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篇一：三年级下册语文教学设计

教学目标：

1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。

2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。

3、认识自然，热爱自然。

教学过程：

预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放。

学生了解歌词，跟着学唱。

一、散文欣赏引入：

1、出现巴金的《海上日出》片断，

师读

师：什么感觉？这段话给你什么感觉？

生：很美！很生动！

2、师：巴金爷爷的描写非常美，自己也有感情地读读。

学生朗读感受。

二、初读文，感知《太阳》的语言

1、师：今天我们要学的课文也是写太阳，它是一篇说明文，它的语言又有什么特点呢？走进课文读一读。

2、师：课文语言给你什么感觉？

生：硬梆梆的

生：单调

师：同样写太阳语言怎会不同？巴金的这篇文章写什么？（生：日出）写景的。而这篇写什么呢？

三、再读文，进一步了解文章内容

1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括，注写在课文上。

学生默读，注写。

8个自然段分别让学生板书段的概括。

教师与同学讨论：根据自然段的意思，归并意义段。

交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和它与人类的关系。

四、细读1—3节，品味语言特点

1、再读课文，哪些地方值得夸一夸。

2、交流，边让学生板书。（数字、举例等等）

生：①举例说明太阳离我们远，步行差不多要3500年，坐飞机也要飞二十几年。（师举例中国到美国坐飞机16小时，可见太阳离我们多远。请学生把“举例”写上黑板。）

②用比较的说明太阳的大。（请学生把“比较”写上黑板）

③用词准确。（师：把“用词准确”写上黑板。）

④师：刚才说到太阳的表面温度有6000度，你们知道6000度有多热？想到了什么？

生：天气30度已经很热了。

生：开水100度非常烫。

师：是呀！可见6000度有多热了。这里用了什么方法？

生：数字。

师：“数字”写上去。

3、自读，把特点表现出来。

4、抽读课文。

5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。

师：原来说明文的语言也很——生动，生动来自——举例、比较、用词准确、数字。这是说明文的——特点。

五、读4—8节，感受密切关系

1、看录像。（大自然中阳光下的动植物茁壮成长，背景音乐：意语《太阳》）

2、

师：走在阳光里，你是否感受到太阳虽离我们很远却和我们的生活有很大的关系。读课文第二自然段，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或的知识，就在这句话旁边打五角星。

3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头进行说话。

生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，有了太阳，地球上的庄稼和树林才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

师：是从正反两方面来说明的。

生：太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切，如果没有太阳，就不会有我们这个美丽可爱的世界。

师：用假设说明。

……

师：可以说太阳打个喷嚏，地球就发烧。请同学们去搜集一些资料。

师：刚才你们都是用什么方法来说明的？（举例）

4、小结。

5、引读第8节

6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。

生：啊！太阳给了我们世界，给了我们生命。

生：太阳，你真伟大，没有你，就没有我们这个美丽可爱的世界。

生：太阳，你是大地的母亲，是万物生存的源泉。

……

师：还可以说说愿望。

生：人类呀，一定要好好开发太阳，让太阳为我们服务。

……

六、拓展阅读

1、艾青的《给太阳》（师生互读）

结语：

今天一起学习，心里充满了阳光，这阳光指什么？（快乐）太阳成了快乐的代名词。带着阳光般的笑脸道别。带着阳光般灿烂的心情回去了。

篇二：语文三年级下册女娲补天教学设计

【教学目的要求】

1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:“女娲补天、洪水、围困、云霞”等。

2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述“补天”的过程。

4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

【教学重点】

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

【教学难点】

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。

【课前准备】

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、准备新课

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)”等等。

二、导入新课

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题，学生读课题)。看到这个字一一“女娲”的“娲”，你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。)

同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?“神话故事”是不是生活中或历真实存在的呢?一一对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑

1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗?大家可以提出来，我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑：(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上“补天的原因”;(2)课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的?请用“l|”标明起止。)

(学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。

3.反馈。

(1)教师提出问题：女娲为什么要补天?(学生发言)

(2)教师小结：女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

(3)女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?

五、小结

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

六、布置作业

抄写生字词，朗读课文

第二课时

一、写字练习

本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，可以组织学生交流一下，再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿：从字义联想部首，:从“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与“治”区别，炼与“练”区别，“炼”的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后，每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程

与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了“女娲补天”这样美丽的神话故事。

三、阅读理解与练习复述

1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

2、女娲“补天”的过程?请迅速找一找，(稍作交流后，反馈。)请学生试读课文。

3、练习有感情地朗读

同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象?(女娲补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读，教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。全班再行练习。)

4、概括女娲补天的要点

老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。(先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈，女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字，就是“找一一炼一一补”。(从中提示理解“冶炼”一词。)

5、指导复述

我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲，可以加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0

6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。

四、课后拓展

课外阅读古代神话故事,开个故事会。

篇三：语文三年级下册女娲补天教学设计

教 学

目 标1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

知识点梳 理引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教 学

过 程第一课时

一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁?她在干什么?

三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事?

九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。1. 抄写生字词。2. 有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。1、女娲为什么补天?2、女娲怎么补天?

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。2、小组

讨论以上三个问题后，汇报学习收获。3、指导学生从内容想开去：

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

(1)结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

(2)引导生用自己的话说说天的经过

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。1. 回答课后第二题。2. 阅读课外神话故事。

课 后

反 思在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考?练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

篇四：语文三年级下册女娲补天教学设计

教学目标：

知识点

1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

情感目标

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

设计特色：

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学准备：

老师准备

多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

学生准备

1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

教学流程：

一、揭题导入

1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。

5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!

二、初读，检查生字

1、播放全文动画配乐录音范读。

2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!

3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词

塌 tā 下挣 zhēng 扎熄 xī 灭冶 yě炼 liàn

⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?

4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂 可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”

课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”

篇五：语文三年级下册女娲补天教学设计

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

(课件8出示语段)

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?

(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)

(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)

6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。

(求雨灭火 造船救人)

7、过渡

是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空

女娲补天先()，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语

课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

3、交流

你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

(机动)

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块

(链接课件32、33)

①你从“零零星星”体会到什么?

(看出找五彩石很艰难)

②读一读。

⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石

(链接课件34、35)

①从这句话，你感受到了什么?为什么?

(看出找五彩石很艰难。)

师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

③“几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语?

(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)

⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了

(链接课件36、37)

①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?

(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

②对呀!学着他的样子一起来齐读。

③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?

④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

(个人读，齐读)

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?

⑴课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵交流，课件17出示

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?

(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)

⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(指名读、齐读)

5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?

(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片

6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?

(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

(课件25出示)

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会

⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

板书设计：

女娲补天

谁?

为什么补天?

怎么补天? 天塌地裂找炼补五彩云霞

了不起

篇六：语文三年级下册女娲补天教学设计

【教材分析】

第八单元是“神话、传说故事”。

本单元四篇课文从不同方面反映了丰富多彩的神话传说故事，有的包含在古诗中，有的是历史人物传奇，还有的是想象中的神人神力。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求学生写感受，目的是继续加深学生对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实，单元内各部分内容成为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。而《女娲补天》通过一个优美的神话故事，告诉我们为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福的故事，学习女娲无私奉献的精神。

【教学目标】

1.会认本课的2个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。

教学准备布置学生搜集关于女娲的神话故事资料

【课时安排】

2课时教学过程

第一课时

一、导入新课

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。

二、整文感知课文

1.出示自学提纲：

(1)自由读课文，思考课文写了一件什么事?

(2)文中哪些地方使你感动?为什么?

(3)有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2.学生自学。

点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。

三、检查自学情况

1.指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

(1)读准”窟、隆、冶”的读音。

(2)指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”

炼：是火字旁，右边不是东。

(3)读生字，查字典或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。

2.课文写了一件什么事?

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

3.说出使你受感动的地方。(学生说)

说说你为什么受感动?能把这部分内容读一读吗?(朗读指导)

4.质疑。(师生评议解决)

提出新的问题：

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。

四、总结

第二课时

一、复习。

1.读后说说课文主要内容。

2.学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

(1)女娲为什么补天?

(2)女娲怎么补天?

(3)女娲补好天后，会是什么样的情形呢?

二、学习课文第一自然段，解决第一个问题

1.默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2.小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生E:人们还记得……

3.指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情)

三、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因

1.女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火;造船救人。

四、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

(1)结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

(2)引导生用自己的话说说天的经过。

3.指导朗读这两段话。

4.齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

五、总结全文

1.联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

2.引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

3.齐读课文，小结。

六、拓展延伸

1.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么?

2.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么?怎样保护者得来不易的美好环境呢?

点评：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。

篇七：三年级语文下册《花果山》教学设计

三年级语文下册《花果山》教学设计

教学目标

正确、流利、有感情的朗读课文。

认识本课10个生字。

了解花果山的美丽与神奇，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重难点

了解花果山景色的美丽与神奇。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排

一课时

教学流程

巧设情景，激趣导入

同学们，你们一定知道《西游记》的故事吧，知道那里面最神通广大的是谁吗？（生答：孙悟空）。那你们一定知道孙悟空住过的花果山了。那儿的景色很美，确实是一个福地洞天。其实在我国真有一座花果山，同学们想不想知道它在哪里，景色怎样，与孙悟空有没有关系？好，今天老师就带领大家一同走进“快乐读书屋五”，共同领略人间仙境《花果山》吧！（板书课题）

初读课文，整体感知。

自由读课文，借助拼音把字音读准，句子读通顺。

指名分段读课文，师生共同正音。

用你认为最好的.方法读课文，边读边想：文章主要写了花果山的什么特点？

交流反馈，师生讨论。（美丽、神奇）

细读质疑，合作探究。

仔细读课文，边读边画出你不懂的地方。

同桌讨论，共同探究。

默读课文，画出你认为最能表现花果山美丽神奇的地方，认真读一读。

小组交流、汇报、总结。

从三方面写了花果山的美丽和神奇：

花果山枝繁叶茂，郁郁葱葱，风景优美；

花果山的名胜

花果山的洞穴和飞泉。

品读感悟，读中悟情

选你最喜欢的语句，和同桌互读欣赏

用你最喜欢的方法把你认为最美的地方读出来，请大家欣赏。（指名读）

师生共同评价，指导朗读。

展开朗读比赛，进一步领悟花果山的美丽和神奇。

认识生字，会读会用。

学生自读生字，同桌间互相说一说识字的方法。

出示生字卡片，快速认读生字。

出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。

开火车认读，并给你读到的这个字组一个和文中不一样的词。

拓展延伸。

学当小导游，向你的游客介绍你所了解的花果山。

篇八：三年级下册语文绝招教学设计

学习目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

3.培养学生独立阅读的能力，能展开想象，想象小柱子是如何练绝招的。

教学重难点：从阅读中理解课文，想象小柱子是如何练绝招，激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。

教学过程：

一.启发谈话，引入课题。

1.你们喜欢看动力画片吗?你喜欢谁，他有什么本领?

2.这些都是他们的绝招。(板题)什么叫绝招呢?

3.今天我们要学习的课文就叫绝招，看到课题，你最想知道什么?

二.初读课文，感知内容。

1.自己放声读课文，要求读准字音，遇到难读的字词，多读几遍。

2.认读词语。

憋气 唯独 腮帮子 拇指 蔫蔫 铲馅 攥饺子 尴尬

露馅 咧开 下巴颏 羡慕 禁不住 调换花样 脱口而出

3.生快速默读课文。想课文讲了一件什么事?

(提示：哪几个人，比了几次，各表演的是什么绝招。)

三.深入理解课文内容。

1.找课文的哪几个自然段写第一次比赛?

思考：①小柱子为什么这么尴尬呢?课文中是怎样写的?该怎样读?

②三胖、二福的表演怎样的厉害?该怎样读?如果你在场，你会怎样夸他们俩呢?

③此时的小柱子因为觉得丢人，他只好怎样呢?

2.小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么?

奶奶包饺子的技术怎样?小柱子从和奶奶的谈话中明白了什么?

3.于是，小柱子暗暗练绝招，齐读第12自然段。

4.小柱子暗暗练绝招，第二次比赛怎样呢?

小伙伴们为什么羡慕小柱子呢?

①你从哪句知道他的绝招的?

②这时的小柱子和第一次比赛相比，应该很(自信)，怎样读出语气?

③考他时他是怎样回答的?

5.这么难的绝招，小柱子是怎能样练成的呢?

提示：当清晨天刚蒙蒙亮时，别的孩子还__________，小柱子早已_________;

当深夜只有星星眨眼时，别的伙伴 ，小柱子却在__ ______;

当________________时，别的_______________，小柱子________ ____。

6.正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人羡慕的绝招，让我们来夸夸小柱子。

7.总结：勤学出绝招。

四.拓展深化。

课件出示刘翔图和千手观音图，师深情讲述他们怎样创造奇迹，练成绝招的。激发学生努力学习本领，刻苦求知。

练出

板书： 绝招

三胖 憋气

二福 空翻 单臂倒立

勤学苦练

小柱子 口算乘法

篇九：三年级语文下册：《翠鸟》教学设计

三年级语文下册：《翠鸟》教学设计

教学要求

1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 ―3 自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

课前准备：多媒体（教学录像）、投影仪

课时安排：3 课时

流程展示：

展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

↓↓

投影学习目标投影学习方法

↓↓

学生质疑

↓

据疑板书导学

↓

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

↓↓

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

↓↓

投影翠鸟外形图VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

↓↓

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

↓↓

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

↓↓

读课文，勾句子，理解重点词VCD 翠鸟捉鱼时动作

↓↓

动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

↓↓

对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2

↓↓

完成形成性练习题1 →查标，对照学习目标，总结课文

↓↓

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

教学过程

第一课时

一、形象感知，导入新课。

播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

二、初读课文，自学字词

1 、学生自读课文，自学生字新词。

2 、学生互相交流难点字词。

3 、分组分段朗读课文。

三、学习第一自然段

1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3 、四人小组自学。

4 、交流讨论，教师适时点拨。

（1 ）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

（2 ）第二――五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

（3 ）第六句

学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5 、结合板书，小结本段

6 、指导训练朗读。

板书设计：

红色的小爪子

外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）

小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）

第二课时

一、试背第一自然段

二、学习第二、三自然段

1 、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2 、学习第二自然段

自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。

第一句：动作敏捷

（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

第二句：专心机警

抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。

3 、学习第三自然段

播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的`两个特点。

第1 、2 句：锐利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

第3 、4 句：行动迅速敏捷

勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。

“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

4、、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张

篇十：三年级下册语文《燕子》教学设计

一、揭示课题、学生质疑（用时：5分钟）

1.同学们，你们知道专列是做什么的吗？（预设：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。）什么情况下会出现专列这个词？（例如救灾专列、旅游专列等）今天我们就一起学习《燕子专列》这篇课文。

2.正确地齐读课题。

3.设疑引读：看到题目，你有哪些疑惑？

（1）.学生联系生活汇报：专列是指专为某人或某事特别增开的列车。

（2）.学生质疑：

【1】燕子为什么能乘坐专列？

【2】它们特殊在哪里？

【3】谁把他们送上了专列？

二、初读课文，检查生字词（用时：10分钟）

1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

2.检查课文，纠正字音。

3.班级检测字词：我们来看看这些词语，你都会读了吗？

欧洲 瑞士 舒适 启程

特殊 长途跋涉 骤降

疲劳 饥寒交迫 政府

救护 致谢 载着

濒临死亡 纷纷覆盖

车厢 踏着

4.全班齐读生字词语，巩固记忆。

5.教师指导写“舒”“涉”“载”，注意笔顺，及结构比例。

1.自学：自由朗读课文一遍，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

2. 合作：小组成员全部读完后，小组内相互检测课后生字词：字音、字形、词义，提醒容易出错的，确保每个同学都会读。

3.请小组内平时最容易在字词上出错的同学起立，开火车读词并相互纠正错误读音。

4.观察生字的写法。（“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。“舒”不要将“予”写成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意 “载”的笔顺。）

篇十一：三年级下册语文《蜜蜂》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点

了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

教学准备

制作有关蜜蜂的课件。

课时安排：

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

第二课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：

一、复习检查

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）

二、朗读感悟

１、学习第二自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

2、学习第三、四自然段

教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

（3）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

（5）学生再一次体会读。

３、学习第六自然段：

（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？

三、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

四、实践园乐园

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，注意用词准确。

3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。

篇十二：三年级语文下册《雨中》教学设计

三年级语文下册《雨中》教学设计

教学目标

1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”；能正确读写并理解28个新词语；知道描述性词语的一种重叠形式(ADB式)。

2．会用“仿佛”造句。

3．初步学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，并能简要说出各段的大意。

4．能有感情地朗读课文，读出对这群孩子和过路行人助人为乐精神的由衷赞美。

教学重点与难点

教学重点：按事情发展顺序给课文分段。

教学难点 ：1．正确理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车上，闪着亮晶晶的光芒”的含义。

2．会用“仿佛”造句。

3．字形难点是“虑”和“锁”。

第1课时

(一)教学目标

1．学会本课的15个生字，读准多音字“哄”，理解“封锁”“一哄而散”等词的'意思。

2．知道课文讲了一件什么事。

3．能正确流利地朗读课文。

(二)教学过程

1．揭题，审题。

出示课题。你从课题中知道了什么? (这是写发生在雨中的事。)

1、初读课文，整体感知。

(1)自学课文，思考：在雨中发生了一件什么事?

提供句式帮助学生归纳。

天气时间谁谁

一个(下雨天)的(傍晚)．(一群孩子)和(行人)

地点谁干什么

在(马路上)帮助(一位蹬三轮车的姑娘)(捡苹果)。

(2)反馈矫正，同桌练说。

3．再读课文，学习生字。

(1)划出带有生字的词语。

(2)自学生字。想想用什么好办法来记住字形?这些新词在文中是什么意思?

(3)交流。

①熟字加偏旁，根据形旁理解字义。蹬、澄、嘟、嬉、箩、漉、帘。

②熟字换偏旁，比一比，区别音、形、义：

轿 筐 虑 皱

框 虚 坡

桥 眶 虎 破

③形近字，找不同之处。(锁一销)

④“歪”：不正，即“歪”。

(4)理解字义。

带点字意思应取哪种解释

封锁：①封闭。②帝王把爵号、土地赐给臣于。③封起来的或用来封闭东西的纸包或纸袋。

哄：①用言语或行动引入高兴。②吵闹。③欺骗。④许多人同时发出声音。⑤形容很多人大笑声或喧哗声。

①hòng 一哄而散

②hōng 哄笑

③hǒng 哄孩子

①雨帘 ①旧时店铺做标志的旗帜。②用布、竹、苇等做的遮蔽门窗的东西。

4．自由朗读全文，要求：读得正确流利。

指名分自然段朗读，师生共同评议。

5．作业 ：(1)抄写词语。(难写的多写几遍)(2)完成(作业 本)第1、2、3题。

第2课时

(一)教学目标

1．能根据学习提示，学会按事情的起因、经过和结果的顺序给课文分段，井说说各段的主要意思。

2．学懂课文1-4自然段，能用自己的话说说孩子们和过路行人帮姑娘捡苹果的情形。

3．有感情地朗读课文，体会人们“助人为乐”的精神。

(二)教学过程

1．复习检查。听写词浯。(皱起、封锁、焦虑、箩筐、一哄而散、追逐)

2．根据学习提示给文章分段。

(1)读学习提示。

(2)找出“先写……再写……最后写”，并在这些词下面注上“起因、经过、结果”，再连起来读。

(3)在“先写……再写……”最后写”的上面注明第一段、哪几节，第二段、哪几节，第三段、哪几节，再连起来读。

(4)在文中划好分段标记。(12‖34‖5)

3 自学质疑。

(1)自学，思考课后习题1。

(2)集体交流：你读懂了什么?还有哪些不懂的问题?

4．读中释疑。

(1)指名读第1自然段。出示句子：马路上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。

①读句子，想：句中把( )比作( )。

②指导朗读。

(2)学习第2自然段。

①自由读，找出ABB式的词语，井把它读好。(其中“湿漉漉”“黄澄澄”中的叠字念第一声。)指名读第2自然段，评议。

②选读你最喜欢的一句话，简要说说为什么喜欢这一句。

③“姑娘捡起了这个，滚走了那个，眼看汽车嘟嘟叫着从远处驶来……”这句话写出了什么?(姑娘着急的心情)用朗读表现出来。(自由试读呻指名读一齐读)·

(3)学习第3自然段。

①苹果倒翻后，一群孩子路过这里，他们是怎么做的? (用“——”划出)

②胖乎乎的小男孩怎么知道姑娘焦虑?他是怎么说、怎么做的?(用“——”划出姑娘神态和心理活动的句于，用“＝”划出写孩子语言的句子。)

③指导有感情地朗读。同桌互练呻分角色读呻齐读。

(4)学习第4自然段。

①还有哪些人看见了，他们是怎么做的?哪些地方令你感动?有感情地读一读。四人小组交流。

②请2--3名学生汇报，集体评议。

③“宁静的马路顿时又热闹起来。”从句中找出一对反义词。这一变化说明了什么?

(5)朗读l-4自然段。

5．用自己的话说说孩子们和过路行人帮助姑娘捡苹果的情形。

6．完成《作业 本》第3题。

第3课时

{一)教学目标

l．学懂课文第5自然段，了解事情的结果，理解“那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘车上，闪着亮晶晶的光芒”的意思。

2．会仿写ABB式的词语。

3．会用“仿佛”造句。

(二)教学过程

1．学习第5自然段。

(1)自由朗读。

(2)出示最后一句话。边读边想：“这小小的旅行”是指什么?“闪着亮晶晶的光芒”又指什么?

(3)感情朗读。

(4)苹果闪着亮晶晶的光芒，仿佛在唱一首助人为乐的赞歌。它会唱些什么呢?请你写一写。同桌讨论一集体交流。

2．总结全文。

(1)教师简要小结。

(2)讨论：“捡苹果”“助人为乐”“雨中”哪个课题最合适，为什么?

3．指导用“仿佛”造句。

(1)明确要求：用“仿佛”写比喻句，要写清楚把什么比作什么。读一读文中出现的两个句子。

(2)填空：天空中，许多闪闪的星星，仿佛——。

(3)自由造句。指名口述，评议后写下来。

4．仿写ABB式的词语。

(1)抄写文中出现的ABB式词语。

(1)仿写。(如：绿油油、白茫茫、甜滋滋、酸津津、乐呵呵、黑乎乎、亮闪闪等。)

5．完成《作业 本》第5、7题。

篇十三：三年级语文下册《亡羊补牢》教学设计

三年级语文下册《亡羊补牢》教学设计

一、教学目标：

1、认识2个生字，会写8个生字，掌握2个多音字“圈、钻”。

2、有感情地朗读课文。

3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，及时改正错误的行为。

二、教学重、难点：

了解寓言主要内容，体会寓意。

三、教学准备：

生字卡片，课件。

四、教学时数：

2课时。

五、教学过程。

第一课时：

（一）初读课文，学习生字。

1、教师范读课文，学生听清生字的读音。

2、认读二类生字。

3、读课文，了解课文内容。

4、学习一类生字。

①补：形声字，部首是“衣字旁”。

取长补短、亡羊补牢、于事无补、补充、补课。

②圈：

juān：用栅栏把家禽、家畜围起来：把猪圈起来。

juàn：圈养、牛圈、羊圈、猪圈。

quān：圈点、圈套、圈子、项圈、眼圈、转圈。

③狼：与“狠”用形声字的方法区分。

狼狈不堪、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、引狼入室。

④钻：

zuān：钻井、钻探、钻心、钻研、钻营。

zuàn：钻床、钻机、钻戒、钻台、钻头。

⑤堵：你还知道哪些右边带“者”的字？堵车 堵截 堵塞

⑥吧：

ba：语气助词，用在句中或句尾。可以让学生用这个字说句话。

bā：吧嗒、吧哒、吧唧、酒吧、网吧。

⑦悔：悔过、悔恨、悔悟、反悔、后悔。

⑧接：接触、间接、迎接、接二连三、再接再厉、目不暇接。

（二）理解课文内容。

1、齐读第一自然段，这段主要写了什么？

2、分角色朗读对话，想想应该读出怎样的语气？

3、养羊人没有接受街坊（邻居）的劝告，结果怎样？

4、指名读最后一段，从“后悔”和“接受”这两个词，你明白了什么？可以从这里引申出寓意。

5、读读最后一句，如果去掉“再也”，行不行？

“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的.重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。

（三）分析课题，理解寓意。

1、亡：丢失。牢：这里指羊圈。丢了羊修补羊圈。

2、寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时、认真改正，就不算晚。

第二课时：

1、比一比，组成词语写下来。此题还可以让学生再找找本课生字的形近字。

2、读一读，写一写。亡羊补牢 悔恨 钻研 接连不断

3、读一读，结合课文，谈谈你的体会。本题可以在分析课文时进行。

4、读一读，想一想，接下来会发生什么呢？

从这个故事中，你明白了什么？生活中还有哪些类似的事情呢？

5、作业：有感情地朗读课文，再给别人讲讲这个故事及你学习后的体会和感受。

板书设计：

亡羊补牢 丢羊 无动于衷

再丢羊 后悔

接受 再也没丢

篇十四：三年级语文下册《松鼠》教学设计

【教学目标】

基础知识积累

（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

（2）了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识。

（3）积累语言。

方法与能力

（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）认识列数字、举例子、作比较、打比方、拟人等说明方法。

（4）感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。

情感与思想

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀，热爱科学的情感。

【教学过程】

一、导入新课

上一节我们学习了《鲸》这篇课文，初步认识了说明文。今天我们再学习一篇关于动物的说明文——《松鼠》

板书课题：松鼠

二、学习课文，朗读课文后思考如下问题：

1、运用学习《鲸》一课时所学到的方法回答：课文介绍了松鼠的哪些特征？它与《鲸》在写法上有什么不同？

教学提示与参考：要求学生先弄清课文的写作顺序（按事物的几个方面的顺序），然后看每一部分写了什么内容，最后再分析文章的写作方法。不要求每个学生都回答的准确而完整，要充分调动每一个同学来回答，以大家的智慧来把这个问题回答准确和完整即可。

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3、4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。

写作方法相异之处略，让学生自由分析、表达。

2、松鼠给你留下了什么样的印象？

教学提示与参考：让学生从文中找了相关的句子，与大家交流。

①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

“清秀”拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪发光”的眼睛，把松鼠写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从河的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表现松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的天性，由此表现出它的“乖巧”。

三、拓展延伸运用所学的知识，试比较一下《鲸》与《松鼠》在写作上的异同。

教学提示与参考：要求学生结合两篇文章的实际作答，学生只要能说出一点并且合理既可。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

四、前面我们讲过，说明文一般是不表达作者情感的，而这篇文章例外，由于他是文艺性的说明文，在文章的字里行间也流露出了作者对松鼠的特殊情感，你们能分析一下吗？

教学提示与参考：其实，这个问题是要求学生给课文总结中心思想，学生可结合第二个问题和课文中的一些蕴含了作者思想感情的句子回答即可。

文章表达了作者喜爱动物，热爱自然的思想感情，从中也流露出了作者保护动物、保护生态环境的意识。

板书设计

外形特征：漂亮（面容、眼睛、身体、四肢、尾巴）

性格特征：驯良（活动的时间——夜晚（不搔扰人类）

松鼠 ? ? ? ? ? ? ? ?（活动的范围——树上（不侵犯人类）

（喜爱） 行为特征：乖巧 （智慧 警觉 聪明 轻快 有感情）

素质特征：聪明、勤快（选址、建造、居住、窝口

生活习性：胎生 ?洁净

篇十五：三年级语文下册《小虾》的教学设计

教材分析：这是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”观察到的小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。

学情分析：本课是训练学生学习观察的文章，培养学生观察的方法，是教学本课的重点。通过学习，要让学生了解到作者观察小虾的顺序和方法，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，了解小虾的外形特点及生活习性。

3、能抓住重点词句理解一段话，感受作者的喜爱之情。

4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。

5、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

教学重点：学习作者观察小虾的顺序和方法。

教学难点：体会作者是如何表达对小虾的喜爱之情的。

教学准备：多媒体课件、虾的资料

教学过程：

一、自学

（一）谜语激趣，导入新课。

1、课件出示谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。

爬到锅台中，全身红彤彤。

2、板书课题小虾

3、你对小虾有哪些了解？想深入了解吗？

今天我们一起学习《小虾》这一课。

（二）出示预习提示，组织学生自探：

预习提示：

1、自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。

2、画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。

3、课文每个自然段主要讲什么？

4、课文介绍了小虾的哪些知识？

5、小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

二、交流

学生交流1、2题：

1、我会读这些生字新词，

2、我理解这些词语的意思。

3、我积累了好词好句。

4、我提醒某个易错的字或易错的音。如：逐卵甚

学生交流3题：课文每个自然段主要讲什么？

第1、2自然段写我开始养小虾。

第3自然段写小虾有趣。

第4自然段写小虾脾气不好。

第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。

第6自然段写小虾的繁殖。

学生交流4题：通过读课文，我了解小虾的……

（小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察……）

学生交流5题：小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

（小虾有趣，小虾脾气不好）

（三）学生质疑，提示归纳：

小虾到底多有趣，小虾脾气到底有多不好？从哪些词句能看出来？

让我们一起走进小虾的世界，深入探究一下吧！

三、合探：

1、出示合探内容：

小虾到底多有趣，脾气有多不好？各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“——”画出来。

2、各小组进行合作探究。

（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。

（2）记录员负责整理、记录。

（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。

（4）小组内达成共识。

（5）各小组派代表在班内进行交流。

3、各小组汇报合探所得：

学生可能达成这样的共识：

学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：

（1）讲了两层意思：（板书吃东西小心吃饱后悠闲）

（2）表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……

表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息

表示情况：有的……有的……有的……

这样写好处：顺序清楚生动详细

（3）模仿这一段，用上表示顺序的词“先……然后……接着……又……，直到……才……”说一段话。

范例：

我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着整理书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。

爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了才出发。

（4）小虾吃饱后的三种表现：（还会有哪些表现？）

（5）用“有的……有的……有的……”这个句式造句。

（6）师小结：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱后的情况，写出了小虾的有趣。但小虾也有发脾气的时候，哪个小组学习的是这部分，给大家汇报一下。

学习小虾脾气不好（第4自然段）重点解决：

（1）小虾脾气不好表现在哪些方面？

（板书：受干扰生气打架时猛烈）

（2）小虾生气的词语有哪些，好在哪里？

蹦舞动打起来猛烈

一张一张一翘一翘一突一突

（3）小虾的搏斗有多猛烈，你能想象出来吗？说给大家听。

（4）指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。

师小结：既然小虾那么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。作者是怎么做的呢？

学习第5、6自然段重点解决：

（1）采金鱼草、拾石块放缸里——营造“家”的感觉（联系上文）

（2）小虾们是不是真的很快乐？（我对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾。）

过渡：小虾脾气不好，作者一点也不讨厌它们，天天去看它们，才发现它们产卵，这将会给作者带来更多的乐趣。

质疑：作者为什么能把小虾写得这么可爱？

（亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；按总分写法，把小虾的特点写得很具体。）

四、拓展

1、本课三、四自然段有共同点：围绕中心句把意思写具体。

（1）下面的片段，怎样写得更具体？

泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

范例：泥鳅的性格真古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，好像在闭目养神，任凭你大吵大闹，丝毫惊扰不了它。可你要是用细棍轻轻碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的，吹胡子瞪眼生闷气呢！

（2）我们也来练习一下：

拓展：课堂小练笔

围绕中心句把意思写具体。

A、小白兔真可爱。

B、课间活动真热闹。

C、小猪真有趣。

……

小结：只有认真观察，你写出的文章才能详细具体。另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写，也非常重要。还有，就是要把感情体现出来，才能生动感人。

2、总结：同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友，我们要像文中的小作者喜爱小虾那样，去关心保护它们，为他们创造一个安静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

五、课后作业

（任选一题）：

*喜爱朗读的，读一读课文。

*喜爱画画的，画一画小虾。

*喜爱写作的：写一写自己喜欢的小动物

篇十六：三年级语文下册《小虾》的教学设计

教材介绍：

我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

学情分析：

三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的'字老师给予提醒和帮助。

课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。

教学目标：

知识与技能

1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、整体感知课文内容。

4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

过程与方法

1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。

2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。

3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。

情感、态度、价值观

感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学重点：

了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。

教学难点：

能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣

教学准备：

小虾的多媒体课件

教学过程：

一、图画导入

出示齐白石的画——虾

1．这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。

2．你知道这是谁的作品吗？（齐白石）

3．是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。

4．我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）

让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）

二、初读课文，边读边思考

1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？

2．反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？

（学生读句子说感受。）

（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）

3．默读课文

请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。

三、片段训练一

小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。

1．你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）

2．你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）

3．这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）

（1）动词

让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）

（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）

（2）句式：有时……有时……有时……

作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？

（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）

板书：有时……有时……有时……

（3）结构：总分

抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）

（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）

板书：总分

（4）指导朗读

指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？

（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读

齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。

4．片段训练

（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。

（2）出示

小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）

（评价

你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。

这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！

从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）

四、片段训练二

要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。

1．指名读段落

（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。

虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）

2．这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？

（出示词语）

3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）

4．作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？

（1）拟人

“生了气似的”

作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。

老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）

（2）动作描写

出示：一张一张一翘一翘一突一突

看着这些表示动作的词语，你发现了什么？

（1．一……一……，2．重复动作，3．有节奏感）

读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。

你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？

总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，透过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）

（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）

5．片段训练

（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。

（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。

（3）观看视频

（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）

请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。

评价

师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是咱们班的小作家！

生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。

生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是咱们班的小作家！掌声送给他。）

五、总结写法

同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。

篇十七：三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计

教学目标：

1、认识生字9个，积累“完璧归赵、完好无损、信以为真、奇珍异宝、理直气壮”这些词语。

2、有感情地朗读课文，读好蔺相如说的4句话。

3、学习抓住人物言行的方法复述“完璧归赵”的过程。

4、抓住“理直气壮”，联系上下文体会蔺相如智勇双全，以维护国家尊严为重的崇高品质。

教学过程：

一、由“璧”引入，揭示课题。

1、出示各种玉器图。 师：中国有句古话叫：黄金有价，玉无价。纯晶通透、毫无瑕斑的玉在人们心里当中是无价之宝。

2、在众多的玉器中，有一种扁圆形中间有个小孔的玉器叫作“璧”，因为璧是玉的一种，所以它的下面有个“玉”字。(边说边板书)现在人们也用“璧”通称美玉。(出示：美玉)

3、今天课文中提到的这块美玉就叫“和氏璧”，文中称它——“奇珍异宝”。(出示，齐读)

4、为什么会有这样的美称呢?原来和氏璧是天下公认的宝玉，据传它在暗处会发光，冬暖夏凉，还能驱邪避虫。甚至有“得和氏璧者，得天下”的传闻，可见和氏璧是块人人都想得到的——宝玉，所以当赵王得到和氏璧时欣喜若狂，把它当成赵国镇国之宝。 围绕这块玉，发生了这么一件事——齐读：完璧归赵出示课题：完璧归赵

5、这就是我们今天要学习的课文，让我们齐读课题——

6 、“完璧归赵”是中国历的一个典故，现在已成为成为成语。请大家看动画，结合课文内容用一句话说说“完璧归赵”的意思。

(1)根据学生回答随即(板书：完好无损 )。问：主人公是谁?

(2)指导读好“蔺相如”的名字。(门里面不是佳，左边是单人旁，右边的笔顺是??)

二、整体读文，明确复述要求，找出蔺相如说的话。

1、明确复述的要求。 今天我们学习这篇课文，了解这个典故，不仅要自己读懂，还要能将给别人听，这就叫复述。要复述今天学的这篇课文可以根据课文描写的特点，抓住主人公蔺相如的言行，熟读、品味。 下面就请大家默读课文，用直线画出课文中蔺相如说的话，然后轻声读一读，想想他是分别对谁说的?

2、交流，出示。指名读。 “大王放心。如果秦国不是真心换城，我一定把和氏璧完好无损地带回来!” “这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。” “我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”(注意停顿符号) “和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒了五天。如果大王诚心，也因当斋戒五天。五天以后，我再把宝玉奉上。”

3、男同学读对赵王说的话;女同学读对秦王说的话。

三、学习第一句，了解蔺相如到秦国去的原因。

1、我们先来看，临行前，蔺相如是这样对赵王说的，他说——(齐读句子)

2、因为赵王不放心，所以蔺相如先说——(生读)，为了能让赵王真得放下心，又补充了一句——(生读)，这句话的意思就是，如果秦王真心换城，我就——(生读)，反过来如果秦王不是真心换成，我就——(生读)。

3、这是蔺相如在临行前对赵王的——(诺言，承诺，保证)

四、学习后三句话，体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。

1、就这样蔺相如肩负着保护着镇国之宝和氏璧的重任来到秦国，按照约定献上宝玉。(板书：献)

2、小组一齐读读蔺相如对秦王说得三句话，联系上下文及秦王的表现，说说你认为他是怎样的一个人，从哪些词句中看出来?(小组交流)

3、学习第一句，体会蔺相如的机智

(1)一个字都不提起，这就是——(板书：绝口不提)

(2)玉并没有瑕斑，这是蔺相如在找借口骗回宝玉。秦王信以为真就把玉还给了蔺相如。板书： 信以为真

(3)要让秦王信以为真可不容易，要注意说话的语气，试着练一练。

4、学习第二句，抓住“理直气壮”体会蔺相如国家利益高于一切的民族气节。(勇敢)

(1)指名读句。

(2)再读，读好感叹号。

(3)蔺相如说这句话时的语气是—(出示：理直气壮地说)

(4)“理直气壮”的意思就是理由正确、充分，因而说话气势很盛。蔺相如究竟有什么“理”?(和氏璧本来就是赵国的镇国之宝。)

(5)(引读)道理全在蔺相如这边，理亏的是秦王，所以蔺相如理直气壮地说(前半句)

(6)自己读读，读出理直气壮的语气。(板书：理直气壮)

(7)刚才蔺相如已经用了一个巧妙的借口要回了宝玉，宝玉既然已经在手，他为什么不走，还要紧接着说(齐读后半句)这是要摔玉啊!(板书：摔)为什么?“骗”字用得好吗?(要)

(8)如果秦王继续逼他，派侍卫冲上去抢，我们相信蔺相如真的会把自己的——(这句话很长，老师来帮帮你们，注意停顿符号。)

(9)还记得临行前蔺相如曾对赵王许下若言吗，他说—(齐读临行前的话)

(10)从这里我们感受到他一定会用自己的生命保护国家的利益。

(11)为了保住镇国之宝和氏璧，蔺相如做好了万全的准备，只见他——(引读句子)(你们看上去是要摔玉，实际上是要护玉。板书：护)

(12)这个场面太震撼人心了，所以在复述时，加上动作，一定要讲得有声有色，让人身临其境。

(13)自由复述，指名复述。

5、学习第三句话，抓住“斋戒”，体会缓兵之计。(机智) 过渡：蔺相如在大殿上就是用这样的气势，镇住了秦王。

⑴秦王爱玉心切，他怕蔺相如摔坏宝玉，于是——(板书：随手指点)

⑵指名读句。

⑶交流。

⑷引读。

五、借助板书，复述故事。

1、复述课文，深化感悟。

蔺相如就是这样在秦国的大殿上，为了保护赵国的镇国之宝和氏璧，他抓住秦王爱玉心切的心理，不惜牺牲自己的生命和秦王斗智斗勇，从而将赵国的镇国之宝——这块价值连城的和氏璧完好无损地送回了赵国。 现在你就是当时跟随蔺相如一同前往秦国的随从，请你把在大殿上看见的蔺相如完璧归赵的经过告诉赵国的人听。你可以借助黑板上的词语说说看，注意把蔺相如怎么做、怎么说得讲清楚。

2、填空：当蔺相如来到秦国献上和氏璧之后，发现秦王——，知道他没有换城的诚意，就找了借口对秦王说——，秦王——，就把和氏璧递给了蔺相如。巧妙地要回宝玉后，蔺相如理直气壮地说——，他的气势镇住了秦王，秦王怕他真得摔坏宝玉，就——，这让蔺相如更清楚地看清秦王毫无换城的诚意，于是他又借口说——。秦王同意了，蔺相如立即叫随从——，从而将和氏璧——(完好无损地送回了赵国)。

3、听了随从讲的故事，你有什么想说的?(蔺相如真了不起，是他保住了我们的镇国之宝。)

4、同桌两人再配合着练练，一个讲故事，另一个像老师刚才那样发表一下自己听了故事后的感想。

5、蔺相如在秦国大殿上和秦王斗智斗勇，他不畏强暴，誓死保护镇国之宝和氏璧，这种以维护国家尊严为荣的民族气节至今传为美谈!而“完璧归赵”这个成语也因此流传至今。回去以后，让我们把这个的典故讲给更多人听吧!

板书设计：

完璧归赵

完好无损

派人送玉 送 恼羞成怒

要王斋戒 只好同意 秦

相 理直气壮 (摔)护 随手指点

借口瑕疵 要 信以为真 王

如 献 绝口不提

篇十八：三年级语文下册《完璧归赵》优秀教学设计

教学目标

1 能在阅读过程中独立认识生字9个：璧 赵 秦 蔺 殿 颅 斋 奉 僵;积累含近义词素的成语;能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。

2 能正确流利地朗读课文。了解完璧归赵的故事，并能在老师的指导下运用文中关键词语来复述指定的课文内容。

3体会蔺相如维护国家利益，机智勇敢、不畏强暴的品质。

教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。

教学媒体 课件

课前学生准备 收集《卞和献玉》和蔺相如的故事

教学流程 1.故事导入：《卞和献玉》

2.过渡：无价之宝和氏璧归楚文王后，被视为国宝，在楚国历代国君手里相传了370多年。楚国时期，七雄争霸，各诸侯国都想把这块稀世之宝据为己有。的“完璧归赵”就是发生在这个期间的一个故事。

3.板书课题，激趣思考：“完璧归赵”是什么意思?(注意：“璧”的字形)

(二)初读，感知课文。

1.学生自读课文，要求读准字音，读通课文，并思考问题。

2.指名读课文，齐读课文(纠正读错的生字新词;指导读难读的句段)。

重点指导词语读音：和氏璧 蔺相如 瑕斑 宫殿 头颅 斋戒 弄僵

难读句段：蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，举起了和氏璧。

3.交流：说说对“完璧归赵”的理解。(最后找到“我一定把和氏璧完好无损地带回来!”这句话，板书并读一读。)

说明：

(三)结合重点句子，再读课文。

1.为什么“一定要把和氏璧完好无损地带回来”呢?

⑴引导学生学习1—3节，并思考。

⑵赵王碰到了一个什么棘手问题?你能用上“如果……就……”来说好吗?

(3) 面对如此棘手的问题，蔺相如怎么说?(补充资料：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”)没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________

(4)交流，然后指导朗读，体会赵王的无奈、蔺相如的坚定。

2.蔺相如怎样把和氏璧完好无损地带回来的?默读4-11小节

(1)学生自读课文，了解脉络

(谎指瑕疵，要回宝玉;理直气壮，誓与共存;巧言拖延，争取时间)

⑵抓住蔺相如说的三句话展开教学。

① 找一找：蔺相如一共说了几句话?哪几句话?

蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”

蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上!”

蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”

② 说一说：为什么说这几句话?

(看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动;再一次试探秦王;争取时间把宝玉送回赵国。)

(3)读一读：秦王为什么乖乖就范?体会蔺相如的智和勇。

●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。

思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎?

①鼓励学生做多种设想，并且说出根据;②什么叫“理直气壮”?③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话?

●品味“只好”

①理解“只好”的意思;

②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。

●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。

(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。

(5)故事的结果怎样? (板书：归赵。)

蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为 。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为 。

(五)学生参照板书复述完璧归赵经过。

(六)作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。

板书设计 13 完璧归赵

谎指瑕疵，要回宝玉

蔺相如 理直气壮，誓与共存 智勇双全

巧言拖延，争取时间

本课小结 通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句，进一步理解课文内容。

反馈教学效果的作业 1、 读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”( )

(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。( )

篇十九：三年级语文下册语文园地五教学设计

学习目标

1.交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。

2.写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。

3.能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。

4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。

5.展示综合性学习成果。

课前准备

1.选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。

2.准备为回报父母之爱而做的礼品。

3.邀请学生家长参加口语交际课

口 语 交 际

导入 课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)

回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

小组交际，邀请父母一同参加

1.组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2.在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3.推举出代表参加全班交流。

全班交际

1.各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2.对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。

(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。

妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您)

3.回答同学提出的问题。

模拟采访，家长学生交际

1.我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2.在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

与自己的家长自由交谈，沟通情感

习作

拓展思路，激发习作兴趣

1.同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。

2.自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。

鼓励有个性的表达

1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。

进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导

延伸课外

1.同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

我 的 发 现

1.自读两组句子。

a.读句子，注意加点的字，想想它们的意思。

b.说说自己发现了什么。

2.交流自己的发现。

a.指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。

b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点?

如：花

a.公园里的花可多了。

b.奶奶眼睛花了。

c.我不乱花钱。

d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢!

总结，拓展

我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。

日 积 月 累

读读认认

1.自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。

2.比赛读，看谁读得正确、流利。

3.自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。(大部分字为形声字，左形右声)

读读背背

1.自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。

2.小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

3.练习背诵。

展 示 台

提出要求

这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。

小组合作

1.小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。

2.人员分工后，动手布置小组展示台。

3.小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。

小组参观

各组巡回参观，在参观过程中有不懂的问题可以提问。

篇二十：三年级语文下册六单元教学设计

_雨中

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解文中新词及含义深刻的句子。

3.理解课文内容，了解课文的叙述顺序。

4.培养学生同情人、帮助人的爱心，受到助人为乐的教育。

教学步骤：

一、导入新课

下雨天，人们往往都是急匆匆地赶路，在慌乱中，会发生一些意想不到的事。今天，我们要学的就是发生在雨中的一件事。(板书课题)

二、自由读课文;思考

本文主要写了一件什么事?

三、交流

四、采用自己最喜欢的方式读课文，思考

文中哪部分内容使你感动?请结合具体词句谈一谈。

(先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。)

1.孩子们帮姑娘捡苹果。“跑、捡、说、解、挥、站、喊”写出了孩子们捡苹果的动作。

2.过路人帮姑娘捡苹果。他们当中有年轻的司机，有白发的老爷爷。“伸、笑、跳、捡”写出了他们捡苹果的动作。

教师引导：急匆匆冒雨赶路的过路人，他们为什么也和孩子们一起帮姑娘检苹果?

(因为他们有助人为乐的好品德，他们被孩子们的行动所感染。)

3.姑娘的心理有什么变化?你从哪儿能读出来?

(着急、发愁——担心、焦虑——高兴、感动。)

4.出示文中插图，观察描述捡苹果时马路上热闹的情景。

5.指导学生有感情地朗读四、五自然段。

五、小组自学，应重点完成以下问题

(l)“这一切来得这样突然，又结束得这样迅速”一句中“这一切”指什么?为什么这样说?

(2)孩子们为什么唱着歌走了?你想对他们说些什么?

六、解决疑点

结合全文想一想，本文重点写雨中发生的一件事，为什么开头两段要写景呢?

引导学生弄清：

前二段描写的作用：①点明时间。②突出了当时的环境，为下文姑娘撒苹果和孩子们捡苹果作了铺垫。③美丽的雨景和人们助人为乐的美好品质融为一体。

相机进行感情朗读的指导。

七、理清顺序，练习复述

八、总结

让学生谈收获。(内容、写法、思想)

九、布置作业

1.把《雨中》这个故事讲给家长或小伙伴听。

2.积累一些描写雨景的语段。

二十三 海底世界

教学目标：

1.了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2.通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3.学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”;会用“普通”“物产丰富”造句。

教学步骤：

第一课时

一、揭示课题(指出这是一篇常识性课文)

二、初读课文

1.提出初读要求。

(1)借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

(2)勾出课文中的生字新词，多读几遍。

(3)再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2.检查初读情况。

(1)出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

(2)出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。(明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助)

(3)指名读课文(要求读准字音)。

(4)试回答初读要求第(3)题。

三、分析理解课文

学习课文第一自然段。

(l)指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界)

(2)用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2.学习第二自然段。

(1)指名读，想一想海底的景色有什么特点?

(海底是宁静的;海底是黑暗的，却有闪烁的光点)

(2)从哪句话可以看出海底是宁静的?

①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解“依然”。(海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的)

③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说?

(3)海底为什么是宁静的?(因为的风浪也只能影响到海面以下几十米深)

(4)海底为什么是黑暗的?黑暗中的光点是什么?像什么?(结合生活实际理解“闪烁”)

(5)小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静;海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异!

(6)指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

第二课时

一、理解第三自然段

1.指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么?(一共五句话，告诉我们海底有声音)

2.投影出示第三自然段。

(1)指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么?

(2)结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说?

②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

(3)指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么?(海底有很多很多声音)

(4)海底都有什么样的声音呢?(四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报)

(5)这些是不是海底所有的声音?你是从哪知道的?

(6)课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样?(海底的声音多种多样)

(7)从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样?(景色奇异)

3.指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写;读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

4.联系第二、三两个自然段，让学生思考：

(1)这两段的内容有什么关系?在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉?(使学生感到“静中有声”，显得奇异)

(2)为什么海底有这样奇异的景象?(海底奇异的景象离不开丰富的物产)

(3)指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段

1.指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的?(动物、植物、矿物)

(1)学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么?(一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。)

②(投影出示第四自然段内容)指名读第一句，想一想告诉了我们什么?

(海底有很多动物)

从哪儿看出海底的动物有很多?(“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的)

③快速读第二句，告诉我们什么?(它们有不同的活动方式)

④指名读三～六句，想一想讲的是什么?(不同的动物是怎样活动的)

⑤重点理解：

“伸缩”是什么意思?你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的?

“只能”说明什么?

“普通”是什么意思?用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么?

“反推力”怎样理解?想一想你见过什么是靠反推力前进的?

“巴”是什么意思?

⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。(形象感知动物的活动方式)

⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快;有的向前进，有的向后退;有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。

⑧引读第四自然段。(让学生进一步体会每句讲的是什么)

⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样?

(2)自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物?

①海底有哪些植物?(投影出示海底植物图)说明海底植物怎么样?(种类繁多)

②海底有哪些矿物?“稀有”是什么意思?说明海底蕴藏的矿物怎么样?(蕴藏丰富)

③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样?

(3)四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点?景色奇异从哪些地方能看出来?(让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异)

三、把二～六自然段连起来读

思考：海底是一个什么世界?

指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

四、指名有感情地读全文

让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么?

第三课时

一、读全文(找出课文中的重点段)

二、练习朗读(以训练中差生为主)

三、指导背诵课文第三自然段

四、分析字形，学习写字

1.重点指导的字：

“却”的右半部是“卩”，不要写成“阝”。异的上半部是“巳”，不是“已”

2.写出下面字的偏旁。

却( ) 否( ) 普( ) 类( ) 兔( ) 些( )

3.先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞( ) 私( ) 类( ) 异( )

抱( ) 积( ) 粪( ) 导( )

五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。

二十四 在金色的沙滩上

教学目标：

1.流畅地朗读课文。

2.理解课文，体会小姑娘的美好心灵。

3.向小姑娘学习

教学步骤：

一、导入新课

今天，老师提个问题，请你们敞开心扉，把真实的想法谈出来。假如我们的亲人、朋友托你做一件事，开始很容易，但中途遇到了困难，你是就此为止还是努力负责到底?如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的物品，你是欣然接受还是婉言谢绝?

这节课我们要学的《在金色的沙滩上》一文中的小姑娘，就为我们做出了榜样。这篇文章写得很美，下面请同学们自己读课文，然后谈谈自己知道了什么?

二、学生自己读课文(整体感知)，之后谈收获

1.地点：海滩上;时间：夏天。

从“小姑娘穿着连衣裙，在太阳底下”，“额头上沁出汗珠”，“火热的太阳”可以看出。

2.人物有小姑娘、画家、老爷爷三个人。

三个人互不相识，画家让小姑娘看衣服和画夹;老爷爷劝小姑娘回去，要帮助她代看画家的东西。

三、小组讨论

1.课文中写了三个人，这三个人中谁是主要的?

2.课文写了小姑娘的什么事?从哪能看出她的可爱?

课文写了小姑娘为画家看衣服;画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收;在回家的路上，画家故意把贝壳丢在地上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。

写她的模样的词句：“小姑娘闪着明亮的大眼睛”。

写她的神情、动作的：“把刚拾到的贝壳捧给画家看”、“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身边”。

写她的语言的：“我答应了叔叔，一定等他回来”、“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了”、“叔叔，你的贝壳掉了!”。

(通过这些描写，觉得小姑娘非常可爱，;心灵很美。)

四、学生质疑;教师点拨，全班交流，相机进行朗读训练

①在画家面前，小姑娘有些什么举动?说明什么?

当画家问她话时，她“闪着明亮的大眼睛”，从这一双明亮的大眼睛感到小姑娘很美，很聪明。

②当画家委托她看衣服时，她“点点头，把衣服和画夹放在身旁”。说明什么?(乐于助人。)

③画家看到小姑娘抬到的贝壳为什么“笑了笑”?他来到这是想到礁石那检贝壳吗?

(不是。画家游向礁石，是为了给小姑娘捡更好看的贝壳。因为他看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。画家“笑了笑”的时候，心里可能就是这样想。)

④小姑娘为什么不听老爷爷的劝告，依然耐心地等待画家回来?小姑娘心里是怎么想的?你有何感受?

(答应了画家叔叔委托的事，就得负责做好，自己说的，就得坚决做到底。)

⑤画家叔叔终于回来了，他把捡到的贝壳给小姑娘看，还向他介绍，让她挑，小姑娘有没有要?她是怎么回答的?你体会到了什么?

(小姑娘为画家看衣服，绝不是为了得到漂亮的贝壳。“灿烂夺目”的贝壳很有诱惑力，引起了小姑娘的羡慕和夸奖。由于她内心是纯洁高尚的，所以不随便接受别人的礼物，更没想过帮助别人应得到回报。)

⑥画家“感动极了”，当时心里会想什么?

(小姑娘帮“我”看衣服和画夹，花了这么多时间，“我”送给她喜欢羡慕的贝壳，她却不接受，这太让人感动了，“我”得想个办法。)

⑦小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家眼圈为什么红了?

(他怎么也没想到小姑娘会这样做，她的心灵是那样纯洁美好，有一颗金子般的心。)

⑧你想怎么赞美小姑娘?

五、有感情地朗读全文

篇二十一：三年级下册《语文园地三》教学设计

三年级下册《语文园地三》教学设计

教学目标

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学重难点：

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

教学准备：

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

教学安排：四课时

第一课时

（口语交际）

一、谈话引人，激发说话兴趣。

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

（习作）

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

（2）你准备怎样介绍自己？

（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作

第三课时

（讲评）

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议

是否写出了自己的`特点，语言是否通顺

4、交换修改，（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文

（1）自己练习读短文，读准生字

（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。

（3）检查读。

2、结合短文，理解“买椟还珠”。

（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？

（2）“珠”指什么？还给谁了？

3、全班朗读

第四课时

一、我的发现

1、比较导入

（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

（2）自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

篇二十二：小学三年级语文下册《荷花》教学设计

[教学目标]

1．认识本课“翩”等三个生字，学会“蓬”等10个生字，。理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2．通过朗读感悟，情境体验，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的美。

[教学难点]

通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。

[教学准备]

多媒体课件；

一、激情导课

同学们，今天我们学习第12课《荷花》和老师一块书写课题课（强调“荷”的书写。学生齐读课题。

教师问：“哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

3、教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么。随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

4、师:荷花，又名莲花、水华、芙蓉、玉环等，叶圆如盖，花大叶丽，出污泥而不染，为人们所喜欢，有红粉紫白等颜色，有的还有彩纹，大而艳丽。

原产于我国，有三千多年的栽培历史，美丽高洁。宋朝周敦颐《爱莲说》赞誉荷花是“花种君子”给予荷花很高的评价。

荷花这么美，相信同学们学了课文，会觉得这些荷花更美。

二、民主导学

1、任务呈现

同学们是这样看荷花的，那作者又是怎样看荷花的呢？我们先来看看这节课的第一个学习任务

出示任务一 ? ?初读课文 ? 识字学词

学习策略

1、小组内分自然段朗读课文，互相纠正错误。

2、读准生字的读音，并组词。

3、你有什么好方法记住这些生字。

4、说说清香 ?饱胀 破裂 挨挨挤挤 ?翩翩起舞的意思

小组内分工，做好展示的准备

自主学习小组学习交流，教师巡视

展示交流

1）选小组上台展示交流生字的学习，其他组的同学补充

出示 挨挨挤挤 ?莲蓬 ? ? 花瓣 ?嫩黄

花骨朵儿 翩翩起舞 ?饱胀 ?破裂

姿势 ? ? 一幅画 ? ?舞蹈 ?昨夜

好梦 ?了不起

hé 荷花 ? ? ? ? ? ?g 花骨朵

hè 荷枪实弹 ? ? ? ?g 骨头

师：老师提醒大家注意，“蓬”“裂”的写法，书上描红

任务二 ? 再读课文 ? 了解大意

策略

1、大声朗读课文，把你认为美的句子划下来。

2、试着用自己的话说说每段话的意思，再连起来说说课文的意思。

小组自主学习，教师巡视学生学习情况

全班展示交流

1、读课文第一自然段，

在读中整体感知。趁势引导学生说出这段写了什么，然后组织学生反复诵读相应的段落。

2、读课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味；

3、课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；4、课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。

在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容（闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实）进行整体感知。

总结

在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“我们学习一篇文章不仅要知道写了什么，还要知道文章是怎样写的，作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢？下一节课我们继续学习。

三、检测导结

1、比一比再组词

莲（ ?）蹈（ ?）裂（ ?）翩（ ? ）

逢（ ?）滔（ ?）袭（ ?）编（ ? ）

2、这篇课文是按照观察的顺序描写的：

闻到花香——（ ? ）——（ ? ）——（ ? ? ）——回到现实。

篇二十三：三年级语文下册：《语文园地六》教学设计

三年级语文下册：《语文园地六》教学设计

教学目标：

1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、 介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、 多音字注音卡片。

3、 引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时 口语交际

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣。

1、 同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、 学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、 创设情境，明确交际要求。

1、 机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、 示范引路，感悟要领。

1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、 展开交际，多向互动。

1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、 小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、 请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、 总结拓展。

1、 随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的'机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、 展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时习作

教学过程：

一、 激发习作兴趣，拓展思路。

1、 谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、 明确习作要求。

1、 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、 说出想象，初步修改。

1、 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、 请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、 把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、 自主习作。

1、 教师对有困难的同学进行个别指导。

2、 在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、 自己修改，自我评价。

1、 多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、 为自己的习作配上一幅插图。

3、 自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、 引导互评。

1、 与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、 各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、 拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

教学过程：

我的发现

1、 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、 指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、 读读认认

1、 自读韵文，练习读正确、读流利。

2、 同桌互读，比一比谁读得正确。

3、 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、 读读背背

1、 自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、 激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

二、 整理资料，准备发布。

1、 将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、 试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、 组内练习，进行评选。

1、 组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、 评选出资料丰富

篇二十四：三年级语文下册《爱迪生》优质教学设计

教学目标：

1、了解爱迪生爱科学，刻苦钻研，坚持不懈，后来成为世界的科学家，引导学生向爱迪生学习，爱科学，学科学。

2、学习本课生字；理解“世界闻名、省吃俭用、顽强、合适、不懈”等词语；会用“节省、顽强、合适”造句；了解句与句的关系。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爱迪生进行实验的故事。

教学重点：

1、通过重点词、句、段，体会爱迪生热爱科学、不懈努力的精神。

2、了解段落中句与句的关系，弄清叙述层次。

教学过程：

（一）复习生字词。

垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎

省吃俭用顽强合适价钱便宜

（二）教学另一部分生字词。

爱迪生做实验，要用上各种各样的化学物品。如：磷（lin）是一种非常容易燃烧的化学物品。

（三）继续学习课文。

第2、3自然段

1、12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报，他做什么？请你们自己读第2自然段。

2、学生自读。

3、这一自然段中，什么是你没有想到的，使你很感动？（12岁的报童卖完报，想尽办法在火车里做实验。）

4、车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见，爱迪生怎么向车长提出要求，车长才同意的。如果你是爱迪生，你会怎么说？

5、后来，车长又为什么把他赶走了，而且还打聋了他的耳朵？

当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时，他会怎么样？

6、这两个自然段说的是一件什么事？

小结：爱迪生在火车上做实验，不小心着了火，被车长赶走了。

（四）继续学习课文。

1、爱迪生为了研究科学，耳朵被打聋，对于12岁的少年该是一次多么大的打击！生活又是那样地贫穷，对于很多人来说，可能再也坚持不下去了，但是爱迪生是怎样做的？

指点：这一段开头第1句就很明确地告诉我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。

2、整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句，后面讲了几句？每句讲的是什么？第1句与后面几句是怎么联系起来的？

3、齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读，以弄清段落中句与句的关系。

4、这一段的内容能用一句话概括吗？

指点：这就是“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。作者把这一句概括全段内容的话，写在全段的开头，我们一看就明白了。

第5自然段

1、自读课文。

2、从上一段学习的内容，我们一看就明白，这一段写的是什么。

3、指点：写的是“爱迪生试制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。

4、谁能根据全段的内容具体说说这一段写的.是什么？

5、提示：这一段中的“常常”“实在”“不懈”“终于”这些词语告诉我们什么？（不懈：即不放松。）

6、齐读全段，突出上面这些词句。

7、结合教学“躺”，发准后鼻音；突出字形教学，写好“身”最后一笔。

教学“供”（gong），就是“给”的意思。组词：供给、供应、供不应求、供销。

8、现在看看这一段讲了几层意思。

第一层（第1句）：总的说爱迪生试制电灯。

第二层（第2、3句）：说爱迪生为了找到合适的灯丝，废寝忘食地做实验。

第三层（第4句）：说他终于找到了合适的灯丝。

最后一段

1、上课一开始，我们说爱迪生是“发明大王”，这是为什么呢？读了最后一段就明白了。

2、齐读。

（五）复述课文。

各自准备，从第3、4、5自然段中择其一段，讲讲爱迪生怎么热爱科学，刻苦钻研。

（六）课后练习及作业。

1、造句：节省顽强合适

篇二十五：三年级语文下册《爱迪生》优质教学设计

教学目标

知识目标：

1、理解重点词句，读懂课文内容

2、理解“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水”这句话的含义。

能力目标：

1、能够同具体事例理解课文内容。

2、培养根据问题发表自己意见和看法的表达能力。

德育目标：

1、学习爱迪生不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的精神

2、激发我们学科学，爱科学的兴趣。

重难点：理解爱迪生怎样不顾一切困难，挫折与危险，顽强地进行科学实验

教学手段：采用自主探究式教学方法，教学生读中了解课文，读中圈画，读中感悟及合作式的教学方案。

教具：小黑板

教学流程：

一、情境创设

1、利用提问，导入新课。

同学们，你们知道电学是谁发明的？

2、师简介爱迪生

二、自主探究，提出问题

初读课文，标出自然段，说说讲了爱迪生的什么事？

三、自主实践，探究感悟

再读课文，了解爱迪生怎样顽强地进行科学实验（学生有不理解的字词用笔画下来）

1、请学生互相合作，解决问题

2、细读课文，动笔画出“从哪儿看出爱迪生爱科学？”

3、请一位同学读课文第三自然段，并且说说看法。（请同学自由发言，结全课文插图）

小组讨论，爱迪生是不是从此再也不做实验呢？你是从那些的地方看出来的

4、读中感悟，爱迪生是怎样试制成功大家使用的电灯，说说感动的地方

四、自主交流，感悟道理

有人说爱迪生的发明是因为他的天才，而爱迪生让那个自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”空间哪种说法对呢？

师总结：在科学的道路上，没有平坦……

板书设计：

爱迪生

世界文明发明家

热爱科学节省

钻研科学省吃俭用

试制电灯为了多少次常常几十个小时

一生发明一千多种

篇二十六：三年级语文下册《爱迪生》优质教学设计

教学目的

1、通过理解课文内容，从爱迪生不怕困难和危险、顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

2、弄懂发明靠天才还是靠勤奋，为其中的一种说法找到理由。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文。

三、学习第一部分课文内容。

1、读第1~2自然段，说说讲了什么？

2、从哪些地方可以看出他热爱科学实验呢？

四、学习第二部分的内容。

1、读第3~5自然段，说说讲了什么？

2、在火车上发生了什么意外事故？爱迪生受到什么打击？

3、面对这样的挫折，爱迪生怎样对待的？

4、从哪些地方表现他顽强做实验呢？

5、爱迪生怎样发明电灯呢？找出重点词语。

五、学习第三部分内容。

1、读第六自然段，这段讲了什么？

2、什么是“发明”？爱迪生为什么能发明那么多东西？

六、总结课文。

1、有人说爱迪生发明是因为他的天才，而爱迪生自己却说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”究竟那种说法对。

2、爱迪生是怎样顽强地进行发明创造的？

3、看课文插图的意思，说说在什么地方？桌子上摆着什么？爱迪生在干什么？根据插图的意思，说说自己的体会。

七、巩固练习。

教后记：

通过重点段的分析讨论，学生了解到了爱迪生是怎样顽强地进行科学实验。也从中受到热爱科学的教育。

篇二十七：三年级语文下册：《手术台就是阵地》教学设计

三年级语文下册：《手术台就是阵地》教学设计

一、教学目标

1、情感目标

了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

2、能力目标

指导学生朗读课文。

3、知识目标

联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇。

二、教学重点

通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

三、教学难点

理解白求恩大夫所说的话。

四、教学辅助手段

CAI课件

五、教学步骤与教学活动设计

（一）设置悬念，激发兴趣

(板书课题)

同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。

“阵地”，是什么意思？（学生自由发言，体会：阵地是战士保卫祖国，消灭敌人的战斗的地方。阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时常常说“人在阵地在”。）

请你再读课题，想一想：把哪儿当成了阵地？（手术台）“手术台”是专门用来干什么的地方？（医生抢救病人、为病人动手术的地方）

当你读课题读到这里的时候，你心里有什么疑问呢？（手术台怎么会是阵地呢?谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上怎样战斗的呢?……）这些问题正是课文要告诉我们的，也是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。

（二）整体感知，明确目标

1、课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。

（学生读文后，明白：“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来 的.。）

2、简介白求恩。（白求恩：国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。）

3、出示句子：“手术台是医生的阵地。”

请你读一读白求恩大夫说的这句话，读后你有什么感受？同桌讨论。

（这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。）? （这句话是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责。）

（三）抓住重点，精读感悟

1、你从课文的哪些语句中最能感受到白求恩大夫坚守岗位和对工作的极端负责？请默读课文，找到有关的语句并画出来 。（学生默读勾画）

2、画完的同学把自己找到的语句有语气地读一读，体会当时的感受。（生自读体会）

3、请你在四人小组中把自己找到的语句读一读，然后谈谈感受。（学生小组讨论，谈自己的感受。）

4、请学生向全班同学汇报：你从哪儿可以感受到白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责？谁愿意把自己最感动的语句读给其他同学听听？（在学生读自己最感动的语句的同时，教师适时引导点拨，指导朗读，以便深入理解课文内容。）

①“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”

②“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”（板书：情况 ：危急????? 镇定）

③“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。”“白求恩沉思了一会儿……我要和战士们在一起，不能离开。”“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”（板书：更危急??? 坚守阵地）

④“一连几发炮弹落在小庙的周围……火苗向手术 台扑过来。”“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”（板书： 十分危急??? 争分夺秒）

⑤“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”

5、课中小练习：区分“陆续、继续、连续”

在课文中出现了：陆续、继续、连续这几个词，它们都有接连不断的意思，但是又存在着细微的差别。你能分清它们的不同之处，选出正确的词来填空吗？

出示课件：自由练习填空，分清三个词的差别。

我军的伤员（????? ）从火线上抬下来。

白求恩低下头，（?????? ）给伤员做手术。

白求恩大夫在手术台旁，（?? ）工作了69个小时。

（四）引导争论，再次感悟

在“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”那样十分危急的情况下，师卫生部长恳求白求恩离开阵地，白求恩说：“……手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？……我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。

（生各抒已见：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。）

白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民

篇二十八：三年级语文下册《除三害》教学设计

人教版三年级语文下册《除三害》教学设计

教学目标：

⒈懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

⒉能在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。

⒊学习生字、新词。

教学重点：学习生字新词、读懂每个自然段的基础上了解它们的内在联系。

教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。

教具准备：简单课件

教学时间：二课时

教学过程：

(以下的分课时的安排可根据本学生自作安排,仁者见仁,智者见智!)

一、开门见山，直接导入：

1、出题：师：今天我们来学习除三害

2、生读题(快、紧凑)

3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么?

二、自由读文，整体感知：

1、生自由读课文：了解故事主要内容，解决所提问题。

2、检查读文情况：①解决生字词：欺侮、潜入②梳理问题：三害是哪三害?

除 山间的猛虎

(师根据学生的回答板书：( ) 河中的恶龙)

掉 地上的周处

③除是什么意思?④谁除掉?(板书：周处于括号内)

3、发现矛盾，激发探究欲望：

指名学生读板书，引导发现问题(周处怎么会除掉地上的周处呢?)

4、读文(1、7、8自然段)找原因，探究问题

①师过渡：周处为什么要除掉地上的周处呢?(引导学生明白是周处的痛改前非)

②根据学生悟文，修改板书：除山间的猛虎

周处河中的恶龙

掉自己的恶习

三、研读语段，感受画面：

1、以表演的形式再现课文内容(把书读活)

①学生自由熟读课文，为表演作准备

②合作表演课文：老师演周处，学生演百姓。

(相机指导绘声绘色地演读课文第三自然段，如：那猛虎与恶龙只敢欺负你们胆小的，看我收拾它们!)

2、研读语段，感受周处降龙画面：

①师引入：周处终于打败了山间的恶龙与河中的蛟龙，你见到了周处斗虎、降龙的画面了吗?

a、学生自由读文，不动笔墨不成书，动手划出周处斗虎降龙的'最精彩的一句。

②悟文，感受画面：你感受到了怎样的气氛?

(学生自由汇报所悟所感)

③课件出示：课文第五自然段

a、研读：它忽而浮出水面，跃到半空;忽而潜入水底，东奔西突。

从中你感受到了什么?从哪儿感受到的呢?

b、根据学生理解展示个读(可以加点动作)，再现周处当时争斗的激烈场面。

c、研读：周处和它搏斗了三天三夜，

从中你又感受到了什么?(激烈、紧张)

④指导朗读：a、全班朗读-----个读(指导有起伏地读，再现激烈场面)------练读

b、借助说书的形式激发学生再现课文的表现欲望：话说想知后事如何，且听下回分解。

c、指名评书家来说书(指导抑扬顿挫地说书)----推荐说书网站

四、想象画面，领悟心理：

1、师：读着人人奔走相告，个个喜气洋洋。你们仿佛看到了什么，听到了什么?

生汇报----师引读：恶龙除了，猛虎死了，周处也消失了，人们奔走相告：

猛虎死了，恶龙除了，周处也消失了，到处是一片喜气洋洋。喜的是?

2、指导学生入情读文，感受喜悦。(突出：人人奔走相告，个个喜气洋洋等)

3、师：如果你是周处见到此情此境会有什么感受?

指名学生自由发表感受-----学生动笔写下自己的感受：周处想什么呢?他深思什么?他是怎么想明白的呢?

(花5分钟左右)

4、生展示评价周处，并引导继续探究。

师：就这样，周处终于痛改前非，成了一个受人敬重的人。就这么一个横行霸道的人们一看到他就远远地躲开他的人，后来居然成了一个手人敬重的人，其中你想说些什么呢?

生自由发表见解

五、整体读课文，再次感知全文

六、推荐课外读物

篇二十九：三年级下册语文第八单元教学设计

教学要求

1、仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。

2、照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。

3、背熟四条成语和《明日歌》。

4、选择最感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。

5、学写毛笔字。

课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题（学用字词句）

1、审题，明确练习要求。

2、指导。

（1）出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。

（2）教师讲述三个小和尚的故事。

（3）出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。

（4）全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？

老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。

遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。

3、练习。

（1）指名说说读了两个小故事后的想法。

（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。

（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。

（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。

（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。

4、议一议。

（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。

（2）合作伙伴间先交流。

（3）组织全班交流，师生、生生对话。

二、教学第二题（写好钢笔字）

1、审题。

2、指导。

（1）出示三个字：轰、蒜、森。

（2）请学生仔细观察字形，谈发现。

（3）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。

3、练习。

（1）学生练习描红。

（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。

三、教学第三题（读读背背）

1、熟记成语。

（1）请学生说说想怎样学习成语。

（2）学生自主学习成语。

（3）指名汇报学习成果，老师相机指导读准字音，引导学生发现成语意思及用法并归类。（难解的字或词可让学生当即查字典，必要时老师讲解。）

（4）学生练习朗读和背诵。

（5）指名背诵，集体背诵。

2、背诵《明日歌》。

（1）学生自由读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。

（2）全班交流，明白这首诗的意思。

（3）指导学生正确断句，读出节奏。

（4）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。

（5）课外拓展：课后可收集表达同样意思的诗或名言警句。

第二课时

教学第四题（想想做做）

1、谈话，交流自己的爱好。

2、明确学习任务：办一份手抄报，请学生谈谈打算怎么办小报。

老师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几方面谈。

3、学生自主选取主题，给小报取名字。

4、全班交流，指导抓住主题命题。

5、自由组成编报小组，分工合作，自主办报。

6、学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。

（1）组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。要求：把小报的特色说清楚。

（2）师生共同参与欣赏、评议，可吸取优点，也可提出建议。

（3）评选出销量前几名的小报，布置张贴。

（4）办得不理想的，可再进行修改。

第三课时

一、教学第五题:学写毛笔字

1、出示优秀书法作品(含书上的一幅)让学生欣赏。

2、学生谈感受。

3、审题。

明确本次学写的笔画：“竖折撇”“竖折折钩”。

4、指导。

（1）教师边范写边讲解书写方法。

（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

5、练习。

（1）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。

（2）指导练习书写“专、考”两个字，注意“竖折撇”“竖折折钩”在米字格中的位置及大小。

6、反馈。

篇三十：小学三年级下册语文荷花教学设计

教学目标：

1、认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：

教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1、板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2、板书课题。指导“荷”字书写。

3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

1、学生自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）

（1）指导读音：花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳

（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3、交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1、学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2、描写了几种姿态的荷花？（三种）

3、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）

4、小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】

（2）想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）

二、感悟“画”美

1、学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

2、学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？

（4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。

篇三十一：小学三年级下册语文荷花教学设计

【学习目标】

1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写“荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动”等词语。

2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。

【学习重点】

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

【学习难点】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）

二、预习课文

1、自由读课文，把课文读正确、流利。

2、将生字画出来多读几遍，认记生字。

三、预习反馈

1、在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。

2、检查读文，纠正错误。

分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。

四、熟读课文

1、自由练读喜欢的段落。

2、个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。

3、看看每一自然段写了什么？

4、这篇课文写了什么内容？

二、学习课文二三自然段

1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）

2、你能用一个词来形容荷花吗？

（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。

（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）

哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）

（2）仔仔细细地看荷花。

（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）

（3）津津有味地在看荷花。

4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）

5交流：

（1）荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

喜欢就是喜欢，不需要理由！

（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。

你的感觉就是最美的！

（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，“冒”字还可以换成别的什么字？（“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！）你把“冒”字换成这个字读一读

但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？

想不想看一看这样冒出来的荷花？

6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？

7、阅读练笔

（1）课文写荷花的姿态是从荷花开放的'程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。

依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮

在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四（一朵半开的荷花）这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（2）（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百态！”这句话作开头，用“有的——有的——有的——还有的——将荷花的四种形态连起来说一段话）

8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？

是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

三、学习第四段

1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象

2、说说你看到了什么？

3、有感情地朗读第四段。

四、总结课文

篇三十二：小学三年级下册语文荷花教学设计

一、教学目标：

1、学会本课的12个生字以及词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。

3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。

二、教学重、难点：

理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。

三、教学准备：

电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带

四、教学过程：

一、导入新课（出示：课题21荷花）

上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。（荷花）（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初读课文

1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）

2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。

3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的呢？指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。

三、学习课文第二、三自然段

过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）

1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）

2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。

3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？

4、讨论交流：（出示：第二自然段）

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。“挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？“一个个”。

有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）

②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中，你认为哪个词用得好？

“冒”用得好。你能换个其他的词吗？“长，露，挤，钻……”叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）

“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）

这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）

③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。

（出示：课件）“有的才……有的…全都……有的还是……”

理解“莲蓬”：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。（出示：课件）

“花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）

自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。

④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）

颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。

⑤试着背一背第二节。

5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？

指名读第四节。（出示：第四自然段）

①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：“千姿百态”。

②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。

为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。

（出示：课件）“看看这一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。”

③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，“一大幅活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。

④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？

“大自然！_______________。”“荷花！_______________。”

有感情地朗读这一句。（男、女生读）

四、学习课文第四、五自然段

过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）

1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……”。

2、（出示：第四节）。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）

3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……

你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？

五、学习课文最后一段

“我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。”

六、欣赏

大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？

最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）

七、作业

课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？

可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。

篇三十三：小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

教学过程

一、遵路“趣读”

1、情境激趣。

课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。

2、初读课文，激疑引思：你们喜欢翠鸟吗？为什么？

3、再读课文，理清思路：你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？

（1）边读边完成填空：

翠鸟喜欢停在_________。它的外形_________，颜色_________，身体_________，眼睛_________，嘴巴_________，鸣声_________，动作_________，有_________的本领。它的家在_________。

（2）交流朗读后理清课文思路：

4、根据“外形美丽、行动敏捷、住处隐蔽”三点在文中找出相应的段落，自由朗读喜欢的段落。

二、激情“赏读”

1、翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。

2、师生交流对翠鸟的深厚感情“：爱”。

3、补充材料，欣赏激情。

（播放根据课文内容拍摄的短片──《翠鸟的“高台跳水表演”》）

[画面配音]

翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。

翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。

翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。

4、趁着兴趣，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文。

三、悟法“验读”

1、图文对照理解翠鸟的外形特点。

（1）（出示彩色翠鸟图）看图读文，要求心中有图，图中有文。

（2）（给每人发放一幅翠鸟的轮廓图）给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。

（3）说一说自己配色的根据。

（4）语言训练中感悟写法：

A、“言之有序”式的观察与说话训练。

第一步：用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。

第二步：课文是按什么顺序写的？

（感悟写法的要点：课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。）

B、“言之有物”式的观察与说话训练。

第一步：说一说翠鸟外形各部分的特点。

第二步：细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？

要点：

爪子──“小”而“红”

羽毛──非常鲜艳（联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。）

眼睛──透亮灵活

嘴──“尖”而“长”

2、实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。

（1）自读“翠鸟捉小鱼”的段落。

（2）谈感受：从作者对翠鸟捉小鱼的'有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快（敏捷）。

（3）小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过：以桌面为水面，橡皮为小鱼（置于课桌中间），两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手

表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示：手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。

（4）语言和思维同步训练。

激疑：从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？

A、找出描写翠鸟行动敏捷的词语：疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……

B、朗读比较下列两组句子，体会用词的传神与描写的生动：

C、引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”

例1：前提：翠鸟小巧玲珑（身体很轻）。

结论：蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。

例2：前提：翠鸟的身体很轻。

结论：叼起小鱼不会引起水面很大的水波。

例3：前提：翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。

结论：翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。

（5）再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。

（6）赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。

3、明理中体验对翠鸟的喜爱之情。

小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。

感悟要点：

（1）从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。

（2）建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。

（3）懂得要保护鸟类、保持生态平衡。

四、拓展阅读

通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。

点评

《翠鸟》是一篇常识性的课文，作者观察细致，描写生动，层次清晰，字里行间流露出爱鸟的情感。教学的关键不仅在于引导学生懂得作者是怎样观察事物，抓住特点把观察到的事物具体地、有顺序地写出来的，更重要的是凭借它进行语文基本功的训练。

1、遵路入境。有效的阅读需要从语言文字入手感知文章的内容，进而体会作者所表达的情感。这是从具体到抽象、从感性到理性的认识规律。遵循这种认识规律引导学生寻路阅读，了解课文的“板块”，因势激发学生的阅读兴趣，巧妙地进入课文的情境之中。

2、动心去学，动情去读。学习总是在一定的情境中产生的。阅读起始，一幅美丽诱人的图景让学生顿生好奇心，一段展现翠鸟高台跳水绝技的短片让学生的好奇心得到进一步的满足，从而增添了阅读的兴趣，情感自然会集中到一个“爱”字上面，达到随心阅读、情不自禁的境界。

3、行胜于言。叶圣陶说“：一定要把知识跟实践结合起来，实践越多就知道得越真切，就越能起指导实践的作用。”教学中，我选择有针对性的实验操作形式，如让学生给翠鸟模型图配色，演示翠鸟“贴着水面疾飞”的敏捷动作，与老渔翁对话感受人与自然的和谐等，亲身体验的过程实际就是对课文内容逐步理解和感悟加深的过程。

4、言语训练与思维训练同步。围绕课文的写作特点和语言特点，抓住重点句段认真品味分析，注重教给学生思维的方法，在遣词造句绝妙传神的体会中把作者为文之道、行文之法通过思维实践内化为学生自己的能力，从而达到读写训练的“言之有物”和“言之有序”。

篇三十四：三年级语文下册《花瓣飘香》教学设计

三年级语文下册《花瓣飘香》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。

教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入

上节课，教师和同学们一起初读了课文《花瓣飘香》结交了一位新朋友――一位小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事

过渡：那课文从哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来读读课文。

二、精读。

请同学们把书打开，听课文录音

生：边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。

师：画好了吗？

生：同桌交流，再来说说你们找到了些什么？

A

1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

师：是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。

2、指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读。

“妈妈生病了”

轻

慢

“妈妈会高兴的”重

快

生：练读

师：指名读

生：女生齐读

B

1、“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

师：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。

2、指导朗读

师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？

生：“闪着泪花”

师：可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的'心情吗？

生：练读、

师：指名读哪些同学愿意读的一起来试一下

C

1、她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

提问：不摘整朵花是为了什么呢？

生：舍不得

师：是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事

提问：那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？

生：为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来

师：不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

2、指导朗读

师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？

生：不好意思

师：小女孩知道摘了别人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”读出来吗？

生：练读

师：指名读

指小组读

师：其它小组愿意跟他们比一比吗？

生：小组读

师：评价

小结：月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。

三、练习分角色朗读

过渡：这么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花，你会责怪她吗？作者也没有责怪她的意思，课文4~9自然段，写了“我”和“小女孩”的三次对话

师：同桌练读，参赛的同学，老师给你们配上音乐哦！

生：练读

师：选组参赛评价

男生当“我”女生当“小女孩”

师：让我们再来体会一下那份浓浓的亲情

四、学习最后一小节

1、引读最后一小节

2、提问：知道我为什么要买两盆花了吗？

生：自由发表意见

3、总结点题

是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题）

4、延伸

除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？

生：自由发表意见

师语：

老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！

清晨，月季花上闪动着露珠。

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻的放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

作业：

让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗

篇三十五：三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计

设计理念：

力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，特做了如下的教学设计，来不断提高学生的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。 教学重点：

了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。

教学难点：体会抓特点表述景物的方法。

教学准备：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭示课题，引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上，有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城；有接天荷叶无穷碧的西湖；还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今天，我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗？把手拿出来跟我写一个。

设计意图：课堂伊始，想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方，产生美的享受，从而奠定整篇文章的感情基础。

2、师：（多媒体出示各种各样的泉）（估计）

生：瞪大眼睛非常专注，不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师：大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）

生：珍珠泉。

师：看着这样的画面，你觉得珍珠泉怎样？

生：我觉得珍珠泉很美。

生：珍珠泉实在太迷人了。

师：今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。

生：齐读课题。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：

（1）标出自然段，并和课文中的生字交朋友。（2）读完后想想珍珠泉美在哪里？ 设计意图：听对各种泉的介绍，学生会有一定的情感基础，这时出示声情并茂的珍珠泉画面，孩子们便认真地、真切地、看着说着，他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵，孩子们情不自禁的发出这样的感叹：珍珠泉实在太迷人了！此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里？”这一问题，很自然的引发学生寻找美的欲望 。

二、走近珍珠泉，寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师：（生读完课文）珍珠泉美在哪里呢？

生：我觉得珍珠泉的水很美。

生：珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生：??

3、师：（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，课文中就有这样一句话（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。

生：齐读。

师：是啊，美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

设计意图：语文教学要从整体到部分再到整体，整体文本的感悟，有利于学生理清文章的脉络，整体地把握文章。初读课文，鼓励学生谈珍珠泉美在哪里，这一点便是文章的中心基点，也是学生的情感基点。接下去，学生再读课文，情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉，体验美。

1、走进水中，感受美。

师：（多媒体出示珍珠泉水的`画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？

生：珍珠泉的水很清，里面一点儿杂质也没有。

生：珍珠泉的水很静。

生：珍珠泉的水真绿阿，好像被染过似的。

师：课文中就有这样一句话，写出了珍珠泉的水。

课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭

底的沙粒和已经发黑的树叶。

师：谁能看

着画面，把这句话读好。

生：（读）

师：听了你们的朗读，我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了，我不禁要说（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

生：（齐读）

师：刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句好好读读。

设计意图：儿童是用形象、色彩和声音来思维的，通过让孩子们看一看，说一说，读一读，他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点：静、清、绿，从而感受到了珍珠泉的美丽，这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满，更加实在。因此，当读到“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”孩子们的情感也会愈加强烈！

2、走进泡泡里，体验美。

（生读完第三自然段后。）师： 你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深

（1）我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”这一句（估计）

师：你为什么喜欢它？

生：因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生：还写出了水泡的声音：一嘟噜一嘟噜

师：谁能读好这几个词语？

生：读，（一个比一个进步，一个比一个有趣）

师：放到句子中你们能读好吗？

生：很自信的说能。

生：齐读。

设计意图：：重点词句的解读，有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了，整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

（2）我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！”这句。

生：这句写出了泡泡的颜色很多。

生：写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生：??

师：珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？

生：迫不及待的说有

师：你是从哪里知道的？

生：我从后面那六点中知道的。

生：那六个小点是省略号，表示后面还有很多没说出来。

师：你理解的真好，你能把你的感受通过朗读表现出来吗？

生：很有感情地读这一句。

师：我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？ 生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。 生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以

用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，我想你一定也能把他读好。

生：再一次有感情地朗读。

设计意图：这几句话写得非常优美，是积累词句的首选佳句，同时这几句话的理解也是难点，我设置与学生平等对话，让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话，对话后的朗读，朗读中的对话，浑然一体，帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

（3）我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在‘扑哧’一笑中消失了！”这句。

师：这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到水泡刚开始很小，后来越来越大。

生：我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生：??

师：水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。

生：（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师：我们一起边读边表演。

生：兴趣浓厚地读着演着。

师：珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当我看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”

生：（齐读）

设计意图：学生是课堂的主人，这一环节的教学中，放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养，我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实，教师教得自在。

3、回归整体，升华感情。

（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、清、深的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文读读二三两自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。

（2）师生朗读。

（3）真是太美了！所以，每当我来到珍珠泉边，我看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，我就会情不自禁的说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）

设计意图：通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读，孩子们的情绪已经在互相感染，感情在不断升华，此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”学生的情感已达极点，珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。

四、走出珍珠泉，交流美。

同学们，这节课我们走进了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那样的美，其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，只要你肯仔细观察。下课后，同学们回去留心观察，把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

设计意图：课堂不应只停留在课堂，课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽，从而懂得热爱自己的家乡，热爱大自然，关心大自然，是文本的人文价值所在。

五、小结：师生共同总结课文的写作顺序。（见板书及课件）

六、拓展延伸：阅读《珍珠泉》及简评，济南珍珠泉、趵突泉

七、板书设计：

篇三十六：三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3．体会抓特点表述景物的方法。

4．积累课文优美语言。

【教学重、难点】

了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

学生准备：按照“自学导引”的要求预习课文。

教师准备：多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】第 周 星期第 节课（年 月 日）

【教学过程】

一、交流资料，导入新课

1．全班交流关于泉水的资料

2．导入新课，板书课题。

二、先学反馈，整体感知。

1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。

指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

（一）出示合作学习要求：

（三）全班反馈，朗读体会。

1、小组代表谈体会，读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：

指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读，体会感情。

1、师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

六、理清课文的记叙顺序。

七、布置作业。

1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

【板书设计】

4*、珍珠泉

四周绿色环绕

珍珠泉水：绿、清且深

有冒不完的水泡

【教学后记】

美（热爱）

篇三十七：三年级语文下册《习作三》教学设计

三年级语文下册《习作三》教学设计

教学目标：

1、认识自我、了解自我、展现自我，能抓住自己的外貌特征，真实自然地表现“真我”。

2、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。

3、尝试与人合作，共享习作的无穷快乐。

教学重点：

①阅读范文时，要能够概括地说出那个同学是从哪几个方面作了哪些内容的自我介绍。

② 要根据自己的情况选择恰当的内容，真实，有条理地作介绍。

教学难点：

学会抓住自身特点，准确而真实地表现“真我”。

指导过程：

一、 猜一猜

1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长---------你猜他是谁？

2、有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥壮，穿一身青不青、蓝不蓝的梭布直直裰，提一柄九齿钉耙 ------你知道他又是谁？ （猪八戒 ）

提示：人物特点要选独特来写。

人人都有的可以不写。

二、面对自我“看一看”

观察“镜子中的我”。现在，我们拿出小镜子，抓住特点，“自卖自夸”，欣赏欣赏镜子里的.自己吧，小声描述一下自己的外貌。（提出要求：看看你们的脸、头发、眉、眼睛、鼻、耳朵、嘴、牙齿分别是怎样的？）

出示“好词平台”，供学生选用。

看一看老师的“外貌描写词语小宝典”，它重点向你们介绍了描写五官时会用到的词语。请你们小声读一读，看看有没有适合你用的（略）

3、看着镜子中的自己跟同桌用语言描述一下自己。

三、学习例文“读一读”

1、有一个叫杜月斐的小朋友，写了篇作文，题目叫《这就是我》。请看例文，读一读，想一想杜月斐小朋友是怎么介绍自己的。（学生读例文）

2、小组合作学习，讨论：

（1）读了例文，你知道杜月斐是个怎样的小朋友了吗？她是怎样来介绍自己的？

（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？

3、板书归纳本次习作要点：

⑴首先介绍自己外貌: 年龄、身材、长相、声音等。

⑵要抓住特点: 性格、爱好、优点、缺点 与别人不一样的地方。

⑶要有一定的顺序。

四、 口头作文“说一说”

1、知道怎么写了，我们试试口头介绍一下自己吧。

出示说话要求：

（1）介绍自己的年龄、身材、长相、性格、和兴趣爱好等。

（2）注意说出自己的特点----与别人不一样的地方。

（3）介绍时要按照一定的顺序。

2、在小组内进行自我介绍，同学之间可以互相提醒、补充。

3、小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己，互相评议，共同提高。

五、独立起草“写一写”

1、学生独立仿写，教师加强巡视指导。

2、提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。

篇三十八：三年级下册《语文活动2》教学设计

三年级下册《语文活动2》教学设计

第一课

一、教学要求

1.练习写好带有“页字旁”的生字。

2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。

3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。

4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。

5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。

二、重点难点

1.正确、熟练而美观地写好汉字。

2.培养正确、灵活运用语言的能力。

三、教学准备

1.收集对子歌。

2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。

四、教学过程

(一)万花筒

1.练习写带有“页字旁”的字。

(1)出示两组汉字，仔细观察，你发现它们的特点了吗?(两组字都带“页字旁”，都是左右结构)

(2)你能读懂它们，并用它们各组几个词语吗?(同桌互读、互说)

(3)观察他们在田字格中的位置，说说书写时要注意些什么?

(第一组字要写得左窄右宽，第二组字左右约等宽。“页”字最后一笔是点，要写得稍长一点)

(4)学生书写，教师巡视，写完后互相评价交流：字是否写得正确、匀称、美观。

2.我能填。

(1)出示：披头散发垂头丧气撒腿就跑

又蹦又跳筋疲力尽浓眉大眼

(2)指名认读，纠正读音。

(3)交流自己对词语的理解，提出不懂的词语。

(4)按描写人物外貌、神态、动作的进行分类，并说说这样分类的理由。

(5)尝试运用：挑选自己喜欢的词语说句子。

(6)交流汇报：你还知道哪些描写人物外貌、神态和动作的词语?

3.我能写。

(1)读一读：学生自由读这组对话，整体感知有关对话提示语的位置的三种不同句式。

(2)看一看：引导学生仔细观察，看看三句话中说话人的.位置有什么不同，“说”字后面的标点符号又有什么变化?

(第一句话说话人在后，“说”字后面是句号;第二句话说话人在前，“说”字后面是冒号;第三句说话人在中间，“说”字后面是逗号)

(3)填一填：指导学生根据提示完成填空练习。

(4)练一练：小组合作练写这三种不同句式，看哪一组写得好。

第二课

一、教学要求

1.练习写好带有“页字旁”的生字。

2.积累描写人物外貌、神态、动作的四字词语，并能灵活、准确的运用。

3.了解对话提示语的不同位置以及标点符号的不同用法，并尝试运用。

4.朗读背诵对子歌，感受其中的声律之美。

5.通过漫游寓言世界，培养良好的阅读习惯，增强动手能力与语言表达能力。

二、重点难点

1.正确、熟练而美观地写好汉字。

2.培养正确、灵活运用语言的能力。

三、教学准备

1.收集对子歌。

2.布置学生在课外阅读各种寓言书籍。

四、教学过程

(一)百宝箱

1.谈话导入：

同学们，你们知道什么是寓言吗?(指名回答)寓言往往通过短小精悍的故事，告诉人们一个深刻的道理。今天，让我们一起漫步寓言王国，感受寓言故事的无穷魅力。

2.回顾已学过的寓言故事。

3.请同学们在小组内用自己喜欢的方式交流收集到的寓言故事，可以是讲，也可以是演，还可以是画……

4.每组推选一名代表在班上交流。

5.师生评价，评出最佳表演者。

(二)完成练习：

篇三十九：小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

【课文说明】

课文生动形象的介绍了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出“我们”对翠鸟的喜爱之情。

【教学目标】

1、通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

2、在读清每句话的意思的.基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

3、学习用“总、分”的方法写一段话的方法。

4、练习背诵第二段。

【教学重点】

分清主次，找出段的主要内容。

【教学难点】

理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

【教学过程】

一、导人新课

板书课题： 翠鸟

齐读课题。

你想知道什么?学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标

三、学习第一自然段

1、默读思考：这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?

2、课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?

3、读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟

“颜色非常鲜艳”讲具体的?

4、课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?

5、这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么?

6、指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段

1、自由朗读，思考，这一段有几甸话?

2、指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思?

⑴ “疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么?

⑵ “尽管……可还是”说明什么?

⑶ “苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?

3、分组讨论：(投影)

⑴ 这一段讲了几层意思?

⑵ 这一段主要讲了什么内容?

4、指导有语气地朗读裸文。

5、按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。

(投影)填课文内容填空：

五、学习第三自然殷

1、齐读第三段。

2、这段讲了几层意思?主要告诉我们什么?

3、从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟?

4、指导有语气朗读课文。

六、放录象，进一步体会翠鸟的外形和活动特点

七、齐读全文

八、小结

【板书设计】

颜色鲜艳小巧玲拢

翠鸟 目光锐利动作敏捷

住在石壁上不容易捉

【习题】

1、根据意思写词语：

又鲜明又美丽( )

飞得很快 ( )

眼睛感觉灵敏( )

只可以看到，但看起来不很清楚( )

形容时间极短( )

2、在括号里填上合适的词语：

颜色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )

篇四十：三年级下册语文《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重点：

虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟。

教学难点：

由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊，因此，要引导学生感受珍惜时间的意义。

教学准备 ：

教师：重点语句和珍惜时间名人名言的课件，生字卡片，媒体资源。

学生：收集珍惜时间的名人名言警句古诗以及身边珍惜时间的人物和事例。

教学时间：

2课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容。

教具准备：

生字卡片 课件

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，你们喜欢谜语吗?谁积累了谜语?说来让大家猜猜?(学生说谜语，猜谜语)今天老师给大家说个谜语，看谁先猜到：

“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”

“什么东西有的人觉得充裕?有的人总觉得不够用?什么东西你珍惜它，就会给你带来财富?什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命?”(时间)

播放课前录制好的钟表嘀嗒、嘀嗒响的声音，让学生认真听，教师问：“听到了什么?有什么感受?”(学生自由表达，说出自己对时间的看法。)

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的。有个人在他外祖母去世的时候，非常悲伤。和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情。他不仅感受到了时间不断流逝、时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑(板书)，今天我们学习第13课《和时间赛跑》。播放教学演示课件《和时间赛跑》中课文朗读部分，学生听读并正音。

介绍作者 —— 林清玄。笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生，1973年开始散文创作，至今完成100多本著作。他的散文文笔流畅清新，表现醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力量。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新朴实中有着感人的力量。

二、教学生字

1、生字：(出示生字卡片)指导学生认读。教识字方法。

2、部首：“赢、益、哀”的部首各是什么?(指名说)

3、读词：赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若(出示课件)

4、组词：指名学生组词。

三、初读课文，整体感知

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完，教师巡视指导差生。)

师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?(生说，互相补充，教师相机指导。)

四、再次读书，质疑问难

师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)谁来说说自己的问题?你觉得哪些句子不好理解呢?(生发言，师生共同补充)

五、总结

这节课，同学们读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)

六、布置作业

1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。

2、收集珍惜时间的名人名言。

听教学课件中的歌曲《时间象小马车》

第二课时

教学目标：

1、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

2、、搜集积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教具准备：

课件

教学过程：

一、回忆复习

1、通过上节课的学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)

2、你记住了哪些生字词和优美美的语句呢?(指名学生读)

二、深入探究，解决问题

师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。)

师：请你和小组的同学交流你的看法。(小组合作学习)(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子。

如：“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”(展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)

(一)出示思考题(出示课件)

1、我的外祖母去世了，我的心情怎样?(让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人去世了你有什么感受。)

爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话?画在书上。

2、作者当时是怎样想的?

3、作者又是怎样感到时间流逝的?(小组合作解决自己能够解决的不懂的问题。)

反馈：

1、小组派代表说。(课件出示爸爸说的话)

2、作者当时对这句话是不理解的，认为那是一个谜，而且感到害怕。把课件上爸爸的话读一读。说说是什么意思?(昨天过去了，就再也回不到昨天;小孩长大了，就再也回不到童年。这就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的.意思。不是自己的亲身体验，感受不会深，所以“我”才会感到爸爸等于给“我”说了一个谜。)

3、读一读第五自然段出现的关于时间的谚语，说说是什么意思?(“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，可以从中体会到时间的宝贵。)

3、爸爸的生活经验告诉我们时间一去不回头，作者是怎样明白的?(作者看到太阳下山，知道一天就这么过完了;看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞过同样的路线，也永远不是今天了。“我”真切地感受到了时间一去不复返。)

(二)作者小小年纪看到时间过得飞快，心里非常着急，而且还很悲伤，他决定和时间赛跑。

1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?(和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)

2、通过小作者的做法，你有什么感受?(我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)

3、读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。(高兴，快乐)

4、作者和太阳赛跑了二十年，请你想象一下，做什么事情时，作者还可以和时间赛跑?由于作者的坚持不懈，他因此受益无穷。

(三)为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们?当时他会是什么心情?

(生活经历使他明白了珍惜时间的道理，因此受益无穷，所以他会告诉他的孩子这个道理：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)你同意这个说法吗?用具体事例来说说自己的看法。可以用自己的生活经验来说明，也可以用名人的事例来说明。

三、拓展延伸，深化中心

师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢?他想告诉我们什么呢?学了这篇课文，你们又有怎样的感受呢?自己平时有没有浪费时间的情况，有没有得到改善?(生说，师生补充)

师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛跑，跑在了时间的前面呢?珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示课件)

拓展练习

1.出示两道数学课题：每天24小时，每年365天，80年共有多少小时?每年365天，80年共有多少天?(学生计算得出：700800小时，29200天。)

2.写有关珍惜时间的片断或自己学习本文的感受。如原来自己是怎样对待时间的，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑等等。

四、小结

虽然“光阴似箭，日月如梭”“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。

五、作业

1、寻找关于时间的谚语，办一次珍惜时间的手抄报。

2、有感情地朗读课文，并把喜欢的句子、段落背下来。

3、把自己感受最深或最喜欢的惜时名言贴在桌角或床头，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

板书设计 ：

和时间赛跑(假若你一直和时间赛跑)

↑

光阴似箭 (悲伤) ← 时间 → 日月如梭(着急)

↓

珍惜时间(你就可以成功。)

篇四十一：语文三年级下册《民族英雄戚继光》教学设计

【内容简析】

这是一篇略读课文，记叙了我国明朝将领戚继光为解除东南沿海的倭患，组建军队，英勇抗击倭寇的故事。文章故事情节集中，内容简单，没有艰涩难懂的词句，符合学生的认知水平，有利于学生语文实践能力的培养。

【设计理念】

抓住重点难点，做到长文短教，让学生在自读自悟中习得基本的读书方法，提高独立阅读能力。

【教学目标】

1、认识9个生字，注意积累词句。

2、抓住重点词句理解课文内容，体会戚继光的英勇，有智谋，激发学生的爱国情感。

3、收集、交流有关戚继光的故事，培养学生收集、处理信息的能力。

【重点难点】

理解课文内容，明白戚继光被称为民族英雄的原因。

【教具准备】

生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学设计】

一、揭示课题，检查预习效果

1、交流自己收集到的有关戚继光的故事，说说戚继光是个怎样的人。

2、指名认读生字（词），交流认字的方法。

3、指名读课文，教师及时指导，尽量做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。

4、说一说课文主要写什么？

二、自读探究，交流学习所得

1、默读思考：

（1）戚继光为什么要组建、训练“戚家军”？从哪些地方可以看出戚继光作战英勇，很有智谋？

（2）为什么说戚继光是一位民族英雄？

2、组织交流、讨论，体会戚继光的爱国、英勇、智慧：

（1）从戚继光组建、训练“戚家军”的过程引导学生感受戚继光为国担忧，为百姓为民族安康着想的民族精神。

（2）通过戚继光英勇作战，表现戚继光身先士卒、冲锋在前、奋不顾身的英雄气概。

（3）让学生复述戚继光用智谋与敌人作战的两次战例，明白戚继光是一个善于观察，用心思考，有勇有谋的将领。

3、速读课文，画出概括写戚继光“作战英勇，很有智谋”的句子，看看这句话与上下文之间的关系。

三、感情朗读，情感升华

四、布置作业，拓展延伸

1、继续收集、交流有关抗击倭寇的历史故事，进一步增进学生的.爱国主义情感。

2、抄写、积累本课的好词，如：闻风丧胆、身先士卒。

篇四十二：三年级语文下册《语文活动８》教学设计

湘教版三年级语文下册《语文活动８》教学设计

第一课时

课时目标：

1.练习写好“抱耳旁”的生字。

2.交流理解词语意思的方法，并灵活正确地使用。

3.读读背背名人名言，培养广泛阅读的习惯和勤奋读书的精神。

4.通过串标题，培养学生组织语言、使用语言的能力。

教学重难点：

1.正确、熟练而美观地写好汉字，积累好词佳句。

2.掌握理解词语意思的方法。

教学准备：

1.CAI多媒体课件。

2.收集有关读书的名言。

教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

同学们，今天有一位小客人来和我们一起学习。（播放课件）大家好！我是丹丹，因为我特别爱学习、会学习，大家都叫我“小博士”。瞧，我多神气！你们也想戴上博士帽，成为“小博士”吗？好，如果你们会观察，多动脑，你就是今天的“小博士”！

二、“我会写”

1.（播放课件，出示三个“抱耳旁”在左边的字：“险、陡、陪”和三个“抱耳旁”在右边的字：“郊、都、部”）这些书法作品都是我“小博士”写的。怎么样，写得不错吧！你们能写得和我一样好吗？

2.嗬，“小博士”在向我们发起挑战呢！你们想试一试吗？大家一边观察，一边在写字本上练习书写。

3.现在请大家在书上的田字格里认真书写。写完了吗？我们和“小博士”比一比，对自己满意的请举手！嗬，我们班的小书法家还真不少呢！

4.我们写字的时候要善于观察，善于发现，认记汉字的时候，一定也有方法。比如漂流的“漂”和飘扬的“飘”，怎么去记住它们、区别它们呢？平时在识记生字的时候，你常会用到哪些好的方法呢？跟大家交流交流。

三、“我知道”：

1.（播放课件，出示第二题）同学们，你们发现这些字有什么特点呢？（拆部件就能猜出字义来）

2.你会填了吗？指名填空。

3.“小博士”通过拆部件想意思，记住了这些汉字。你们用这个方法猜猜这个字是什么意思。（出示：歪、孬、尖、拿、采）

4.今天我们又学到了一个记忆汉字的方法：拆不见想意思。这种方法叫会意，我们在第29课《造字大王一家》中曾经学过。同学们真聪明，祖国汉字真奇妙！

5.同学们学习汉字有高招。那理解词语你们又有什么好方法呢？（引导学生回顾平时学习时有哪些理解词语的方法，互相交流）

四、“我能查”

1.（播放课件）我是小明，我不太理解“自相矛盾”这个词语的意思，怎么办？

2.谁来帮助他？（“自相矛盾”是个成语，可以通过查成语词典弄明白它的意思，查第一个字“自”，在它的词条里找那个词语）

3.大家都会使用成语词典吗？是呀，成语词典和字典一样，是我们学习语文必不可少的工具。可是，小明在查字典的时候，发现一个词语往往有好几种解释，那怎么办呢？比如“骄傲”一词在不同的句子中含义就不同。

播放课间出示：

（1）刘翔，你是中国人的骄傲！

（2）你这次虽然考得好，可千万别骄傲啊！

4.（学生发言，说说“骄傲”一词在不同语境中的含义）

是呀，一个词在字典里往往有几种解释，我们有时还根据上下文理解。

第二课时

课时目标：

1.练习写好“抱耳旁”的生字。

2.交流理解词语意思的方法，并灵活正确地使用。

3.读读背背名人名言，培养广泛阅读的习惯和勤奋读书的精神。

4.通过串标题，培养学生组织语言、使用语言的能力。

教学重难点：

1.正确、熟练而美观地写好汉字，积累好词佳句。

2.掌握理解词语意思的`方法。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.收集有关读书的名言。

教学过程：

一、读读背背

1.同学们，你们知道丹丹是怎样成为上知天文、下知地理的“小博士”，吗？我们来听听丹丹是怎么说的吧！

（播放课件）我是“小博士”丹丹，我最喜欢看书。我看的书可多呢！有《十万个为什么》、《动物趣谈》、《大自然迷宫》、《希腊神话》、《水浒传》等等。这些书不仅给我带来了许多的快乐，还让我学到了许多知识，我看到书就像一个饥饿的人看到面包……

2.嗬，丹丹家的书可真不少啊！你们喜欢看书吗？你认真阅读过的书有哪些呢？读了这些书你有哪些收获呢？

3.根据学生谈话内容，相机出示三则有关读书的名言。

4.学生大声读。

5.指名背诵，比赛背诵。

6.你还知道其他有关书的名言吗？书中自有黄金屋。书到用时方恨少。

爱护书籍吧，它是知识的源泉。为中华之崛起而读书。

二、标题串串串

“小博士”最近又阅读了一些郑渊洁叔叔写的有趣的童话故事，想推荐给大家。

1.播放课件，屏幕出示：

《鼠王做寿》，在《病菌集中营》大摆筵席。《虎王出山》，带着《生化保姆》，坐着《鬼车》赶到。《兔王卖耳》来喝酒。席上，《牛王醉酒》，《羊王称霸》，《猴王变形》，《鸡王画虎》，《猪王照相》，真是好不热闹！

2.嗬，“小博士”把这些书名串成一个童话故事，真有趣！你们也想试一试吗？请翻到课本目录，标题大串联比赛现在开始！（学生先与同桌互说，再选同学在全班交流）

3.大家意犹未尽把！这还有许多童话名，小组比赛串一串，看谁串得多，串的内容最有趣。

（屏幕出示：《海的女儿》、《红舞鞋》、《皇帝的新装》、《小红帽》、《白雪公主》、《拇指姑娘》……）

4.如果你还没尽兴，回到家里和爸爸、妈妈做做这个游戏好吗？

三、小结全课

同学们，在今天的语文课中，对自己满意的请举手。你最满意自己哪一个环节的表现呢？

真是了不起，老师祝贺你们，你们就是今天的小博士！

篇四十三：三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

3、体会抓特点表达景物的方法。

4、积累课文优美语言。

教学重点

了解课文写了珍珠泉的哪些特点。

教学准备

教学挂图

教学过程

一、谈话导入新课

小朋友们，你们见到过泉水吗谁能说说泉水有哪些特点清澈、水流细、从山上流下，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

1、范读课文。思考作者描述的泉水是什么样的

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次

1、自由读，给课文分段。课文可分为三段

2、指导学生分段读课文。

四、理解课文内容。

1、读第二段，思考这段主要讲什么

1.你认为这段中哪句话写得好把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考这些句子为什么写得好好在哪儿

2.泉水有什么特点绿、深、清，从哪句子中可以看出来

3.是泉水是如何往外冒的“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的

4.讨论这泉水为什么叫“珍珠泉”

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用总结

2、读第三段

讨论这段话表达了作者什么样的思想感情

五、扩展延伸

这篇文章语句生动、优美，使美丽的`“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美小朋友们，你们爱自己的家乡吗也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。

教学反思

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片，在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。

篇四十四：三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

【教学目标】

1、能够正确流利有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽作者热爱大自然大的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

【教学重点】

1、了解珍珠泉的美丽体会作者表达的思想感情。

2、自读自悟乐于就自己感兴趣的内容与别人交流表达自己独特的感受。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

【教学准备】

阅读的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、交流资料，导入新课

1、你见过泉水吗谁知道泉水有哪些特点

2、生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图片，读“资料袋”，了解泉水。

4、这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。板书课题，齐读

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。思考为什么称珍珠泉

2、检查字词出示词语。自读、指名读、齐读

3、分段朗读课文，纠音。

三、再读课文，自学自悟

1、引导学生读懂连接语，明确阅读要求。课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2、学生默读课文，思考课文写了珍珠泉的哪些特点绿、深、清

3、请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。

4、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说“我喜欢珍珠泉的，因为：

1.感悟“绿”

出示水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

a引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。

b请你们美美地读一读。

c背一背。

2.感悟“清、深”

出示水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”

a说说水里还看见了什么

b指导朗读。

3.感悟冒水泡的“有趣”。

出示“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”

a从这两句话中，你体会到了什么小声读一读，认真想一想。学生谈体会

b从哪些词语可以体会到水泡的有趣嘟噜嘟噜，扑哧一笑

c在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗

d指导朗读。指名读、齐读

5、讨论你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。

四、再读课文，升华感情

1、同学们喜欢珍珠泉吗生活在那里的作者呢找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话，要读出自豪感。

出示“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”

2、这些句子直接表达了作者的感情，其实，作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们，你们想不想把自己的感情也表达出来呢请你选择你认为珍珠泉最美的景色，通过感情朗读向同学们作介绍。

五、总结全文

《珍珠泉》这篇课文描写的细腻，语句生动优美，作者抓住了珍珠泉的特点，使美丽的珍珠泉展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢原因只有一个，那就是爱，对泉水对家乡深深的爱。

六、作业

1、选取你最喜欢的家乡的一处景物，按一定顺序，抓住景物的特点仔细观察，然后和同学们交流。

2、把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。

板书设计

4、珍珠泉

泉水绿深清爱泉水

水泡晶莹闪亮更爱家乡

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