教学目标 

知识目标

1、知道什么是，什么是参考系，知道运动和静止的相对性. 2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种理想化的物理模型，知道是否能把研究对象看作质点要根据研究的问题决定. 3、知道时间和时刻的区别与联系. 4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区别位移和路程.

能力目标

1、培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题，提出问题，解决问题的能力. 2、培养学生的实验能力，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论.

情感目标

1、激发学生学习兴趣，培养学生良好的意志品质.

教学建议

教材分析

本节教材主要有以下一些概念：，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念.教材在本章开始处列举了大量的实例，给出的概念，在本节一开始，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从研究对象的角度，学习质点的概念，渗透理想化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念.每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜明，配图恰当，便于学生的接受，是进一步学习的基础.

教法建议

本节教材的特点是概念较多，很多知识初中时学过，并且这些知识与生活实际密切相关，建议让同学自学讨论的方法进行，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，展开讨论，达到掌握知识，提高能力的目的，并结合多媒体资料加深理解和巩固.

教学设计示例

教学重点：质点和位移的概念

教学难点 ：位移概念的引入与理解

主要设计：

一、参考系： （一）提出问题，引起思考和讨论. 1、什么叫？请举一些实例说明. 2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在改变？什么叫参考系？为什么说运动是绝对的，静止是相对的？ 3、同一运动，如果选取的参考系不同，运动情况一般不同，请举例说明. 4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测方便和使运动的描述尽可能简单的原则选取） （二）展示多媒体资料，加深理解（穿插在讨论问题之间进行） 1、太阳系资料：行星绕太阳运转情况. 2、银河系资料：星系旋转情况. 3、电子绕原子核运转情况. 4、飞机空投物资情况.二、质点： （一）提出问题，引起思考和讨论： 1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种情况用不用考虑这些物体的形状和大小？ 2、什么叫质点？ 3、小物体一定能看成质点吗？大物体一定不能看成质点吗？请举例说明？ 4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？ （二）展示多媒体资料，加深理解. 1、火车（200米长）穿山洞（100米长）情况. 2、地球公转及自转情况. （三）总结提高： 1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动情况进行具体分析，在我们研究的问题中，物体的形状、大小，各部分运动的差异等，如果对我们研究的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点. 2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的研究，把物体看成一个点，这是实际物体的一种理想化模型，是实际物体的一种近似.三、时刻和时间间隔 提出问题，引起思考和讨论. 1、“上午8时开始上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？ 2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？ 3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？四、位移和路程 （一）提出问题引起思考和讨论： 1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清楚吗？ 2、如何描述物体位置的变化？ 3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？ 4、位移和路程有什么区别？它们之间有关系吗？ （二）展示多媒体资料，加深理解. 1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达情况. 2、在400米跑道上进行200米跑和400米跑情况.

探究活动

1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观察石子的运动情况？再请站在路边的人观察石子的运动情况.二者观察到的运动轨迹一样吗？请解释原因.

2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？

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