课堂教学是师生生命历程的一部分，要增强语文课堂教学中的生命意识，让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出：如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把钥匙，它的名字叫“活”。    可以毫不含糊的说，“活”是语文教学法的精髓，“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活”起来呢？利用文本，让学生通过演的形式，对文中的人物进行再认识，再创作，充分发挥学生学习的能动性，让语文课堂“演”出精彩。    一、设置情境，激活课堂    学习古诗《约客》前，先请学生上台表演等朋友久等不来的情形。扮演者上台后看看表，看来时间还早，他大大咧咧地坐到椅子上，翘起二郎腿，哼着小调，一副悠闲样。同学们一看，都忍俊不禁。过了一会，扮演者再看看表，有点不安，站起远望，神情变得不耐烦，开始不停地走来走去，嘴里不停地唠叨，作抓耳搔头状。同学们此时全都哈哈大笑起来。等到学习时，对于诗人久等朋友不到时发出的感慨“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，学生自然心领神会。让学生表演，生动，形象，直观，化静为动，化无声为有声，调动各种感官，把学生自然而然地带入了特定情境，给学生耳目一新的感觉，学生必能很快全面熟悉文章内容，激发起学习的兴趣。    二、改编课文，丰富学生的联想、想象力    对于《变色龙》这一课的表演，可让学生充分发挥自己的联想和想象能力。有一个同学扮（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）演警官手下的警察，在课本剧中加了很多文中没有的语言。如警官奥楚蔑洛夫正准备处死惹祸的小狗时，听到围观者说小狗是将军家的，万分紧张，警察马上“机智”地说：“将军，要起风了，天热得很，我来拿大衣……”惟妙惟肖，形象逼真，十足一个马屁精的形象。同学们在哈哈大笑的同时，自能心领神会。电视剧中，现实生活中，此类形象不少。让学生联系实际，不但能加深他们对作者在文章中批判趋炎附势现实的认识，同时也会使他们鄙视现实生活中的此类作派。    三、立足课堂，培养学生的质疑能力。    学习《我的叔叔于勒》，同学们都能看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上，此时不同人物会有怎样的表现？学生兴趣自会大增。一组同学演的是富翁于勒兴高采烈地认下了菲利普夫妇，皆大欢喜，依据是原著中的于勒本质不坏。一组认为富翁于勒根本不会认下全家，于是在表演时由富翁掏出一块金币扔给菲利普夫妇，并与周围的朋友对菲利普夫妇进行恶语嘲讽，用傲慢、不屑一顾的口吻说：“又……一个想来榨取钱财的……”让学生对富翁于勒会不会认菲利普一家进行质疑探讨，让学生学会从人物性格去分析，从更深的社会文化背景去思考，从而发现这一形象的可悲之处，会使他们对人物，对社会的认识更深刻。    为了激活语文课堂，就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发，审视和理解人物，探究角色的行为动机，揣摩人物的内心活动，并将思想和情感转化为令人信服的表演，运用对白、表情和肢体语言，声情并茂地表达出来，努力再现人物的情感。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等细节，都可让学生仔细揣摩，表演，加深体会。让学生动起来，参与其中，趣味无穷。    总之，利用文本，让学生通过演的形式，可以让语文课堂“活”起来。让语文课就像一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，始终吸引着师生，一起达到“畅神境界”。

    安徽省阜阳市第十中学  康倩倩

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