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2005年高考历史教学的反思

  春去冬来,时间飞逝,又一届学生毕业了。我们老师总是迎来送往,忙忙禄禄,为了进一步搞好今年的毕业班教学工作,有必要对上届工作进行总结、反思。   上届学历史的学生有近一百五十人,人数较多,基数较大,不是学美术就是学体育,更有小部分学生为保大专在最后几个月将历史放弃而又参加高考的,这样就大大影响了我们高考历史成绩,但令我们欣慰的是在四、五两个月我们学生成绩提高了二十分。回顾高三一年的工作,我以为以下几个方面的工作值得思考。 第一:营造一种和谐合作的关系。   孔子说“君子和而为贵”。和谐合作的关系是提升教学效率的前提。   首先是师生关系。如何营造一种和谐合作的教学氛围始终是我追求的目标。如何做到呢?一是教师要赢得学生的尊重。高中学生随着年龄和阅历的增加,他们的思想认识能力提高,对老师的要求也提高了。所以老师的举首投足、言谈举止都要注意,不能引起学生反感。当然更重要的还是老师的教学能力及专业水平,因而我们应认真对待每一节课,参考大量资料,把课背透、背到位;同时背学生,要让他们掌握知识并会思考、会学习。老师有敬业的态度又有较强业务能力,学生就会佩服、尊重老师。二是教师要尊重、理解学生。自古以来,天、地、君、亲、师是并列的,足见老师的地位。当然尊重老师无疑是对的,但不能把老师与学生等级化,我们的教育要培养的是个性独立而不是人云亦云唯唯诺诺的人,所以师生人格上是平等的。所以教师要尊重学生。课堂上老师要体现出对学生的关爱、重视,尤其对学习较差的学生,决不能歧视,应给予切实的帮助;对那些行为习惯较差的学生应宽容,但不是迁就与姑息,要有意识地去引导、帮助他认识到自己的错误,同时也要严厉的批评。我常常说一句话:“你们处在青少年的成长阶段,上帝都会允许你们犯错误,何况是我。但关键是你如何对待犯错误。”老师要允许学生犯错误,还要给他时间、给他机会帮助他改正错误。当然不同的学生施以不同的教育方法。最终达到通过对学生的尊重、关爱、理解而赢得学生的理解和信任。总之老师要注意通过各种办法建立起一种和谐、合作的师生关系。   其次是和谐合作的同事之间的工作关系。高考是一门综合工程。对学生来说有一门拖后腿都不行,即人们常说的“4 - 1 = 0”。所以老师要鼓励学生认真学习每一门学科,不要怕学生把时间花在别的学科上,因为他别的功课好了就有信心了,自然而然就会认真对待自己的学科。老师之间切不可只顾本学科,甚至争抢时间。记得一度与高智清老师搭班,当学生考完美术回来后,她主动挤时间给历史课,她说历史是可以在短时间见效的,结果那一届学生历史考得很好,而她所带的语文考得也好。所以我觉得老师应从大局出发、从学生利益出发,同时这种言传身教也会使学生感动,从而激发他们学习的积极性。另外同一备课组之间的关系也是非常重要的。老师们学有专攻各有所长。组内同事能资源共享、优势互补可以在提升自己的同时也提高了工作效率。大家工作时心情愉快放松自然容易激发工作热情和智慧火花。我们在2004届高三时曹琼说过一句话:“心情是生产力”,我觉得很有道理。 第二:紧紧围绕高考很抓基础知识。       我们学校的学生基础知识、学习能力等各方面相对较弱,尤其是美术班。而他们不仅基础差,时间也少得多,在第二学期的关键时刻,近有两个月不能上文化课。因而今年我们就急早调整教学计划,使之有针对性、有实效性,甚至打破三轮教学常规,将三轮教学内容及目的有机的融合起来。所以我们备课组最近多次对近几年的上海高考试卷进行分析,发现课本基础知识多达110多分,有些试题题型几乎年年都考。于是我们商量要从抓基础知识人手。首先老师把知识点讲清楚、讲透彻以便于学生掌握,并及时抽查每节课内容。其次注意复习前面知识。老师特别要注意知识点的内在联系及知识的归纳,同时要注意通过练习巩固、检查所学知识。高三学生时间教紧,学生训练的机会不是很多,因而我们老师在选题上很下功夫。每一章节或每一单元我们都要有适当的练习题,胡晓玲和楼喜萍发挥了她们的电脑优势,这些习题基本都是我们自己精选自己打印的,另外除了统考外月考试题都有自己命题。试题基本围绕高考常见题型,这样一方面使学生掌握基础知识,另一方面也有助提高学生的答题、应考能力。   第三:注意多方收集高考信息。虽然有些题型有一定稳定性,但仍有不少变化。我们要积极参加本区的高考信息讲座,还要通过各种渠道到其他区听讲座,回来后我们将认真分析使之渗透在教学中。另外教导处给我们收集的各区模拟试卷,对我们了解信息也很有帮助。对高考最后一题作文的分值由原来的二十三分提到三十分后,我们将在最后阶段进行反复的训练。记得今年我们是自己出作文题、自己把文章写好打印给学生,让他们揣摩写作要点。后来听学生说这一题做得挺顺手的;又如中国古代史的一道问答题,我们发现近几年都是大跨度的题型,于是我们在高考前把中国古代的知识点又做了一次纵向的梳理,结果高考问答题都包含在我们归纳的线索中。所以紧跟高考方向,可以节省时间、直达高考前沿阵地,这对我们的学生是非常合适而有效的方法。   总之,我们虽然面对的都是高三学生,但每一届都有不同、每一个学生都有自己的特点。我们要尽可能的去研究每个个体,因材施教,使学生的个性及专长能得到充分发挥。这既是当前教育的发展趋势也是学校的生存之道。

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2005年高考历史教学的反思
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