《认识平面图形》教案（通用9篇）

《认识平面图形》教案 篇1

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书数学》（一年级上册）第34—35页。

　　教学目的：

　　1、知识目标：使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生们在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”的道理。

　　2、能力目标：培养学生动手操作和观察能力，建立虚拟主机观念。

　　3、情感目标：初步认识数学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。通过学习活动，培养学生积极参与数学学习活动的态度，养成尊重他人与他人合作的良好习惯。

　　教学重点：

　　初步认识长方形、正方形、三角形和圆。

　　教学难点 ：

　　初步体验“面在体上” 的道理。

　　教具准备：

　　实物教具、图形卡片。

　　教学过程 ：

　　一、复习铺垫。

　　1、小孩子们，上节课我们已经认识了物体的形状，请大家看一看老师带来的物体是啥形状的？

　　2、拿出三棱柱，问：看到过这种形状吗？猜猜它的名字。

　　二、引导探究。

　　（一）初步感知。

　　1、师：你们的桌面上也有很多物体，请每人轻轻的拿一个长方体，举起来看一看，再摸一摸它的面，有啥感觉？你在它的面上看到了啥熟悉的图形？

　　2、大家都从长方体上找到了长方形，那么你们能不能在其他物体的面上找到别的图形呢？把你找到的图形说给同组的小孩子听。（学生小组交流）

　　3、谁来说说你找到了啥图形。老师要当记者采访几位同学。

　　生1：我在正方体上找到了正方形。

　　生2：我在长方体上也找到了正方形。

　　生3：我在圆柱体上找到了圆形。

　　生4：我在三棱柱上找到了三角形。

　　生5：我在三棱柱上找到了长方形。

　　〔设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学学习活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，积极地建构知识的意义。学生在课前已对长方形、正方形、三角形和圆有或多或少地了解，先让学生在“体”上找熟悉的图形，充分调动学生的已有知识经验，为学生积极探究学习创设了条件。〕

　　4、刚才大家从物体上找到了长方形、正方形、圆形、三角形，它们都是物体上的一个面，这些就是我们今天要认识的新朋友。

　　教师边说边从教具上撕下贴在面上的纸，贴在黑板上，让学生体验“面在体上”的道理。

　　（板书：长方体   正方体   圆   三角形）

　　（二）进一步认识。

　　1、你能想办法让物体面上的这些图形跑到纸上吗？想想怎么办。

　　生1：把物体按在纸上，沿着图形的边画出来。

　　生2：在物体的面上涂上颜料或印油，印在纸上。

　　生3：可以剪下来。

　　生4：把物体按在纸上，把纸沿着图形的边折起来，就可以折出上面的图形。

　　师：你们真聪明，想出了很多种办法，想不想动手试一试？

　　“要求小组合作，每种图形至少要有三个，请组长先分好工，谁做啥，谁做啥，再动手做。比一比哪组做得多，做得快，哪组合作的最好。”

　　（小组合作，动手操作）

　　〔设计意图：课程改革的重点之一就是学生学习方式的转变，提倡小组活动，合作学习。怎样组织学生进行有效地小组活动呢？在活动之前，给学生提出预定的目标和一定的要求是十分必要的，并给予适当的语言提示，能让学生更加明确老师的要求和意图。〕

　　2、你们采用了啥办法？让啥图形从啥形状的物体上跑下来。我也要采访几个小孩子了。

　　3、互相欣赏一下你们的劳动成果。再把纸上的图形分类，形状相同的放在一起。

　　师：你们的作品完成得真好。老师有个请求，每个小组能不能从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形送给我，留作纪念。

　　4、玩“帮图形找家”的游戏。

　　出示的图形有圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、梯形等，在黑板上划分每种图形的家，请学生“帮图形找家”。

　　5、 老师看长方形和正方形，觉得它们很像，都差不多，怎么样把它们区分开呢？

　　6、 同学们已认识了长方形、正方形、三角形和圆。小组里互相说说它们都是啥样子。（小组交流）

　　现在，请大家闭上眼睛，在脑子里想一想长方形的样子，用手在空中画一个长方形，再依次画正方形、三角形和圆。

　　（三）实践应用。

　　生活中你见过哪些东西的面是我们今天学过的图形？

　　（四）小结：回想一下，这节课你认识了哪些图形？它们都是啥样子？

　　三、巩固练习。

　　1、教师出示图形，同学们抢答说出图形的名称。

　　2、教师说图形的名称，学生出示相应的图形。

　　3、摸一摸、猜一猜的游戏。

　　4、拼图形活动。

《认识平面图形》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.通过观察、操作和讨论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，体会面与体的联系和区别。。

　　2.通过“看、议、摸、画、拼”等活动，培养学生的动手操作、观察、思维能力，培养学生的积极探索能力和团结协作精神，发展学生的虚拟主机观念。

　　3.通过创造情境，认识物体图形，激发学生好奇心，求知欲，渗透热爱生活的情感教育和环保意识。

　　教学重点、难点：重点:掌握平面图形长方形、正方形、圆形、三角形的基本特征

　　难点:从物体表面抽象成平面图形

　　课前准备：

　　长方体、正方体、圆柱、三棱柱若干；

　　长方形、正方形、三角形、圆若干；

　　教学过程：

　　一、 创设情境 导入新课

　　1.引入

　　师：小孩子们，上节课我们认识了四种图形，（课件准备）请大家认一认，说一说。

　　长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族外，还有平面图形家族。

　　（出示长方形、正方形、三角形、圆）

　　1、你认识它们吗？那你知道它们叫啥名字？

　　根据学生已有的经验，让学生说说这些图形的名称。

　　2、 那它们长啥样子呀？

　　让学生用自己的语言说说长方形、正方形、三角形、圆的特征，不要求完整，对说得好的学生及时鼓励。

　　今天，我们就一起来研究这些图形——板书课题：认识平面图形

　　二、合作探究 操作交流

　　1.观察发现，感知“面在体上”。

　　a.观察操作

　　师：你能从自己桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。

　　b.引导发现

　　师：你们刚才找的这些图形的家安在哪里？

　　c.面在体上及分离过程

　　刚才小孩子们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等），想办法让他们的家从准备好的立体图形上搬到纸上来吗？

　　学生独立思考、汇报交流（描、印、折、画）

　　师：，在小组里说一说，你想用啥办法记下这些面，每个小孩子最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。

　　师：小孩子的办法真多！

　　师：你们想不想也来动手印一印或描一描？

　　要求：1.小组合作完成。

　　2.每组用两种办法来制作两个图形。

　　3.每张纸上只描或印一个图形。

　　说说你用啥形状的立体图形画了一个啥平面图形？（同时课件出示）

　　（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆）

　　通过活动师生共同得出：长方体画出的是长方形，正方体画出的是正方形，三棱柱画出的是三角形和长方形，圆柱画出的是圆。

　　长方体：长长的、方方的，有四条边。

　　正方体：四四方方的、“有四条边、 四条边一样长。

　　三角形：三个角尖尖的，有三条边。

　　圆：圆圆的，边是弯的。

　　三、 联系实际举例 巩固新知

　　1、找一找

　　其实，长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形在我们的生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多，让学生给这些图形分别找到家。

　　2.举例：课件展示画面。

　　小孩子过马路对话情境。渗透交通安全教育，讲授交通标志知识。问：这些交通标志牌是啥形状？

　　四、巩固加深，迁移拓展

　　1.比比谁的眼睛亮

　　让学生观察老师的作品模型（使用投影仪,出示蜻蜓、小房屋、图画的图片），说一说是由哪些平面图形构成的。

　　五、课堂小结

　　师：今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小孩子留心观察一下，把它记录下来，然后与父亲、母亲一起交流一下。

　　六、课外作业

　　用长方形、正方形、三角形、圆，设计一幅美丽的图画。

《认识平面图形》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称、能正确分辩、直观感知其特征。

　　2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

　　3、让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。

　　教学重点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称、能正确分辩、直观感知其特征。

　　教学难点：体验“面在体上”。

　　教学准备：课件、实物教具、图形卡片。

　　教学设计：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、参观“图形王国”

　　师；小孩子们，上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，他们都住在图形王国里，请大家认一认，说一说。

　　学生认说

　　师：长方体、正方体、圆柱、球等都是立体图形，在图形王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族。

　　（课件出示平面图形），谁认识它们？请简介一下。

　　2、揭示课题

　　师：今天我们就来研究这些图形——板书课题

　　二、动手操作，探索新知

　　1、观察图形，感知“面在体上”

　　（1）观察操作

　　师：你能从桌面上的这些物体中，找出这样的图形吗？请大家找一找，摸一摸、同桌之间说一说。

　　同桌交流。

　　（2）引导发现

　　师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？

　　（3）课件演示——面在体上

　　2、自主探索

　　（1）从立体图形中找平面图形

　　师：刚才小孩子们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能独立想办法让他们的家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？

　　学生独立思考

　　反馈：画、印、描、折

　　看书p34，你们想的办法和书本上的小孩子的一样多吗？

　　小结：小孩子们真聪明，想出的办法比书上的小孩子的还要多，真棒！

　　（2）动手操作（画一画）

　　a提要求

　　师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成。1、每组至少用两种办法来制作。2、每中图形至少要有2个。3、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。4、请小组长先分工，再动手做一做。比一比哪一组合作得好。

　　b小组合作

　　c全班交流

　　d小结：刚才小孩子通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到了纸上。

　　（3）分类（渗透图形特征的认识）

　　师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。

　　学生分类

　　评价——他们分对了吗？

　　师“小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为啥？”

　　（课件显示：梯形、椭圆、菱形）

　　小结：刚才小孩子们通过想一想、做一做，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。

　　三、巩固深化，质疑拓展

　　1、游戏

　　（1）教师说出平面图形的名称，学生根据要求举起图形。

　　（2）抢答：教师出示各种图形，学生抢答（说出图形的名称）

　　2、说出以下交通标志是啥形状的？（课件直观演示，渗透交通安全法规教育）

　　紧急出口、停车场标志、注意安全、禁止驶入标志、禁止烟火、注意行人标志

　　3、找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形。

　　4、师：想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？

　　5、用今天学的平面图形画出自己喜欢的图形。

　　四、总结

　　通过这节课的学习，你有啥收获？说一说你最成功的是啥？想一想如果你是老师，你会给大家留啥作业？

　　五.教学后记

　　考虑到一年级小孩年龄还小，也观察到他们平时大都喜欢画画，因此上这堂平面图形课之前，我就决定要把数学与美术整合起来，让小孩们能在快乐中学好数学。于是，特别安排了动手操作部分，让他们通过画、印、描、折，体验“面在体上”；再让学生用所学的平面图形的组合在一起，画一副自己喜欢的画，让学生在具体的情境中去思考、想象再创造，既培养学生的创新意识，也达到了对所学知识的巩固

《认识平面图形》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。

　　2、激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。

　　教学重点：初步感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。

　　教学难点：使学生体会“面在体上”。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，今天老师给你们带来了几位老朋友，请你和他们打个招呼。瞧！他们是：长方体、正方体、圆柱。还有一位新朋友，他叫“三棱柱”。老朋友见面了，谁来打个招呼，摸一摸你最喜欢的一个物体！

　　二、建立模型

　　（一）感受“面在体上”。

　　1、摸一摸，从体上找面。

　　①师：请你给小孩子们说说，你在这个物体的表面能找到啥图形？请你指给大家看看。

　　②师：对，我们可以从物体上找到形。（从物体的一个面上拿下一个形的纸片，贴在黑板上，并板书：形。）

　　③师：请你从桌面上找到一个体。你能从体上找到形吗？摸给你的同桌看看。

　　④师：你还能不能从你喜欢的物体上找到其他的图形呢？摸给小组的同学看一看，并说一说。

　　（全班交流反馈。）

　　⑤师：大家从体上找到形。（从物体上把一个面上形的纸片拿下，贴在黑板上并板书名称，请学生读一读。）

　　2、会用“体”描“面”——进一步感受“面”:在“体”上。

　　①师：这些就是今天我们认识的新朋友，你喜欢谁？（生答：长方形、正方形……）那你有办法把长方体上的长方形留在纸上吗？

　　②师：请你把桌面上的物体找到你最喜欢的图形，把它用刚才同学简介的办法留在你的纸上，并把它剪下来。

　　④师：在小组中说说你剪下来的是啥图形，然后请把你剪下的图形贴在黑板的上。（让学生把剪下的图形分别贴在四种图形的名称下面。）

　　（二）新朋友的样子——发现长方形、正方形、三角形和圆的特征。

　　1、师出示小汽车的图片。

　　师：小候花花设计了一辆漂亮的小汽车，它想请大家给小汽车配上漂亮的车轮，小猫咪咪是这样设计的……（出示正方形的图片贴在小汽车上。）小孩子们觉得怎么样？该用啥图形做车轮最合适呢？请在小组内和同伴们先仔细观察这四种图形，然后说说你的想法。

　　你有啥好的建议？

　　（引导学生发现四种图形各自的特征：长方形和正方形都有四条边和四个角，长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长，正方形四条边一样长；三角形有三条边和三个角；圆只有一条边，没有角。）

　　2、比较体与形。

　　师：今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有啥不同？

　　（引导发现：今天学的图形是以前学的图形的一个面，在以前的图形上找到今天学的图形等。）

　　三、解释与应用

　　1、找生活中的图形。

　　师：你在生活中还见过哪些物体的面是这些图形的？

　　2、为新朋友找家——动手做一做，粘贴一幅主题画。

　　师：你能用这些图形组成美丽的画面吗？请和你的小组同学合作完成一幅图画。 （学生独立完成后交流反馈。）

　　四、全课小结

《认识平面图形》教案 篇5

　　教学理念：

　　一、注重发展学生的多元智能。

　　美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智能理论，指出我们的智力是多元的，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组装在一起，在本课教学中力求根据不同的学生智力特点来进行创设情境，设计安排教学活动，采用能促进学生全面充分发展的教学手段、办法和策略，并给每个儿童最大限度的发展机会。注重培养学生各方面智能，如强化师生间及学生间的对话与交流，来发展语言智能；让学生采用小组合作学习的方式，培养人际关系智能等。去开启儿童的智慧之门，走进他们的心灵世界。在教学中给学生大量参与和自由表达的机会，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲，让小孩们展开想象的翅膀，翱翔在知识的海洋。

　　二、注意培养学生的创新精神和实践能力。

　　根据新课程改革的目标要求，人人要学有价值的数学；人人要获得必要的数学，要获得适应未来社会生活发展所必要的数学知识，还要具有初步的创新精神和实践能力。因此，在教学《认识平面图形》一课时，注意发挥学生想象力来认识图形，设计活动来培养学生的实践能力和创造力，通过小组合作的方式培养他们的与人交流合作意识。

　　三、教学具体目标的制定：

　　《认识平面图形》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第四单元《认识物体和图形》中第二课时教学内容，是在学生认识了立体图形的基础上进行教学的。因此，在本课中要使学生达到以下教学目标：

　　1、知识与技能方面，利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

　　2、数学思考方面，让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

　　3、在解决问题方面，通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立虚拟主机观念。

　　4、情感态度方面，通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、课件演示：图形王国

　　同学们，我们昨天在图形王国里认识了四个新朋友，还记得他们的名字吗？指名回答

　　他们都是立体图形，今天我们还会结识几位好朋友，你们愿意吗？

　　2、课件演示： ，

　　谁认识它们？

　　3、板书课题。

　　二、动手操作，探究新知。

　　1、观察发现感知“面在体上”。

　　（1） 这些平面图形的家安在哪里？

　　（2） 课件演示——面从体上分离的过程。

　　2、自主探索，合作学习。

　　（1） 启发“再创造”

　　刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安在立体图形上，你能想办法让他们从立体图形上搬出来，放在纸上吗？

　　学生独立思考，汇报交流，师生一起小结。

　　（2） 动手操作。

　　学生分小组利用手中的立体图形学具，沿着表面的边缘画出图形，比一比，哪组合作得好。

　　（3） 分一分。

　　请各小组从组内的作品中，选出几个漂亮的图形按要求贴在黑板上，学生放图形并评价。

　　（4） 说一说，长方形、正方形、三角形和圆形各是啥样子的？

　　三、巩固深化，质疑拓展。

　　1、游戏

　　（1） 教师说平面图形的名称，学生根据要求举起图形。

　　（2） 抢答：教师出示各种图形，学生说名称。

　　2、找一找，说一说：在我们教室里，哪些物体的面是我们今天学习的图形。

　　3、想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆形。

　　四、总结与练习。

　　1总结：这节课你有啥收获？

　　2练习。

　　（1） 说出交通标志是啥形状的？（课件演示：交通标志）

　　（2） 给各种图形涂上不同的颜色。

　　（3） 数图形

　　（4） 分组进行拼组图形游戏。

　　让学生利用不同形状的平面图形拼组自己喜欢的图案。并加以解说。

　　教师：同学们用我们学过的图形创造出了美丽的作品，哪一组愿意先把你们的作品拿到前面和大家分享一下？

　　学生甲：我们拼的是“神州五号”宇宙飞船成功发射的一瞬间，我长大了也要当一名宇航员，代表中国乘着飞船去遨游太空，去探索太空中的奥秘。

　　学生乙：我们组拼的是2008年北京奥运村，有许多的外国小客人来做客。我正在给他们简介进入奥运村线路。

　　学生丙：我拼的是未来的安达小学。

　　教师：老师发现了学校花坛的位置好象太高了。

　　学生丙：这是我发明的空中花园，同学们可以在这里欣赏到更多的鲜花。

　　教师：你可真有创意，老师希望的梦想早日实现。

　　回顾与反思：

　　本节课学生能够熟练掌握长方形、正方形、三角形和圆形，并认识到立体图形和平面图形的关系，学生在学习中Lenovo到生活中的实物表面是各种图形，体现了生活中处处有数学，在小组合作拼组图形的过程中培养他们实践能力，创新精神及与人交往的能力，在汇报成果时，他们也获得了成功的体验，大大激发了他们的学习兴趣和学好数学的信心。

　　从培养学生多元智能来看，学生在这节课中语言智能、逻辑智能、人际交往智能，视觉虚拟主机智能和表达能力都得到了一定的发展。

　　通过本节课教学，觉得要想成为新课程标准下的合格教师，要想培养小学生的创新智能，要想开展有智慧的教育，首先要不断学习先进的教育理念，转变自身的角色，在教学中以学生为主，重视学生的个性和谐、健康地发展，做学生学习的合作者、参与者。发挥好主导作用，提高自身评价能力，建立多元化的评价机制，站在学生的角度，走进他们的心灵世界，以欣赏者心态去分享他们的学习成果。激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，扩大他们的发展虚拟主机，真正做到给他们的想象插上翅膀，有勇气去探索未知的领域。

《认识平面图形》教案 篇6

　　教学内容：人教版小学数学一年级上册第34页的内容，第35页“想想做做”的习题。

　　教学目标：

　　1、使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆，能说出名称、能正确地分辨、直观感知其特征。

　　2、让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。

　　3、让学生在具体的情境中去思考、想象、再创造，培养学生的创新意识。

　　重点难点：通过独立思考、合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历描一描、找一找等活动，体验“面在体上”、“面从体来”，感知“体”和“面”的关系。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　师：今天，图形王国的国王想邀请同学们到图形王国里去玩，大家愿意吗？看！国王派谁来接我们了？哦，是我们的老朋友长方体、正方体、圆柱，还有一个是……三棱柱（课件分别出示）

　　二、操作、探究新知

　　1、感知“面在体上”

　　（1）师：那现在我们就一起出发吧,唉哟，图形王国今天下雨了，我们干净的地面上到处都是它们的脚印.而调皮的它们早跑到了同学们的桌上，想请同学们找找脚印的主人，行吗？那好，请拿出1号学具袋，赶快找一找、摸一摸。

　　（2）学生活动。

　　（3）汇报：

　　指着长方形脚印:这一串脚印的主人是谁 ？

　　生：它的主人是长方体。

　　再分别指着正方形、三角形、圆形的脚印。

　　2、从“体”上分离出“面”

　　（1）师：同学们的眼睛可真厉害，周老师佩服极了。那你能再想个办法把它们的脚印留在纸上吗？是吗？拿出准备好的工具（印泥、白 纸、铅笔）试试吧！

　　（2）生活动（配音乐）

　　（3）汇报：

　　谁愿意向大家简介你用啥办法留下了谁的脚印。

　　生：我用印泥将长方体的脚印印了下来。

　　生：我按住长方体，将它的脚印描了下来。

　　师：小孩子想到了不同的办法，老师悄悄地把你们留下的脚印搬到了电脑上，想看看吗？

　　课件演示由长方体上取下6个长方形，长方体消失。 师指着长方形：你能试着给长方体留下的脚印取个名字吗？

　　生：它叫长方形。

　　师：是呀，这样的图形就叫长方形。随着学生的回答课件出示长方形名称及平面图。

　　师：原来长方体上住着长方形呀！（黑板上板书）

　　用同样的办法分别出示正方体、三棱柱、圆柱。得出正方形、三角形名称。（学生说哪个，课件演示哪个。）

　　（4）小结：这些图形的面摸上去都是平的，并只有一个面。所以它们都是平面图形。在图形王国里不仅有立体图形，还有立体图形的宝贝平面图形，今天我们就认识了一些平面图形。它们是……生齐答。（板书课题：认识平面图形）

　　3、摆图形

　　（1）师：你能用小棒把这些图形摆出来吗？选择一个你最喜欢的图形摆一摆。

　　（2）生活动，师巡视。

　　（3）汇报展示：

　　谁来向大家说说你用几根小棒摆出了啥图形？

　　生：我用四根小棒摆出了一个正方形。

　　生：我用6根小棒摆出了一个长方形。

　　师：那用四根小棒能摆出一个长方形吗？

　　生：不能。

　　师：为啥？

　　生：那就成了正方形了，因为正方形每边都一样长。

　　生：我用3根小棒摆出了三角形。

　　师：不一样长的小棒能摆出三角形吗？

　　有一个图形你们都没有摆出来，为啥？

　　（展示摆的过程）

　　4、记图形

　　（1）师：你能记住这些平面图形的样子了吗？请闭上眼睛，伸出右手的食指跟老师一起把它们的样子印在小脑袋里，师说出每个图形的名称，学生记忆。

　　（2）师：这是啥形？（指任意一个图形）

　　5、举图形

　　（1）师：看样子同学们都记得很好,可图形王国的国王不太信,它请这些平面图形悄悄藏在同学们的课桌里,想为难为难大家,有信心吗?

　　（2）师说图形名称，生举出相应的图形？请把2号袋中的学具倒出来。

　　师：请你举出长方形？（正方形、三角形、圆形）

　　生：我就举出长方形。

　　师出示长方体（正方体、三棱柱、圆柱）：长方体上住着啥形？

　　生：长方体上住着长方形。

　　三、展示成功

　　1、完成课本36页第3题

　　哦，咱们085班的小孩可真了不起，图形王国的国王特地让我给大家捎来一幅画，瞧，课件出示36页第3题。设计了啥图案呀，用了哪些图形呀？能分别数数是多少吗？

　　学生打开书完成在书上，再集体订正。

　　2、拼一拼

　　（1）师：看，数学多有意思，就连我们今天学的图形也能组成一幅幅美丽的图画，你能不能也拼出一幅这样美丽的画呢？

　　（2）请拿出学具盒中的图形，拼一拼吧。 （3）听音乐，运用今天学过的图形拼一幅美丽的图画。

　　（4）汇报成果。

　　教师把拼好的图形展示给同学们欣赏。

　　教师小结：其实还有很多小孩子的设计也很不错，课后我们就开个“小展览”大家一起来评一评，好不好！

　　四、全课总结

　　今天这节课你学到了啥？

　　师：其实在我们身边还有很多地方也藏着这样的图形呢？例如开关的这个面就是一个正方形，谁也能这样来找一找，说一说。

　　小孩子，其实,每一个人的家里也都藏着这些有趣的图形，回家找找看，看谁找的最多，下节课我们来比一比,看谁最善于观察。

《认识平面图形》教案 篇7

　　教学内容:人教版小学数学一年级上册(第34页)

　　完成相应的"做一做"及p36页的第1,3,4,5题

　　教学目标:

　　1,直观认识长方形,正方形,三角形和圆,知道这些常见图形的名称,并能识别这些图形,初步了解这些图形在日常生活中的应用.

　　2,在多种形式的学习活动中,培养学生初步的虚拟主机观念,以及多种办法解决问题的意识和能力.

　　3,在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主探究,合作交流,敢于创新的意识.

　　教学重难点:从物体表面抽象成平面图形

　　教学准备:

　　1,长方体,正方体,圆柱等积木若干;剪刀,印泥,白纸,彩色笔工具

　　2,学生每4人一组,每组准备一些长方体,正方体,圆柱和长方形,正方形,三角形和圆,每组一张白纸

　　教学过程:

　　一,创设情景,引入新课

　　1,师:同学们,早上好

　　上节课,我们认识了四种图形,请大家认一认,说一说.

　　(师实物展示)长方体,正方体,圆柱和球都是立体图形,在图形王国里,除了立体图形家族,还有平面图形家族.谁认识它们 请简介一下.

　　2,揭课题

　　今天我们就来研究这些图形——平面图形

　　二,动手操作,探索新知

　　1,观察发现,感知"面在体上"

　　请大家从桌面上拿一块积木,看一看,摸一摸,小组同学互相交流一下,你拿的啥体,摸的面是啥形 说完后把图形还给组长.

　　个人汇报

　　课件演示——面在体上及分离过程

　　2,操作探究,体会"面在体上"

　　启发再现

　　我们通过观察知道,长方体藏着啥形 正方体,圆柱,三棱柱呢

　　(2)你能利用这些立体图形吧我们刚才见过的图形搬到纸上吗 你有啥办法

　　(3)个人思考,汇报

　　办法:描 印 画 你是怎么样想到的

　　小结:同学们真聪明,想到的办法比书上的还要多.

　　(4)动手操作,小组合作

　　下面,每一个人按照书本34页的办法,画一个你喜欢的图形,一个小组画在同一张纸上,轮着画.一个画完再到下一个同学,小组长拿出纸,小组合作,开始吧.

　　(5)全班交流

　　请第一组和第二组交换欣赏,第三组和第四组交换欣赏.

　　(6)小结:刚才,同学们通过小组合作,把平面图形搬到纸上.请小组长把学具放整齐.

　　3,我们一起和这些新朋友打招呼吧.

　　4,长方形和正方形有啥区别呢 请读歌谣.

　　造房子

　　捡颗小石子,地上画格子.

　　长格子,方格子,划好格子造房子.

　　楼上分给小鸽子,楼下分给小兔子.

　　思考:长格子指的是啥图形 方格子指的是啥图形

　　5,变式:聪聪也带来了一些图形,你们看它是长方形 为啥

　　老师展示梯形 菱形,请学生判断

　　6,小结:同学们真棒!像孙悟空的眼睛一样,通过观察各种图形的细微不同来区别它们.

　　三,巩固深化,质疑拓展

　　1,抢答游戏

　　第一回合:老师当裁判,请一位同学当主持,一位同学盖红花.游戏规则:说出平面图形的名称

　　一名学生举高图形,让其他学生抢答

　　第二回合:(办法同上)规则:区别立体图形和平面图形,说出它们的名称

　　第三回合:以小组为单位,小组长当主持,其他同学说出图形的名称

　　小组长举高图形,小组同学抢答

　　2,数一数:书本36页第3题

　　做这道题目时,该注意啥

　　讲评:三角形,圆形有几个

　　整个图形像啥 用啥图形拼成的

　　3,说出下列交通标志是啥形状 (课件演示)

　　小结:我们学会看交通标志,可以告诉弟弟妹妹,出门要遵守交通规则.

　　4,找一找,说一说

　　在我们教室里,在我们生活中,哪些物体的面是长方形,正方形,三角形或圆呢

　　5,同学们都非常聪明,下面给大家简介小知识——七巧板(课件演示)

　　七巧板是有七个图形拼成的,是我国人民的指挥结晶.它能拼不同的图案.看,这个像啥

　　四,全课总结

　　1,通过这节课的学习,你有啥收获

　　2,谁愿意戴上今天的聪明之画 请你把他选出来.

　　3,选三位同学到讲台.我们用热烈的掌声欢迎校长给他们戴上聪明花.

《认识平面图形》教案 篇8

　　《认识平面图形》预设教案

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版第一册p34~p35。

　　教学目标：

　　1.激发学生已有的知识储备，通过看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，认识长方形、正方形、三角形、圆的特征。

　　2.通过分一分，让学生感知到图形的形状不受其大小、颜色和摆放位置的影响，能正确分辨各种类型的图形，培养学生的虚拟主机观念。

　　3.培养学生观察、判断、实践操作的能力。

　　4.通过欣赏、拼摆平面图形，让学生感受到图形的美，学会欣赏数学美。

　　教学重、难点：

　　能正确分辨各种平面图形，培养学生的虚拟主机观念。

　　教学准备：

　　课件 立体图形（长方体、正方体、圆柱、球） 白纸

　　教学过程：

　　一.观察图案，导入新课。

　　师：这像啥？（轮船） 这是老师用各种图形拼成的，你认识这些图形吗？

　　生一一指出，教师随机出示用彩色卡纸做成的正方形，长方形，三角形和圆

　　展示在黑板上。□、○、△、

　　二.实践操作，体验“面在体上”

　　1.感知“面在体上”

　　师：你能在我们昨天学过的立体图形中，找到这四个图形吗？

　　2.体验“面在体上”

　　师：每个小组由小组长安排每人选一个立体图形在纸上画出至少两个图形。

　　师指导有困难的学生画图。

　　画图时要注意的几点：线要画直，线与线之间不能有缺口，要有一个点。

　　3.展示图形，认识图形的特征

　　选取学生画的正方形、长方形、三角形和圆在黑板上展示。

　　分别说说你刚才用立体图形画出平面图形的过程中，有啥发现吗？或者说

　　有需要注意的地方要告诉大家的？

　　认识图形的特征：

　　正方形：有四条直直的边，四条边都相等，有四个角；

　　长方形：有四条直直的边，两条对边相等，有四个角；

　　三角形：有三条直直的边，三个角；

　　圆：线都弯曲的，没有角；

　　4.给图形分类，正确分辨图形

　　师：老师也画了一些图形，谁来帮它们分分类呢？

　　生分类

　　师小结：图形的形状是不受大小，颜色，摆放位置的影响而改变的。（课件

　　演示图形的分组）

　　三.联系生活，找图形

　　师：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形。

　　（老师要注意纠正学生的表达，是一个面，而不是一个立体。）

　　四.欣赏图案，听故事

　　师：七巧板可是七块神奇的板，因为它们可以拼成各种各样的图样，现在我们一起来听个《守株待兔》的故事，来看看七巧板的奇妙。

　　（课件演示）

　　师：课后，小孩子们也用七巧板去拼一拼，看看可以拼成啥有趣的图案。

　　设计说明：教师在备课时一定要了解学生，吃透教材，对课上所要解决的问题均要有一个估测，教学要尊重学生的基础。课前我了解到学生在学前已经会认简单的正方形，长方形，三角形和圆。所以我直接出示这几个平面图形，让学生说出它们的名称。

　　对儿童来说，虚拟主机观念是从经验活动的过程中培养起来的，学生的经验是他们发展虚拟主机观念的基础；同时，发展虚拟主机观念的基本途径是多样的，这些途径包括生活经验的回忆，实物观察，操作活动，想像与表达活动等。特别是对于低年级学生，实际观察和操作是发展虚拟主机观念的必要手段。在设计上，我是按“观察，感知面在体上——动手画，体验面在体上——说一说，联系生活找图形”来学习的，在课堂上渗透虚拟主机观念

《认识平面图形》教案 篇9

　　教学片段

　　在教学《认识平面图形》一课时，老师创设情境引出平面图形后，设计了让学生通过观察操作来感知“面在体上”的活动。

　　师：桌面上有许多物体，你能从桌面上的这些物体中，找出这些平面图形吗？请大家找一找，摸一摸，说一说。

　　生1：从长方体上找到了长方形。

　　生2：从圆柱上找到了圆形。

　　生3：从正方体上找到了正方形。

　　生4：从三棱柱上找到了长方形。

　　生5：从长方体上找到了正方形。

　　生6：从三棱柱上找到了三角形。

　　师：同学们真棒，发现了这些平面图形就在我们学过的立体图形的身上，那你能想办法把它们从立体图形的身上搬到纸上吗？

　　生齐答：能。

　　师：小组讨论，比一比：哪组想的办法多？

　　（学生讨论交流）

　　师；你们组想出了啥办法？

　　生1：可以用铅笔沿立体图形的一个面的边画下来，再用剪刀剪下来。

　　生2：用立体图形的一个面蘸上印泥印在纸上，纸上就会留下图形。

　　生3：可以用纸包在立体图形的上面，用手沿着边使劲摁，就会留下痕迹。

　　生4：可以用各种形状的印章来印。

　　生5：用橡皮印出立体图形的一个面，纸上会留下图形。

　　师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多的办法，真了不起。

　　评析

　　教师认真依据新课标的精神设计教学环节，使我们真正体会到了：让每个学生学得快乐，学得积极，学得有个性。

　　1、让学生在体验中学习

　　在新的课程标准中，十分强调“体验学习”。体验学习是学生把他人的间接经验与知识转变成自己的直接认识的必要条件。数学的抽象仍是属于操作性，它的发生发展需要经过连续不断的，一系列的阶段，而最初的来源也是十分具体的行为。因此，在教学活动中，老师注意让学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观体验，，获得新旧知识的连接，利用物体的面画出平面图形，让学生在实践中获得了体验，感悟出由物体可以抽象出面。让学生尽情体验，使学生在活动中获得满足，是老师教学的主旨。一切教学中富有活动性，才能充分体现学生的主体性。

　　2、让课堂成为学生探索的天地

　　新课程理念下的数学要改变传统的“传授—接受”模式为“探索

　　—发现”的学习模式，因此，在学习中很多知识都尽量让学生用自己的办法去学习，去感悟。如：这些图形的家安在哪里？那你能想办法把它们从立体图形的身上搬到纸上吗？教师让学生小组合作，利用各种材料，经过积极积极的思考，创造了各种办法，得到了平面图形，进而使学生在实践操作中获得长方形、正方形、圆和三角形，发展了学生的虚拟主机观念，也激发了学生的创造性思维。

　　3、让教师成为学习的引导者

　　在课堂教学中，教师的引导作用不容忽视。新颖有趣的教学环节能激发学生的愉悦情趣。而良好情趣的感受也可促使学生积极参与，这是认识活动中很重要的办法和手段。

　　在这个片段中，教师通过让学生摸一摸，说一说，比一比哪组想的办法多？通过这样的导向，学生们都进入了角色，全身心的、兴致勃勃地投入到操作活动中。在学习的过程中，教师正确的导向激发了学生的学习热情。教师是学生学习的激励者、引导者、也是学习过程的参与者。由于教师的激励，使学生充满了学习的激情；由于教师的引导，学生沿着正确的思维线路，进行积极的思考；由于教师的参与，使学生的学习有了活力，充满了生气。这样的教学过程，使课堂教学成了师生共同发展的平台。

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