《摘果子》说课设计（精选15篇）《摘果子》说课设计（精选15篇）
《摘果子》说课设计 篇1
一、说教材
《摘果子》一课是北师大版教材数学一年级上册第26页、27页的教学内容。本单元从学生熟悉的事例出发，创设情境，初步感知数的计算与生活的联系，使学生知道加减法计算的需要，进而产生学习加减法计算的动机和兴趣，在具体情境和活动中体会加减法的含义。
结合本课教材特点和班级学生的实际情况，着眼于新课程三维目标的实况，确立教学目标如下：
1、知识技能目标：使学生初步理解减法的含义，并会读写减法算式，认识“-”号。
2、过程性目标：能够在教师指导下通过具体情境感知减法的含义，通过观察与操作初步体会减法与生活的联系。
3、情感性目标：通过创设情境，使学生能够积极积极地参与到教学活动之中，进而使学生初步理解减法的含义，初步体会减法与生活的联系。
二、说教法
对于一年级的小学生来说，启迪和培养他们的创新意识，并在教学过程中丰富和发展他们的个性品质，是一个非常重要的问题。我在教学中着眼于人的整体发展，关注学生的自主探索、独立解决问题的能力，进而培养学生的创新精神。具体体现在：
1、情境创设法
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平基础之上，教师应提供具体情境，设计富有情趣的学习活动，激发学生的学习积极性，鼓励每个学生动手、动口、动脑、参与数学的学习过程。在本课中，我创设了一个“摘果子”的生活情境，从学生感兴趣的生活情境出发，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系，唤起学生的参与意识，使学生在活动中尝到了成功的喜悦，进而产生学好数学的愿望。
2、练习法
练习法是在教师指导下，学生用已学过的知识，通过形式多样的练习来巩固知识，形成技能技巧，并发展学生智力的一种办法，课堂上我针对知识点以及一年级学生持续性差，注意力难以集中的年龄特征，设计了集知识性、趣味性、活动性于一体的多种形式的练习，满足了学生的心理需求，使学生在生动有趣的学习活动中巩固新知识并体验到学习的快乐。
3、实践作业法
新课标明确指出：“人人学有价值的数学”“人人都能获得必须的数学”，也就是说要使学生认识到数学的价值，了解数学在社会生活中的作用。鼓励学生观察、思考生活中有哪些数学问题能运用今天所学的知识去解决。这样将所学知识与生活实际联系起来，把数学知识转化为日常生活有用的东西，使学生体验到数学的价值和意义。
三、说学法
新课程提倡让不同的学生在数学学习上都能获得成功，最大限度地发展每一个学生的智慧潜能。学生掌握了正确的学习办法，就能闻一知十，触类旁通，终生受益，达到“教是为了最终的不教”的目的。因此，本节课我主要用以下几种办法指导学生学习新知识。
1、探究学习法
探究学习是新课程提倡的重要的学习方式，数学过程中应让学生用自己的办法去发现、领悟、探索、交流、经历知识的生成过程。课堂上，我为学生留足时间和虚拟主机，让学生自由地摆，用心地想，尽情地说，在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，也发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。
2、直观操作法
学生学习数学的重要途径和办法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟理解新知识的形成和发展。本节课在演示摘iPhone的过程以及完成“做一做”第1题时，学生利用学具通过摆一摆、练一练进一步理解减法的含义。
四、说程序
（一）创设情境，激趣导入
通过问题情境使学生初步理解减法的含义
导语：小孩子们，你们知道现在是啥季节吗？
秋季到了，树上的果实成熟了。今天，卓老师带你们去摘果子，你们高兴吗？
揭示课题：摘果子
（二）自主探索，获取新知
1、学生演示摘iPhone
在黑板上画一棵果树，再贴上5个iPhone教具。（这是课前准备好的教具）
指生到前面演示摘iPhone。
（他可以随意摘。假设他摘了2个iPhone。）
2、学生说摘iPhone的过程
3、列出算式
板书：5-2=3 5-3=2
4、认识“-”号
5、说出算式所表示的意思，初步理解减法的含义。
（三）多样练习，巩固新知
1、生摆5个圆片，再拿走4个，还剩几个？
（边摆边说，并列出一道算式：5-4=1）
2、摆4个圆片，随意拿走几个，然后列出一道算式。
（同上）
3、教科书第26页“做一做”的第2题。
（让学生用自己喜欢的办法进行计算，再组织交流，说一说是怎么想的。）
（四）拓展延伸，回归生活
1、请学生找一找身边的减法问题。
引导学生说出“从总数中去掉一部分，求另一部分是多少？”就可以用减法来计算。
2、游戏：找朋友
今天卓老师给大家请来了3位动物小孩子，你们想认识它们吗？他们是老虎哥哥、兔子姐姐、孤狸弟弟。他们的手上都拿着张数字卡片：分别是2、3、4。请其它小孩子拿出课前老师发给你们的算式卡片。请先口算出算式的得数，再去找相对应的动物小孩子。
（学生在音乐《找朋友》中开始游戏）
（五）全课总结
今天你学会了啥知识？有啥收获吗？
《摘果子》说课设计 篇2
本节课我从学生的日常生活摘果子入手，使学生产生要解决问题的浓厚趣及必要性，让学生在观看教师课件演示的同时，感受，发现，调动视觉，听觉，触觉谐调发展，初步感知减法的含义；体会到减法与生活的紧密联系。
不足之处：
1、在小学课堂教学中，应充分发挥学生的积极性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上，应提出一些具有更大活动虚拟主机的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了啥？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的虚拟主机，上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。
2、课堂上除了形式多样，应该组织一些小竞赛，使学生更积极地参与到学习中，只有让他们动手，动口，他们的注意力才会集中。除了让他们读，更应该让他们写一写，因为学生光会说，不一定会写。个别男孩上课纪律散漫，有待于强化和约束。
《摘果子》说课设计 篇3
在小学课堂教学中，应充分发挥学生的积极性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。
在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制，不利于培养学生的创新意识的建立。
课堂上，应提出一些具有更大活动虚拟主机的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“你看到了啥？自己先想一想，然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的虚拟主机。
上述案例，究其原因，就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。
《摘果子》说课设计 篇4
在这节课中，以编故事贯穿全课，从动画入手到看图说图意，学生踊跃发言，不停的发挥自己的想象力，大胆地说出了很多生活中的减法故事，说出“卖出了，吃掉了，消失”等词来表示减法的意义，但上课时也出现了学生收不住说的*，这是一件好事，但如果继续让学生说下去，会影响后面的精彩内容，不让说也扫了同学的兴致，此处比较难心！
注意对学生的评价，要倾听学生的想法，只要理由充分就要给以肯定。不要挫伤学生的自尊心。通过本节课的教学，我知道对小孩应该用建议的评价，而不是简单的对错好坏来评价。比如一个小孩上来摘果子，把得数是3的果子摘成3+1=4，我给予了否定的回答。这个小孩很委屈地说：这里也有3呀。原来在这个小孩的眼里，我出示的数字3和算式里的3是有关联的。多么充分的理由，多么有创新！所以在评价学生时一定要把学生的想法作为参照物，，不要抹杀学生思想的真实性。其实我不妨肯定她的想法，再暗示她，如果老师让你找出得数是3的算示你能找到吗？我想这个小孩会很兴奋的再次寻找，并会擦出机智的火花，这是多么好的评价，可惜我错过了及时评价的机会，所以我以后会注意对学生的评价。
怎么样体现以学生为主体？我们经常强调以学生为主体，我们也很重视学生的主体地位。但还存在过去的影子。经常说：“说给老师听听”“拿给老师看看”，无意中再次把老师的地位摆在学生之上，所以在意识上还要强化。
以上几点，是我在教后才体会到的。在以后的教学中，我一定会克服不足，强化学习，为培养出更多的世界眼光的现代人而努力！
《摘果子》说课设计 篇5
《摘果子》教学反思
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。我在这节课的教学中，教学设计体现了以学生为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。
一、创设情境，在活泼的气氛中激发兴趣。
“兴趣是第一老师”创设情境是激发兴趣最有效的办法。于是在新课引入时，我这样设计的，出示主题图激活课堂。
二、在动手操作中感受乐趣。
在本课的教学中，教师有意识地为学生提供、动手操作具有充分创造的通道。为学生提供比较充足的探索虚拟主机，让学生尽量发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程，既让不同层次的学生有不同的收获，使不同的学生在数学上得到不同的发展，以感受成就与成功。
三、游戏活动，在愉悦气氛中体验成功。
教学过程是学生在教师引导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效的调动学生参与学习的积极性。本节课教师根据儿童的年龄特点，在教学中注意穿插游戏，让学生在愉悦的气氛中得到提高。
四、注重联系生活实际，提出数学问题。
数学源于生活，也用于生活。把数学生活化，是课程改革的一大特点，让学生置身于实际生活中，感受到生活中的数学问题，数学活动的生活，使学生实实在在地用自己的脑筋，根据自身的生活经验，自身的需要，提出数学问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，进而培养他们爱数学学数学的热情，在传授知识的同时也关注学生的道德生活。
一年级《摘果子》教学反思
通过本课的教学，我有以下几点思考和疑惑。思考一：让小孩说还是有限制的让他们说？本节课教学中，从动画入手到看图说图意，学生的想像能力丰富，大胆说出了生活中的减法故事，但学生收不住说的欲望，叫我犯了难，后面还有更精彩的设计，我是让学生打住还是让他们尽兴说呢？必竟小孩有积极的情绪和兴趣。
思考二：是生活中的数学还是数学中的生活？新《课标》提倡学习生活中的数学，在教学中我设计一个课间律动片段，让学生听音乐做个简单的操。再让学生根据情景列出4个减法算式。这里未免过于牵强。我们提倡的是生活中的数学，而不是在数学中找一个片段表示生活，这种牵强附会显得生硬和不自然，其实可以这样考虑：听音乐，这段音乐有三段，当第一段结束时，还剩下几段？怎么列式？既符合生活实际也贯穿了音乐知识。
思考三：怎么样体现以学生为主体？我们常在教学理论中强调教学要以学生为主体，但实际做起来还有很多过去的影子，更难的是一年级的小孩年龄小，怎样去实现“以学生为主体”？这有待于进一步探究。
《摘果子》教学反思
学生初学减法，比较感兴趣，在教学中也安排了许多色彩艳丽的图画，使教学变得生动有趣。在授课过程中，我也创设了摘果子的情境，让学生自己动手摘一摘，提出数学问题，使学生在动手操作的同时，自主感受、发现，极大的激发了学生的积极性。中间设计的游戏环节——“找朋友”，让大多数学生参与了活动，使学生在活动的过程中充分体验到了学习数学的快乐。
《摘果子》说课设计 篇6
二、教学目标：
1.初步学会律动，能按音乐节奏协调地做动作。
2.加深对秋季的认识，体验水果丰收的喜悦。
三、教学准备：
秋季丰收的图片、录音机、磁带。
四、教学重点与难点：
重点：能按音乐节奏协调地做动作。
难点：创编动作。
五、教学办法与手段：讲解示范法、图示法等。
六、教学过程：
教师活动婴儿活动设计意图一、出示图片。
图片上是啥季节？你从哪里看出来？认真的欣赏图片，说说自己的理解。引导婴儿感受图片，并能将自己的观察发现表达出来。二、引导婴儿感受音乐。
1.教师：请你们听一听，听到这段音乐，你们有啥样的感觉？
2.教师：那么你们听到这段音乐想做些啥事情呢？认真的倾听音乐，说说自己的理解。引导婴儿感受音乐，并能将自己的感受表达出来。三、引导婴儿理解音乐。
1.出示图片：图上画的是啥季节？你从看出来的？你们想不想一起和老师来边听音乐边摘果子？
教师：那么你们听了这段音乐，你是怎么摘果子的呢？
引导婴儿简介自己摘果子的动作，和婴儿一起学习好的动作1.教师：老师听了这段音乐，心里面也觉得非常开心，你们想不想知道这是为啥？先请你们来猜一猜，好不好？
2.因为秋季到了，果园里的果子都成熟了，叔叔阿姨们来不及摘果子，想请你们来帮忙摘果子，听摘果子的音乐响起来啦，你们想不想一起和老师来边听音乐边摘果子？先猜测一下为啥老师听了这段音乐会很开心。通过猜测活动以及老师讲述自己的感受，引导小孩更好的理解音乐。四、听音乐学习律动。
1.教师示范、讲解动作要领，如：手腕的转动、踵趾步等。
2.鼓励婴儿创编动作，表现果园丰收景象。（婴儿随音乐在座位旁边练习踵趾小跑步，教师适时地给予语言提示。）婴儿随音乐练习摘果子的动作。
能手脚协调地随音乐做动作。尝试创编动作。采用教师讲解、示范的办法让婴儿学习摘果子动作，并鼓励婴儿自己创编。五、结束活动。
在集体摘果子的情景中结束活动。跟着音乐集体摘果子。在轻松愉悦地集体摘果子气氛中结束活动
《摘果子》说课设计 篇7
教学要求：
通过摘果子这一情景，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活中的联系。
教学重点：减法的含义。
教学过程：
1、分果子情景创设，
（1）先让学生同桌合作分果子，
（2）说一说，分的过程。
（3）得出算式5-2=3
3、自主探究，体验减法
（1）认识减法算式，和”-“号。
（2）找一找，说一说身边的减法。
3、初步尝试
做一做，□-□=□
让学生独立做一做。
学生交流。
4、实践巩固
（1）学生先独立完成后，小组交流，注意学生的语言表达。
（2）练一练第1题，学生自己独立完成，可用手帮助。
（3）第3、4、5，学生独立完成后，交流，引导发现其中的规律。
5、数学游戏，学生同桌进行。
6、小结：这节课你啥地方学的最有趣啊？
《摘果子》说课设计 篇8
教学要求：
通过摘果子这一情景，让学生初步感知减法的含义，初步体会减法与生活中的联系。
教学重点：减法的含义。
教学过程：
1、分果子情景创设，
（1）先让学生同桌合作分果子，
（2）说一说，分的过程。
（3）得出算式5-2=3
3、自主探究，体验减法
（1）认识减法算式，和”-“号。
（2）找一找，说一说身边的减法。
3、初步尝试
做一做，□-□=□
让学生独立做一做。
学生交流。
4、实践巩固
（1）学生先独立完成后，小组交流，注意学生的语言表达。
（2）练一练第1题，学生自己独立完成，可用手帮助。
（3）第3、4、5，学生独立完成后，交流，引导发现其中的规律。
5、数学游戏，学生同桌进行。
6、小结：这节课你啥地方学的最有趣啊？
《摘果子》说课设计 篇9
教材分析
“摘果子”一课是新世纪小学数学一年级上册第三单元“加减法(一)”中的内容，是在学生学习了认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法的意义和算法后，第一次接触5以内的减法。教材从学生已有的生活经验出发，创设笑笑摘果子这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，体会减法与实际生活的联系，培养学生联系生活学数学的意识，并为学生今后进一步学习减法打好基础。
学生分析
1、学生已会认、读、写10以内的数，并能用数表示物体的个数，掌握了5以内的加法。学生的基础参差不齐，班上大部分学生在入学前已会计算10以内的加减法，其中一部分学生能脱口而出，一部分学生计算的速度还较慢。但对于少数没有受过学前教育的学生来说，他们算起来就比较困难，每道题只会借助一些直观的物体来算，例如数手指、小棒等。
2、学生在日常生活中已积累和经历了大量的减法应用，他们能准确的得知计算的结果，但缺乏用数学的形式来表达生活中的减法现象。他们对于减法的意义及与现实生活的联系还缺乏了解。在教学时应遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。
3、现在的学生大多数是独生子女，缺乏与人合作意识。课堂上需要采用小组合作交流的学习方式，培养学生初步的合作意识和交流意识。
教学目标
1、在具体活动中，使学生体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，并能够正确口算5以内的减法。
2、培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生初步的合作意识和交流意识，体验数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
教学重点
初步理解减法的含义
教学难点
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.
设计理念
1、强调“生活性”，让学生学习有价值的数学
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象数学摸型进行解释应用的过程”。我在设计本课时重在创设乘车的情景来开展学习的，让学生在现实的情景中理解“-”的运算办法，使学生对数学产生亲切感，体验数学与生活同在。在解决问题的过程中学到了有价值的数学知识。
2、从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，革。在设计本课时，我让学生自己提出问题，然后让学生进行交流，确定解决问题的方案，进而实现对知识的自我构建。
教学手段
1. 教学办法
从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。通过看连环画、说一说生活中的减法问题等活动，使学生进一步体验数学与现实生活的密切联系，进一步理解减法的含义。】
2.学习办法
通过同桌间的合作学习，培养学生初步的合作意识和交流意识，提高学生学习的兴趣。学生对减法有了较深的认识后，在手指游戏中添加一道加法的实际应用，提高学生思维的灵活性。
通过数学游戏活动，让学生整理算式卡片，进一步巩固5以内的加减法，激发学生学习数学的兴趣。
媒体说明
媒体
内容 媒体类型 教学作用 使用方式 使用时间 媒体来源
1 主题图 ppt 创设情景 播放-观察 2分钟 扫描
2 问题 txt 提出问题 播放-提出 3分钟 自制
3 减法算式 txt 学生汇报，教
师电脑演示 生汇报-师演示 10分钟 自制
4 巩固练习 txt 运用知识 播放习题-展示答案 10分钟 自制
教学过程：
一、创设情境，探索新知。
(1)出示主题图，引导学生观察图意。
笑笑家里来客人了,她高高兴兴地提着篮子要去摘果子。今天我们就和笑笑一起来摘果子。(板书课题)
请小孩子认真观察，从这两幅图中，您能获得啥数学信息？
谁能把这两幅图的意思用一句话完整的说一说？
树上原来有5个西红柿，被笑笑摘走了2个，树上的西红柿就少了，只剩下了3个。象这样的数学问题，用啥办法解决？算式怎么列？
根据学生回答，教师板书：5-2=3
(2)认识“-”号
我们来认识一位新朋友--减号。（出示卡片“-”）你们说他像啥啊？
说得真好，“减号”这位新朋友的作用可大了，它表示去掉的意思。
学生和老师一起用手书空画“-”——短短的一横。
学生齐读板书：5-2=3。
请学生说一说在这个算式中，5，2，3各表示啥意思？算式5-2=3表示啥意思？
二、做一做
看到同学们很快就学会了用减法来解决问题，老师真高兴，你们是好样的。其实我们的身边有许多这样的数学问题，我们一起来看看！
1、引导学生完成第26页做一做的第2题。
(1)第一幅图：根据这幅图的意思谁能给大家提出数学问题?用啥办法解决？
算式中的3，2，1在图中分别表示啥意思? 算式3-2=1表示啥意思？
(2)第二幅图：请小孩子们看第二幅连环画。请你用iPhone卡片摆一摆，边摆边自己讲讲图意。
(学生自主活动，交流)
教师根据学生回答，板书：4-1=3
谁能说一说算式中的4，1，3在图中分别表示啥意思? 算式4-1=3表示啥意思？
(3)请小孩子们看看，在刚才的两幅图中我们解决的都是啥问题?我们都是用啥办法解决的?
2、象这样需要用减法解决的数学问题，在我们的生活中还有很多，谁能说一说生活中的减法问题，大家可以边说边表演。
3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示，另一个学生说算式，再交换角色进行练习。
三、合作交流，小组活动。
手指游戏：教师比手指，学生说算式。
有5个手指，去掉1个。 5-1=
有5个手指，去掉2个。 5-2=
有5个手指，去掉3个。 5-3=
……
左手出2个手指，右手出3个手指，一共有几个手指？
四、数学游戏（小组活动）
1、一人拿算式卡片，其他学生找相应得数的卡片，比一比谁找得也对也快。
2、一人任意说一个5以内的数，其他学生找出相应的口算卡片，4人小组轮流说。
每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者。
五、全课总结
通过这节课的学习，你有啥收获?
六、课后作业：
小孩子回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题，向父亲、母亲说一说好吗？
教学反思
本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是呢从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。
教后评议
本节课教师从学生已有的生活经验出发，创设“摘果子”这一生活情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程，初步感知减法的含义，在教学时遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发设计教学环节，让学生体会减法的含义，体验减法与实际生活的联系。教学效果较好
教学流程图
《摘果子》说课设计 篇10
教学目标：
1、能过“摘果子”初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2、能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3、在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习，共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。
教具准备：课件、五个小iPhone（纸剪成）
教学过程：
一、游戏导入（复习五以内的加法）
师：小孩子们，我们来做个游戏好吗？
生：好！
师：好，请小孩子们把右手拿出来，你们看看我们一只手有几根手指呀？
生：五根。
师：对了，那要是我出两根手指，你们要出几根才是合起来是五根呢？
生：三根。（生边说边用手比出三）
师：那我出一根呢？
生：四根
师：那要是我出四根呢？
生：一根。
师：要是我一根也不出呢？
生：那我就要出五根。
师：那我出五根。
生：那我就不出。
师：小孩子们，好了不起，反映真快！我们的手除了可以做这个游戏，还可以做很多的事。今天我们这节课，我们就来活动活动自己的双手。
二、创设情境，共同探究
1、故事引入
（出示课件：一棵iPhone树，上面结了五个果子）
师：甜甜家有一棵iPhone树，每到秋季就结满了许多也大也红的iPhone。这天，甜甜家来客了，她应该怎么做呢？
生：摘果子给他们吃。
师；对！小孩子们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌，我们来看看甜甜是怎么做的？（课件：甜甜拿着篮子摘走了两个）
生：甜甜摘走了两个iPhone。
师：对，小孩子们观察的很仔细，那我们看图提一个数学问题。
2、看图提问题，列出减法
生：树上原来有5 个iPhone，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个？
师；从5 个iPhone中摘下2 个，就是从5个里面去掉2 个，在数学上就用减法来计算。（师板书：5－2=3）中间这个符号短短的一横就是减号，读作五减二等于三，表示有五个iPhone，摘走了二个，还剩三个。“3”就是我们要求的问题的答案。
3、摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义
师：现在我们也来摘iPhone，请小孩子们把你们的小iPhone拿出来。我们每一个人都有五个iPhone，摘走2 个该怎么拿？还剩几个？（学生动手演示，帮助理解5－2=3的含义）
师：如果刚才甜甜摘走了4个，也该怎么拿？还剩几个？
生边演示边说：拿走4 个，还剩一个。（板书：5－4=1）
师：如果你是甜甜，你想摘走几个？
生：一个（板书：5－1）
师：还剩几个？
生：四个（5－1=4）
师：你还想怎么摘？
根据生回答分别板书：5－3=2，5－5=0（哪个同学说到愿意摘下五个，可以对此生进行表扬，“你真大方，愿意把五个iPhone都摘去招待客人”）
师：要是客人没有来呢？一个iPhone也没有摘。
生：5－0＝5
4、如果遇到这样的题，该怎么做？
师：如果树上只有四个iPhone了，你愿意怎么摘？
办法同上。相机板书：4－1＝3，4－2＝2，4－3＝1，4－4＝0，4－0＝4
师：如果树上只有三个iPhone了呢？
3－1＝2，3－2＝1，3－3＝0，3－0＝3
师：要是家里只有两个iPhone了，有父亲、母亲和你在家，你怎么办？
生：给父亲母亲吃。
师：啊，你们真有孝心，那2－2＝0。
师：可是父亲母亲，都很疼爱你们，他们也舍不得吃，留着给你吃，两个iPhone你吃了一个，还有几个？
生：一个（2－1＝1）
师：剩下最后一个iPhone了，你们都舍不得吃，放在家里腐烂了，没有用了，多可惜呀。那1－1＝0
三、讲故事，提数学问题（练习题）
师：（课件出示图片）这里有几幅图，请小孩子们仔细观察，从不同的角度提出数学问题。（指一名学生提问，再找其他的学生解决问题）
1、生：我的桌子上有3本书，父亲拿走了2本，还剩几本书（3－2＝1）
我的桌子上有3本书，父亲拿走了几本，桌子上还剩下一本？（3－1＝2）
2、生：桌子上有4个iPhone，小刺猬看到了很想吃，就用自己身上的刺背走了一个，桌子上还剩多少个？（4－1＝3）
桌子上有4个iPhone，小刺猬背走了几个，桌子上还剩下3个？（4－3＝1）
3、生：有一只小鸟在找母亲，它飞呀飞，口渴了，这时它看了一棵果树，上面有4个果子，它就叼走了两个，树上还有几个？（4－2＝2）
四、游戏中练习五的减法
扳手指的游戏
师：一只手有五根手指，扳下一根，5－1＝4还有四根没有动。扳下几根，有四根没有动（5－4＝3）
师：板下二根，5－2＝3，有三根没有动。扳下几根有三根没有动，5－3＝2
师：五根手指，有根没有动，我扳了几根？
生：一根。
师：现在有四根直立着的，我也扳了几根，只有三根直立着？
生：一根
师：由三根变成二根呢？由二根变成一根呢？
小结：每次都只扳了一根手指。（了解数与数之间的关系）
五、总结
今天，我们动手摘了很多iPhone，也认识了“减法”这个新朋友，在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们仔细的观察。回家后，把你从身边发现的数学减法问题说给你的家长听，考考他们，好吗？
《摘果子》说课设计 篇11
大班体育活动《摘果子》根据大班婴儿年龄特点，主要练习婴儿原地纵跳触物，就是要纵跳才能摘到果子，并在活动要学习分工合作，所以对婴儿来说有一定的难度，大班婴儿的跑、跳能力进一步提高，平衡性、协调性等身体机能也有所提高。
此次活动的活动目标是练习原地纵跳触物，获得一定的纵跳能力。并学习分工合作，积极参与创作游戏场景工作。增强婴儿的合作意识，体验合作的乐趣。
活动重难点是婴儿能在摘果子的过程中感受纵跳的动作技能，了解助跑起跳的基本动作。学会下蹲摆臂起跳来摘果子。
此次活动我为婴儿准备了磁性“水果”若干，障碍物若干，保护垫一块。结合实际活动，进行如下反思。
一、活动准备
1、提前准备活动材料，并摆放在合适位置。
2、结合实际，选择适宜的活动环境。
活动前考虑到婴儿需要助跑纵身起跳摘物，结合本园实际情况，决定在隔壁空教室进行此次活动。将磁性“水果”置于黑板上，黑板前方放一块保护垫，防止婴儿摘物时与墙面发生正面碰撞。
二、活动过程
1、热身活动应充分有效，有一定趣味性。
结合活动内容纵跳，主要发展腿部力量。所以在热身活动时我着重腿部热身，用车轮跑、深蹲起跳等方式进行热身，在达到热身目的的同时提高了婴儿运动的热情。
2、尊重循序渐进原则，由易到难的原则。
通过设置障碍物、提高“水果”高度来体现活动的层次性。
3、注重课堂常规的培养。
体育活动中婴儿非常容易兴奋，进而出现在活动中不能很好地听从教师的命令。教师在活动中应时刻抓好常规这一环节，引导婴儿遵守课堂纪律，才能使活动有条不紊地进行。
4、安全前提下的动作发展。
在活动中，遵循安全第一的原则，在安全范围内充分发挥婴儿的兴趣及信心，带领他们完成动作，学习完整的动作技能。强调纵跳动作的深蹲和摆臂。
5、师幼互动，共同领会动作技能。
教师让婴儿自己讲述动作技能，及时提醒并帮助其改正。利用示范法和分解法帮助婴儿理解动作，共同努力达到学习技能的目标。
6、重视放松活动。
放松活动是体育活动中必不可少的一个环节。应该重视每一次的放松活动。此次活动最后让婴儿品尝自己摘下的果子，在放松的同时得到满足感。
三、个人评析和收获
婴儿对体育活动非常感兴趣，教师应该投其所好，在注重习惯和常规培养的同时，把握好核心技能，分层次地锻炼婴儿的技能，这样，婴儿就能在轻松愉悦的气氛中感受体育活动的魅力，进而全身心得到满足。
《摘果子》说课设计 篇12
教学目的
1.通过自主学习，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上体会减法的含义并能够应用.
2.使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程.
3.在学习过程中培养学生的良好学习习惯.
教学重点
初步理解减法的含义是本小节的教学重点.
教学难点
学生能够看图说图意，并能够正确列式计算.
教学过程
一、复习导入
（一）出示图片：金鱼图和绵羊图
1.请你根据图意列式
2.教师总结
（1）我们可以从不同角度观察同一个问题；
（2）当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；
（3）两个数相加，交换两个加数的位置，他们的和不变.
（二）教师设疑
我们知道把两部分合并在一起我们用加法计算；如果我想：从总数里面去掉一部分，求另一部分是多少，我们该怎么样计算呢？
二、学习减法
（一）看图自主理解减法含义
1.出示图片：主题图
（1）请你自己想一想，这幅图啥意思？
（2）小组内说一说
（3）你知道怎么样解答吗？
2.全班讨论
3.教师小结
当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算.“－”记做减号.
从5个里面减去2个，还剩3个，写作：5－2 ＝3
（二）反馈
1.出示图片：做一做1
2.出示图片：做一做2
3.出示图片：小刺猬拿iPhone
（三）小结
当我们需要把两部分合并在一起的时候，我们需要用加法计算；当我们从总数里面去掉一部分，求剩下的另外一部分时，我们用减法计算.
三、练习
（一）出示图片：手指图
（二）出示图片：小鸟摘果子
（三）出示图片：老鼠做数学
四、小结
今天我们接触了减法，你知道啥时候运用减法进行计算吗？今天你有啥收获吗？
探究活动
成双配对
游戏目的
1.巩固5以内加减法的含义.
2.使学生能够熟练计算5以内的加减法.
游戏准备
将所有5以内的加减法算式制作成口算卡片.
游戏过程
1.学生以小组为单位进行活动.
2.组长任意说一个5以内的数字，其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.
注意：口算卡片不能重复使用.如组长说“4”，第一次可以拿出“3＋1”这个卡片；第二次组长再说“4”的时候，可以拿“2＋2”“5－1”等等，但是呢不能再拿“3＋1”这个卡片
3.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励（小红花，小星星等等），最后获得奖励最多的学生就是优胜者.
《摘果子》说课设计 篇13
〖教学目标〗
1.初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2.能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3.在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的浓厚兴趣。
〖教材分析〗
主题图以小女孩摘果子创设情境，引出问题，让学生从具体生活中常见的实例来体会减法的含义。“做一做”第1题让学生在摆圆片画掉几个圆后再写算式，使学生在动手操作过程中直观地感知减法的含义及计算，力图从习题的设置上使不同层次的学生都能得到发展；第2题及“练一练”以儿童喜闻乐见的童话，即充满童趣的卡通图“小刺猬背iPhone”“小鸟叼果子”“米老鼠偷蛋糕”等图画，使学生充分体会减法的含义；“练一练”第5题以每次少几个让学生自主探索数与数之间的规律，拓展儿童的思维。
〖学校及学生状况分析〗
学校位于城乡交界处，本班现有学生39名，其中有3名来自城内学区，12名来自城外农村，4名来自区内农村，其余全部来各地的个体户家庭。就学前教育而言，仅有21名学生曾受过不同程度的学前教育；就年龄而言，有6名学生年龄偏小，且5名适龄童患有各种有碍智力发育的疾病。由于学生的来源及其他方面的原因，学生的生活经验、生活背景和学习办法等差异很大，许多家长忙于自己的生意，无暇顾及小孩的学习，因而给教学带来了一定的难度；但也有一些有利之处可以加以利用：可以充分发挥学生在农村生活及商品交易过程中，直接获得数字信息的优势，通过小孩之间的交流、合作，起到优势互补的作用，进而感受数学与生活的紧密联系。
〖教学设计〗
(一)创设情境，共同探究
1.故事引入：甜甜家有一棵果树，每到秋季，就结满了许多也大也红的iPhone(边讲边大屏幕出示第一幅图)，这天，甜甜家来了许多客人，她应该怎么做呢?
生：应该摘果子给客人品尝。
(学生很踊跃地抢着说。)
师：对!小孩子们真有礼貌，知道对待客人要热情有礼貌(注意渗透思想品德教育)，我们来看一看甜甜是怎么做的呢?
生：提上篮子给客人摘iPhone。
师：对，大家观察得非常仔细，再看看树上有几个果子呢?
生：(齐答)有5个果子!
(展示第二幅图。)
师：甜甜摘走了几个呢?
生：甜甜摘走了2个。(学生用自己的语言描述，他们个个面带微笑，很自信。)
2.看图提出问题，引出减法。
师：根据刚才的观察，你能提个数学问题吗?
生1：树上有5个iPhone，摘走了2个，还剩3个。
生2：(不满的急切地说)他说得不对，该问还剩下几个。
师：现在谁能完整地提个数学问题呢?
生：树上原来有5个iPhone，甜甜摘走了2个，树上还剩下几个?
师：怎么知道剩下几个呢?
生：从图上看出来的。
师：从5个果子中摘走了2个，要算还剩几个，就是从5个里面去掉2，在数学上就要用减法来计算(板书：5-2＝)，用算式来表示就是5-2＝3，中间这个符号就是减号，读作：5减2等于3，表示有5个果子，摘走了2个，还剩3个，“3”就是我们要求的问题
的答案。(领读算式，学生同桌互议算式的意义。)
3.摆一摆，说一说，进一步体会减法的含义。
师：现在我们用5个圆片来代替树上的5个果子，请小孩子们取出5个圆片摆在桌子上，摘走2个果子该怎么拿呢?
生：从5个圆片中拿走2个。
师：还剩几个呢?(帮助学生理解5-2＝3的含义)如果刚才摘走了4个果子，也该怎么拿呢?如果你是甜甜，想摘走几个?(小孩子七嘴八舌地说，有说拿走1个、2个、3个、4个、5个的，还有说“全摘走”的。)
师：大家都说了自己的想法，帮助甜甜想到了各种摘走果子的可能，小孩子们真聪明，谁愿意告诉老师，你刚才摆的过程呢?(生争着说“我”，个个迫不及待。)
生：我摆了5个圆片，拿走4个，剩下1个，表示摘走了4个果子，剩下1个果子。
师：我在黑板上画圆表示，有5个果子(画5个圆)，摘走4个(用斜线画掉4个)，还剩1个(手指剩下的1个圆)，该怎么列式呢?(生齐声抢着说：5-4＝1；师板书：5-4＝1)谁还有其他的摘法和算式?(生接着说出了各自的想法和摆的过程及相应的算式，师一一给予肯定和表扬，根据学生的回答，一一板书。)
○○○/○○/
5-2＝3
○○/○/○/○/
5-4＝1
○/○/○/○○
5-3＝2
○○/○○○
5-1＝4
○/○/○/○/○/
5-5＝0
(给学生创设了各种想像的虚拟主机。)
师：如果有这样的题，该怎么做呢?(板书)
4-□＝□○○○○
□-□＝□○○○
□-□＝□
先想一想，填一填，然后可以把你的想法说给同桌听一听(学生积极地思考，同桌积极合作，帮助同伴完成任务，师挨桌巡视，认真倾听)。好!同学们做得非常好，把你们的想法再说给大家听一听。(学生回答，声音响亮、坚定，充满了自信，师一一板书了学生的答案。)
4-1＝3 ○○○○/
3-2＝1 ○○○/○/
5-3＝2 ○/○/○○○/
4-2＝2 ○○○/○/
3-1＝2 ○○/○
4-3＝1 ○○/○/○/
3-3＝0 ○/○/○/
2-2＝0 ○/○/
4-4＝0 ○/○/○/○/
3-0＝3 ○○○
4-0＝4 ○○○○
(给学生设计了有趣的开放题，由摘果子巧妙地过渡到书上的练习，有利于促进学生个性化的自主学习，培养思维的灵活性。)
(二)讲故事，提数学问题
1.出示第一组图。
师：老师这儿有几组图，要求同学们认真观察，从不同的角度提出数学问题，互问互答。
生1：我们家桌子上放了3本书，父亲拿走了2本，还剩几本?
生2：3-2＝1，还剩1本。
生3：叔叔家的桌子上有3本书，叔叔拿走了几本，桌子上还剩下1本?
生4：3-1＝2，拿走了2本。
2.出示第2组图。
生1：有一天，小明家买了4个iPhone，小刺猬看到了，它很想吃，就用身上的刺背走了1个，桌子上还剩下几个?
生2：4-1＝3，桌上还剩3个。
生3：有一天，小刺猬开联欢会，大家商量没啥吃的该怎么办呢?就决定比赛背iPhone，一只小刺猬看到主人家桌子上摆着4个iPhone，就赶紧背去了，请问背走了几个?
生4：背走了1个，4-3＝1。(大家乐了。)
3.出示第3组图。
生1：有一天，一只小鸟飞啊飞，口渴了，看到树上有4个果子，就叼走了2个，树上还剩几个果子?
生：(齐答)4-2＝2，剩下2个果子。
生2：一只小鸟嘴馋了(众笑)，想吃果子，就找了一棵树，树上结着4个果子，小鸟一下就叼走了2个，剩下了几个?
生：4-2＝2，剩下2个。
(三)游戏中练习5的减法
师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-4＝1(师示范所求的是压下的1根还是剩下的4根，师生互做，生答，生互做互答)。
(用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。)
(四)数一数，填一填，寻找规律
师展示第4组图：谁能很快地看出图上是啥意思，叫我们做啥?(学生能形象直观地很快找出规律，填上相应的数字。)
师：谁能给大家说一说呢?
生：图上有5枝铅笔，每次少1枝。
师：由多少到多少?会列减法算式吗?
生：由5枝到4枝―3枝―2枝。5-1＝4，4-1＝3，3-1＝2。
(五)小结并布置课外作业
今天我们学了“摘果子”一课(板书：摘果子)，认识了“减法”这个新朋友，知道了生活中处处有数学问题。今天回家后把你发现的身边的减法数学问题说给父亲母亲听。
〖教学反思〗
本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。但是呢从学生在课堂上的表现来看，合作意识还不够强，需要进一步培养。
《摘果子》说课设计 篇14
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第一册,第三单元“摘果子”一课。
一、说教材
本课是学生学习减法的开始，学生对减法的含义体会不深。教材从学生日常生活入手，创设情境使学生产生解决问题的浓厚兴趣及必要性。初步体会减法与生活的紧密联系。因此，我根据教学要求，学生特点确定教学目的为：
知识目标、初步体会减法与生活的联系。
在具体情境和活动中，体会减法含义；能正确列出并读出算式。
能力目标、培养学生动手操作与语言交流能力。
情感目标、培养学生认真观察，大胆发言的良好习惯。
教学重点：体会减法的含义。
教学难点：体会减法与生活的联系。
教学具：多媒体课件，小黑板
二、说教法
本课我采用观察操作，练习，讨论多种办法交*进行教学。目的是使学生在“摘果子”这一生活情境中初步感知减法含义。
三、说学法
学生本课中通过观察操作，提出问题，思考解决问题的办法，加深对减法的理解。
四、说教学流程
根据数学“创境——探究”教学模式，我把教学过程分为四个阶段。
（一）复习准备，创设情境
l 在这一环节，我充分利用“摘果子”这一情境。“秋季是丰收的季节，园，自然过子里的果子成熟了，兰兰提这篮子来摘果子。她请我们一起去，你们说好吗？那我们出发吧！这样学生的好奇心一下子被调动起来渡到第二阶段。
（二）探究新知，总结规律
首先让学生看图观察，树上原来有几个果子？兰兰摘走几个？还剩几个？教师引导学生讲图意提问题，这样即可以培养学生语言表达能力，提问题能力，也为以后学习减法应用题打下基础。接着指名列式计算，利用学生已有的知识经验让学生自己读算式，认识减号。为了加深对减法的理解，我问：“你是怎么样知道
还剩3个果子？为啥用减法算？”学生对减法的理解存在着一定的差异，我鼓励学生提出不同的问题，寻求不同解法。
为使每个学生对减法含义的理解，建立在亲身体验和动手操作的基础上，我设计了同桌摆铅笔的小练习。一人说另一人摆。最后我引导学生：生活中还有很多事情与减法有关，你能举例说明吗？让学生找找身边的减法，初步体会减法与生活的紧密联系。再进行小结质疑：兰兰见到同学们学得这样好高兴得忘了刚才我们学习了啥知识，谁能告诉她？如果没有问题进行第三街段。
（三）巩固练习，形成技能
练习是发展智力，形成技能的重要手段。练习要紧紧围绕教学目标，突出重难点。因此我设计了这样的练习题1看图填算式。让学生对本课知识点进一步掌握。2算一算检查学生离开图对新知识的掌握情况。3到5题也是看图计算。其中4，5题答案会有不同的结果，只要学生解释合理，我都给予肯定。为了培养学生分析，比较的能力我设计第6题是比较大小。这道题我采用同桌合作学习，让学生通过互相帮助合作解决困难，让他们每一个人都产生成功的喜悦，调动了学生的非智力 因素。最后是学生们喜闻乐见的形式游戏“摘果子”让小孩们在玩玩，笑笑，算算中结束本节课。
（四）全课总结，强化新知
一堂课的结束，要让学生明确所学的知识，建立知识网络。我问；“这节课我们学习了啥知识？”培养学生概括能力。
这节课我使学生在动手操作的同时，自主感受，协调发展。力求圆满完成教学任务，使课堂教学优质高效。
《摘果子》说课设计 篇15
教学目的：
1、通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。
2、在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。
3、培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。
4、培养学生大胆猜想与语言的表达能力。
教学重点：
1、理解、体会减法的含义。
2、联系生活实际，解决实际生活问题。
教学设计：
1、通过主题图，给学生提供生动有趣的学习情境，在情境中培养学生的猜想与语言表达能力，体会减法的含义。
2、引导学生在动手操作与数学游戏的活动中，领悟减法的意义，并引导学生进行小组合作学习。
3、联系生活实际，提出数学问题。
数学问题来源于生活，运用所学数学知识解决生活中的问题，是问题解决的核心。课堂上充分关注学生的生活的事例，引导学生寻找生活事例，加深巩固领会减法的意义，使学生体会到数学就在我们身边。
教学过程：
一、创设情境，探索新知。
1、课件出示主题图，引导学生大胆猜想和培养学生用完整的语句看图说话的能力。
师：iPhone园里的iPhone熟了，笑笑提着篮子要去摘iPhone。小孩子们，想一想笑笑可能会摘下多少个iPhone呢？果树上还剩下多少个呢？
生1：笑笑会摘下3个iPhone，树上还有2个iPhone。因为笑笑爱吃iPhone，自己吃2个，1个留给母亲。
生2：笑笑家有4口人，父亲、母亲、笑笑和弟弟，每人吃一个，所以笑笑会摘下4个iPhone。
生3：树上只剩下5个iPhone，笑笑会全部摘下来，因为树上没有iPhone了，以后就不用再来了。
生4：我认为笑笑会摘下5个iPhone，因为笑笑家里来了2个客人，让每个客人吃1个iPhone，会觉得小气，让每个客人吃2个iPhone，笑笑自己也吃1个。
师：（竖起大拇指）小孩子的想法个个都很棒！真了不起！这几位小孩子是积极发言的金话筒，他们将获得小星星奖章。
2、根据学生的汇报，教师整理板书。
5〇2=3 5〇3=2 5〇1=4 5〇4=1 5〇5=0
师：树上原来有5个iPhone，被笑笑可能摘去了2、3、4、1、5个，树上的iPhone就少了，被摘去了，请小孩子想一想用一个啥符号来表示呢？
3、认识“-”符号。
指名学生书写“-”号。
师：“-”号。表示去掉、被拿走的或坏掉的都可以说成是减法。
4、试读算式。
师：谁能读出这一个算式？大方一点，试一试好吗？
5、明确算式的意思。
教师手指算式5-3=2
师：在这个算式中5、3、2各表示啥意思？请大家谈一谈。
生1：5是iPhone树上有5个iPhone，3是被笑笑摘去了3个，2是树上还有2个iPhone。
教师手指算式5-5=0
生2：树上原来有5个iPhone，笑笑摘去了5个，树上一个iPhone也没有了。
师：大家评一评，这两位小孩子谁说得比较好。
师：给这几位小孩子鼓励一下。在回答回答问题时，声音要响亮，要说得流利，连贯和完整性。我们把这个小星星奖章奖给（学生1）这位小孩子。
师：小孩子们，看一看，哪一组是坐得端正、挺起胸膛专心听讲的小白鹅？
6、教师小结：
刚才我们学习的这些题目，都上用啥办法来计算呢？对！今天我们学习的是减法，上面这些算式都是减法算式。
二、合作操作，交流学习
1、出示情境图：
师：小青蛙在干啥？
生：小青蛙在等他们的母亲。
3只小青蛙在看小蝌蚪学游泳。
。.................................
师：接下来小青蛙在干啥？
生：突然有1只小青蛙不小心掉到了水里。
1只小青蛙看到了它的母亲就走了。
有3只小青蛙，跳走了1只，还剩2只。
师：怎么样列出算式？
生：3-2=1
2、比一比，试一试。
教师说算式，学生比手指。
师：有5个手指，去掉4个。
生：5减4等于1（下面的题目略）
3、同桌合作学习。
一个学生说算式，另一个学生摆学具演示，再交换角色进行。
4、小组汇报，上讲台表演。
5、数学游戏活动（1）--听音乐，抢椅子。
师：小孩子们，大家一起来做一个游戏。
生：鼓掌。
师：要怎么样玩游戏呢？
1）、当音乐开始时，请小孩子顺时针绕椅子慢跑。
2）、当音乐停止时，看谁抢先坐在椅子上。
3）、请其他小孩子边看游戏边想一想，你发现了哪些数学问题？
师：小孩子们比一比，哪一组是提出数学问题最多的小博士？
音乐响起。
师：在活动中你发现了哪些数学问题？说说看，好吗？
生1：5个小孩子做游戏，只有4块椅子，一个小孩子没有椅子可以坐。
5-4=1 5-1=4
生2：4个小孩子坐在椅子上，1个小孩子没有椅子坐。
4+1=5 1+4=5
师：说得很好，小星星奖章属于他们，大家给他们鼓励一下。再来一组试一试。（略
5、小结
6、数学游戏（2）找朋友
1）把算式卡片和得数分别发到学生手中。
2）生1：2+2的朋友在哪里？
3）生2：你的朋友在这里。
4）生1和2：2+2=4
。.........................................
7、课堂练习。
练习书第26页“做一做”第1、2题。
集体评论。
三、联系生活，领悟运用
举生活的事例。
师：小孩子们，想一想，在生活中有哪些可以用减法来计算的？说一说，好吗。
生1：母亲昨天买了4个桔子，我吃了2个，还剩下2个。
生2：我原来有5件玩具，送给小弟3件，自己还剩下2件。
。............................................................
师：小孩子，提出了这么多生活中的数学问题，你们认为棒不棒。
师：他们是这节课最棒的小博士，每个小孩子将获得小星星奖章。
四、课堂巩固练习。
课件出示：（书27页2、4题）
师：小孩子们，想一想，这两道题，要怎么样计算呢？说一说理由。
集体评议并纠正。
五、课堂评价。
师：小孩子，这节课大家都是最棒，最积极学习的小博士。那么，你认为本节课中，谁是本节课的金话筒？谁是小博士？谁是可爱的小白鹅呢？
生互评。
师：小孩子评得真棒！你们才是最出色的金话筒。这些小博士、金话筒、小白鹅，将获得最亮的小星星奖章。
六、总结。
1、在这节课你学到了啥？
2、小孩子回家后向父亲、母亲提出几个数学问题，好吗？
推荐站内搜索：执业药师资格考试、自考准考证号查询、夺冠观后感800字、湖北成人高考成绩查询、司法考试准考证、江西自考网所有成绩查询、初中周记大全、廉政教育心得体会、教育考试院、证券从业资格证准考证打印、
