课堂教学是师生生命历程的一部分,要增强语文课堂教学中的生命意识,让生命涌动。一个充满活力的课堂氛围才能使学生对知识的探索和想象力、创造力的发挥达到最佳状态。吕叔湘先生也曾经指出:如果说一种教学法是一把钥匙,那么,在各种教学法上还有一把钥匙,它的名字叫“活”。 可以毫不含糊的说,“活”是语文教学法的精髓,“活”是打开语文教学之门的钥匙。那么如何让课堂教学“活”起来呢?利用文本,让学生通过演的形式,对文中的人物进行再认识,再创作,充分发挥学生学习的能动性,让语文课堂“演”出精彩。 一、设置情境,激活课堂 学习古诗《约客》前,先请学生上台表演等朋友久等不来的情形。扮演者上台后看看表,看来时间还早,他大大咧咧地坐到椅子上,翘起二郎腿,哼着小调,一副悠闲样。同学们一看,都忍俊不禁。过了一会,扮演者再看看表,有点不安,站起远望,神情变得不耐烦,开始不停地走来走去,嘴里不停地唠叨,作抓耳搔头状。同学们此时全都哈哈大笑起来。等到学习时,对于诗人久等朋友不到时发出的感慨“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花”,学生自然心领神会。让学生表演,生动,形象,直观,化静为动,化无声为有声,调动各种感官,把学生自然而然地带入了特定情境,给学生耳目一新的感觉,学生必能很快全面熟悉文章内容,激发起学习的兴趣。 二、改编课文,丰富学生的联想、想象力 对于《变色龙》这一课的表演,可让学生充分发挥自己的联想和想象能力。有一个同学扮(请记得收藏本站-一路高升范文网,以获取更多新鲜内容)演警官手下的警察,在课本剧中加了很多文中没有的语言。如警官奥楚蔑洛夫正准备处死惹祸的小狗时,听到围观者说小狗是将军家的,万分紧张,警察马上“机智”地说:“将军,要起风了,天热得很,我来拿大衣……”惟妙惟肖,形象逼真,十足一个马屁精的形象。同学们在哈哈大笑的同时,自能心领神会。电视剧中,现实生活中,此类形象不少。让学生联系实际,不但能加深他们对作者在文章中批判趋炎附势现实的认识,同时也会使他们鄙视现实生活中的此类作派。 三、立足课堂,培养学生的质疑能力。 学习《我的叔叔于勒》,同学们都能看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处,如设置这样的场景——富翁于勒出现在船上,此时不同人物会有怎样的表现?学生兴趣自会大增。一组同学演的是富翁于勒兴高采烈地认下了菲利普夫妇,皆大欢喜,依据是原著中的于勒本质不坏。一组认为富翁于勒根本不会认下全家,于是在表演时由富翁掏出一块金币扔给菲利普夫妇,并与周围的朋友对菲利普夫妇进行恶语嘲讽,用傲慢、不屑一顾的口吻说:“又……一个想来榨取钱财的……”让学生对富翁于勒会不会认菲利普一家进行质疑探讨,让学生学会从人物性格去分析,从更深的社会文化背景去思考,从而发现这一形象的可悲之处,会使他们对人物,对社会的认识更深刻。 为了激活语文课堂,就要让学生设身处地地从文本角色的内心出发,审视和理解人物,探究角色的行为动机,揣摩人物的内心活动,并将思想和情感转化为令人信服的表演,运用对白、表情和肢体语言,声情并茂地表达出来,努力再现人物的情感。如《从百草园到三味书屋》中先生朗读时的动作、神情、语调,《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等细节,都可让学生仔细揣摩,表演,加深体会。让学生动起来,参与其中,趣味无穷。 总之,利用文本,让学生通过演的形式,可以让语文课堂“活”起来。让语文课就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品,始终吸引着师生,一起达到“畅神境界”。
安徽省阜阳市第十中学 康倩倩
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