目前, 有部分学生感觉学好地理比较困难, 如何帮助这部分学有困难的学生能和大多数同学一起, *理解而不是*死记, 顺利通过会考, 大力提高教学质量, 对广大地理教师是个现实问题。本人从事地理必修教材的教学任务, 在这方面做过探讨, 并在教学实践中, 有成功的喜悦也有失误的教训, 现把个人认为可行的方法略述一、二。 一、培养学生学习地理的兴趣 由学生, 知识, 教师构成的教学系统, 这三者之间互相联系制约, 主要矛盾是客观要求学生学习, 掌握并会初步应用知识。而学生能否良好地掌握知识, 则取决于学生学习知识时的态度、情感和兴趣。知识是客观存在的, 学生是知识的接受者, 教师在这组矛盾中起着重要的调控作用: 一方面, 控制对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程, 另一方面学生对知识信息的态度、兴趣有关键性的影响和控制作用。教师控制着教学的全过程, 是教学过程中能动活跃的因素。这就要求教师在教学中要精心设计教学过程。首先要培养学生学习地理的兴趣。为了培养学生的学习兴趣, 我自己动手, 带领学生制作一些简易的地理器材, 如简易风向仪, 简易毛发湿度计, 简易量雨器, 简易指南针, 简易测角器等, 并将这些器材运用到实际教学中去。 二、正确把握新知识信息的输入时机 对新知识信息的输入时机应建立在学生已有知识的基础上, 并与新知识信息相关联让学生不感 觉突然。如《地球的运动》一节, 在学生已有了“ 地月系”等知识的前提下, 抓住地球自转和地球公转的现象, 有序并有针对性地去介绍自转和公转的规律, 让学生在抽象的事物中去感受到直观和具体, 淡化学生的抽象感。对新知识信息的输入量, 在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求, 不能随意增加知识量和难度, 在方法上也不要急于拔高, 待经过一个阶段的训练后, 慢慢逐步提出相关问题有序深入, 做到由浅入深, 循序渐进。总言之, 教师的这种控制作用的目的, 在于尽量降低新旧知识间的台阶, 让学生乐于接受新信息, 尽量让学生在学习中多获得成功的喜悦, 提高学习过程中的自信心。 三、教会学生认真阅读课本 把学习地理的过程简单理解为死记硬背, 是阻碍学生提高认识能力的最大障碍。由于地理现象的多样性, 多变性, 使学生觉得地理背的太多, 不好理解, 不便记忆, 不会应用, 加之种种参考资料题解等, 不仅助长了学生死记的偏见, 更严重的是对学生重视并认真阅读课本产生很大干扰, 教师必须花大力气引导学生认真阅读课本, 让学生从阅读课本中尝到收获的喜悦, 让他们逐步感到课本的富有和深刻, 是其他任何参考资料都不能代替的。如地壳中的矿物, 课本中介绍了矿物的概念、作用、特点以及岩石和矿床,并配以地壳物质循环图, 应该让学生认真仔细地去挖掘课本的深层内涵。只要引导得当, 学生通过阅读思考, 会逐步激发更深层次的兴趣。 四、教给学生学习地理的方法 地理现象千差万别, 丰富多彩,不同现象对应着不同的过程和规律, 少部分学生对这五彩缤纷的现象感到迷茫, 产生畏难, 其中很重要的一个原因是没有掌握学习地理的方法, 教师在传授知识的同时, 必须逐步将学习地理的一些基本方法传授给学生。 1.要认真观察地理现象 观察现象是学生学习地理的开始, 观察自然现象, 不能只停留在新奇感的初级阶段, 重要的是训练学生会分辨现象的主要和次要, 表象和实质。 2.理解地理现象的过程并加以记忆 学生死记硬背的学习方法与重在理解地理现象的过程是背道而驰的。对任何一种地理现象, 无论简单还是复杂, 都应把它的原理弄清楚。如1997年发生的“ 日偏食”现象, 除了组织学生认真观察现象并加以记录外, 还把形成这一现象的原理告诉学生, 让学生知道日、地、月三者如何运动到一条直线上, 月球的黑影如何扫过地球。只要学生把这一过程理解了就知道为什么在这一过程中, 有的地方看到的是“ 日全食”,有的地方看到的是“ 日偏食”, 而有的地方可能看到的是“ 日环食”。 3.鼓励学生独立思考, 培养思维的独特性 如在介绍国际日期变更线的作用和如何计算跨越国际日期变更线的飞机或轮船的日期时, 在学生理解了地球自转原理和知道国际日期变更线作用的情况下, 具体的计算日期的方法由学生根据自己的理解去自己把握, 教师加以指导, 不一定要求所有学生都与老师的计算方法一致。
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