选修七unit 1第1课时基于学习方案的教学设计 项目 内     容教学内容 关于残疾人的相关信息，特别是生活、学习和工作情况，目的在于理解、尊重和支持残疾人，共同提高生活质量、享受生活。学习目标 从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己本单元的学习目标。 语言知识 （1）复习和学习与残疾有关的话题词汇的意义及用法；（2）复习和进一步掌握动词不定式的用法；（3）复习和巩固“祝愿和祝贺”的表达法，和委婉地提建议的方法。 语言技能 学会根据语用目的表达祝愿和祝贺，以及委婉地提出建议。 语言运用 （1）能通过图式建构来获取和处理篇章信息，理解语篇意义；（2）能利用阅读技能获取文章主旨和作者意图；（3）能利用构词法和上下文猜测生词意义；（4）能写简单的建议。 文化意识 初步了解残疾人的大致情况。 情感态度 （1）进一步了解并尊重残疾朋友，体现平等合作精神；（2）进一步形成正确的人生观、价值观和世界观，把握生活的真谛。 学习策略 （1）借助联想建立相关知识之间的联系；（2）在学习中借助图式等非语言信息进行理解或表达。 从以下学习目标中确定四类、每类至少一项作为自己本课时的学习目标。 语言知识 （1）复习和学习与残疾有关的话题词汇的意义及用法；（2）复习和进一步掌握动词不定式的用法。 语言技能 学会根据语用目的表达祝愿和祝贺，以及委婉地提出建议。 语言运用 （1）能利用阅读技能获取文章主旨和作者意图；（2）能利用构词法和上下文猜测生词意义。 文化意识 初步了解残疾人的大致情况。 情感态度 （1）进一步了解并尊重残疾朋友，体现平等合作精神；（2）进一步形成正确的人生观、价值观和世界观，把握生活的真谛。 学习策略 （1）借助联想建立相关知识之间的联系；（2）在学习中借助图式等非语言信息进行理解或表达。任务 从以下任务中选定一项作为你学习本单元要完成的任务。1、阅读课文，理解课文的语用目的（介绍残疾朋友的生活、学习和工作情况，表达相互尊重、相互理解和相互关爱的生活态度），了解残疾人生活困难，写出帮助残疾朋友的必做五件事（five must-do）。2、阅读课文，学习如何运用委婉的语言表达自己的建议，用委婉语写建议。3、听对话，学习如何向朋友表达祝愿和祝贺，编对话，表达对某人的祝愿与祝贺。4、阅读课文，把握不同阅读图式的建构，并利用图式分析篇章体裁和题材、提高阅读理解和完形填空的效率，提高学习成效。 本课时由选择以下任务的小组完成任务：阅读课文，理解课文的语用目的（介绍残疾朋友的生活、学习和工作情况，表达相互尊重、相互理解和相互关爱的生活态度），了解残疾人生活困难，写出帮助残疾朋友的必做五件事（five must-do）。评价标准 从以下标准中选定至少两项作为你本单元学习的评价标准。1、理解动词不定式的用法，并能准确运用。2、理解表达祝愿和祝贺的语句，并能准确运用。3、基本把握不同阅读图式的建构及其特征。 4、学会利用图式分析篇章体裁和题材、提高阅读理解和完形填空的效率。学习资源 学习目标策略短文、学习风格与任务选择短文、介绍the family village短文等、课文缩写、补充阅读短文。预设时间 学习步骤 学习目的 教学方案 学习方案 学习资源预习 预习 对残疾人生活有大致了解 1、要求学生预习至少一篇介绍残疾人生活、学习和工作情况的文章。five must-do小组完成初稿。 1、学习如何分析自己的起始水平，如何确定适合自己的学习目标。2、学习如何根据自己的风（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）格特征、兴趣，选择任务。3、确定学习目标。4、确定任务。5、预习课文。6、选择five must-do学生组成小组，完成自己设计的five must-do第一稿。 课前学习方案。 第1-3分钟 教学热身与启动 体验残疾人生活困难 告诉学生：experience can make us shocked. today, you get a chance to have some special experience.请一位学生到自己身边，找一块很厚的布完全蒙住这个学生的眼睛，拉着转几圈，再让他找自己的笔、座位等。2-3人体验。so you can tell us how difficult it is for a blind person to find something.今天我们开始学生关于残疾人的单元，希望大家学习后能够更理解残疾朋友们的困难，能给他们更多的帮助。 听老师介绍。观察老师对游戏的演示。参与小组游戏。2-3人体验蒙眼找物。 老师讲解同学活动 第4-6分钟 任务呈现 了解任务 告诉学生：我们本单元四项任务，每天一项任务组担任学习主导工作。每项任务的小组都必须课前准备。today’s learning will mainly focus on five must-do groups.请five must-do groups到前台就座（学生分为前后两部分相对而坐，任务主导组在前，面向其他组，教师在中间）。 选择five-must-do任务的学生到指定位置就座。 课前学习成果。第6-10分钟 运用能力学习 激活完成任务所需知识与能力 引导学生完成教材warming up部分的内容。five must-do groups汇报小组讨论结果。引导学生关注不定式使用是否正确。  完成教材warming up部分的内容。five must-do groups汇报小组讨论结果。全班评价学习，设计4个动词不定式的语义理解题。 教材的warming up部分的内容。第11-17分钟 读中活动 理解课文宏观问题 要设计five must-do, 必须了解残疾朋友的困难和感受。课文是一个案例。第一遍阅读：who is marty? what difficulties did marty have in his life?个人写出答案。一半的five must-do groups呈现自己的答案，全班讨论，补充。 阅读课文。five must-do groups回答问题。其他同学评价他们的回答，参与回答。 课文内容。 第18-26分钟 读中回答 理解课文细节 小组活动：非five must-do groups每组就课文一部分设计一个question，检查five must-do groups是否完全理解课文。引导学生关注不定式的理解是否正确。 再次阅读课文。非five must-do groups讨论设计问题。five must-do groups准备回答问题。 其他同学评价他们的回答，参与回答。 同伴学习成果第27-35分钟 读后活动 理解课文的语用目的 引导学生讨论。引导学生相互评价。 five must-do groups回答问题：for what purposes did marty write his story? what help did he need? find the supporting contents from the text.另一半的five must-do groups呈现自己的答案，全班讨论，补充。其他同学评价他们的回答，参与回答。 课文内容。 第36-44分钟 任务展示 对任务完成情况进行成果展示 检查同班其他同学是否理解其语句。 每一five must-do group陈述课前写的five must-do.全班讨论每一five must-do group的内容。全班评价其不定式用法。 同伴任务成果第45分钟 布置作业结束 巩固强化。 48页活动1、2、3语篇重构。  巩固所学语词。 课后学习方案                   

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