们仔细观察,看这几幅图上画了哪几种动物 它们身上都存在哪些不良习惯 说一说.

　　课件出示:

　　课文中的四幅图

　　师:我们一起来看一下:小猴子——写字姿势不正确,三个一抛到脑后去了;小猪——吃多了糖果牙疼得厉害,牙疼不是病,疼起来还真要命;小白兔——不想吃萝卜,太挑食.久而久之,只怕营养不良;小狗——吃饭要母亲追着喂,对健康不利.)

　　师:同学们,这四幅图生动地向我们展示了四种不良习惯."金无足赤,人无完人"其实啊,只要留心,你们一定会发现自己,同学,朋友,家人们的身上也存在着这样那样的一些不良习惯.想一想,大家身上还存在着哪些不良习惯 请同学们针对其中某一种不良习惯具体谈一谈,如果久而不改,后产生怎么样的后果 说给本小组的同学听.

　　(插入flash,内容为:想一想 说一说)

　　教学流程四:大胆想象,编写童话

　　师:下面就请同学们选择一种"不良的习惯",可以是身边人身上存在的,也可以是书上插图上有的编写一个童话故事.一定要想清楚故事发生的起因,经过和结果.一定要能展开合理而大胆的想象,编出一个充满情趣且有教育意义的故事来.如果仍不知从何下笔,还可以再读读书上的那篇例文.同学们,准备好了吗 编写故事吧!争取一气呵成!遇到不会写的字,可以用拼音代,也可以画个圆圈放在那儿,等到修改的时候,再查字典或向其他的同学请教.开始吧!

　　教学流程五:当堂评议,修改完善

　　师:同学们,你们的故事创编完成了吗 写完的同学请放声读读自己的习作,直到读得自然流畅为止.可以自己修改,也可以和其他同学互相交换着修改修改.

　　(插入flash,内容为:好文章是改出来的)

　　师:改文章就像给人看病一样,一定要找准病因,这样才好对症下药.下面,我们一起来看一篇文章,看哪位同学能最先找出病因来.

　　课件出示:

　　爱吃糖果的小猪

　　从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖.

　　有一天,菲菲也在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙痛.母亲带着他来到医院的牙科,山羊医生检查完后,让他拔牙.菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上乱哭.听了山羊医生的劝说,他才乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙.山羊医生也嘱咐菲菲一定要少吃糖,早晚要刷牙,饭后要漱口,保护好自己的牙齿.

　　菲菲从此养成了早晚刷牙的好习惯,牙齿再也不疼了.

　　师:同学们发现了吗 这位同学的故事编得倒挺完整,只是故事还显得不够生动.比如,第一自然段说小猪喜欢吃糖,到他喜欢到了啥程度就没有说清楚;第二自然段中菲菲到医院就诊这一部分应该是最有戏的,可是读来却显得没有内容.你能帮助本文的小作者修改一下吗 想一想,说给同学们听.

　　师:听了老师的建议后,这位同学做出了修改.下面,就让我们一起来看看他改后的文章.

　　课件出示:(可以分屏)

　　从前,有一只叫菲菲的小猪,非常喜欢吃糖.

　　从前,在一座美丽的森林里,住着一只可爱的小猪,她的名字叫菲菲.菲菲非常喜欢吃糖.早上起来第一件事就是吃糖,晚上睡觉前吃糖,没事干的时候嘴里也含着糖,而且她吃了糖从来想不起刷牙.

　　有一天,菲菲也在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙痛.母亲带着他来到医院的牙科,山羊医生检查完后,让他拔牙.菲菲知道拔牙很疼,就坐在地上乱哭.听了山羊医生的劝说,他才乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙.

　　有一天,菲菲也在吃糖了,吃着吃着,突然觉得牙齿痛,"啊!"猪母亲听到一声尖叫,连忙跑过来问:"菲菲,你怎么啦 我,我牙齿疼.呜呜……那我们去医院看看"母亲带着菲菲来到医院的牙科,山羊医生让菲菲张开嘴巴,仔细地一检查,惋惜地说:"菲菲啊,你里面的好几颗牙齿都烂了,要拔掉才可以啊!呜……"菲菲大哭起来:"拔牙疼吗 有点疼."山羊医生回答."我不拔,我不拔."菲菲坐在地上乱哭.山羊医生耐心地说:"菲菲,如果你不拔掉这个烂牙齿,所有的牙齿都会烂掉,到那时你可啥东西都不能吃了."没办法,菲菲只好乖乖地让医生打了麻醉针,拔了牙.

　　师:同学们看,这样一改是不是就生动传神多了.你的习作中是不是也有这样或那样的问题 还等啥,赶快修改吧!改好后,誊抄在大作文本上.

童话故事 篇6

　　一、说教材

　　《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色对话亲切、自然，贴近婴儿生活，有利于小孩们复述和进行角色模仿。是一篇非常有教育意义的好教材，适合在中班进行教学。中班的小孩有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定老师在活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引小孩们。通过讲述作品中的人物和事件来发展小孩们的观察理解、语言表达等能力，引导小孩们获得情感上的共鸣。《纲要》中提出语言学科主要就是发展婴儿的语言能力，培养婴儿认真倾听的习惯，发展婴儿的语言理解能力，本活动以快乐情感体验贯穿始终，让小孩们快乐欣赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐情感。

　　二、说活动目标

　　1、让婴儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。学会词汇：快乐。

　　2、能够安静地听他人将故事，并用故事中的角色对话来回答问题。

　　3、萌发婴儿乐于助人的情感。

　　三、活动准备：

　　动物头饰、课件、图片、

　　四、说教学办法：

　　根据中班婴儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，本活动我主要采用了直观演示法、情境表演法

　　直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，引导婴儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，通过观赏课件引导婴儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引起婴儿的倾听，在这种互动中与婴儿产生了共鸣，婴儿易于理解，善于接受。

　　情境表演法：根据内容,创设情境,通过扮演角色表演,让婴儿受到形象化的感染,既能加深婴儿对教材的理解,也符合儿童爱玩好动的心理特征。我让婴儿戴上小花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的对话：“快乐、快乐”，婴儿通过通过动作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。　

　　三、说教学过程：

　　（一）、开始部分 导入： 儿歌导入，激发婴儿兴趣，引出故事主题

　　1、《幸福拍手歌》引导婴儿体验快乐的感觉。

　　2、出示动画课件“小花籽找快乐”。由此引出小花籽也要出去寻找快乐。

　　（二）、基本部分，理解故事内容、讲述故事主要情节

　　1、教师有感情地讲述故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干啥？

　　2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求婴儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说角色的对话。

　　①故事中的小花籽从母亲的怀里蹦了出来，它要去做啥？

　　②小花籽在路上遇到了谁？它们是怎么说的？

　　3.在第三至五段分段讲述后，教师采用与第二段相同的办法提问，重点引导婴儿讲述故事中角色的对话。

　　③讨论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙为啥感到快乐？

　　④谁能帮助小花籽想办法，让它找到快乐。

　　⑤教师讲述故事最后部分提问：小花籽找到快乐了吗？它为啥很快乐？

　　4、完整欣赏动画课件配上动画、录音让婴儿完整欣赏故事，

　　（三）、结束部分，进行角色表演，体验快乐的真谛

　　在婴儿理解故事的基础上让婴儿带上动物头饰进行角色表演

　　四、活动延伸 迁移故事主题，进行思品教育。

　　引导婴儿说说自己是怎么样为大家服务的，做个乐于助人的人。

　　五.活动特色

　　此次教学活动时一个语言领域的故事教学活动。所以我遵循了传统故事教学的最基本原则，完整讲述，分段讲述，完整讲述。通过环节的环环相扣，提问的层层深入，进而帮助婴儿充分理解故事内容。进一步理解“快乐”的含义。，我主要采用阶梯型提问，有效追问让婴儿能够理解并在故事中学会尊重他人、乐于助人的情感。　　

童话故事 篇7

　　《小马过河》是一篇非常经典的童话故事，很早就被编入小学语文教材，现存于人教版小学语文第三册第13课。从小学到现在，我一直在回味这个故事，故事本身浅显而直白，然而带给人的却是不断地思考，是智慧人生的口语化，对现实人生的启迪颇深。随着阅历的增长思想的丰富，重新捧读《小马过河》，在意味隽永的背后，生发着关于做人的种种思考。这则几乎是所有50岁以下的中国人都读过的童话故事，曾影响过几代人的成长历程。

　　故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家去问母亲，母亲要它亲自去试一试。小马也回到了河边，自己过了河。原来河水既不象老牛说的那样浅，也不象松鼠说的那样深。故事告诉人遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，就会找到解决问题的办法。

　　无独有偶，今年高考作文题（全国卷）就与《小马过河》有密切关系。内容是：阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）○走你自己的路，让别人去说吧！（但丁）○常问路的人不会迷失方向。（波兰谚语）○应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。（达·芬奇）○相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。（塞纳克）面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢？也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文本，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题之内。且不说大是大非大歌大写的高考，那是速成的功利性的东西。还是说说个人的体验吧，因为阅读是个性化的，阅读的过程就是个性化思想的形成过程，你所阅读的信息与你储备的思想产生碰撞，思维就会产生灵感火花，感发的深度因人而异。《小马过河》带给我以下四个方面的启迪：

　　启迪之一：做一个真的人

　　童话中各种动物讲的都是真心话，小马也都听进了真心话，这则童话简直就是为说真话提供了偌大的背景，老牛说的是憨厚的真心话，小松鼠尽管没有设身处地替小马着想，但它在情不自禁地呵护着小马年轻的生命，马母亲则更是真心地期望着小马快快成长。

　　真是人的根基，真实是人生的命脉，是一切价值的底线。真诚是一种心灵的开放，是一个人最基本最起码的品质。真是本色的，原始的，朴素的，没有伪装，没有雕饰，自里而外彻头彻尾是透明的清纯的。世界上自从有了人类，就一直伴随着对真的向往和追求，自古而来的人类精英们，一直为真理而殚精竭虑舍生忘死，甚至被处以十字架下的绞刑。陶行知先生毕生追求真的生活的教育，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，真是教育的起点和归宿，是教育的门槛和目标；鲁迅先生做文章的态度和思想都是至真至诚的，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”；李白作诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一任胸中情感的流淌，没有丝毫的伪装和矫情；陶渊明做人做官做诗都是真诚的，他做官是“以亲老家贫，起为州祭酒”，当官场成为他心灵羁绊的时候，他会掷地有声地说“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”即刻“解印绶去职”，他作诗也直写胸臆，“此中有真意，欲辨已忘言”，难怪苏东坡称赞他“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以隐之为高，古今闲之，贵其真也。”真情毕现，率意而为，兴尽而返，可见他是个名副其实的性情中人。

　　做一个真的人是做人的第一个准则，一个真人立身处世所作所为，应该是说真话，做真事，抒真情，求真知。然而，我们世界上许多人连这一点都做不到，由于 “伪”的盛行，“假”的充斥，所以真才显得弥足珍贵，商品时代是物质时代，更是利益时代，许多人利欲熏心，真诚和善良被遮蔽，听听《焦点访谈》的暴光，看看身边人的交往，你会觉得真诚的堤坝在崩溃，正因为真诚在不断瓦解，所以虚假和伪善才有流行的市场和生长的虚拟主机，啥产品有利可图，啥地方就充满了假冒伪劣；官场上不仅仅要做到脸皮厚心肠黑，还要善于伪装，钱能通神的古训使得买官卖官有了交易的准则，官能够买卖，人就有了变异，异化的结果是，把一个个活生生的真人变成伪人，折磨成丧失人性的非人。中国人好讲面子，这个面子就是伪装人的外衣，是掩盖人们假仁假义假心假肺的假面具，人情之假官场之假市场之假,以至官场中人把假话说得慷慨激昂把假情宣泄得淋漓尽致，市侩中人把虚情假意粉饰得密不透风，言不由衷而也严丝合缝，难怪黎明先生说正人君子是这样一种角色：“皇帝夸你是忠臣、同事赞你是谦谦君子，下级颂扬你礼贤下士，百姓呼你是大大的清官。你是父母面前的孝子，子女面前的严父，妻子面前的贤夫……最后，你是自己面前的空壳。”当丹麦的皇帝穿上“漂亮”的新装在大街上兴致勃勃举行盛大游行的时候，只有天真的儿童将真话脱口而出，而王公大臣们则是一片虚伪的赞叹声。处在伪善盛行的时代，我们的校园还是一片净土吗？我却隐隐觉得虚假伪善的病毒已经开始侵蚀天真而稚嫩的心灵。

　　在流行假冒伪劣的时代，你的货真价实何其不值钱！

　　在普遍不讲道德的时代，你讲道德何其艰难！

　　在普遍不讲真话的时代，你讲真话何其艰难！

　　启迪之二：做一个独立的人

　　自身独立是生物成长的必经之路，也是生物成长的内在必然要求。然而，成长须经历生理成长和心理成长的双重转型，小马正处于全面成长的前夜，小马独立做事就是独立做人的前提，对于小马来说，渡过小河就是克服成长中的困难和障碍，就是实现彻底独立的前夜，智慧的思考和勇敢的实践，是独立过程中的必修之功夫。

　　独立有两种类型，一是物质上的独立，一是精神上的独立，这两种独立都要通过自己的身体力行，正象“你要知道梨子的味道，你必须亲口尝一尝”、正象你要学会游泳你必须下水呛几口一样，你必须独自亲历实践。物质上的独立借助于赖以生存的各种生产和生活资料，精神上的独立则是个体思想的形成，而世界上许许多多人的独立充其量只是物质上的独立，那只是低层次的独立，即完成自身生老病死的人生轮回而已，他们只知道追逐物质金钱，也就是说物欲既是他们自己身体的需要，同时也是精神上的渴求，他们觉得人生在世，无非是谋一个好职业，娶一个好妻子（嫁一个好丈夫），建一所好房子，买一辆好车子，儿子争气，身体健康，幸福生活悠久而绵长，除此之外，别无他求。物质和精神的双重独立才是一个人追求的人格境界。

　　中国人缺少的是精神上的独立，缺乏个体独立自由的精神，缺乏思想平等的观念。自古而来的儒家文化重视的是人的伦理性社会性和集团性，而忽略了人的精神的独立性、思想的民主性和地位的平等性，提倡的是共性的规范，抹杀的是个性的特征。诸如一个人，你首先是道德中的人、伦理中的人，重礼而不讲理，你处在啥角色地位就要守啥规矩，你是党派集团中的人，你得党派集团中的章程；在家中，你首先得作为人父人夫人子的存在，作为家庭或家族中抽象的角色存在，然后才是自己本身的存在；官场中迎来送往不仅讲究礼节，更得讲究等级，在啥山唱啥歌，在啥位置说啥话，决不允许你个性思想的肆意发挥，精神上你只是一个抽象的符号，你的级别才是让人刮目的标签，你的官越大你被钳制的越死，精神上丝毫没有独立自由的虚拟主机。

　　独立和自由是一对孪生姊妹，独立需要民主平等的土壤，独立需要自上而下的气氛。在一个专制和独裁的社会里，是无论怎样也培养不出独立公民的。而西方社会讲究民主讲究人权讲究独立，当然它也有自己的渊源，西人信仰基督教，而在教会中，除了上帝耶稣之外，每个信教者不论官大官小都是平等的，直属于宗教团体，破除了家长家族之间隔。梁漱溟先生说“根本上中国是无数家族藉伦理联锁以成之社会，纵然增加武力成分，亦还变不成阶级统治之地缘国家。它藉礼教维系一消极相安之局，就在这一瞬间，一面有几分民主，一面却断送了政治。”东方和西方民主独立之特点都源于各自先天的成分，在各自政治文化背景的影响下积淀而成。

　　而不论何种体制，不论何种文化背景，对于一个人来说，独立是他的成长标志，是衡量成熟与否的重要表征，是迈向崇高境界的必由之路。所以，独立与奴性无缘，与流俗无关，独立不是独断，独立不是专横，它更重要的是与精神和思想紧紧联系在一起。小马的行为和思考无疑给人留下了关于独立的启示——做一个独立的人。

　　启迪之三：做一个有思想的人

　　真是独立的前提，独立是有思想的前提，只有人格独立了，才有自己的主见，才能形成自己的思想。小马面对众说纷纭的建议，行为上不知所措，思想上似是而非，公说公有理，婆说婆有理，小马的失误在于没能对各种意见进行深入分析，没有进行换位思考，没有多问几个为啥，最后在母亲的点拨下才豁然开朗。或者 “走自己的路，让别人去说吧！”或者“应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。”小马在非常谨慎的情况下，既没有轻信也没有盲从，从这点上说，“相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。”这是富有哲理的论断，也从另一个侧面说明了“常问路的人不会迷失方向。”的道理。

　　让思想成为一泓活水，时常激荡在心头，翻涌在脑海。世俗的金钱、名誉、地位都可以没有，却不能没有思想。卑琐匆忙平庸可以绊住人的身体，却不能桎梏思想之泉的流淌，心灵生活没有思想，就好比人的身体没有脊梁骨一样，思想的卑躬屈膝精神的庸俗不堪，这种人充其量只是生物的人。巴尔扎克说“一个能思想的人，才是一个力量无边的人”思想可以让你挺起胸膛走路，可以让你厚积而薄发，可以让你的心灵永远年轻，让你的生活永远的鲜活下去。古今中外的思想家，正是靠着生生不息的思想，实现了亘古存在的生命，超越时空的界限回荡着遥远的绝响。学者周国平给思想者一个很好的定义，所谓的思想者是指：“第一，拥有既具有根本性也真正属于自己的问题。第二，拥有既具有哲学性也真正属于自己的眼光。”第一是宇宙的关怀，第二是哲学的观照，这两点若能在一个人的身上体现，就是不折不扣的思想者。

　　而现实中很多人只是人云亦云，说话拾人牙慧，写文章抄来抄去，不断的重复别人的思想，惟独没有自己的思想；他们只是随波逐流，很少在生活中掀起浪花创造旋律，呆板的生存平淡的过活，墨守成规而逍遥自在；他们做惯了顺民对叛逆而异常冷眼，坚守习惯程式和秩序，自己没有胆识却反对别人的勇敢。有思想的人，即使处在“乱花渐欲迷人眼”纷繁世界，却能清醒地找到自己的位置，有思想的领导能培养善思想的下属，有思想的教师能培养敢思想的学生，有思想的老板则能带动产品的不断创新和更新换代。托尔斯泰说“思想，就是推动自己和全人类的生活的力量。”

　　做一个有思想的人吧！智慧之光将永远笼罩着你。

　　启迪之四：做一个设身处地的人

　　设身处地就是站在别人的角度思考问题，就是换位置思考问题，退后一步天高地阔，退一步并不仅仅是忍让，还有从迷失的零距离中抽出身来，作远距离的静观默想之意，要拨开迷雾，澄清泡沫，不能仅钻自己的牛角尖，还要顾及他人的象牙塔，也就是说“当局者迷，旁观者清”，象苏轼说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，变换角度就会收到意想不到的效果。如果说将心比心情同此理是感性体验的话，那么仁者见仁智者见智则是理性的分析，感性和理性的浑然融合则是启迪心智获取规律的钥匙。

　　老牛和松鼠的错误，在于没有从小马的视角去想问题，虽然它们所说的都是真实的理由，但在别人身上则不能生搬硬套削足适履；小马初初入世涉世经验不足，对世上的纷纭世相看不清说不明，对各种各样的思想言论莫衷一是，这也情有可原，小马的失误关键是老牛和松鼠意见的出发点，没有从比较中得出各自“深” “浅”的理由，其实只要多问几个为啥，就会真相大白，这里就充分体现了设身处地的重要。

　　设身处地不仅是一种眼光，更是一种涵养，是生活的境界。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，体己察人是一种胸怀，推己及人是一种境界。自己不想要的东西，就不要施加给别人，人家也会象你一样不希罕的；而“己所欲，施与人”也不是文明社会所需求的，你所想要的东西，别人就一定会希罕吗？这种把自己的欲望强加于别人的做法，似乎显得有点强*民意的味道，所以也不是最高的境界，那么，最高的境界是啥呢？我觉得应该是尊重个体选择的权利，营造双向选择的气氛，既要做到“己所不欲，勿施与人”，也要做到“己所欲，勿施于人”。的确，各人有各人的喜好，不能把自己的标准加于他人头上，时代发展了，人的个性丰富了，评价的标准多元了，自己想得到的东西，不要滥施与人，这才是理智的思考，明智的抉择。

　　当然，一味把自己放到圈子之外，一心替别人着想的“毫不利己，专门利人”主义，曾一度把人的个性远远拒之门外，个人的所思所想所作所为一定要服从于阶级和政权的需要，抹杀了人的具体个性，强调高度统一的人的概念的抽象性，为了政治的某种需求，进行着可怕的心理专政，颠覆着丰富多彩的个性心理，这是对人性的蔑视，剥离了活生生的人，图解成所谓纯粹的人。这种以共性代替个性的做法，与我们所说的设身处地相差甚远，于现代社会对公民的要求相差甚远，只有将个人的精神生活、行为实践与时代要求、社会利益密切结合的人，才能享受到生活的莫大愉悦，才能砥砺人生到达理想的彼岸。

　　做一个设身处地的人吧！你会得到身心的双重快乐。

　　安徽省青阳县教育局施麒俊（2004/06/16）

童话故事 篇8

　　白雪公主(Snow White)是广泛流行于欧洲的一个童话故事中的人物，其中最著名的故事版本见于德国1820xx年的《格林童话》，以下是本站小编为大家整理的关于演讲童话故事《白雪公主》，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　演讲童话故事《白雪公主》

　　教学目标

　　1.用恰当的语气、语速、大方的动作，绘声绘色地讲述故事。

　　2.通过老师讲学生听，老师讲学生讲的活动来培养学生听故事、说故事的能力。

　　教具准备 多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入 多媒体播放童话故事动画 师相机提问故事里的人物、时间、地点、事件。 师范讲故事。

　　二、学生以小组为单位练习讲故事。

　　推选出优秀选手准备参加班级的讲故事擂台赛，选出最佳评委，师巡视指导，组织纪律，深入小组之中，指导学生复述故事，复述故事时注意表情、动作、声音要响亮。

　　三、故事大王 1.规则：各个小组推出一名选手参加比赛，同时各派一名同学组成评委小组，选出本故事的大王。

　　2.各组选手按次序上台讲故事。

　　3.公布比赛成绩，选出“故事大王”，并由评委做点评。

　　4.教师进行总结，并针对学生薄弱环节，进一步师范，使学生能触类旁通。

　　四、全班所有人一起演讲整篇故事，师稍做提示。

　　五、师小结

　　从这个故事我明白了一个道理：坏人都是没有好下场的，好人一定会有好报的，王子和公主一定会过上幸福快乐的生活的。

　　演讲童话故事《白雪公主》的反思

　　在教学过程中，师要充分调动学生的参与演讲的积极性，让学生用恰当的语气、语速、大方的动作，绘声绘色地讲述童话故事。同时，师要适当运用一定的激励手段鼓励学生大胆走上讲台，培养学生爱讲故事的习惯。

童话故事 篇9

　　☆　教学目标

　　1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让学生会讲童话故事，能用准确、简洁的语言表述。

　　2.培养学生自然大方的态度，并能认真听别人说话的习惯。

　　3.鼓励学生树立表达的自信心，提高学生口语交际的积极性和积极性。

　　☆　教学重难点

　　培养学生的口语交际能力，使学生通过训练，学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强，他们很容易说错话或表达不清楚，因此，评价时，我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系，做到少批评，多表扬；少指责，多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度，尊重保护学生的个性，落实学生的主体地位，帮他们树立表达的自信心。

　　☆　教学准备

　　1.课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动有趣就行。

　　2.投影片、动物头饰、小组标志。　　

　　☆　设计思路

　　根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好，教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境，创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动，让每一个学生积极积极地参与到口语交际学习活动中。

　　在口语交际中，为了切实扩大学生的参与面，采用小组合作学习的办法，让每一位小组成员有说话的机会，让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作积极获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一，另外，小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。

　　☆　教学过程设计理念　　一、创设情境，激励实践

　　（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小孩子想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）

　　二、组织交流，充分实践

　　1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。（动画演示百灵鸟。）请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！

　　2.小组交流，推选代表。

　　3.代表参加全班交流。

　　4.自主探究评说。

　　让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为啥？

　　三、评价反馈，表扬总结

　　1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

　　2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人简介经验。

　　四、课外延伸，强化交际

　　请小孩子把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给父亲母亲听，并让他们评一评。　　喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的积极性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。

　　积极创设情境，让学生始终在一个童话般的世界里，很快进入角色。

　　这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通的环境，学生间相互启发，相互交际，也进一步锻炼了学生积极思维的能力，发展了学生口语交际的能力。

　　主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时也提高了说了能力。

童话故事 篇10

　　作者：ygr    发表时间：2004-4-30    阅读次数：1344 

　　南京市天妃宫小学  李湘红

　　【设计理念】

　　此次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的气氛，鼓励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情，让学生饶有兴趣地去写作。

　　【教学目标 】

　　1.指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是怎样编出来的。

　　2.指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据此次作文要求来编一个童话故事。

　　3.培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。

　　【教学过程 】

　　一、启发谈话，导入  新课

　　1.同学们，你们喜欢童话故事吗?(喜欢)你们都喜欢哪些童话故事呢?(启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。)

　　2.刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。

　　3.指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。)

　　4.这节课，我们就来学习《习作8》，也来编写童话故事。

　　二、学习例文，了解写法

　　1.有一位叫耿新华的同学，为了帮助小孩子养成讲卫生的习惯，他动脑筋编了一个童话故事。师范读。

　　2.学生轻声读例文《肚子再也不疼了》，边读边思考：①这个童话故事主要说了谁?②说了一件啥事?③告诉我们一个啥道理?

　　3.读后引导学生讨论交流以上三个问题。(略)

　　4.学生再读例文，想想：不讲卫生的小孩子听了这个童话故事后会改正吗?

　　5.师：一个小小的童话故事就能帮助小孩子改正不讲卫生的坏习惯，看来，童话故事的作用的确很大!同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事来帮助某些同学改掉某些不良习惯呢?

　　三、根据要求选好内容

　　1.引导学生明确此次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多。

　　2.(出示书上四幅图)仔细观察，这四幅图上分别写了哪几种动物?它们都有哪些不好的习惯?

　　(小猴子——写字姿势不正确；小猪——吃多了糖果牙齿不好；小白兔——不想吃萝卜，太挑食；小狗——吃饭要母亲跟着喂，不利于身体健康。)

　　3.师：这几幅图只是提供给同学们选用的。同学们还可以结合你平时观察到的想想，在我们的生活中还有哪些不良习惯呢?

　　(引导学生四人小组内讨论、交流。)

　　4.引导学生自己选择一个“不良的习惯”，想想这会有哪些影响?选择好描写的对象(动物、物品……)，自己拟定童话故事的题目。(让学生自由拟题，指名交流。《小猴子写字》、《小猪的牙不疼了》、《吃蔬菜好处多》、《小马不乱扔果皮了》……)

　　四、大胆想象，编写童话

　　1.以例文启发想象。例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事?这个故事开头、经过、结果怎么样?从中受到啥启发?

　　2.谈话拓展。同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以想象一下，在这个“人物”身上原来有啥不良的习惯?(如爱吃零食、不吃蔬菜、坐姿不正确、不爱剪指甲、随地吐痰、随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯，会发生啥事呢?带来哪些危害和不良后果?事情的经过怎样?事情的结果怎么样?

　　3.大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些啥事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。(在自己独立思考后，说给同座位听)

　　五、交流评议，动笔写作

　　1.四人小组交流：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改。(师下小组巡视和参与)

　　2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要多鼓励，少挑毛病，充分尊重他们的劳动，保护他们编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。)

　　3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来。

童话故事 篇11

　　第三课 童话故事

　　课题             小红帽

　　教学目标   

　　1.知识目标：通过听《糖果仙人舞曲》、唱《小红帽》、童话色彩的音乐和歌曲，感受体验乐曲轻快活泼的情绪。

　　2.能力目标：启发引导学生参与音乐创作实践活动，发展学生的求异思维，培养创造意识。

　　3.思想目标：培养学生的自我保护意识，使学生热爱生活。

　　教学重点

　　指导学生歌唱时声音要轻快，积极咬字请楚。唱歌时4小节一换气，由于换气

　　教

　　学

　　难

　　点

　　2. 帮助学生掌握急吸气的办法。

　　教学理念：

　　围绕新课标提出的培养学生的高尚的情操，良好的行为习惯，让学生在音乐的熏陶下，逐步养成良好的行为习

　　惯，本课主要教学目的就是通过聆听、演唱，同的时间的宝贵，珍惜时间，做时间的小主人。

　　教学办法:                  合作法  感受法  讨论法

　　教具

　　教学思路：

　　1.     结合画片或幻灯，用生动的语言讲述《小红帽》

　　2.     请同学表演唱《小红帽》。

　　3.     听《糖果仙人舞曲》，感受音乐的梦幻色彩〉。

　　课件构想：

　　1.     《小红帽》歌曲动画。

　　2.     可爱的城堡

　　3.     做一个小动画《糖果仙人舞曲》。

　　教学过程 

　　设计意图

　　一.  组织教学：

　　1听唱《小红帽》

　　用听唱法学唱歌曲。从感受入手，多听录音或范唱。

　　2.在学生跟唱过程中注意发现问题，及时纠正。

　　3.可指导学生边唱边表演。可以看课本上的图做动作。还可以启发学生创编与课本不相同的动作表演，培养学生的求异思维。

　　4.还可以启发学生根据童话故事《小红帽》改编歌词，加入情节表演，可制做道具配合表演。形成唱歌——表演——唱歌。

　　培养学生的音乐表现力，激发学生的表演欲望，通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力

　　课    题    有一个人在林中

　　歌曲教学

　　教学目标 

　　1.知识目标：通过听唱《时间像小马车》、《这是啥》，感受音乐所描绘的钟表的形象培养。

　　2.能力目标：学生听录音跟唱歌曲，边唱边用手按课本上的示意线做旋律的走向动作，感受音的高低。

　　3. 思想目标：体会音乐中所传达出来的活泼而快乐的情绪。

　　教学重点

　　启发引导学生参与音乐创作实践活动，发展学生的求异思维，培养创造意识。老师注意学生的音准。用模唱解决。

　　教学

　　难

　　点

　　1让学生

　　教育理念：

　　审美教育为中心的音乐教学重要的在于培养学生的音乐兴趣，通过音乐教学培养学生的音乐实践能力和音乐表现力，使学生通过音乐学习，培养自己良好的音乐素质和音乐表现力，在这一课里我着重培养学生的音乐表现力和感受力，使学生在一个轻松的气氛中轻松的掌握和驾驭自己所应获得的知识与能力。

　　教学思路：通过聆听感受乐曲的韵律，同时体会小天鹅是怎么样舞蹈的，然后，可以创设一个环境，引导学生进入森林中去帮助老师一起去寻找一位小伙伴。在通过教学，引导学生通过听唱学会歌曲，并可以进行歌表演。

　　教学办法：合作法  感受法 

　　教具

　　教学过程 

　　设计意图

　　二.听唱《有一个人在林中》

　　1.        用听唱法学会歌曲。听歌曲录音感受歌曲。

　　2.        提示：哪两句是一样的?有几处相同的?

　　3.        反复范唱两次，让学生找出相同的旋律，唱一唱。

　　4.        .跟着老师有感情地读歌词，填唱歌词。

　　5.        注意弱起的第一个音不要“吃”掉， “紫”一字两音，高音do要唱得肯定。如do不准，下行la最不易唱准，请学会歌曲后，分角色表演歌曲。

　　提示：想一想怎么样表演?注意：教师可根据学生的情况安排教学办法。

　　在复习的同时，引出本课的教学内容。温故而知新

　　复听时，让学生扮演小天鹅即兴舞蹈。

　　重点;请学生用耳朵仔细听，敲击声音的强弱是否与音乐相适合？使学生注意乐感，培养合作的意识。

　　适当时机简单简介作者。

　　我注重培养学生的合作意识和交流意识，我忽然意识到，所有的小孩在合作中都希望自己是“主角’,是“领导”。我感到了危机，一个不能够听取别人建议的人，一个不愿意与别人分享成功的人，我不知道今后的路是怎么样的所以，我觉得在今后的教学中，这种学会交流，学会合作的教育一定要不断的渗透到教学中去。

童话故事 篇12

　　【教材简析】

　　此次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念:"鼓励学生写想象中事物,激发他们展开想象和幻想.减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达."在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的气氛,鼓励学生大胆想象,自由表达;充分发挥"小组学习"的作用,让学生充分展示自我,互相激励,激发学生乐于写作的激情,让学生饶有兴趣地去写作.

　　【教学目标】

　　1,指导学生读懂例文,了解童话创作目的.

　　2,指导学生打开思路,自己确定题目,仿照例文,依据此次作文要求来编一个童话故事.

　　3,培养学生的观察能力,指导学生认真观察几幅图,大胆想象.

　　4,在习作的过程中,教育学生从小养成不挑食,不偏食和讲究卫生的良好习惯.

　　【教学过程】

　　一,导入

　　1,师:请坐,看看你们坐的那么端正,说明你们的习惯很好.一个人的习惯好啊,不仅老师喜欢,他的家人,父亲母亲,亲戚朋友都喜欢,好习惯能够给我们带来优异的成绩,能够给大人们带来成功的事业,好习惯甚至能改变一个人的命运,你们说好习惯重要不重要

　　2,说说你们养成了哪些好习惯

　　二,看图议论

　　1,(出示图片)可是有一个小动物它不这么想,看一看小猴子写字时有啥习惯 这样的习惯有啥害处呢

　　2,你们很会观察,再请看一看(其余三幅画),它们有啥不良的习惯呢 这些不良习惯会给它们带来怎么样的后果呢

　　(小猴子——写字姿势不正确;小猪——吃多了糖果牙齿不好;小白兔——不想吃萝卜,太挑食;小熊——吃饭要母亲跟着喂,不利于身体健康.)

　　3,生活中你们还看到有哪些不良的习惯呢

　　4,师:是呀!看到它们这些坏习惯,你们急不急呀 那我们可不可以,去帮助帮助这些人,改掉这些不良的习惯呢 想不想帮助他们 那么怎么去帮它们呢

　　5,师:你这个办法非常非常好.同学们告诉你们吧,有一个叫耿新华的同学,他和你们一样,看到了自己身边的同学啊,周围的人身上有一些不良的习惯也很着急,他呀,就想了一个非常非常巧妙的办法,他编了一个童话故事给他们看,用这种办法来委婉地劝告那个同学改掉不良习惯,而且取得了很好的效果,你们想不想去看看那篇童话

　　三,学习例文

　　1,让我们一起来读一读,一边读书一边想,故事讲了谁,他有一个啥不良习惯,可以放声朗读.例文中这位同学讲了小花猫不讲卫生的哪些事 这个故事开头,经过,结果怎么样 从中受到啥启发

　　2,这个童话故事是写给那只小花猫看的吗

　　3,我们也来编个童话,而且过老师相信你们编的童话一定能超过耿新华同学的这篇童话,有没有信心

　　4,现在请你们想一想,你要劝的是谁 他有啥不良习惯 想好了用眼睛告诉我,如果实在想不起来,可以选择图上的来编.

　　四,大胆想象,编写童话

　　1.以例文启发想象.

　　2.谈话拓展.同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要"人物"后,就可以想象一下,在这个"人物"身上原来有啥不良的习惯 (如爱吃零食,不吃蔬菜,坐姿不正确,不爱剪指甲,随地吐痰,随地乱扔果皮……)围绕这个不良习惯,会发生啥事呢 带来哪些危害和不良后果 事情的经过怎样 事情的结果怎么样

　　3.大胆描述和构想.根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些啥事 并认真构思故事的起因,经过,结果.在构思故事时可以大胆,自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些.(在自己独立思考后,说给同座位听)

　　五,交流评议,动笔写作

　　1.四人小组交流:把自己编好的故事在小组里说一说,组内同学帮助补充修改.(师下小组巡视和参与)

　　2.各小组推荐同学在全班交流所编的童话故事.

　　3.学生动笔将自己所说的童话故事写下来.

童话故事 篇13

　　活动目标：         

　　1.通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春季是万物生长的季节。

　　2.婴儿能养成良好的倾听习惯，初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你......”的句式。培养婴儿的表演兴趣。

　　3.理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养小孩的种植兴趣和观察能力，感受大自然的美好。

　　活动准备：

　　1.老师能生动形象的绘声绘色的讲述故事。

　　2.制作故事《小桃仁》的视频

　　3.准备一个桃核

　　4.儿童歌曲《春季在哪里》

　　5.诚邀：亲爱的28班家长们，为了让您更多的了解万婴教育的理念，快乐教育，快乐人生；为了让您更全面的理解《指南》在婴儿教育教学目标的指导；为了响应万婴教育机构园长观摩教学活动开放日；路园长将在4月3日（星期四）上午8：50分在多功能厅，为我们28班婴儿进行大班语言故事《小桃仁》的教学活动，欢迎您的光临，期待您与小孩同乐！

　　活动过程：

　　1.老师用神秘的表情和语气出示桃核引起婴儿的兴趣导入故事（你们吃过桃子吗？桃子里面有个啥？有个桃核，那你知道桃核里面有啥吗？）

　　2.老师为婴儿绘声绘色的讲述故事

　　3.提问：故事的名字叫啥？故事里都有谁？

　　4.婴儿跟着ppt回答提问。了解小桃仁的生长过程，理解词汇（枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。）学习模仿故事里的角色对话。

　　1.)小桃仁是怎么过冬的？（裹在红被窝里，睡了整整一个冬季了。）

　　2.）谁第一个轻轻的喊她？怎么喊的？（“小桃仁！小桃仁！”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风。我来告诉你，春姑娘回来了，地上的雪化了，枯草儿也长出了嫩芽。小桃仁，快出来吧！出来迎接春姑娘吧！”“好！我就来！”）

　　3.）小桃仁是怎么出来的？（小桃仁钻出被窝，推开大门，可是外面漆黑的，啥也看不见。）

　　4.）小桃仁也听见了啥声音？（小桃仁也听见一阵滴滴答答的声音在喊她：“小桃仁！小桃仁！”“你是谁呀？”“我是春雨，我是春雨。我来告诉你，春姑娘回来了，地上已经变成绿色，树上已经开满了花。你的母亲老桃树，也穿上了粉红色的衣裳。小桃仁，快出来吧！出来看看你的母亲吧！”“好，我就来。”）

　　5.）小桃仁是怎么出来的？（她喝了一大口水，使劲挺了挺身子。突然有一道暖哄哄的亮光，从泥土缝里射进来，）

　　6.）那亮光是谁派来的？（“你是谁呀？”。那亮光一眨一眨的笑着说：“小桃仁,我是太阳光。 ）他怎么说的？（太阳公公派我来迎接你,迎接你到外边来和大家一起玩,来听鸟儿唱歌,来看蝴蝶跳舞。外边多么美丽，多么热闹。小桃仁，快出来吧！出来和大家一起玩吧。”“好，我就来。”）

　　7. ）小桃仁高兴极了也怎样？（也使劲地挺了挺身子。）

　　8.）小桃仁只觉得眼睛前面一亮 看到了啥？（她只觉得眼睛前面一亮，啊呀，外面是多么美丽呀，太阳公公在高高的天上对着她笑。地上铺满了绿草，像一条大毛毯。

　　9.）她的母亲是啥样的？谁站在他母亲身上唱歌？（身上开满了粉红色的花。鸟儿站在她母亲身上唱歌，蝴蝶和蜜蜂在花丛里飞来飞去，大家都来欢迎她。）

　　10.）小桃仁见到母亲是怎么说的？母亲是怎么回答的？（小桃仁快乐地喊：“母亲，我是小桃仁，我来看您了！”老桃树高兴地说：“好小孩，你不是小桃仁，你已经长成一棵小桃树了！”）

　　11.）小桃仁长成了啥样子了？（小桃仁看看自己，真的，她已经成了一颗小桃树了，穿着嫩绿的上衣雪白的裙子。她愈长愈高，再过一年两年，到了春季她像母亲一样，也会全身开满粉红色的花了。）

　　12.) 老师和婴儿一起总结小桃仁的生长过程，让婴儿明白无论是动物、植物还是人，在生长过程中都需要水和阳光。引申到婴儿的成长，让婴儿懂得自己是在母亲和老师的照顾中慢慢长大的。

　　5.婴儿跟着视频一起讲《小桃仁》的故事

　　6.婴儿唱着《春季在哪里》的歌，踏着音乐节奏欢快的跳出教室。

　　教学活动反思

　　这是一个自然科学常识与拟人的童话形象撰写的故事，其内容形象生动，它不仅能丰富小孩们的知识，启迪小孩们的智慧，满足小孩们的好奇心和求知欲，而且能培养小孩们的美好情操，点燃小孩们热爱科学的火花。

　　咋暖还寒的初春，春雷惊蛰了冬眠。春的气息扑面而来，春的呢喃唤醒大地。我乘着春风，伴着春雨，穿着春装，走进了春季的课堂。我要把春季的变化展示给小孩，我要把春季的秘密分享给小孩，我要把春季的希望告诉给小孩，我要把春季的美好让小孩们感受，让小孩们知道春季是播种的季节，春季是万物生长的轮回。

　　于是，XX年4月3日这天，我在万婴曙光婴儿园，给28班的婴儿、家长和全园老师，进行语言故事《小桃仁》的教学活动。瞧，这一幅幅照片记录了我和小孩们互动的情景，留下了珍贵的影像。

　　春季来了，万物更新。大地苏醒了，种子发芽了，鲜花盛开了。带着对春季的赞赏和眷念，我用绘声绘色的表情，声情并茂的语调把小孩们带入了科学童话故事《小桃仁》的世界里。随着故事小桃仁的生长变化，小孩们流露出好奇与探索的兴趣，加深了小孩对春季万物生长过程的了解。

　　整个教学活动流畅而生动，吸引了婴儿的注意力和学习兴趣。教学准备工作很充分，制作了与故事内容相符的ppt，以及视频动画课件，将故事一张张展现给婴儿欣赏，帮助婴儿记忆和理解故事内容。在活动过程中，婴儿积极参与活动的积极性较高，师生间的互动效果非常好。尤其对小桃仁的生长需求及词意的诠释，通过调动婴儿的生活经验与故事内容相联系的生动比喻，让婴儿能准确的理解及掌握运用词汇（如：枯树叶、漆黑）明白自己生长发育的过程。

　　婴儿通过聆听科学童话故事《小桃仁》，了解小桃仁在春风、春雨、太阳光的帮助下，变成小桃树的生长过程，知道春季是万物生长的季节。初步掌握故事情节，理解故事内容，并能绘声绘色的学说：“小桃仁，小桃仁”“你是谁呀？”“我是春风，我是春风，我来告诉你......”的句式。理解故事里的词汇：枯树叶、嫩芽、漆黑、花丛。培养婴儿的种植兴趣和观察能力，养成良好的倾听习惯及表演兴趣。

　　故事《小桃仁》让婴儿了解自然界动植物与春季的关系，让婴儿学会观察动植物的生长过程，让婴儿明白阳光、雨露对生长的重要性，让婴儿懂得自己一天天变化长大的每一个阶段。

童话故事 篇14

　　设计意图：当今社会迅猛发展，各种潮流涌现：啥瘦身、做双眼皮、翘臀、樱桃小嘴等，而《美容风波》是一则贴近现实生活的有趣童话故事，她以“美容”为线索推动情节的发展，教育“美容者”不要轻易改变自己的容貌，做真正的自己才是最棒的。因此，我设计该活动以正面教育小孩不要乱模仿别人，乱改变自己的容貌，坚定自己的模样是世界上独一无二的，帮助小孩树立正确的自我价值观，同时根据班上小孩的语言发展情况将目标定为：

　　1、通过倾听故事，初步了解故事的情节；

　　2、会用自己的语言大胆讲述故事；

　　3、懂得不要轻易改变自己的容貌，初步树立正确的自我价值观。

　　活动准备：配乐故事“美容风波”磁带一盒、根据故事制作的多媒体课件一套、狐狸、小蛤蟆、小斑马、小猪的头饰各一个。

　　活动过程：一、播放故事磁带《美容风波》，帮助婴儿初步了解故事情节。

　　教师：今天老师带来一则有趣的故事，大家一起用心听。并设计提问：故事里你听到了啥？共出现几个小动物？谁开的美容院？谁去美容了？结果怎么样？

　　二、播放多媒体课件，进一步帮助婴儿理解故事内容。

　　教师：边有序播放故事课件，边设计提问：小蛤蟆美容后发生了啥事？小斑马呢？小猪呢？他们觉得自己美容后开心吗？（说说理由），如果你是小蛤蟆、小斑马、小猪你会去美容吗？为啥？你觉得美容好吗？

　　三、选角色表演故事《美容风波》

　　教师：鼓励婴儿选角色大胆表演。

　　四、活动延伸：

　　1、在表演区投放狐狸、小蛤蟆、小斑马、小猪的头饰进一步引导婴儿大胆表演故事。

　　2、在阅读区投放故事《美容风波》的图书、图片等引导婴儿自主看图讲述故事。

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