中国的自然环境第二章 本单元概述本单元分为三节：第一节：地势和地形---体现了地形作为自然环境基础的重要地位.中国的地形特征对于中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有重要的影响. 第二节：气候多样 季风显著 -----主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征.气候特征可以通过其基本要素（气温和降水）的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境和农业生产上的差异 .第三节：河流和湖泊---呈现了以下结构特点：外部结构特点为纵向递进关系- --源流概况、影响因素、水文特征及水利水害 ；内部结构特点为横向平行关系。 本单元的特点有：1.将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。2.注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。3.以学生为主体，从学生已有的生活经验出发，使学生学到了知识，能力也得以提高，符合学生的认知规律，培（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）养了学生严谨治学的科学态度。课标要求知识与技能：1.举例说明我国多种多样的地形及其对生产、生活的影响。2.了解我国季风区和非季风区的范围以及主要的灾害性天气。3.举例说明我国的主要气候类型及其对生产生活的影响。4.了解我国主要的河流和湖泊，以及长江和黄河的开发利用和治理情况。 过程与方法：1.运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的分布和特点，掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。2.运用资料说出我国气温和降水的时空分布特点及其影响因素。情感态度与价值观： 1.初步树立人与自然协调发展的地理观念； 2.形成对我国地理环境的差异性认识，树立因地制宜，形成合理利用资源的观念； 3.通过对长江和黄河的开发利用和治理的学习，树立正确的人地观，及可持续发展的观念。本单元内容与教学思路分析本章教材在知识结构上联系紧密，逻辑严谨，知识的学习，技能和能力的培养都以递进的形式呈现，在不增加难度的前提下，将所学知识与生产生活实际相联系，体现了“学习对生活有用的地理”这一理念。本单元第一节教学内容和图像中出现了大量的地形名称，这些名称不是都要求学生背下来。重要的是指导学生如何从各种地理图像中总结出这些特征，以及引导学生讨论这些特征对其他自然地理环境要素的影响和人类如何去适应、利用、改造这样的地理环境。3、关于本单元第三节教学内容的几点考虑：（1）以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。 课时安排建议
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3.让学生完成第23页“活动”的第1小题，第一步：读图2.2找出三级阶梯的界线，同时提出问题：三级阶梯的高度分别是多少？每级阶梯分别以什么地形为主？第二步：展示一些景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。（注意：这里不必过早地出现大量的地形名称，掌握地形种类就可以了）。第三步：在2.3图中标出三级阶梯的界线的名称.4.评价我国的地势特点：组织学生讨论完成第23页活动的第2题到第4题。（具体做法是：将全班分为若干个小组，每个小组讨论一个专题，小组内有具体分工并由专人记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组的观点。最后教师应作适当的补充和总结。）这几个问题的答案要点归纳如下。地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海洋湿润气流向我国内陆深入，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。（提示：从同纬度的沿海与内地湿润程度的差异谈起）
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（1）说出主要山脉的名称① ② ③ （2）把四大高原＼盆地＼三大平原填注在图中
2读上图回答：（1）a是 山脉，（2）b 为 高原，位于我国第 级阶梯上（3）c是 （地形区），（4）d为 （地形区）（5）由图可以看出，我国的地势特点是： 【视野拓宽】 中国是个多山的国家，山区面积约占全国总面积的三分之二。这里说的山区包括山地、丘陵和高原。全国各类地形中，山地约33%，高原约26%，盆地约19%，平原约12%，丘陵约10%。 几百万年前，青藏高原隆起，地球历史上此一重大地壳运动形成了中国的地貌。从空中俯瞰中国大地，地势就像阶梯一样，自西向东，逐渐下降。受印度板块与欧亚板块的撞击，青藏高原不断隆起，平均海拔4000米以上，号称“世界屋脊”，构成了中国地形的第一阶梯。高原上的喜玛拉雅山主峰珠穆朗玛峰高达8848.13米，是世界第一高峰。第二阶梯由内蒙古高原、黄土高原、云贵高原和塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地组成，平均海拔1000－xx米。跨过第二阶梯东缘的大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山，向东直达太平洋沿岸是第三阶梯，此阶梯地势下降到500米至1000米以下，自北向南分布着东北平原、华北平原、长江中下游平原，平原的边缘镶嵌着低山和丘陵。再向东为中国大陆架浅海区，也就是第四级阶梯，水深大都不足200米。四、参考资料 第26页活动内容1.一、二级阶梯界线：昆仑山、祁连山、横断山脉；二、三级阶梯之间界线：大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山2.我国大陆地势西高东低，面向海洋，有利于海洋上湿润气流深入内陆，形成降水；使我国许多大河自西向东流人海洋。3.河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差加大，水流湍急，水能集中，便于建立水电站，进行水力发电。4.我国地势西高东低，许多大河滚滚东流， 沟通了东西交通，方便了沿海和内地的经济联系。第29页活动内容东西走向山脉：天山——阴山 昆仑山——秦岭、南岭南北走向山脉：横断山脉东北——西南走向山脉：大兴安岭—— 太行山——巫山——雪峰山、长白山—— 武夷山 中国台湾山脉； 西北……
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- 生活在负面环境中的孩子们
- 教育笔记：放开孩子的手，给孩子一个自由的环境
- 人体内的废物排入环境复习教案
- 教育随笔：让孩子在愉悦的气氛中适应环境
- 使用燃料对环境的影响
- 2024年中考政治加强网络建设 净化文化环境专题
- 父母须知：环境对孩子的影响
- 聚落与自然环境 说课稿
- 人体对外界环境的感知
- 第六节 环境的保护
- 陆地环境的整体性和地域差异
- 我理想的居住环境
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八年级地理教案
不久前磕破了头。原因并不是他有多淘气，而是他自己要拿书架上的书来看，站得太靠边，没留神导致的。 其实在他拿第一本书的时候我就意识到，我把他的书架那么放是不合适的。...
今天，我们带领小朋友们在园内进行秋游活动，小朋友积极性很高，能够遵守规则排好队进行欣赏。这时，侯博士有点鼻涕，他从自己的口袋里拿出一张餐巾纸擦了下鼻涕，并把它随手扔在了地上，好几个小朋友看到了都无动于衷，有的只是说：“老...
这次清明节带回公婆家，是数次回爷爷奶奶家以来，玩得最开心的一次。见他玩得这么开心，奶奶又对我提出要求：把放在乡下，她来带一阵。我没有直接拒绝，但老实说，我是不能同意的。...
因为我感冒，也感冒，我觉得不堪重负，便请了奶奶来帮忙几天。同时请了姑姑和表姐一起来度周末。 餐桌上，与表姐一起吃饭，两个人都表现不错。...
以往我们在进行环境创设时，往往是老师动手多、孩子动手少。现在在环境创设中，我们老师动脑多，孩子动手多，让孩子们参与收集材料、参与环境布置，让孩子们用自己的小手把自己的创造大胆地表现出来。...
复习重点1、人体泌尿系统的组成和各部分的功能2、肾的结构和特点3、尿液的形成过程和排除途径4、人体内废物排除体外的方式和意义5、人体排除废物的处理教学方法讲解、讨论、总结、练习教学仪器多媒体课件教学过程教师活动学生活动一、重点...
田雨涵从小主要由奶奶照看，对奶奶依赖性很强，入园时，总是一边哭一边喊：“奶奶，一放学你就来接我，一放学你就来接我。”我把雨涵接进活动室，想引导她进入自由自主的区角活动，可她哪儿都不肯去：“我什么也不要，我什么也不玩。...
使用燃料对环境的影响一、教学目标1. 知识与技能：1) 了解使用氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。2) 认识新能源开发的重要性。...
专题四 加强网络建设 净化文化环境【热点材料链接】热点材料1：XX年10月15日至18日召开的党的xx届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，对加强网络文化建设和管理作了专门部署...
有对父母过来做评估,他们有对双胞胎女儿,今年已经三岁了,在大女儿五个月大的时候,因为家里确实照顾不过来,所以就把乖巧、好带的大女儿放在娘家,大概两岁的时候才带回身边.在家里,这两姐妹有着截然相反的表现,大女儿总是安安静静、守规矩,...
《聚落与自然环境》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第四章第三节《人类的居住地──聚落》，适用于七年级学生学习使用。...
常州市第二十四中学 赵敏慧一、教材分析 1.教材的地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/眼和视觉，本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后...
教学目标1.使学生能列举事例、运用数据说明当前存在的环境问题，部分同学能准确表述人和环境的相互依存关系。2.使学生都能具有正确的资源观、环境观，并能指导自己的日常行为，在生活中注意节约资源，保护环境。...
教学目标 1.通过学习使学生了解陆地环境各要素之间协调、平衡构成一个整体，某个要素的变化，会导致各要素之间的不协调或不平衡。2.使学生明确陆地环境存在显著的空间分异，不同地区分布着不同的自然带，学生应掌握自然带分布的规律及其影...
课 时：四课时教学目标：1、对居住环境（室内或室外）的设计有所了解。 2、学会用立体设计的方法设计居住环境。我理想的居住环境 3、增添学生审美情趣，陶冶其情操我理想的居住环境。教学重点：学会用立体设计的方法设计理想的居住环境。...
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