北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议（通用4篇）

北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议 篇1

　　教学目标

　　数据世界

　　1.通过熟悉的事物从多个角度感受大数，能够了解较大数据所提供的信息，发展数感。

　　2.体会“将整体化为大致相等的部分，通过部分的数量估算整体的数量”的估算策略，能进行简单的估算。

　　3.了解收集数据的常用办法，并尝试收集一些数据。

　　4.综合所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。本内容建议教学课时数：

　　数字的用处

　　1.经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

　　2.能在具体情境中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。

　　正负数（一）

　　1.在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。

　　2.会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。

　　正负数（二）

　　1.能在具体的情境中把握数的相对大小关系，进一步加深对负数意义的理解，体会“0”是相对的。

　　2.会画折线统计图描述事物的变化情况。

　　教材分析与教学建议

　　数据世界

　　学生在以前的学习中，已经学习了大数的意义、估算、收集数据等内容。本节内容的目的不仅仅是对以前所学知识的回顾和加深理解，更重要的是使学生能够了解较大数据所提供的信息，能对生活中遇到的数据自觉地、合理地加以解释，这一意识和能力对于现代社会的公民是重要的。教师可以从现实生活中选取更为适合学生的情境，鼓励学生在现实情境中体会大数的意义，发展学生的数感和解决问题的能力。本专题选择了“2004年12月26日印度洋发生强烈地震并引发海啸”的情境。教材围绕这一情境提出了数据“500万人”，500万人有多少，500万人缺乏基本的生活所需意味着啥，教材为此提出了两个问题。（1）假如平均每人每天需要0.5千克的大米，那么，500万人每天大约需要250万千克大米。250万千克的大米到底是多少呢？这一问题关注的是 500万人每天所需的粮食，怎样理解250万千克大米这个数据呢？教材引导学生回顾以前对大数的感受的过程，使学生在以前经验的基础上明确我们往往将大数与熟悉的事物进行比较，从多个方面去描述这个数据。教材安排了一个小组活动。当然，借助于学生熟知的事物来感受大数的办法还有许多，如下面的做法：250 万千克，也就是2500吨。如果一个学校有师生1000人，那么这些食物够这个学校的师生用5000天，约13年半；一袋大米重25千克，2500吨需要装10万袋，一辆卡车一次如果运100袋，那么，运送这些大米需要1辆卡车运送1000次…… 在这个问题的教学中，重要的是使学生体会估计大数的办法。因此在提出250万千克这个数据后，教师可以提出“这个数据到底是多少”“如果你要向别人说明这个数据，你准备怎么办”等问题唤起学生的已有经验，引发他们的思考。在学生提出多个估计大数的角度后，教师可以有选择地组织学生讨论怎样进行估计，并将教材中提供的活动有机地结合在其中。需要注意的是，计算不是这一内容的主要目的，教学中应避免将这部分内容处理成单纯计算的活动。学生在计算时可以使用计算器。

　　数字的用处

　　数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量，可以用来表示一群事物的顺序，可以用来表示测量的结果……特别地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。大至国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中至电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号的表示，小到学号、房间号，可以说数字无处不在。因此，教材安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。学生已有借助不同的数字对人或事物进行区别的经验，如，运动会上对运动员编码、学校生活中的班级号、每一个人的学号、日常生活中的电话号码等。教材首先设计了一个为六年级每位同学编一个号码的活动，目的是说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码区分事物。教学时，可以由淘气和笑笑的讨论入手，结合试一试中的第1题，引导学生讨论，要想能从号码中区分出是哪个班、在班内的学号是几、是男生还是女生，应当怎么样编。通过讨论让学生理解，编制号码的规则与希望传达的信息有关。这里关注的是使学生体会到数字对于表达和交流信息的作用，学生的编码只要合理都应给予肯定。教学时，教师要组织学生充分交流每一个人的编码规则，说说每个数字所代表的意义。

　　正负数（一）

　　本专题是在四年级初步认识正负数的基础上，进一步体会正数与负数表示的是具有相反意义的量，正负可以互相抵消。教材创设了比赛计分看胜负的情境，而比赛胜负是学生感兴趣的话题。教材正是借助这一情境，使学生进一步理解负数的意义，认识负数的作用。在胜负的比较中，学生可以利用生活经验得出1和-1抵消，由此得出结果。

　　正负数（二）

　　在四年级初步学习了正负数和折线统计图的基础上，本内容借助利用不同的基点刻画水位的情境，使学生进一步认识正负数的意义，体会“0”的相对性。教材中给出的是某市水文站发布的汛情资料，学生可能对其中的术语不熟悉，如，警戒水位、历史最高水位，需要教师通过相应的媒体、图片资料或在黑板上画出示意图等，帮助学生理解。为了防止水患，一般在河流的堤坝上都有一个警戒水位，如果水的高度超过了警戒水位，就应提防小心，采取措施。历史最高水位，是指历史上达到的最高的水位，它往往比警戒水位要高。（1）鼓励学生以0米为0点，画出折线统计图直观地表示水位的变化情况。（2）以警戒水位为0点，用正负数表示每天水位比警戒水位高出的情况。教学时，教师应鼓励学生首先看懂“-0.20”“+0.60”的意思，然后尝试填出其他值。通过填一填和说一说，学生将体会到“0”的相对性，有时可以人为规定0点。（3）鼓励学生以警戒水位为0点，画出折线统计图直观地表示水位的变化情况。在制图的过程中，学生会遇到负数的点怎么描的问题，教师可以在鼓励学生尝试的基础上加以指导，说明描的办法与正数的点是一致的。对于有负数的点的作图，教师应鼓励学生进行尝试，但不作为基本要求。作完图后，教师可以引导学生将上面的两幅统计图进行比较，学生会发现它们的形状是完全一样的。

北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议 篇2

　　教学内容：北师大版九年义务教育教材第十一册

　　一、教学目标：

　　1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。

　　2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。

　　二、教学重难点

　　重点：探索数字编码的编排规则和办法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。

　　难点：学会用数字编码的办法来解决实际生活中的简单问题。

　　三、研究途径

　　上网搜集、查阅书籍、社会调查、咨询专业人士等。

　　四、研究办法

　　自主探究、小组合作、交流汇报。

　　教案设计说明：

　　1、我们学校经常使用学号（如校卡、家校联系册、班级网页等等），学生对学号很熟悉，也很清楚每个数字的含义，因此对学号的教学时间进行了调整。

　　2、学生在“十一”假期，利用各种调查手段积极参与调查，学生对邮政编码和身份证的知识了解比较多，所以这两个教学环节主要先在小组内交流汇报，再由学生提出疑问、解决问题，放手让学生自主探索知识。

　　3、“活动四”是学生自愿成立课外学习小组，在作了充分调查的基础上，合作制作ppt，这部分内容由学生来简介有关的知识。（刚才看了学生做的ppt，发现学生的潜力真大，比预期的效果好很多。）

　　4、“活动5”是一个开放性练习，既要发挥个人的智慧，也要发挥小组的集体力量才能完成。

　　教学过程：

　　课前游戏。

　　1、师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗？请仔细听清楚游戏规则：老师说“1”你们就举左手，说“2”呢你们就举右手，说“3”的时候你们就拍拍手，听明白了吗？好，开始了，1、2、3。再来一次，3、1、2。刚才这几个动作同学们是一个一个做的，下面要求同学们能按老师给的指令连起来做动作，有困难吗？（没有）好，请听好：“3、2、1”，再来一个“3、2、2、3、1”…………

　　2、 师：，游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示啥？（数量、顺序），在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是啥？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。

　　活动一：编学号（6分钟）

　　1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗？

　　（叫2到3个后）问：如果不报姓名，还可以报啥？（座号、学号）

　　师：你的学号是多少？（板：20020612）

　　2、师：这个学号是不是随便编写的？你能从这个学号中获取啥信息？根据学生的回答板书：2 0 0 2 0 6 0 1

　　入学年份 班级 座号

　　师：谁还有问题要提？

　　生问：表示班级的数字为啥用“06”，而不用“6”？

　　生答1：一个年级的班级数可能超过10个，所以班级要用两个数字表示，6班没超过10，所以6前面的0是占位的。

　　生答2：一个班级的人数肯定超过10人，但比100个人要少，所以座号也是用两个数字来表示。

　　3、师：谁来概括一下这个学号是按照啥规则编排的？各用几个数字表示？

　　师：如果要求从学号中还能看出性别，你该怎么办？

　　师：同学们的办法真多！（出示书上练习）

　　电脑出题：根据这个编排规则，我校三年（10）班座位号是7号的男生的学号应该是多少？

　　4、师：像这样把数字按照一定的规则组合在一起，就能表达特定的信息是吗？在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的？

　　学生发言，如邮政编码、汽车牌照、身份证、条形码等等。

　　师：老师在课前也做了一些调查请看屏幕。（电脑出示）边出现边大声读出来。

　　“还有电子相机、电子摄像机、数字电视、数字图书馆是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。”

　　师总结：是呀，数字的用处真大呀，数字可以用来表示数量，表示事物的顺序，在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。可以说在我们的生活中数字无处不在、无时不在。今天我们就一起来学习“数字的用处”。板书课题：数字的用处

　　活动二：邮政编码：（5分钟）

　　1、师：（出示课件）这是一个信封（出示），信封上“528300”是啥编码？

　　生：邮政编码。

　　师：这个邮政编码表达了哪些信息呢？它是按照怎么样的规则编排的呢？各用了几个数字表示？

　　根据学生的回答板书： 5 2 8 3 0 0

　　省 市 区 投递局

　　2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。

　　师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前四位（5238）一样的同学举手。 为啥一样？

　　师：最后两位可能不同，为啥？

　　生：因为所在的投递局不一样。

　　师：有没有外地的邮政编码，请你说一说这个编码表达了哪些信息？

　　3、对“邮政编码”你还有啥疑问吗？

　　生问1：寄邮件时已经写了收件人的详细地址了，为啥还要填写邮政编码呢？

　　生答：分拣机可以根据邮政编码快速分拣邮件。如果不写邮政编码、或邮政编码写得不规范，机器就分拣不出来，就需要人工分拣，这样费时费力。

　　生问2： “信件是怎么样从寄信人手中传到收信人手中的？”

　　师：这个问题提得好，请看录象。

　　活动三：身份证。（10分钟）

　　1、电脑出示：000112234466677899

　　问：谁知道这是啥编码？（不知道）这串数字没有规律，如果按照一定规则重新排列一下呢？请看：电脑再次出示：440623196901076827

　　问：现在知道了吗？为啥现在很快就知道了？

　　师：老师布置大家“十一”假期收集和调查了一些身份证号码，你调查的是谁的身份证号码？身份证号码的编排也有啥奥妙呢？从号码中你能看出啥信息呢？在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。（课件配乐）

　　2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。

　　4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

　　地址码 出生日期码 顺序码 校验码

　　前两个数字表示省份。（如44代表广东省。）你还知道别的省的代码吗？

　　第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（如06表示佛山市。）

　　第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（如23表示顺德区）

　　第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

　　师：提问：为啥1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）

　　15-17位上的三个数字顺序码，，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。

　　有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。

　　身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。

　　3、一张身份证编码上的知识还真多啊！还有人要补充吗？

　　生问1：有些身份证是15位，为啥会不同呢？不同在哪里？为啥要这样？（电脑把多出的三位用不同颜色突出）

　　4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

　　师简介：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1969年1月7号和2069年1月7号出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？

　　生问2：身份证号码要表达的意思可以用文字表达吗？那为啥还要用电子来表示？

　　与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。

　　师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）

　　4、小练习：

　　a：郭老师的身份证

　　课件出示：老师的身份证号码：362429196810110021，请说一说你了解到哪些关于郭老师的信息？（多让几个学生试试。）

　　b：考考你：

　　师：（电脑出现刘家亮的头像）咦？这不是刘家亮吗？他呀想考一考大家刚才学得怎样？你们敢接受挑战吗？

　　课件：（声音）我是刘家亮，在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是父亲、母亲、姐姐和我四个人的身份证号码，你知道这四个号码分别是谁的身份证号码吗？

　　440103199512210412 440623199406073531

　　440623196401012040 440102196309280161

　　同桌讨论，指名说说是怎么想的。

　　5、生问：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有啥用？

　　学生回答：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。

　　教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。

　　活动四：其他编码（9分）

　　（活动形式:学生在课前搜集有关资料,做成幻灯片,课上汇报、展示）

　　师：你还想了解其他编码呢？老师知道我班有些同学在假期自愿组成调查学习小组，把收集到的资料做成了幻灯片，想让大家都来共享他们的学习成果呢！好不好？（由学生上台简介其他编码）

　　1、房间编号

　　2、电话号码

　　3、汽车牌照

　　师总结：真是太精彩了，真的非常谢谢他们为此付出的努力，我们再一次把掌声送给他们。

　　也希望其他同学能像他们学习。

　　5、师：学到这里，我们认识和了解了那么多的数字编码，你有啥感受？请你想象：假如没有数字编码会怎么样？

　　生自由发言。

　　师：同学们的发言特别精彩，想象很丰富，下课后就写一篇题目是“假如没有数字编码”的数学日记。

　　活动五：小小设计师（8分）

　　师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那我们能不能自己来设计编码呢？有信心吗？好，下面我们将举行“小小设计师”比赛。

　　（课前准备：自己设计的一张校卡，可以是圆的、方的、椭圆的、菱形的等等）

　　课件出示：

　　设计要求：

　　1、每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。

　　2、发挥个人的智慧，也要发挥小组的力量，请你们先独立设计，再在小组内交流讨论，评出你们组认为最好的或最有创意的个人信息码1到2个展示在黑板上。

　　提示：

　　1、哪些信息能代表自己的身份，也有创意？

　　2、这个编码要分几个部分，每一个部分表示啥意思，每一个部分要用几个数字表示。

　　生：我为自己设计了一个身份证号码：42272319961012单×。

　　生：我设计的是20020901052，因为我是2002年9月1日入学的，我的学号是52。

　　生：xpy6648，前3个字母是我姓名中每个字的声母，66表示我现在读66班，48是我的幸运号。

　　把设计得好的同学的校卡展示在黑板上，老师颁发“优秀设计师”荣誉证书。

北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议 篇3

　　《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课，我没有按照过去的传统教法——课前将相关知识一一查询搜集，然后传授给学生。而是把任务分配给学生后，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互交流这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创造性。课堂教学达到了较好的效果。具体叙述如下：

　　1、本课的教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔虚拟主机。课前我分小组给学生分配任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和不限性。

　　2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，比如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。比如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最后两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。

　　3、本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。

　　上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。

北师大六年级上册《数字的用处》教材分析与教学建议 篇4

　　《数字的用处》说课稿

　　广东省佛山市顺德区大良小学 郭利锋

　　各位专家、各位老师：下午好！

　　我是广东省佛山市顺德区大良实验小学的数学老师郭利锋。今天我说课的课题是《数字的用处》。

　　一、说教材.

　　这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。这节课旨在通过学生的综合实践活动,了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。设计本课时，我在把握教材编写意图的基础上，根据学生已有的经验，创造性地对教材作了如下调整： 1、基于我校学生对学号很熟悉，因此，我没有把学号作为例题来教学，而是作为导入课题的一个活动。 2、考虑到学生对身份证号码的知识掌握起来有一定的难度，因此我把“身份证编码”作为一个重要的素材展开教学。实践证明：这样处理教材更切合本班学生实际，也有利于满足学生探究的愿望，激发学生自主探索的热情。

　　根据以上教材分析和新课标的要求，我确定本课的重点是:情景中，了解“编码”中数字所代表的意义。难点是：渗透编码的数学思想和办法，培养学生的应用意识和实践能力。

　　二、说教学过程：

　　本节课的教学过程分四个环节展开。

　　1、在调查收集中，发现数学知识。

　　本课提供的教学内容是生活中的素材，因此，课前的调查显得十分重要。我让学生分成几个调查小组，利用上网、查阅等途径搜集有关数字信息的资料，使学生学会用数学的眼光去分析、研究这些数字信息。在调查表中我设计了四个调查项目：

　　（1）在生活中哪些地方是用数字来表达信息的？

　　（2）收集邮政编码并了解其表达的信息。

　　（3）收集自己与家人的身份证号码，了解身份证号码编排规律。

　　（4）每小组重点调查一种编码的资料，并制作成ppt演示稿准备在课堂上展示。

　　2、在合作交流中，探索数学知识。

　　这个环节的教学我分三个步骤进行。

　　（1）活动一：学号

　　因为学号是学生熟知的编号，所以当学生说出学号所表示的信息时，马上设问：学号是按照啥规则编排的？各用了几个数字表示？引导学生概括出学号是按照一定的规则编排的，用几个数字来表示也是有讲究的；紧接着我也问：在现实生活中还有哪些是用数字来表达、传递信息的呢？学生争先恐后把课前调查到的知识告诉大家，然后，课件一一展示，使广泛存在于生活的数学知识一下子展现在学生眼前，让学生深刻感受到数字在生活中的广泛应用，进而很自然地引入到今天要学习的内容：数字的用处。

　　（2）活动二：邮政编码

　　“活动二”当引出邮政编码后，我重点让学生讨论：这个邮政编码表达了啥信息？邮政编码的编排规则是啥？并把学生课前调查到的邮政编码板书在黑板上，引导学生先观察、比较、猜测，再交流汇报，使学生在生生互动中，思维相互碰撞，进而达到共同学习，共同提高的目的。

　　的是18位，为啥会不同呢？

　　(2)身份证号码要表达的意思为啥要用电子来表示？

　　(3)有了身份证有啥用处？

　　接着，我让他们围绕这三个问题探讨交流，逐步总结出数字编码的优越性,这样的设计，点燃了学生思维的火花，学生敢于质疑，大胆猜测，气氛紧张而也愉悦，既掌握了知识，也发展了能力。

　　3、在汇报展示中，获取数学知识。

　　这个环节是由每个小组采用ppt的形式展示重点调查的内容，再配合“小老师”的讲解、提问等形式，让全体同学共享他们的调查成果。作为师者，让我感触最深的是：学生的潜能是巨大的。例如调查车牌号码的小组，他们不仅调查了车牌号码的编排规律，还调查到不同颜色的车牌号码分别代表的是哪类车，特殊行业车辆的车牌号码的标志，以及本地车牌号码的一些特点等等，当学生把调查的成果在课堂上汇报展示时，学生强烈地感受到了学习的成功感,这样的设计，为学生搭建了一个展现自我，提高自我的平台，学生在这个平台上最大限度发挥了个人的智慧，也体现了集体的力量。

　　4、在创作设计中，应用数学知识。

　　“数学知识来源于生活，也应用于生活”，只有让学生运用所学的编码知识去解决生活实际问题，学生对编码的思想和办法才会有更直观、更深刻的理解。我要求学生设计一个“能代表自己身份的编号”这个开放性、创造性的活动，通过组内交流比较，再推选出1到2个有创意的编号展示在黑板上。学生设计的编号多种多样。比如有个学生是这样简介她的编号：我设计的是“粤sdsx6068”，粤代表是广东，“sdsx”表示顺德实小，606表示六年六班，8是双数表示我是女生。

　　在这个活动中，教师为学生提供了广阔的想象虚拟主机和思维虚拟主机，让学生在张扬个性、发散思维的同时，享受到学习数学的乐趣。

　　纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引导者、组织者和参与者，引导学生调查研究、自主探索、合作学习，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，教学效果是明显的。当然，这节课还存在一些值得我思考的地方:

　　1、课本上的练习“想一想”放在这节课中，课的设计可能就更完整？

　　2、身份证编码的知识是否要挖掘那么深，不这样似乎有走过场的感觉？

　　我的说课结束了，恳请各位专家、各位老师多多指教，谢谢大家！

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