1·知道温度表示物体的冷热程度

2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

3·知道液体温度计的构造、工作原理。

4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学过程 

1·引入新课

师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气

生：20度.

师：播音员是怎么说的？

生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。

师：气温高说明什么？气温低又说明什么？

生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。

师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。

秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？

生：零度以下.

师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？

生：零度以上.

师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？

生：100度.

师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态.固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气.这些与温度有关的现象叫热现象.在这一章我们将研究这一类现象.

2.新课教学

［板书1]第四章一热现象

「板书2」物体的冷热程度叫温度.

师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？

生：摸摸脑门热不热.

生：用体温表量一量.

师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低.感觉可靠吗？我们来做一个实验.

［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水.请同学们按书第36页图41的方法进行实验.将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中.

师：中间这杯水是冷还是热呢？

生。左手觉得热，右手觉得冷.

师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低.要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量.测量温度的仪器叫温度计.今天我们将学习温度计和它的使用方法.

[板书 3]（写在板书1和板书2之间）

一、温度计

［板书4]（写在板书 2之下）

1.实验用温度计

度计的结构挂图或投影片）

师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造.（展示温度计的结构挂图或投影片）

师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计.

生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C.内部有红色（或银白色）液体.

师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化.（停1分钟）

师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？

生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了.

师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值.

师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化.（停1分钟）看到什么现象？说明什么？

生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩.

师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？

生：利用液体的热胀冷缩.

［板书 5]（1）测温原理：利用液体的热胀冷缩.

师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处.大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序.

生：认、量、读、记.

师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行.用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序.

学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容.

[板书6」（2）温度计的使用方法.

认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值.

使用前①认认清单位：C（摄氏温度）

℃摄氏度.

使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数.

③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平.

④记：记录温度值，标明单位.

师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C.字母C代表摄氏温度.摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？

[板书7」 3.摄氏温度（C）

（1）摄氏温度的规定

（2）单位：摄氏度，符号

字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度.它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号

表示.

（此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节省课堂时间.）

[实验2]用液柱可动的温度计模型或用抽拉投影片练习温度示数的读法、写法，

师：（将液柱移到某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样记录？

生：23摄氏度，写作23

师：（将液柱移到零度以下某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样写？

生：负4.5摄氏度，写作-45

师：如读成负45度或摄氏负45度行吗？

生：不行.摄氏度是在一起的不能分开.

师：读成零下45摄氏度行吗？

生：可以.

〔实验3］用温度计测室温和水温.

师；清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度.注意正确使用温度计.

学生测室温、水温.教师巡视

师：现在教室的室温是多少？水温是多少？

生：21摄氏度，23摄氏度.

师：请看书第38页图43.太阳表面的温度是多少？

生：5500摄氏度.

师：火箭燃烧室内燃气的温度是多少？

生：3400摄氏度.

师：液态空气的沸点是多少？

生：负192摄氏度.

师：宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度.以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度.这是另一种表示温度的方法.

［板书8]4热力学温度

（l）热力学温度的规定

（2）单位：开尔文，符号K

热力学温度与摄氏温度的关系

T ＝＝ t＋ 273K

（展示书第37页图42的挂图或投影片）

师：这是三种常用的温度计：甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.请同学们观察并回答以下几个问题：

（l）它们的起始刻度线和量程是否一样？

（2）它们的最小刻度是否一样？

（3）它们所用的测温液体各是什么？

（4）体温计在构造上有什么特殊的地方？

（以问答加部分解释的方式分步填写表7一1）

师：三种温度计的测温范围为什么不同？

生：因为测量的条件和要求不同.

［实验4］用温度计测水的温度.

（出示图7－1投影片或挂图）

师：图7－l表示的测量液体温度和读数的方法中，哪个正确？哪个不正确？为什么？

生：（d）是正确的，温度计玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰杯底和杯壁.视线与液柱上表面相平.（a）、（b）、（C）都是不正确的，（a）温度计碰杯底，视线与液面不相平；（b）视线与液面不相争；（c）温度计测温泡未全部浸入液体.

师：我们现在要用温度计来测水温，测量前一般都要先估测一下水的温度.估测温度也有一个口诀：一看、二靠、三触.首先是看，看物体是否烧得发红发白，烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度.其次是靠，用手背或手指背靠近被测温的物体，以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度，使手有“烤”的感觉的物体，其温度是一百到三四百摄氏度.第三是触，用手指短时间“触一下”被测物体，用体温和被测物体的温度相比较.

实验要求和步骤

1.每组做三次实验。分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度.

2.每次测量前都要先估测温度再实测温度。并把估测和实测的温度填入表7－2中.

学生开始实验，教师巡视、指导.注意检查温度计使用是否规范，记录数据是否准确.

先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果，填入表7-2中，并给予表扬.

根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评.

师：在本节课中我们学习了哪些知识和技能？

生：温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法.

3.布置作业 

教材第 37页练习 1～ 4.

教材第39页练习1～3·

勤学说明

1。本教案包括第四章热现象中“一、温度计”，“二、实验。用温度计测水的温度”两节课的内容，计划用两课时.内容分配由教师根据上课的实际情况自行安排.

2.摄氏温度、是本章的预备知识，这两节课的重点放在使学生学会正确使用温度计测量物体的温度.

本学期要学习五种带刻度的测量仪器：刻度尺、温度计、天平、量筒、弹簧秤.它们在使用时既有共同的操作程序又有各自不同的特点.运用学习的迁移规律，把温度计的使用方法和刻度尺的使用方法联系起来，将刻度尺使用的认、量、读、记四步操作程序迁移到温度计的使用上来，既节省授课时间，使学生容易掌握正确使用温度计的方法，又为学习天平、量简、弹簧秤的使用打好基础.把带刻度值量具的使用方法统一规范化，便于学生掌握实验技能.

3.观察是调动感觉器官，借助工具仪器对观察对象进行有目的、有计划的感知活动.教师授课时要注意通过指导学生“认”温度计和观察、比较三种温度计，培养学生的重点观察能力和对比观察能力.

4.本教案介绍估测温度的一看、二靠、三触方法属于零级教学目的，是为培养学生的实践能力和领“悟”学习物理的方法服务的.

5.温度计纸板模型和投影片的制作：为使液柱能上、下移动，可将画好的温度计的玻璃泡和毛细管挖去，后面衬一张红色的纸板，也可用红白双色细绵.上、下抽拉，液往就可上下移动，用来练习读数非常方便.

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