大班音乐活动:小鸡小鸡在哪里大班音乐活动:小鸡小鸡在哪里大班音乐活动:小鸡小鸡在哪里

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大班音乐活动:小鸡小鸡在哪里

  设计意图:在日常活动中,我发现班里的孩子对音乐活动非常感兴趣,无论是在晨间活动,还是在课间散步时,他们总爱围在一起“手舞足蹈”的唱着歌。有时还会分配角色,谁做“妈妈”,谁做“爸爸”,“妈妈”唱一句,“爸爸”唱一句。虽然孩子们的角色模仿意识较强,但是创编意识较弱。为了培养幼儿的创编能力,提升幼儿的乐感,激发幼儿的发散性思维,我设计了本次活动《小鸡小鸡在哪里》。歌词中小鸡和母鸡妈妈的对话能激起幼儿和母亲之间情感的共鸣。所以在活动过程中我扮演鸡妈妈,请幼儿扮演鸡宝宝,使幼儿在欢快轻松的游戏氛围中掌握知识。  活动目标:  

1、在了解原有歌词结构的基础上,创编歌词。  

2、通过自主创编活动,让幼儿体验到创编的乐趣。  

3、通过对唱游戏活动,感受歌曲的对答情趣与亲情。  

活动准备:  

1、各种小动物的胸卡人手一个。(小鸡、青蛙、小鸭、小狗、小猫等)  

2、与幼儿一起创设游戏情景“篱笆”、“草地”、“花园”  

3、音乐欣赏  

活动过程:  

一、欣赏音乐,进一步感知乐曲旋律。  

——小朋友们好,你们看谁来了?(小鸡)  

(引导幼儿随音乐节拍边唱边做动作)  

——你们知道这首歌的名字吗?(小鸡小鸡在哪里)请小朋友说一说这首歌的歌词是什么?(小鸡小鸡在哪里,叽叽叽叽在这里。小鸡小鸡在哪里,叽叽叽叽在这里。)我们一起来边做动作边唱这首歌好吗?  

——小朋友太棒了,老师很高兴,想和你们一起玩《小鸡小鸡在哪里》的游戏,小朋友愿意吗?老师扮演“鸡妈妈”,小朋友扮演“鸡宝宝”站在花园里的草地上,我们边唱边做动作,“鸡妈妈”唱过“小鸡小鸡在哪里”后,“鸡宝宝”要迅速的跑到鸡妈妈的身边。  

二、引导幼儿在游戏中充分展开想象创编歌词,并做出相应动作。  

——(出示小动物头饰,进行创编)小朋友们,你们快看谁来了?(小鸭)  

——小鸭是怎样叫的呢?(请幼儿学一学)小鸭的动作是什么样子的呀?(请幼儿表演)  

——我想请小朋友为鸭妈妈和小鸭编首歌行吗?谁来告诉我应该怎么编?(请2名幼儿示范,教师提醒)  

——他编的好不好?奖励他一个大拇哥。(奖励语)  

——我们一起边唱歌边做动作表演一遍吧。  

三、通过自主创编活动,让幼儿体验到创编乐趣。  

——小朋友们还想为哪些小动物编歌呢?(小狗、小猫、小羊、小鸭……)  

——小羊是怎样叫的呀?(请幼儿学一学)  

——我们来表演一下小羊叫的时候是什么样的动作?(请全班幼儿表演)  

——那谁会把小羊的叫声用歌声唱出来呀?(请个别幼儿示范)  

——老师和幼儿进行对唱。师:“小羊小羊在哪里?”幼:“咩咩咩咩在这里!”  

——小朋友们真聪明,那我们再来看一看小猫,小猫是怎样叫的呀?(请幼儿学一学)  

——我们来表演一下小猫叫的时候是什么样的动作?(请全班幼儿表演)  

——那谁来把小猫的叫声用歌声唱出来。(请个别幼儿示范)  

——老师和幼儿进行对唱。师:“小猫小猫在哪里?”幼:“喵喵喵喵在这里!  

(其它的小动物依次类推)           

四、在游戏中拓展思路,感受歌曲的对答情趣与亲情。  

玩游戏《捉迷藏》,借助头饰创编歌曲。  

师:“小朋友们,现在我们来玩捉迷藏的游戏好吗?请你们戴上小动物的胸卡,来做动物宝宝,躲在篱笆的后面,老师来做动物妈妈,妈妈唱到谁,就请谁边唱边出来,好吗?”  

师:“小狗小狗在哪里?”  

幼:“汪汪汪汪在这里!”  

师:“小猫小猫在哪里?”  

幼:“喵喵喵喵在这里!”  

师:“小羊小羊在哪里?”  

幼:“咩咩咩咩在这里!”  (游戏可多进行几次,要给予鼓励)

五、教师小结、评价:  

——今天小朋友帮助小动物们编歌,小动物们太高兴了,想请你们一起到草地上去玩,小朋友愿意为哪只动物编歌,就模仿哪只小动物走出教室。我们出发吧!   

教学实施中的评析与反思:  

一、欣赏音乐,进一步感知乐曲旋律。  

    本次活动是第二课时,在活动前已经熟悉过歌词,所以孩子们的积极性都很高。教师以鸡妈妈的口吻和小鸡对唱“小鸡小鸡在哪里,叽叽叽叽在这里。”富有情感,使幼儿感觉亲切。幼儿在“篱笆”、“草地”、“花园”的模拟情境气氛中,通过游戏活动,能更好地进入角色,激发幼儿积极参与活动的兴趣。  

二、引导幼儿在游戏中充分展开想象创编歌词,并做出相应动作。  

    教师为幼儿创设了自主探索的环境,通过开放式提问 “小鸭是怎样叫的?  

小鸭的动作是什么样子的?”来引导幼儿自由创编。以“谁来告诉我应该怎么编?”的提问,给幼儿足够的空间让幼儿想一想,编一编,唱一唱,引导他们积极思考,并大胆的唱出来。在创编过程中,教师根据他们的已有知识生活经验,引导他们积极的创编。幼儿在创编过程中,教师又及时引导幼儿将创编的过程用自己喜欢的动作表现出来。这样做既给了幼儿自由发挥的空间,又尊重了孩子的意愿,使他们在创编过程中,一次次的感受到成功的喜悦,增强了他们的积极参与活动的主动性。  

三、通过自主创编活动,让幼儿体验到创编乐趣。  

通过开放式提问“小朋友们还想为哪些小动物编歌呢?”、“它们都是怎样叫的?”来鼓励幼儿大胆的进行创编。通过教师问、幼儿答的对唱形式,让幼儿在创编歌曲的同时,用自身的肢体语言来模仿小动物的特性,如教师提问:“谁来表演一下小狗叫的时候是什么样的动作?” 幼儿都争先恐后的站起来,双手搭在耳朵上,模仿起小狗来,这用到了以趣激学。幼儿既手舞足蹈的学会了创编,又培养了幼儿的模仿能力。在师幼互动的交流中,变被动为主动,调动了他们参与游戏的主动性,进一步发展了幼儿的发散性思维,同时又增强了他们的自信心。  

四、在游戏中拓展思路,感受歌曲的对答情趣与亲情。  

在整个活动中,场景布置科学,富有童趣,教师为幼儿创设了自由创编的环境,通过开放式的提问,使幼儿在自由、开放的环境中思维、创编,获得知识经验。培养了幼儿的发散性思维,充分体现了开放式教学的特征。在“篱笆”、“草地”、“花园”的模拟情境中,教师邀请幼儿来做游戏,教师来做动物妈妈,小朋友来做动物宝宝。在游戏的环节中,教师以妈妈的口吻和小鸡对唱,富有情感,使幼儿感觉亲切。在与幼儿对唱时,教师变换着声调,有时声高,有时声低,有时甜美,让幼儿通过教师的声调,来感受妈妈对宝宝的喜爱、关心、渴望之情,让幼儿能更好地进入到角色中去,和幼儿的情感产生共鸣。同时我还注重提高幼儿的自信心,对于他们的表现进行及时的鼓励。如“你真棒!你真能干!……”教师以角色的口吻和富有情感的语言,很好地调动了幼儿的积极性,充分发挥了幼儿的主动性。而教师始终以引导者、支持者、合作者的身份,时刻引导、关注幼儿的活动,根据幼儿的需要因势利导给予启发帮助,使幼儿在自由的环境中沿着正确的方向不断前进。本次活动充分发挥了师生互动作用,激发了幼儿的主动参与精神,培养了幼儿的发散性思维。  

在活动中,看到的不足:  

1、 在游戏环节,游戏胸卡单一,模仿性单一,以后可以引导幼儿相互交换小动物头饰,变换游戏角色,使孩子能够在游戏中模仿多种小动物的特征,来增加游戏的童趣。  2、在对唱环节中,教师的动作语态比较单一,没有更好地体现出与幼儿的亲情 ,教师可以用拥抱、脸部接触等肢体语言,来传达对孩子的爱,更加的增进亲情。  

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