《伯牙鼓琴》教学设计《伯牙鼓琴》教学设计《伯牙鼓琴》教学设计

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《伯牙鼓琴》教学设计

《伯牙鼓琴》教学设计

教学目标:

1. 能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

2. 正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》,通过想象画面的方法体会艺术之美。

3. 理解词句的意思,体会朋友间相互理解、欣赏,知音难觅以及音乐的魅力。

教学重点:正确朗读和背诵课文;体会朋友间知音难觅的情感。

教学难点:能参考注释读懂每句话的意思,初步感受文言文的特点。

教具准备:课件

教学过程:

一、以曲入题

1.播放《高山流水》

2.上课

3.音乐能荡涤我们的心灵。它本身就是一种美,能提高我们对美的欣赏能力,使我们更加热爱生活,热爱生命,这就是音乐艺术的魅力。今天,我们就走进这首曲子背后的故事。(板书课题,齐读。)

二、解题

1、谁来说说“鼓”的意思呢?课题又是什么意思呢?(《伯牙弹琴》,让我们再次齐读课题。)

4、这是一篇文言文,还记得在五年级的时候我们已经学过一篇文言文——《杨氏之子》,学习文言文有三步走,分别是读通文言文;读懂文言文;读好文言文。什么是读通、读懂、读好呢?(预设:读通是把课文读顺,读出节奏;读懂是借助注释或工具书读懂文言文的意思;读好是带着感情去读。)

5、这是我们学好文言文的“三部曲”。今天,就让我们用上这些方法继续学习文言文。

三、读通读顺,感知课文

1、首先,我们要读通文言文,请你们打开书,认真倾听视频朗读,给容易读错的字音做上记号。

2、出示字音容易读错的字:

少选 汤汤乎 以为复为鼓琴者

过渡:“为”字是多音字,我们应该根据意思去选择读音,这叫“据义定音”。(板书:据义定音)

3、现在,我把这些易读错的字放到句子中去(出示句子),大家试着读一读。(指名读,齐读)。

4、文言文的朗读要注意停顿,读出节奏。请看大屏幕,先试着自己读一读。

指名读,齐读。

四、读懂品情

1.真是读得越来越有滋味,俗话说:读书百遍,其义自见。

请看插图,图上画了什么?

出示句子1:伯牙鼓琴,锺子期听之。

1、齐读

2、它是什么意思呢?

(伯牙弹琴,锺子期听他弹琴。)

3、一个善鼓,一个善听。

过渡:老师带来了一则资料,让我们一起了解一下伯牙和子期的身份吧。出示背景:伯牙子期,一个身居高位,集古琴家、作曲家于一身的琴仙,一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫。是什么原因让这两位身份不同,地位悬殊的人走到了一起?

预设:音乐、古琴

过渡:对音乐的共同理解使得伯牙和子期走在了一起。那么你是从哪里看出伯牙善鼓,子期善听的呢?快速默读课文,找到相关句子画下来。

出示句子2:方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”

1、这两句话是什么意思呢?请同学们拿出学习单,针对第一题四人小组讨论、交流并订正。

2、看你们讨论得很认真,哪个小组愿意来分享下你们的成果呢?

预设:①学生解释字词(你能借助注释或词语手册理解词语的意思,真好!)

②学生解释第一句时(单单根据字面上的意思去解释,句子不通顺怎么办呢?这就需要我们根据语境去展开联想或想象理解句意。板书:根据语境展开想象)

③生读

3、(出示句子)当伯牙的琴声幽然响起,子期的思绪飞向了那巍巍的泰山之巅。善听的子期,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢?(生:我仿佛看到了高大(巍峨)的太山……)于是,你赞叹道————(生读)

师:从你的朗读中,我仿佛看见了一座巍峨的太山矗立在我眼前。下面有请男生来读读这句话。

师评:不愧是铁骨铮铮的男子汉。

4、(出示句子)少选之间志在流水,汤汤的流水仿佛从他的指间浩荡而出——子期,此时的你又仿佛看到了怎样的画面?(我仿佛看到了广阔无边的江河。)于是,你脱口而出——(生读)

过渡:男生已经给我们展示了太山的巍巍,下面有请女生来读读这句话。

师评:真是“巾帼不让须眉”,你们的朗读,仿佛让老师看到了汪洋的流水。

5、小结:子期就是用这种联想的方法来点评伯牙的琴技。你们看,不管伯牙弹什么,子期都能知道,如此了解自己的人,我们可以称作“知音”。(板书:知音)

师评:听着你们的朗读,老师仿佛已是伯牙,你们是子期,我们也成为了知音。现在我来读伯牙,你们来读子期,看看我们的默契吧。(齐读)

五、拓展延伸,升华情感

1. 伯牙是个技艺高超的琴师,他的琴声不仅能表现太山巍巍,江河洋洋,想象一下,还可以表现哪些动人的景色呢?请同学们拿出学习单,聚焦第二题,一起来交流下吧。

2、出示词语:请同学们照样子写词语。

师:是啊,也许他的琴声还表现了“清风徐徐”(再次出示词语)

假如你是子期,当伯牙方鼓琴而志在清风,你会怎么赞叹?

指名学生回答:“善哉乎鼓琴,徐徐兮若清风。

师:当伯牙鼓琴而志在明月──

生答:“善哉乎鼓琴,皎皎兮若明月。……

小结:来,让我们再来读读这两句话,感悟音乐艺术的无穷魅力吧!

3、此时,他们仅仅是音乐上的知音吗?那还是什么呢?

(预设答案:看来善听的子期不仅听懂了琴声,还听懂了伯牙倾注在琴声里高山般的志向和流水一样的胸怀,他们还是人生的知音。)

六、悟痛——摔碎瑶琴凤尾寒

师:孩子们,伯牙和锺子期让我们看到了真正的知音。无奈世事难料,

出示句子3:锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

1、让我(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)们一起来读读这句话吧。谁读懂了这句话呢?(生交流)

2、子期已死,伯牙又要回到没有知音、无人理解的日子,这种无人能倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来—那就是—破琴绝弦--(读)

3、伯牙为什么要破琴绝弦呢?

(因为子期死,再也没有人能听懂他的琴声了。)

4、文言文的学习需要资料来帮助我们加深理解,(板书:查阅资料)请看(出示资料):伯牙一直在寻觅知音,可见知音难觅啊!他们两人第一次相遇就是因为伯牙在弹《高山流水》,而子期听得如醉如痴。就这样,两人相知相惜,成为知音。所以,当伯牙听到子期死的消息,悲痛欲绝,作了一首短歌(出示):

忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金义;三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!

(指名读)

5、古人云:“士为知己者死。”伯牙用“破琴绝弦”来告别知音,也是在谢知音。(板书:谢知音 )

6、伯牙断了琴弦,留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情之后,我们再来读读这段话。(学生再有感情地读最后一句。)

七、配乐诵读

师小结:伯牙高山流水遇知音,破琴绝弦谢知音,这个故事荡气回肠,令人动容。后人就用“高山流水”这个词语形容乐曲高妙或知音难觅,让我们伴着《高山流水》这首动听的音乐,去体会这个故事,一齐试着背一背吧!

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