《认识立体图形》教学设计（精选6篇）

《认识立体图形》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、认知目标：提供一定的学习情景和活动的机会，使学生经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程，进而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何体的名称并能识别。

　　2、能力目标：在经历认识图形和动手操作的过程中，培养学生初步的观察能力、想象能力和动手能力以及语言表达能力。

　　3、情感目标：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究精神，培养学生的学习兴趣和自信心。初步了解数学和生活的密切联系。

　　教学重点：使学生结合具体实物和直观操作感知立体图形的特征并能初步分辨他们。

　　教学难点：使学生能体会到“体”的三维特征。

　　教学准备：

　　教具：、长方体、正方体、圆柱、球、三棱柱的模型、易拉罐、乒乓球魔方、药盒等日常生活用品。猜物箱，内放规则立体图形。课件。

　　学具：各种形体的日常生活物品。学具盒。

　　教学过程

　　一、创设情境、初步感知认识体。

　　（一）感知“体”

　　教师出示袋子(内装铅笔、iPhone、书、魔方等)。

　　师：里面装的啥?想知道吗?怎么样才能知道?

　　师：谁来摸一摸?要求：摸到一个物体，先描述一下它的形状，再说出你摸的是啥。

　　师：我发现他们都要先摸一摸物体的形状，再判断它是啥，可见物体的形状很值得研究，今天我们来认识一些物体的形状。

　　出示课题：认识物体。

　　(二)建立模型

　　1、分一分

　　师：（学生将自己带来的物品堆放在桌上）同学们的桌上有许多物品，都是我们生活中常用的，是我们的好朋友。今天我们还要请它们帮助我们学习呢!首先我们把它们整理一下分分类。（小组合作）

　　2、反馈分类结果

　　学生把这些物品进行分类，汇报分类结果。

　　3、命名

　　师：我们已经把它们分类，再给每类形状起个名字好吗?先在小组内说一说。

　　师：请小组派一名同学选择一种形状，说出它的名称，教师板书名称。

　　4、抽象直观图

　　教师说名称，再出示相应的立体图形的正视图，贴在名称下面。

　　二、操作体验、加深感知“体”

　　1、师：我们知道了每种形状的名称，现在来感受一下每种形状的不同。组长组织组员各选一个物体拿在手里，看一看，摸一摸，滚一滚，玩一玩，说一说你的感受。（如：长、正方体有平平的面、尖尖的角，球可以任意滚动等等。）

　　2、游戏

　　硬板传送物品，让学生体会各种物体在运动状态下的特征。（如：球易滚动，圆柱的底接触硬板易传送等。）

　　3、反馈体会

　　师：谁愿意讲一讲你的感受?(学生自由选择形状来讲)

　　三、实践操作、分辨立体图形

　　1、完成书p36页第二题，说出每个图形共有几个。

　　2、小组合作，蒙眼摸物。

　　一学生发指令，另一生蒙眼摸物，其中可以掺放方一些三棱柱、梯形台等未学过的立体图形。

　　3、猜物体

　　一学生从猜物箱里摸物体说特征，其它学生说名称。

　　四、返回生活、解释与应用

　　1、找出学具盒中所学的立体图形。

　　2、学生说一说生活中你见过哪些立体图形。

《认识立体图形》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.使学生能够认识长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，能够识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。

　　2.使学生形成一定的观察能力和操作实践能力。

　　3.使学生形成一定的合作意识和运用数学知识解决实际问题的意识。

　　教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第32～33页的有关内容及练习五的第2题。

　　教具、学具准备

　　1.形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具 （纸盒或竹篮）、遮盖这些用品的用具（布或纸）。

　　2.投影仪和相关的投影片。

　　3.相关的图片或挂图。

　　教学过程

　　（一）感知物体的形状

　　（上课前，教师将全班学生分成若干个学习小组，每个小组由4名学生组成。教师在每个小组的桌子上放上一只篮子，每只篮子里都放了各种形状的物品。这些物品分别是球、易拉罐、茶叶筒、积木块、魔方以及各种形状的包装盒等。各个小组物品相同。教师事先用布把篮子盖起来。）

　　导语：同学们，我们每个小组的小孩子面前都有一只篮子，这是老师特意为大家准备的。大家现在心里一定在想：篮子里面装的是啥东西呀？这些东西是啥样的呢？

　　1.看一看（引导学生初步观察）。师：请各个小组的同学把盖在篮子上的布掀开，仔细看一看，篮子里究竟有些啥东西。 （每个小组的学生都把盖在篮子上的布掀开，将篮子中的物品倒在桌子上，然后认真地观察桌子上的物品。）

　　2.说一说（引导学生交流、讨论）。师：同学们看过这些物品后，请你在自己的小组中向其他同学说一说这些物品的形状分别是怎么样的。然后，请每个小组派一名同学作为代表向全班同学说一说这些物品的形状是怎么样的。 （各小组进行交流讨论，然后各小组派代表在全班汇报讨论的结果。）

　　3.分一分（引导学生进行辨别和操作）。师：桌子上的所有物品中，有没有形状相同的物品呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一块儿。 （各小组的学生将桌子上的物品进行分类，将外形相同的物品放在一起。这样，每个小组的桌子上出现几堆不同形态的物品。）

　　4.议一议（引导学生展开思维活动）。师：请同学们想一想，你们为啥把这几样物品放在一起呢？这几样物品有哪些地方是相同的呢？请同学们先在小组讨论，然后各小组再派代表向全班汇报本小组的讨论结果。 （各小组学生展开热烈的讨论，然后每小组派一名代表向全班汇报讨论结果。）

　　（二）初步了解物体的外形特征

　　1.看一看（引导学生进一步观察）。师：从各小组汇报的情况来看，每个小组都会把大小不一样的“球”放在一块儿，也知道把所有的“正方体”物体放在一块儿。但是呢，各组在形状分别为“圆柱”和“长方体”的物体的分法上不尽相同，有的小组把圆柱形的物体分为细长的和粗短的两类，有的小组把长方体形状的物体也分为两类：即把像牙膏盒那样两头是正方形的作为一类，把两头是扁扁的长方形的作为一类。那么，这样分对不对呢？老师先不让大家回答这个问题，请同学们再仔细看看桌子上的所有物品，然后来回答这个问题。 （各小组进一步认真观察，并重新进行分类。）

　　2.说一说（引导学生深入思考）。师：请同学们说说，你们为啥把这几样物品放在一起呢？这些物品哪些方面有相同之处呢？（每组学生说出各自的想法，教师对有不同意见的学生予以表扬。）

　　3.讲一讲（教师有重点地进行讲解）。师：各组同学分得对不对呢？为啥？（教师先揭示概念特征，接着出示球、圆柱、正方体、长方体等图形，最后让学生感知各种形状的物体。

　　（1）球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以任意地到处滚动。

　　（学生先观察黑板上球的图形，然后用手摸一摸并滚一滚桌上的球，亲自感知球的特性。）

　　（2）圆柱是直筒的，上下一样粗，它的两头是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动，但是呢如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。像这样的物体，不管它是长的，还是短的；是粗的，还是细的，都叫圆柱。 （学生先看黑板上的圆柱图形，然后用手摸一摸细长的圆柱，再摸一摸、比一比粗短的圆柱，发现它们也是上下一样粗，两头也是平平的圆面。这样，学生很自然地把原来分成两类的圆柱摆放到一块儿了。）

　　（3）正方体是四四方方的，是无法自由滚动的，它有6个平平的面而且每个面的大小都是一样的。 （学生先观察黑板上正方体图形，再各自拿一个正方体摸一摸、看一看、滚一滚。）

　　（4）长方体是长长方方的，也是无法自由滚动的。同正方体一样，它也有6个平平的面，但是呢，与正方体不同的是，这些面的大寸不是一样的，有的长一些，有的短一些。 （学生先观察黑板上的图形，再摸一摸长方体形的物品。有的学生提出：长的长方体和扁的长方体是两种形状不同的图形。教师通过要求学生把桌子上长方体物品翻转放置，再对这两种长方体进行比较，使学生认识到这两种图形的实质是相同的。）

　　（三）初步理解物体的本质特征

　　1. 比一比（引导学生边操作、边思考）。师：请同学们每一个人分别拿出一个球、圆柱、长方体、正方体的物品，先各自在桌子上滚一滚，推一推，比较一下：在操作这些物体时有啥不同的感觉。再请每个小组派一名同学说一说你在操作时的感受。 （学生汇报：球和圆柱都能滚，并球能随意滚，圆柱必须躺着滚；而长方体、正方体不能滚，只能推着走。）

　　2.搭一搭（引导学生动手实践）。师：现在请各个小组的同学用桌子上的物品来搭一种造型。请大家先想想搭啥，然后看看桌子上的物品中哪些可以做建筑材料，哪些不可以做建筑材料。请各小组的同学密切配合，共同完成这个任务。（学生在搭的过程中，应用了前面所学习的有关长方体、正方体、圆柱、球的特别的知识，摆出了火车、飞机、游乐园、儿童城堡等形态各异的造型。）

　　3.想一想（引导学生深人思考）。师：通过刚才的搭建，同学思考一下：为啥长方体、正方体搭起来方便，圆柱立着搭也比较方便，而球搭起来则很困难呢？（学生通过思考，进一步明确了长方体、正方体全部由平平的面构成，所以可以任意搭建，而且搭在一起比较牢固；圆柱有两个平平的面，所以立起来也可以搭在一起；而球没有平平的面，容易滚动，不便搭建，只能放在建筑物的上面。）

　　（四）进一步巩固所学知识

　　1.看一看、数一数（引导学生进行辨别练习）。师：现在，请各个小组的同学进行以下两个练习。

　　（1）看图形。 （教师出示画有长方体、正方体、圆柱和球的图形的幻灯片，学生观看幻灯片并说出图形的名称。）. （2）数图形。 （教师出示画有各种图形的幻灯片，学生观看的同时，说出每种图形的名称及其数量。）

　　2.摸一摸（引导学生进行操作练习）。师：同学们，老师这里有一个大盒子，里面放有各种形状的物品，盒子是用布盖着的。现在，请几位同学到讲台上来，和老师一起做游戏。游戏是这样的：老师说出图形的名称，请同学从盒子里摸出相应形状的物品。 （有四个学生到讲台上与教师配合，师生共同做教师报图形名称、学生摸相应物品的游戏，其他学生在座位上观看。）

　　3.做一做（引导学生运用所学知识）。师：请各个小组的同学模仿老师和上来的几位同学共同做的游戏，将自己小组桌子上的所有物品重新装到篮子里去，并用布盖上。然后，每个小组的同学分成两个小小组。一个小小组的同学先报图形的名称，另一个小小组的同学在篮子摸出相应的物品。做完一轮游戏后，请各个小组再交换过来，先报图形名称的小小组再来摸物品，而先摸物品的小小组再来报图形名称。（学生按照老师的要求，在各个小组做游戏。）

　　（五）总结与迁移练习

　　1.说一说（引导学生对所学知识进行综合概括）。师：同学们，今天我们学习了四种图形，它们是长方体、正方体、圆柱和球。现在请全班同学对照各个小组桌子上的各种物品，一起说说这四种图形分别是啥样子的。 （学生七嘴八舌，说出各种物体和图形的外形特征。）

　　2.讲一讲（引导学生进一步明确本课所学的知识）。师：同学们说得对，长方体和正方体相同之处是都有6个平平的面，但是呢它们也有区别：正方体6个面大小是一样的，而长方体是不一样的；球和圆柱的相同点是圆圆的，但是呢，圆柱两头有两个大小一样的圆圆的、平平的面，而球则没有面。

　　3.练一练（引导学生进行迁移性练习）。师：请同学们放学回家以后，在家里到处找一找，看看你家里有哪些物品是长方体，有哪些物品是正方体，有哪些物品是圆柱，有哪些物品是球。下次上课的时候，老师请你把你所找到的物品向老师和全班同学简介一下。今天的课就上到这里。

　　评析

　　“认识立体图形”一课系小学低年级数学中具体概念教学的典型教例。本课的教学设计和教学活动充分体现了小学生学习数学具体概念的一般特点或规律，与现代学习心理学和教学心理学所揭示的知识学习和教学的基本原理有异曲同工之妙。

　　首先，在教学目标设计上，执教者根据教学内容（长方体、正方体、圆柱、球）将本课的主要教学目标确定为具体概念的教学，这一目标定位既符合本课知识点的本质特征，也符合新课标的要求，还符合低年级小学生学习数学知识的实际情况，因此是＋分准确的。

　　其次，在实际的教学过程中，本课执教者以现代学习论和教学论关于具体概念学习过程和学习办法的有关原理为指导，按照具体概念学习规律来确定本课的教学过程和教学办法。教师将本课教学过程确定为“观察物体──辨别比较──提出与验证假设──抽象概括”四个阶段；将本课的基本教学办法确定为从概念例证认识到概念意义获得的概念形成法。这种安排是符合小学生习得具体概念的心理活动的一般机制和实际需要的。这里需要指出的是，学生通常是在辨别概念的正例和反例的过程中达到对概念意义的理解的，因此，教师在呈现概念的例子的时候，不仅要向学生呈现概念的正例（如圆柱的正例茶叶筒、易拉罐等），还应该向学生呈现概念的反例（如圆柱的反例粉笔、削过的铅笔等），这样，可以帮助学生更加有效地进行知觉辨别，更明确地认识物体和图形的本质特征，以达到对概念意义的把握。

　　此外，在课堂教学活动中，本课执教者除了按照具体概念习得的一般规律组织教学以外，还充分兼顾了小学低年级学生的心理活动特点和素质教育对小学生身心健康发展的要求，将实践能力的培养、合作意识的教育以及在生活中学习和运用数学知识的意识的教育等教育理念渗透在数学概念教学之中，使学生既学习了数学知识、培养了运用数学知识解决实际问题的能力，同时在思想品德和行为习惯方面也受到一定的熏陶和训练，可谓一举两得、一箭双雕。

　　最后，尚需强调的是，对小学低年级学生来说，数学概念往往比较抽象和枯燥，要理解概念的意义有一定的难度，因而学习活动往往难以持久地顺利展开。为了避免学生在学习数学概念过程中出现动机不强、注意力不集中等现象，在本课的教学过程中，执教者还运用了适合小学低年级学生心理特点的游戏法和竞赛法组织教学，让学生在“玩”中学、在“乐”中思、在“赛”中比、在“比”中做，为小学生学习兴趣的激发，为教学活动的顺利开展创造了有利条件。

　　总之，“认识物体和图形”一课的执教者在小学低年级数学教学中就怎样引导学生学习具体概念、怎样引导学生在学习数学知识的同时身心得到健康发展、怎样引导小学低年级学生愉悦地、积极地学习和运用数学知识等方面进行了大胆的探索，积累了良好的经验，为广大小学数学教育工作者提供了有益的启示。

《认识立体图形》教学设计 篇3

　　教学内容： 义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第四单元——《认识物体和图形》第一课时。

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

　　2、能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立虚拟主机观念。

　　3、情感目标：（1）通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识；（2）使学生感受到数学与现实生活的密切联系，渗透美育和德育教育。

　　教学重点 ：初步认识长方体、正方体、圆柱和球。

　　教学难点：在学会辩认和区别长方体、正方体、圆柱和球的基础上，发展学生的虚拟主机观念。

　　教学办法：从概念例证认识到概念意义获得的概念形成法。同时，还将实践能力的培养、合作意识教育以及在生活中学习和运用数学知识的意识的教育等教育理念渗透在数学概念的教学中，使学生既学习了数学知识、培养了运用数学知识解决问题的能力，也在思想品德和行为习惯方面受到一定的熏陶训练。

　　教学准备： 多媒体课件，形状为长方体、正方体、圆柱和球的生活用具，学习用具和玩具、图形卡片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：小孩子们瞧，这是谁来了？（出示课件，带音乐的机器狗汪汪）

　　生：机器狗汪汪。

　　师：对，机器狗汪汪今天想和我们一起来学习，还给每个小组的同学带来了一篮子礼物呢，你们想不想知道这些礼物都是啥？

　　生：想！

　　师：赶快动手打开看看吧！

　　学生很好奇地打开篮子，观察礼物。

　　师：你认识啥，请说给同组的小孩子听。

　　学生以组为单位说出礼物的名称。

　　师：这些礼物的形状分别是怎么样的？

　　各小组进行交流讨论，之后派代表汇报讨论的结果。

　　师：在这么多的礼物中，有没有形状相同的物品？你们能把它们放在一起吗？试试看。

　　〔设计意图：创设学生喜欢、熟悉的机器狗汪汪发礼物的情境来导入新课，既吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，也在无形中布置了学习任务，为学生迅速进入学习状态作了良好的铺垫。〕

　　二、操作感知，合作交流。

　　1、分一分，揭示概念。

　　学生按要求分组活动，教师巡视。

　　师：哪个勇敢的小孩子先来说说你们是怎么样分的？

　　生1：我们组把篮球、玻璃球、小皮球、足球、乒乓球、垒球放在一起。

　　生2：我们组把魔方、积木和那些正正方方的盒子放在一起。

　　生3：我们组把牙膏盒、鞋盒、药盒、酸奶盒、烟盒……放在一起。

　　生4：我们组把茶叶筒、笔筒、铅笔、易拉罐……放在一起。

　　师：大家分得真不错！刚才我们分的是看得见、摸得着的东西，现在老师还有一些东西要大家分一分。

　　出示课件：动画球，魔方……

　　师：请看大屏幕。这是汪汪留给自己的一份礼物，它想请你们帮他一个忙，把这些礼物按形状相同的分一分。各小组讨论一下，看看该怎么分呢？

　　生1：把蛋糕和易拉罐放在一起，各种球放在一起。

　　生2：把魔方和玩具盒放在一起，牙膏盒单独放着。

　　生3：把降落伞和灯泡放在一起，因为它们的形状很相像。

　　师：观察得真仔细，还有要补充的吗？

　　生4：我觉得应该把筷子笼、降落伞、灯泡三种东西放在一起，因为它们和前面四堆物体的形状都不相同。

　　师：说得真好！机器狗汪汪也分了一下，看看你们分得和他的一样吗？（课件显示）

　　生：一样或不一样。

　　师：每种形状相同的物体它们都有个共同的名字，你知道是啥吗？

　　生1：我认为鞋盒和药盒都叫长方体。

　　生2：我知道魔方和积木是正方体的；

　　……

　　老师按学生所说的在电脑中分类并显示出名称：长方体、正方体、圆柱、球。

　　教师板书：长方体。问：请你举起长方体形状的物品，互相看看拿对了没有？下面依次出现：正方体、圆柱、和球。

　　〔设计意图：“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，一方面培养了学生之间与人合作交流的思想，一方面也突出了分类的多样性。〕

　　2、摸一摸，感知物体的形状。

　　师：现在，请同学们把刚分好的长方体认真地看一看，摸一摸，你有啥样的感觉？和小组的同学说一说。

　　师：谁能用最大的声音告诉老师你发现了啥？

　　生1：我发现牙膏盒是长长的。

　　生2：我数出长方体有6个面，每个面摸起来都是平平的，相对的面一样大。

　　生3：我摸到了长方体这里是尖尖的。

　　生4：我摸到了长方体有“疙棱”。

　　生5：我觉得长方体不能滚动……

　　老师及时表扬回答有新异的同学并规范名称“棱”、“顶点”。

　　师：我们已经认识了长方体，现在你还想认识啥形状的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小孩子说说心中的感觉。

　　学生依照长方体的汇报说出：

　　正方体：方方的，有6个面，也有棱、顶点，不能滚动。

　　圆柱：上下一样粗细，有两个面是平平的，大小相同，放倒了能滚动。

　　球：光光的，没有平平的面，能任意滚动。

　　〔设计意图：由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，“摸一模”这一环节非常重要，图形概念的形成，虚拟主机概念的建立，就是在这些分、摸、辨、说的多种感官参与的活动中逐步完成的。〕

　　3、搭一搭，区别物体的特征。

　　师：聪明的机器狗汪汪是由更聪明的人制造的，数一数制造汪汪用了多少个长方体、正方体、圆柱、球？

　　生：用了4个长方体、1个正方体、4个圆柱和2个球。

　　师：在我们的桌面上摆放着很多学具，想不想用它们搭个啥？

　　生：想。

　　师：那好，马上动手吧！

　　学生分组活动，老师巡视指导。

　　各小组逐一展示作品。

　　师：在搭建的过程中，你有没有新的发现？

　　生1：我发现球最调皮了，不能把它放在最下面，因为它容易滚跑。

　　生2：茶叶筒或易拉罐只能竖着放在下面，如果横着放也容易滚了。

　　生3：我觉得把长方体、正方体的物品放在下面搭得比较平稳。

　　师：说得很有道理。所以我们盖房子的时候用的建筑材料通常是长方体或正方体的。例如：红砖、条石等。

　　〔设计意图：通过“搭一搭”，让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的印象；其次，搭自己喜欢的东西，充分尊重了学生的自主选择，给学生的创造性的发挥提供了很好的虚拟主机和时间。〕

　　4、形成表象。

　　师：通过看、摸、搭，我们认清了长方体、正方体、圆柱、球的样子，那么，它们的图形也是怎么样的呢？通过电脑，抽象出四种图形。

　　5、游戏：看谁摸得准。

　　师：接下来我们做个小游戏，请每组3名同学蒙住眼睛，另外两名同学一位提要求（摸啥），一位当裁判（看摸得对不对）。教师示范游戏的做法，学生兴致高昂地分组做游戏。

　　〔设计意图：以上这些活动的安排，可以帮助学生揭示概念，形成表象，让他们在“玩中学”，“学中乐”，有利于虚拟主机观念的建立。〕

　　三、灵活应用，拓展提高。

　　1、学生列举生活中立体图形的实例。

　　师：今天我们一起认识了立体图形（板书课题）。它们分别是长方体、正方体、圆柱和球。其实，像我们今天学习的四种形状的物品在日常生活中还有很多很多，你能说出几种吗？

　　生1：我们的教室是长方体的。

　　生2：电脑的服务器是长方体的。

　　生3：儿童霜的包装盒是正方体。

　　生4：音箱上的扩音器是正方体的。

　　生5：旗杆的形状是圆柱体。

　　生6：我父亲抽的香烟是圆柱体的。

　　生7：地球仪的形状是球。

　　生8：弹珠的形状是球。

　　……

　　2、考考你：（课件显示电冰箱图片）

　　师：这个电冰箱很重，要想推动它，该怎么办呢？

　　生1：先让它倾斜，再在底下放几根圆柱体的木棍，就可以把冰箱推走了。

　　生2：在冰箱最底下摆几个球，推起来会很轻松。

　　〔设计意图：让学生用刚形成的图形概念来“寻找”现实中的图形物体，并解决一些实际问题，正好顺应了人类认识世界的一般规律“实践——认识——实践”。在学生丰富的想象力和观察力得以提高的同时，培养了学生的发散性思维和创新意识。〕

《认识立体图形》教学设计 篇4

　　教学内容认识立体图形教学目标1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。2.培养学生动手操作及观察能力，建立虚拟主机观念 3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。 教学重点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立虚拟主机观念。教学难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立虚拟主机观念。教学方式观察、讨论、交流及讲解等。教学准备1.6袋各种形状的物体。图形卡片。课 时 教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、质疑激情 出示实物 二、操作感知 三、形成表象，初步建立虚拟主机观念出示实物图“鞋盒” 分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形 四、分组活动，体验特征 五、全课小节六、游戏 导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是啥礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。分一分，揭示概念让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。问：你们是怎么样分的？为啥这样分？学生可能回答分成以下几组：一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。（3）揭示概念教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。摸一摸，感知特点（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流（2）学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形用同样办法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。1. 记忆想像（1）先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（教师说图形，学生想）（3）让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实物（4）先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物（5）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形。3.让学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。1.做“做一做”第1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较隐固。2.游戏：“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准（参照“做一做”第2题）（2）教师说物体。 3.数图形。出示练习五的第2题，问：这只小动物是由啥图形拼成的？各用了几个？让学生在教科书上完成。（略）用不同形状的实物能搭出啥来？然后按照自己的想法搭一搭。 动手操作，分一分 学生回答 让学生动手摸一摸然后把自己的感受和发现在小组内交流 说一说 学生辨认 想一想 观察后说一说 列 举日常生活中见过形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。由学生判断它的形状。 玩一玩，动一动。 搭一搭，看一看。 说一说，摸一摸 学生摸。 先让学生想一想 数数 如果让学生独立分类，还有些困难，采用小组合作的方式，这样既让学生在交流中得到互补，也培养了学生的合作意识和能力。同时，也体验了合作成功的喜悦。 虚拟主机观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础。通过操作活动，看、摸、比、想、滚等，使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过度，水到渠成。 此练习既加深了对各类物体特征的认识，也培养了学生的动手做，用脑想的能力。在活动中还学会了合作与创新，起到了一石三鸟的效果。板书设计认识立体图形 长方形、正方形、圆柱、球 教学反思在老师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑惑中去探索在探索中去思考，在思考中去发现，提高学生学习的积极性。鼓励学生用自己的思维方式大胆提出猜想。教学中的结论让学生自己去探究，自己去发现，学生的思路有些出乎老师的意外，有些怪异，也有道理，多么好的思维方式，可见老师真的不必包办太多。放手让学生大胆的去探究，学生的思维能力得到拓展，探究能力得到发展，进而使师生在探究活动中共同求得发展

《认识立体图形》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

　　2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立虚拟主机观念。

　　3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

　　4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立虚拟主机观念。

　　教具准备：多媒体课件、图形卡片

　　学具准备：各种形状的实物

　　教学过程：

　　一、设疑激情

　　1、说学具：

　　1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

　　2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小孩子带来了一篮礼物，想知道有啥礼物吗？赶快打开看看，你认识啥，就给组里的小孩子说啥，每一个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）

　　3）汇报：哪个勇敢的小孩子能大声说说你们的礼物？其他小孩子仔细听，看看你们有不同的吗？（组内小孩子轮流说学具）

　　2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小孩子共同试试看。

　　二、操作感知

　　A：分―――提示概念

　　1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

　　2）汇报：哪个聪明的小孩子说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）

　　3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是啥吗？教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

　　4）活动教师板书：

　　球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）

　　B：摸―――感知长方体

　　a：感知长方体

　　（1）活动：请小孩子仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小孩子说一说。

　　（2）汇报：

　　师：谁能用的声音大家，你现在觉得长方体是啥样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）

　　b:感知正方体、圆柱、球

　　①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识啥的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小孩子说说心中的感受。

　　②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

　　正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

　　圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

　　球　：光光的，能滚动

　　学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小孩子赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。

　　c:比较

　　①电脑出示第33页的做一做的第一幅图

　　师：看了叮当带来的这幅图：你有啥问题想问大家吗？(学生讨论)

　　②电脑出示圆和球的滚动图

　　师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

　　d:形成表象

　　师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）

　　师：请小孩子闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

　　e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。

　　f：联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

　　三、活动

　　1、数一数（电脑出示）

　　数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）

　　2、搭学具

　　（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个啥？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）

　　（2）各小组汇报：

　　四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活。

《认识立体图形》教学设计 篇6

　　《认识立体图形》教学反思

　　本节课是小学低年级数学中数与虚拟主机的教学开始,学生是第一次接触学习几何概念。本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行，这时候的一年级学生还不具备一定的自控能力，我把本课大部分教学时间都安排学生的操作活动，本节课的目标定为：通过观察、操作、使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立虚拟主机概念；通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识；使学生感受数学与现实生活的密切联系。

　　在教学《认识物体》一课时，课前，我让学生参照教科书上所列举的物体在家里搜集生活中物体，但是呢有些遗憾的是，三班大部分小孩都或多或少的准备了各种物体，而一班只有两个小孩准备了，兴好我也准备了许多教具。一班的小孩自理能力和三班的小孩相比较弱，所以在布置课前准备时我必须要求到位。我让学生四人为一组，把搜集来的物体摆在一起进行观察，这些物体都是学生在实际生活中经常看到的和用到的，例如药盒、火柴盒、茶叶筒、铅笔、吸管、魔方等，然后让小孩们根据形状相同的分为一类，小孩们分的非常好，大部分都分出了正方体、长方体、圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活，生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中发现数学问题的意识和习惯。

　　上课时，我通过让学生看一看，并把形状相同的放在一起，同学们通过分类后的各类实物，能够感知每种物体的特征，然后把自己带来的物体与相应的几何图形找到朋友。学生通过学习，认识了这些物体，并能准确的判断。紧接着我让学生摸一摸，通过摸一摸我让学生说出了每种物体的特征。然后我也让小孩们在小组中闭上眼睛摸出各种类型的物体，或者是闭上眼睛通过摸一摸说出它是哪种物体。最后我也让小孩们玩一玩，小组里可以摆一摆、搭一搭，滚一滚。通过本节课，我为学生提供了充分的观察、操作、讨论的机会，通过让学生看一看，摸一摸、想一想、说一说，让每个学生都充分发表自己的见解。还使学生在玩中进一步巩固各种物体的特点，效果不错。

　　本节课也有一些难点，认识物体这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的。因为圆柱体有粗细长短之分，学生往往会把它分成不同类型，长方体与正方体也有许多类似，学生也会把它们归为一类。所以仍需在以后的教学中继续强化巩固认识。

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