我选我课文反思(通用3篇)
我选我课文反思 篇1
一、识字教学
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小孩的积极性很高,总能想出很多办法来记字形,例如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等(尽管部分学生想出的办法不太合理)。
二、写字教学
写字教学时,我尝试了以前没使用过的教学办法,就是写字教学分散在识字环节中,例如,在认识“宁、室、切”时,就让学生书空,熟悉它们的笔画笔顺,但是呢感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时,我们可以更专业地出示田字格,让小孩观察,然后,在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字,然后,也要让小孩从写字状态转移到识字认读上。
所以,我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时,我在面向全体的同时,还注意关注个体,特别是对平时写字较差的,和插班的学生进行个别指导。同时,由于有很多小孩写字不注意姿势,我特别关注学生写字姿势。我想,以后能不能采用这个办法:储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势,就用加星,奖励铅笔等措施,希望在短时间内纠正小孩的坐姿,以利于今后的保持与尽早形成习惯。
我选我课文反思 篇2
一、扮演导入。
上课了,我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说:“如果,我们班增加一个副班长,选谁呢?谁愿意为班级服务呢?”课堂气氛一下子活跃起来,同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式,活跃的气氛,让学生体验到“毛遂自荐”的感受,这有利于学生理解王宁自己推荐自己当劳动委员的行为,还可以把感情带入课文朗读中。
例如“朗读”,虽然对话很少也很简单,但是呢如果放过也就过去了,其实在这里可以渗透对话朗读的办法,即:注意提示语,按照提示语读。
二、识字。
识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。识字教学中发现,小孩的积极性很高,总能想出很多办法来记字形,例如:加偏旁、换偏旁、猜谜语等等,尽管有时候学生想出来的谜语不太合理,但都先肯定积极性再纠正。
我选我课文反思 篇3
《我选我》是非常有现实意义的一课。课文中的主人公王宁,在劳动委员的选举中充满自信地“毛遂自荐”,他的信心和爱心得到了同学和老师的肯定。故事的情节很简单,而且非常贴近学生生活实际。所以我决定在讲这篇课文时,注意学生的自主体验,循序渐进,引导学生感受、思考、通过角色朗读让学生在那种具体情境中体会人物思想感情,感悟人物说话时的语气。同时,有爱心、懂得应当为别人服务是非常宝贵的美德。
班级选班干部是一件小孩们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。我用生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文,体会情感,感悟语言的优美。让学生进行“夸夸我自己”的小游戏,提高小孩的自信心。还让同学思考“身为班干部,你准备怎么样为班级、为同学服务?”这个问题有利于让小孩树立服务观念,学会为他人服务。
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