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篇一：一年级语文识字教学设计

人教版一年级下册语文识字三教学设计及教学反思

识字3

教材分析：

这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自（各种工作总结、计划、报告、作文模板，尽在一路高升范文网）然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

设计理念：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

教学目标：

1. 会认读“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”等6个生字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

学习重点：

会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1．千条线，万条线，落在河里看不见。

2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

3.揭示课题。

二、初读体会、认识生字。

1. 学生自读课文 2. 反馈

（1）学生上黑板写字。

（2）读课文（学生自由选择段落）

（3）说说为什么喜欢读这段。

3、认读生字

师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

（1）学生自由读。（2）指名读 （3）正音：（重点：“霜”“蜂”）

三、读课文感悟。

1.先自己读，再找好伙伴读。

2.读后说说课文跟前面学的有什么不同？

四、再读课文，激发兴趣。

1. 师生交叉读。 2. 生生交叉读。 3. 学生下座位找伙伴玩对对子游戏。（边读边拍手。）

五、生字巩固。

1去音节读生字。 2.游戏。给生字找朋友。

第二课时

一、感情朗读课文。（读出喜欢大自然的心情）

1. 个别。 2. 开小火车。 3. 齐读。

二、扩展活动。

1. 读读课文中的对对子。 2. 分组自编对对子。 3. 反馈。

例：春对夏， 例：上对下，

秋对冬， 后对前，

白云对红日， 天涯对海角，

新月对彩虹。 南北对东西。

三、练习写字。

四、作业延伸。

每人收集对对子，存放成长记录袋。

篇二：一年级语文识字教学设计

教学目标

1、学会生字和由生字组成的词语，指导书写部分生字，小学语文一年级下：《识字三》教学设计。

2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。

教学重点

识字、写字

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语卡片

教学过程

（一） 创设情境

秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！

（二）・ 学习韵文第一、二行。

那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。（录象：）刚才我们到什么地方去游玩了？（生答：公园）公园里的景色美不美，生答（美。）你从看到公园里有些什么？（生答逐个出示生字词）请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。

公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。（出示第一、二行）

我们来比一比，看谁把公园的美读出来？（你真棒），下面我要去掉拼音来读一读，行吗？

指名读。

7、谁能用这些词语，说一段话？

公园里有（・ ），有（・・ ），还有（・ ）.，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：《识字三》教学设计》。

学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。

三、学习第三四行。

过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看，

相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。

3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么？你能学着老师，说一说吗？

学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。

学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。

学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。

学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。

五学习生字。

小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。

1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字

（1）大家还认识这二个字吗？大家读

（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

（3）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？

2、指导写“水”

（1）范写“水”，同步指导。

我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

（2）映示作业纸。

仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。

3、指导写“火”

（1）停笔抬头，继续观察老师写字。

（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。

仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

六、总结。

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

篇三：一年级下册《识字》教学设计

一年级下册《识字》教学设计

（一）揭题，导入新课

今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

谁能用数量词说说教室里的事物？

今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

（二）读文讨论，感知内容

课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

出示下表，小组学习讨论：

第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

（三）创设情境，激趣识字

1．看图认识事物，随图识字。

出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

（1）师生共同创设图景一。

“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是舟字旁，跟船有关；“军舰”是军事上用的一种船。谁有军舰的'图片？请贴在黑板上。

“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

（2）小组合作创设图景二。

学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

3．看录像，在活动情境中识字。

“铜”是金字旁，跟什么有关？

“号”是口字头，跟什么有关？

“领”是页字旁，跟头有关。

（四）多种形式读课文，巩固生字

1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

3．师生对读。

老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4．齐读全文。

（五）指导写字，扩展活动

1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“军、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

2．扩展活动。

（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

一只──海鸥 ……一片──沙滩 ……一艘──军舰 ……一条──帆船 ……一块──稻田 ……一座──果园 ……一道──小溪 ……一群──飞鸟 ……一面──队旗 ……一把──铜号 ……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

篇四：一年级《识字5》教学设计

湘教版一年级《识字5》教学设计

一、教学设想

本课由生动的儿歌和蔬菜图画组成，要求以韵文的形式识字。儿童对这些蔬菜的名称比较熟悉，韵文的内容也易于理解。因此，在设计这节课时，遵循教学过程应符合儿童认识规律的原则，通过创设情境，利用直观图画，帮助学生学习生字及儿歌，同时教给学生识字的方法，培养识字的能力，并帮助学生养成良好的书写习惯。

二、教学目标

知识目标：认识14个生字，会写其中8个生字。

能力目标：能通过拼读汉语拼音读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，结合上下文和生活实际理解词句。能正确、顺利地朗读儿歌，认识一些蔬菜，了解它们的特点。

情感目标：让学生在快乐中自主识字，培养学生热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

三、重点难点

认识表示蔬菜名称的汉字，按笔画规则书写本课要求会写的生字，能正确、流利地朗读儿歌。

四、教学准备

多媒体课件。

五、教学过程

(一)激发兴趣，导入新课

今天，有一位可爱的蔬菜小精灵来到了我们的课堂，让我们以热烈的`掌声把它请出来吧!

[演示课件]出示动画效果的蔬菜小精灵。

小精灵的开场白：冬瓜皮的小帽豆角辫长，西红柿的衣裳真漂亮，辣椒是我的灯笼裤，蚕豆皮鞋咔嚓响。你问我是谁，我叫小精灵，聪明又伶俐，满园的蔬菜我全认识，不信，你听我报菜名。

(二)创设情境，学习生字

1．学习“萝卜”

[演示课件]萝卜、从地底下钻出来，小精灵得意地说：“我认识你，你的名字叫菠菜。”(学生在此处会纠正它的错误，应该读“萝卜”。)

(1)辨析字音

学生纠正错误的读音，指出“萝卜”的“卜”读轻声。

(2)巧记字形

识记“萝”，可以引导学生联系生活实际、拆一拆等多种方法来记忆。

(3)理解字义

通过实物理解字义，知道“萝卜”是蔬菜。

2．学习“豆角”

[演示课件]小精灵和豆角打招呼

小精灵：“嘿，豆角老弟，你好，我认识你。”

豆角：“那你会写我的名字吗?”

小精灵泄气的样子：“这个……”

(1)辨析字音

跟着小精灵读“豆角”。

(2)巧记字形

引导学生运用多种方法记忆。

分析字形：“ ”十“用”＝“角”。

编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。

猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。

(3)理解字义

运用扩词等方法帮助理解字义。

3．学习“瓜”“菜”“绿”“柿”

[演示课件]小精灵笑着说：“谢谢你们(谦虚的表情)!我再也不说大话了!我要通过自己认真的学习，来认识更多的蔬菜。”

引导学生自主合作学习“瓜”“菜”“绿”“柿”。

学生汇报、交流自学成果，教师相机指导学习生字。

(1)学习“绿”字

字音：小老师带读。

字形：师带学生书空“水”，竖钩在中央，一点低下头，一提昂起头，一撇向左靠，一捺往下走。提醒学生不要把它写成“水”。

字义：让学生举例说说见过的绿色的东西，体会“绿”字的意思。结合生活实际，相机渗透绿色环保教育。

(2)学习“瓜”字

字音：拼读练习，读准字音。“瓜”字是三拼音节，要注意声母要读得轻，介母要读得快，韵母要读得响。

字形：比较记忆，与“爪”字区别。

字义：找朋友的方法理解“瓜”字。

(3)学习“柿”字

字音：同桌相互纠正读音，把字音读准确。

字形：可以用“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法记忆字形。

字义：结合教材图画认识西红柿。

(4)学习“菜”字

字音：开火车轮读，及时纠音。

字形：教师范写，学生可用多种方法记住它的字形。

字义：引导学生说说“菜”的朋友。

用“你最喜欢吃什么菜”?这个问题，来引导学生用“菜”字说话。

[写一写]学生动笔写生字，同桌欣赏，师生互评。

(三)自学儿歌，巩固生字

1．创设情境，整体感知

[演示课件]出示儿歌，小精灵唱读。

2．自读儿歌，巩固生字

(1)学生自由读儿歌。巩固一类生字，自学二类生字。

(2)开火车认读、抢读二类生字。

[演示课件]出示二类生字。

3．再读儿歌，指导朗读

生字宝宝高高兴兴地回到儿歌中去了，你们还认识吗?

指导学生有感情地朗读儿歌，指名读，齐读，表情读，配动作读。

[指导要点]指导读准翘舌音“捉”，平舌音“藏”。引导学生可带着表情，配上有趣的动作有感情地朗读，读出儿歌的韵味，读出节奏感。

(四)学习句型，拓展延伸

1．课内拓展

今天，我们和蔬菜小精灵一起学习了一首有趣的儿歌，知道了西红柿、萝卜、菠菜，都是蔬菜，小朋友们，你们还知道哪些是蔬菜?照着这种句式说一说。

[演示课件]出示句式：

——、——、——都是蔬菜。

2．课外拓展

真聪明!水果小精灵、花儿小精灵、动物小精灵，玩具小精灵，还有许许多多的小精灵，又会带我们认识什么呢?回家说给你的爸爸、妈妈听，好吗?

篇五：一年级《识字七》教学设计

一年级《识字七》教学设计

1、教学要求：“ 宀 穴”学会本课生字，理解由本课生字组成的词语。

2、比较“礻 衤”、两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语，正确流利地朗读词串构成的韵文。

教学重点：认识本课生字，能够按笔顺正确地书写田字格中的生字，能够按字的结构把这些字写端正、匀称；能够区别行近偏旁。

课前准备：课件。

教学过程：

导入：同学们，想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界？

生大声说：想。

1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。

2、读课题2遍。

3、（师：下面请大家轻轻的闭上上眼睛，当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。）配乐播放识字七的图片。依次是：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。

过渡语：同学们，赶快打开课本，拿起书，让我们一起来走进它们吧。

评价：嗯，从你们热情的声音中听得出来，你们非常喜欢它们。

一、教学第一部分，初读韵文。

1、自己读自己的。要求：看清音节，读准字音，难读的多读几遍。

（课件.自读提示：读准音，记住字。）

过渡语：同学们，和生字交上朋友了吗？

2、检查。

（1）带拼音，按行找人读。

第一行

第二行

第三行

第四行

师：很好听，声音很有感染力。

过渡语：没有拼音姐姐的帮忙，你能读好吗？

（2）去掉拼音，提高难度，加一行。

（3）开火车读。

（这列火车开得又快又稳。）

二、感知韵文，新授知识。

老师出示“嫦娥奔月”的课件。问：大家认识这位美丽的古代女子是谁吗？生：认识。

师：你知道她谁吗？谁又知道关于她的故事吗？

生：老师，我知道。她是嫦娥，我知道嫦娥奔月的故事。

师：谁能给大家分享这个故事？

生：讲。

师：你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗？

引出――神话。

1、学习第一行词语知识。

（1）“神话”。

你还知道哪些是故事？

找生说。老师随机播放课件。

像这样：关于神仙或神化的古代英雄故事，我们就把它叫做神话。

(2)出示福星的图片。

师：大家看，右手拄着拐杖，长胡须的，手里拿“福”字的，就是“福星”，专门为大家降福的。

大家想一想，你在什么时候给别人祝福过？

生：在教师节的时候，我给老师做贺卡，送去我的祝福。

生：过三八妇女节的时候，我给妈妈送花，也是祝福。

师：还有什么时候？

生：（欢呼雀跃）老师，我知道，在我国生日的时候，好朋友会祝我生日快乐，爸爸妈妈给我买蛋糕，让我吹蜡烛许愿的时候，拿也叫祝福。

师：你真是位有心人。

（3）出示祖先的图片。

师：大家来观察他是什么时候的人？说说他的样子。

生：古代的人。

师：（追问）什么什么的古代人？

生：很远很远的时候。

师：像这样的人，我们把它叫做自己的

――“祖先”。

是呀，他左手拿火把，右手拿石斧，正在进行狩猎。

瞧，多有趣啊。谁能有感情的读好这一行？

2、学习第二行词语的'知识。

师：这第二行词串里，藏的有我们女生都喜欢的――

“裙子”。

这里面不仅有我们喜欢的裙子，还有我们大家都要用穿的长长的――“裤子”和“衬衫”

谁能读好这一行？

男生读第一行，女生读第二行。

3、找规律。

（1）师：同学们，看着第一行，你都发现了什么？

生：他们中的每个词语带的偏旁都一样。

师：这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。

看着词串说说，示旁的字与什么有关？

生：衣服。

师：谁来找这样的字？

（2）看第二行的词串，用同样的方法找规律。

他们都有一样的偏旁。

师：这叫衣旁。

是：想想，这样的字与什么有关？

生：衣服。

师：谁来举个例子？

（3）出示表一。

看，这就是它们偏旁的演变过程。

师：指图，第一个叫实物，第二个叫古文字，现在的叫今文字。大家来看，这一组偏旁你发现什么了吗？

师：是呀，像这样形状特别像的偏旁，我们以前也见过，叫做――形近偏旁。

4、学习第四行词串的知识。

（1）出示“教室”这个词语。

看，这就是我们经常学习用的场所――教室。

（2）出示“住宅”词语。

看这样的屋子叫什么？

人们住的、休息的地方叫做――住宅。

师：生活中，我们经常怎么说？

住所、家

（3）看，你们的家里经常住的都有谁？

生：爸爸妈妈和兄弟姐妹。

师：这样的，我们把它叫做“家庭”。

5、出示第四行词串。

（1）出示词语鸟窝。

看，我们人类有家，鸟类也有家，鸟的家叫做――鸟窝。

（2）出示词语“窗户”

人们休息需要有个温暖的房子，可是为了房屋明亮，还需要――窗户。

窗户是装在墙壁上的。

（3）出示词语窟窿

大家，再来看，河面上结的冰不小心弄破了，我们把它叫做――窟窿

6、找规律

（1）师：谁能用同样的方法，说说这两组的规律。

生：第三行的偏旁一样。

师：它叫宝盖头。写一写。

生：第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。

师：它叫穴宝盖。齐读，写一写。

(2)出示表二。

用同样的方法说一说。

生：叫形近偏旁。

师：总结的真好。谁找一个宝盖头的字？谁再来找穴宝盖的字？

二、再读韵文。

我们来一次赛读。

女生读，男生读。

合作读。

第一大组，第一行。

第二大组，第二行。

第三大组，第三行。

第四大组，第四行。

三、学习生字。

韵文读好了，你会写吗？

1、我会写。

“户”

找人说，写好哪一笔？

独体字，注意写好最后一笔最关键，要放开写。

师范写。

2、“庭”

半包围结构的字，先收后放最重要。记住撇捺要舒展。

板书

书空

3、拿出本写这两个字。

强调坐姿，我们在写这两个字时，注意笔顺，对照和书上的是区别在哪里。

由于时间关系，剩下的字下次学习。

小结：课下作业，把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。

附板书：

识字7

礻 衤

宀 穴

形近偏旁

篇六：一年级下册《识字三》教学设计

教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。2、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3、诵读课文，积累词语。

教学重点

读准字音，认清字形，写好生字。

教学过程

一、创设情境，导入课文

上课了，先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子。出示“看”字，“上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀，我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

1.学生自读。要求：

（1）读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

（2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

（3）把自己记住的字在本子上练写。

2.交流讨论。

学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

3.检查读书情况。

4.学生自读两遍课文。

三、细读课文，用心品味

1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相关的句子读给大家听听。

2.让我们看看宁宁画的画是什么样的？（指导看图）

3.指导朗读课文第一、二句。

4.课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗？

学生讨论，发表看法。

5指导朗读第三句，注意问句的读法。

6.练习背诵，赏读品味。

（1）指导读。

（2）老师配乐朗读。

四、学习生字，认真书写

1.老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

2.学生练写（先描后仿），老师巡回指导，及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能

其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方？

篇七：一年级下册《识字7》教学设计

一年级下册《识字7》教学设计

教学目标

1、能正确认读“短、对、冷、淡、诚、实、招、热、赞、虚”10个字，能按笔画规则正确书写“冷、淡”两个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解对子歌的特点，90%的同学能补全一两个对子。

重点：读准字音，识记生字。

难点：了解对子歌的特点

教学过程

一、导入新课。

咱们先来玩一个游戏，比比谁的反应快！老师说“我说上”同学们就说“我对下”……我们做这个有趣的游戏就跟我们今天的学习内容有关。我们就来学习《识字7》

二、初读课文，感知生字

1、检查预习，抽读。

课前大家已经将文反复读过了，现在请你对照大屏幕读读，看看这次能不能读下来。（出示课文）

刚才大家这么认真的读课文，相信你一定能正确流利的读下来。

2、抽生读。

3、读着识字7，有没有似曾相识的感觉？你会感觉与我们之前所学的哪些句子有些相似？谁能起来为大家背一背，（生背识字三）

谁知道，这种儿歌的形式叫什么？对——对子。一起书空课题“对子”

对对子是我们祖国的传统文化古人给我们留下了许多对子，这些对子能对又能唱，对子歌读起来有一定的节奏，我们看着屏幕拍手来读读对子歌。

读得真是朗朗上口，现在请你前后看看能不能发现什么规律？ （每一行都有一个对字，对字前后的字数是一样的，对字前后的词语意思是相反的）

有句话说你有一种思想，我有一种思想，我们交换就能换成多个思想，通过大家的思考我们的思想进行了碰撞，我们一起总结出了对字歌的特点。像前面识字三中多数对子那样，前后意思相近的词相对叫正对，今天我们所学的前后意思相反的词相对就叫反对。

4、找到了对对子的规律，我们来合作读读看，每一行开头我来读，你对后面的，比如我读“是”，你读“对非”，最后两行我们一起读。

5、最后两句话我们能不能也换成上面对字歌的形式？

6、出示反义词填空。看！这么多对子穿上了隐形衣，你还能读出来吗？（南北排合作读）

三、随文识字、理解对联

1、小组合作学习：

（1）对子歌中的生字单独和你见面你能不能认出它呢？现在请大家拿出你手中的识字卡片，我们一起玩大家最喜欢的扑克牌游戏。（读导读）

（2）同桌自主学习。

（3）在刚才的学习中谁有不会的`字请教同桌了？现在会读了吗？读给大家听听好吗？从刚才同学们的合作中我看到了大家身上非常宝贵的品质。它就藏在我们这首儿歌中，你猜是哪个词？为什么猜这个词？

（诚实）：遇到不认识的生字时，很多孩子真诚地向同桌请教，这就是“诚实”（加一加）。如果，有不认识的生字也装着会，那就叫——“虚伪”。（怎么记住“诚”“实”“虚”）

（热情）：现在我还要表扬教别人的孩子，因为你很“热情”地教同桌，没有一点“冷淡”。（刚才你是怎么记住“热”的组词？“淡”组个词？）

刚才老师表扬大家诚实、热情，心情怎么样？那你认为得到表扬之后，应该怎么做？对！不要“骄傲”，因为，骄傲会让你落后，我们应该再接再厉，继续“虚心”认真地听课。（学习“虚”：这个字跟我们刚才学的哪个字偏旁一样？对用换一换的方法就能记住这个字。）

2、汇报反馈、随机点拨

说到得做到，我看看谁的坐姿告诉我他没有骄傲，而是很虚心认真地准备接下来的学习。

有奖励送给你！电脑小博士看到大家表现这么出色，送来了满树苹果。给谁吃呢？谁抢读对了，大苹果就会被谁变成红色的。

认识“赞”——两位先生宝贝上坐。

“招”组词:伸手一起打个招呼

3、读三字儿歌：

调皮的词语就爱玩，这会儿他们又藏到了这首三字儿歌里，你能读上来吗？（自己试试）

谁先读给大家听。

一起读

儿歌中教给我们怎样做才能做一个大家都喜欢的好孩子。

四、拓展

1、老师这里还有一些词语，你能帮忙把他们变成对子吗？

2、补全对联

五、写字

（1）、学写冷，淡他细看，写时要注意什么？要想写得扁，关键是哪个笔画？

（2）、伸出手指，让我们一起书空！准备，开始！

（3）、自己在本子上写一个，再写一个。

六、课堂小结

今天我们学习了《识字7》，了解了反对对子，今后我们会在生活、学习中遇到更多的对子，相信你会有更多的收获，也会爱上我们祖国的传统文化。

篇八：一年级下册《识字三》教学设计

一年级下册《识字三》教学设计

一年级下册《识字三》教学设计

一、 选题的产生

随着新课程的实施与推广，作为语文学习的五大方块之一的识字写字教学成为了老师的学生关注的焦点，特别是在第一学段，识字写字教学更是教学的重点，也是任教的老师和学生感到很难落实和掌握的地方。翻开小学一二年级的书本，我们发现，除了安排了专题的识字篇幅外，每篇阅读课文后要求学生认识和会写的生字数量也非常地惊人，认识常用的汉字1600-1800个，要求会写的汉字大800-1000个。从低年级学生家长对孩子语文学习的调查问卷中，我们也发现，孩子们在识字写字方面掌握得不好，家长反映孩子识字生字的能力不强，往往这会儿认识了，过了几天又忘了；在这个语境中认识，而换了一个语境又不认识了；要求会写的字也是反反复复要很多次才能掌握。怎样培养孩子识字写字的兴趣、提高学生的识字、写字能力，为学生阅读和后阶段的语文学习打下坚实的基础，提高学生的语文素养，成为每一个任教低年级的教师摆在眼前的迫切寻求解决的问题。为了给大家提供这样一个学习、钻研和相互研讨的平台，作为教研组长的我给我们二年级三位老师的教研课定下了一个专题点，围绕“低年级的识字写字教学”开展我们的教研活动。《识字三》一课，通过学生非常喜欢也熟悉的三字经形式出现，介绍了我们华夏民族的壮丽河山和各民族的团结奋进，读起来琅琅上口。而且对于这样感觉的文章我觉得非常适合我的教学风格。在权衡了另一些识字写字篇幅后，我决定了就上《识字三》这一课。

二、教学设计过程

（一） 学习过程

为了能对识字写字教学有一个全面的系统的了解，语文组的全体教师每人都搜集有关识字写字教学的学习资料，本次教研活动的主持人肖利军老师还组织大家进行了专题学习。作为我们教研的指挥棒——《语文课程标准》对第一学段识字写字六项标准：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和汉字常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音，能借助拼音认识汉字。6、能用音序和部首检字法，学习独立识字。这其中涉及了“知识与能力”、“情感态度和价值观”、“过程和方法”三个维度。其中“喜欢学习汉字，有主动识字的`愿望”就提出了情感方面的要求。还从优秀的论文设计学习到了识字写字教学的多种方法和手段，如：运用直观演示、游戏、比赛等方法培养孩子们学习的兴趣；教给孩子们识字的方法，放手让学生自主识字、让学生掌握形声字这把金钥匙鼓励学生大胆想象，体会创造的乐趣；怎样引导学生巩固运用等等。通过学习，我对识字写字教学有了更深层次的认识，对上好这节教研课我的信心十足。

（二）互相研讨 集体备课

俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，要想设计出一篇优秀的教案，不仅要自己潜心钻研教材，设计出符合自己风格的教学程序，更重要的是还要听听大家对这篇课文的看法，更何况“互相研讨、集体备课”一直是我们教研组的优良传统呢！经过大家的奇思妙想，我们把“营造情境、巩固识字、课外拓展”作为这节识字写字课的主要落脚点，我把教学目标定位在：

1、认识本课11个生字，学会写8个生字。

2．熟读部分生字的扩词，能用同样的方法给其他生字扩词。

3．通过教学，让学生感受祖**亲的伟大，她地大特博，风光秀丽，民族团结。并初步认识一些少数民族的服饰特点，使学生产生对各民族的友爱之情，对祖国的宽广壮阔产生由衷的赞叹。

设计了以下几个环节：通过认识美丽的祖国导入新课——初读课文，认识生字，多种方法巩固识字——随文拓展，升华感情，熟读成诵——学写汉字——课外拓展，引导课外识字。大家认为韵文中让学生了解祖国的大好河山，感受祖**亲的地大物博是营造本节课教学氛围的重要因素，对于识字环节我们设计多种形式进行识记和巩固，应该说教学目标是很好完成的，学生也应该学得兴趣盎然，对要求会认、会写的字也应该掌握巩固地很好。接下来，就是要检验我们设计的试教了，我们大家都满怀期待着。

（三）试教过后的反思与修改

到了试教课的一天，我精神百倍，相信自己一定能上好这样一课。上课也如我的预料在有条不紊地进行，看看手表，怎么只有6分钟时间了，我还有写字环节和拓展环节没有上完呢！我着急了，但我也没有办法，只好匆匆下课了，我感到前所未有的沮丧，要知道我可是信心百倍的，而且从来没有一节公开课出现过这样的失误。在之后的讨论会上，我将自己的想法和困惑、心情全都说了出来，大家纷纷对我的课发表评价，也提出了自己的看法，从区教科中心李老师的总结中，我知道了我这节课失败的原因和还需改进的地方：一要抓住文本，让学生在一定的语境中识字，像这节课我的识字环节完全脱离了课文赋予的语境，而是将它单独拉出来进行识记，既耽误了时间，又使学生的识字没有多大的效果，应该找到要认的字他们共同的特点，放在课文的句子中进行识记，而不能单独地、孤立地来记。二是要抓住识字写字的要点，不能一味地在拓展学生的知识面上下工夫，要点到为止，像这节课，我准备那么多的课外知识在课上展示，既浪费了时间，又没有为教学目标有多大的帮助。三是写字环节不一定要单独作为一个教学环节，可在认识生字中或在适当的实际进行比较、演变就可让学生马上去写。最后一点感受是让识字教学从课堂到生活在时间和空间上更得以拓展。这样的结果，对我们的前期设计一些我们认为出色的地方，如：营造情境感受祖国山河的美，课外拓展方面进行了否定。

痛定思痛，为了能让我的这篇设计真正地为学生识字写字提供一个很好的平台，让学生在轻松氛围中主动地完成学习目标。我和我的同事们又一次坐在了一起，我们对这篇文本进行了深入地钻研，将本次设计的特色地位为：“紧扣文本、营造氛围、随文识字”，教学设计也做了如下修改：由祖国地图导入的部分改为直接出示课文中描写的山川的图象，随着认识有关的生字，如果这个生字又要求会写，就在这时进行指导学生书写；在扫除了一部分生字障碍后，就接着将同学们引入到课文的阅读当中，在阅读检测学生对生字的认识程度，也随文认识其它几个要求认识的字，引导学生用已有的识字方法进行识记。接下来的环节，就是营造氛围，让学生随着三字经的韵律来背诵这一篇短文，感受祖国河山的秀美

和各民族的团结奋进。最后一个环节就是进行课外拓展了，出示我国少数民族的图片，让学生拓展课外识字，并布置课外识字作业：去课外书和网上查找并认识祖国美丽山川和其它少数民族的称呼，为举办的“我是优秀小导游”活动做准备。在教案设计完善后，我又去了另一个班进行了试教，效果与试教截然不同，各项教学目标落实了，整个课堂学生兴趣盎然，气氛活跃，学生在老师营造的氛围和设计的活动自主学习、积极学习，真正成为了学习的主人。课后，我的感觉非常好，作为一个老师，没有比上好一堂成功的课更高兴的事了。

三、我的点滴收获

教学设计两种截然不同的设计理念，两次课堂截然不同的效果，使我感受我的课堂之所以有这样的飞跃，主要源于以下几个因素：

1、 认真学习《语文课程标准》和好的

教育教学方法是教学设计的主导精神。

2、 认真钻研教材，准确把握教材的特点，确定教学目标，根据教材及学生的特点灵活选择教学方法是设计成功的根本。

3、我校特有的专题校本教研模式，让我感受到了集体智慧的结晶，试教后的反思是走向完善的重要转折点，专家的精辟点评让我在迷茫之中找到了方向。使我成功地把握了课文的特点，完成了我最满意的设计。

在这次教研活动中，我对识字写字教学有了更深的认识：一堂课，不要只顾设计一些花架子，追求表面的花架子，一定要深挖教材、紧扣文本、认真落实教学目标，让我们课堂的每个环节都真正地有效。

篇九：一年级语文《识字４》教学设计

第一课时

教学要求：学会本课生字，仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词。

教学重点：学会本课生字。

教学过程：

一、看图导入

小朋友们，请大家看这幅图：这是什么地方？小朋友们在干什么？今天我们就一块到大自然中去采集昆虫标本，探索大自然的奥秘，好吗？

二、看图学文，学习部分生字词

1、出示图：小朋友们，你们知道什么叫标本吗？

2、星期天，生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的

标本，他们到哪儿去找昆虫呢？

三、读准字音，归类读词

1，学生自读，出示生字词。

2、认读生字、正音。

3、小组读，齐读。

4、用“采、集、虫”口头扩词。

四、指导写字

1、学生照笔顺提示，自由练习书空。

2、重点指导。

3、教师范写。学生描红，仿影写生字。

第二课时

教学要求：学会生字，了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

教学重点：学会生字，了解一些昆虫的名称。

教具：挂图生字卡片

教学过程：

一、复习巩固旧知。

1、读生字、新词卡片。

2、书空“采”、“采”的笔顺。

二、继续看图学词语。

1、假日里，同学们来到了大自然中采集标本多开心呀！谁来说说图上有哪些昆虫？

2、学生小声借助拼音自读生字词。

指名认读、正音。

3、理解词义。

（1）出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常的漂

亮。

（2）“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的？你们知道吗？它的叫声不是用嘴巴发出来的，

而是通过翅膀的磨擦产生的。

（3）哪些小朋友捉过蜻蜓？它是益虫，能消灭蚊子，所以，我们应当保护它，不要捕捉它。

三、诵读韵文

1、归类读韵文。

2、齐读，边读边想大自然的美景。

3、背诵课文，边背边想像。

四、指导书写

1、教学生字“牛、蚂、蚁”。

2、学生照课文提示说笔顺。

3、记忆字形。

篇十：一年级上册《识字3 》教学设计

教学目标：1 、正确、流利地朗读韵文。

2 、学会“水、火”两个生字和生字组成的词语。

3 、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教学重点：1 、正确、流利地朗读韵文。

2 、正确书写“水、火”两个生字。

教学难点：会用“公园真美！有（），有（），有（）。”、“公园真好玩！有（），有（），有（）。我最喜欢玩（）。”句式说话。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境， 激发兴趣

上一次，老师带小朋友们游玩了苏州乐园，你觉得苏州乐园怎么样？（引出好看、好玩）今天，老师再带你们去一个好看又好玩的地方。

二、结合情境，学习词语

（一）学习“公园、绿树、红花”

1 .（ 出示公园的图片） 瞧，这是哪儿呢？（出示：公园�括�n ��yu án ）谁会读这个拼音？试着拼一拼？[ 指名读。你读得真棒，把公园的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。齐读，男女生读] 去掉拼音你还认识吗？指名读。

2 .引出词语，读准音。

过渡：这个公园非常美丽，就让我们一边走一边欣赏吧！点击公园的图片，在公园里，你都看到了什么？（指名说）

（相机出示）：红花h ón ��hu ā

谁会读这个拼音？试着拼一拼？你读得真棒，把红的后鼻音读得特别到位，谁再来读一读。你读得真美！我眼前仿佛出现了一大片花丛，火红火红的，好看极了！

（点击红花图片）谁来读出美丽的红花。

听了你的朗读，老师好像闻到了花香！/ 这么美的花，小蝴蝶，小蜜蜂都飞来了，围着花儿跳舞呢！让我们一起来读出红花的美丽。（齐读）

绿树l ǜsh ù

你还看到了什么？（点击绿树图片，相机出示词语）谁会拼？（提示：“树”是翘舌音）你的翘舌音读得真准。谁再来试试看？你读的真绿啊。/ 听得出，你很喜欢绿树。/ 你站得直直得愿意变成绿树吗？/ 还有谁也愿意加入绿树队伍？一起来，读一读。/ 请坐，小绿树们。去掉拼音你还会读吗？

3 .出示第一行词串。边读边想象刚才看到的景物。绿树，红花都是植物（出示去掉拼音）

（二）学习“小桥、流水、宝塔”

小桥xi ǎo qi óo

过渡：穿过花丛，前面是一座……（出示：小桥）指名读（提示：桥是三拼音节）。开火车读，男女生读。去掉拼音你还会读吗？

小桥是什么形状？架在哪里？评：你真是一个善于观察的好孩子！（齐读）

流水li úshu ǐ

过渡：小河的水是流动的，这儿用了一个词叫――（流水）。点击出示流水插图，看，清清的河水里有什么？（小鱼、小虾……多可爱呀！）出示：流水。（提示：水是翘舌音）谁来读读。

评：读得真响亮！/ 多么清澈的河水呀！/ 我好像看到了水里的鱼儿、虾儿！/ 好！让我们一起来感受清清的流水吧。（齐读）去掉拼音读

宝塔b ǎo t ǎ

1 ,过渡：公园里除了绿树、红花、小桥、流水，还有什么？（出示“宝塔”图片）谁来拼一拼？（相机出示词语）（提示：“宝塔”两个音节都是第三声，第一个“宝”可读第二声）齐读。开火车

你在公园见到的宝塔是什么形状的？（宝塔尖尖的顶，翘翘的角，一层一层，高高的。）试着读出宝塔的高。谁能读好他。（你读的真高啊！）去掉拼音

2 ,指导读好第二行词串。边读边想象刚才看到的景物。

3 ,公园里的景色太美了，我们再来好好地领略它的美。（去掉拼音出示第一、二行词语）

4 ,男同学和女同学赛读，比一比谁把公园读得美。

评：从你们的脸上，老师知道，你喜欢极了这个公园。/ 读得真美。/ 我们好像看到了绿树、红花、流水、宝塔！/ 老师仿佛听到了流水的哗哗声。

你们说，公园美不美？那我们一起来夸夸它。

出示：公园真美！（指导读）

公园为什么这么美？

出示：公园真美！有（），有（），还有（）。

（三）学习“转椅、火车、山洞”等

过渡：公园里除了美丽的景色外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢！我们一起去看一看。

1 .（点击出示游乐项目的词语）小朋友，快来认一认这些新朋友。（学生自由拼读）（出示生字）。请生读。请会读的小朋友当小老师，读给大家听。

2 .（出示“转椅”图片）（提示：转是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的`。（卡片出示）

3 .（出示“火车”图片）（提示：车是翘舌音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

4. （出示“山洞”图片）（提示：山是翘舌音，洞是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

5. （出示“滑梯”图片）请生读，开火车读。

6. （出示“荡船”图片）（提示：荡是后鼻音）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

7. （出示“木马”图片）请生读，开火车读。去掉拼音，谁会的。（卡片出示）

8 .（出示三四行词语）我们一块儿来叫叫这些好玩项目的名字吧！读好这些游乐项目的词语。

9. 公园好玩吗？出示：公园真好玩！有（ ），有（ ），还有（ ）。我最喜欢玩（ ）。

三、朗读全文，深化情感

1 .你能把四行词语连起来读好吗？（学生自己练读）

2 .大家一起来读一读。

3 .去掉拼音你们能读好吗？谁想试着读读？

4 .公园真是又好看有好玩，让我们带着高兴的心情，再来读读课文。（看着书本读）。

四、学习生字，乐趣识字

1 .有两个生字宝宝也来到了我们的教室，来看一看，写一写。（点击出示田字格的生字“水”,“火”.）

（1 ）大家认识这二个字吗？大家读。

（2 ）这个用红色表示的，就是我们今天要学的新笔画。猜猜他叫什么名字――横撇！写的时候注意起笔在横中线上面一点。

（3 ）点击笔顺示意图，看清笔顺，自己书空笔顺。

（注意）：水――第三笔是撇，不是点。第四笔要写出捺脚。

火――先在格子偏上写点画和短撇，做到顿按有力，左低右高。

（4 ）仔细观察，怎样把这二个字写好看呢？注意每个字有什么变化？教师范写。

（5 ） 播放音乐，学生看范字描红仿写，教师巡视。（提醒摆好写字姿势：足安身直头正臂开）

五、总结全文，布置作业

今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把公园里好玩的美丽的地方画出来，好吗？

板书设计：

识字3

韵文

水火

篇十一：一年级下册《识字7》教学设计

教材简析

《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

教学设想

低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。

设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。

教学目标

1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。

3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。

能力目标：

通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。

情感目标：

在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。

教学重点：

重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教具、学具准备：

课件、电子白板

教学流程：

一、游戏引入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。

开始：高――明――胖――美――新――忙――

小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）

二、趣味识字

1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。

过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！（用电子白板展示图片）

2、出示生字，检查生字读音，齐读。（用电子白板展示）

3、同桌合作识字。（互读）

4、指名读课文，学生评议，正音。

5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）

6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报（看电子白板展示学生说一说）我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）（学生动手在白板上把生字点出来）

7、复习巩固：翘舌音伙伴――我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？（用电子白板板书）

反义词伙伴――我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

8、联系上下文，同桌合作学习。要求：看看这些生字与哪些字做朋友。（电子白板演示词）齐读

三、再读课文

1、生字和词语宝宝又跑回到课文去了，你们还会读吗？（电子白板出示课文）自读课文，指名读

2、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用笔画出来，（让学生上台在电子白板上画出来），并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文

4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）

四、拓展活动，课外延伸

1、（用电子白板）出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。

2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）

五、指导写字。

1、（用电子白板）出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。

2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。

3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，（老师用电子白板范写）只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

4、学生描红，练习。（请学生上台在电子白板上写）学生评议。展示学生的优秀作业。

六、小结：

这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。

教学板书：

识字7

是非

长短

赞嫌

篇十二：一年级下册《识字6》教学设计

一年级下册《识字6》教学设计

教学目标 ：

1、知识目标：认识9个生字，会写2个生字。

2、能力目标：正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、情感目标：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

在日常生活中有主动识字的兴趣。

教材分析：

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

教学重点：

本课教学重点在于识字、写字和学习数量词的运用；

教学难点：

在于能在日常生活当中恰当地运用数量词。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片、四幅图片、学生自带一些郊游用品。

教法设计：

情景——探索，讨论，引导

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、学习9个生字，能在新的语言环境中再认生字。

2、学习数量词的使用，能在现实生活中正确运用。

3、让学生有主动识字的兴趣，拓展识字的途径。

教学教程：

一、创设情境，游戏导入。

同学们，今天老师要给我们班的小朋友上一堂课。上课前，我们先做一个小游戏。老师出示一个词语，请你做一做和这个词语意思相反的动作，比如：左手，你就要马上把右手举起来。比一比，哪个小朋友最能干。

右手—左手、低头—抬头、向前走—向后退、坐下—起立

同学们表现得真不错，下面我们就开始上课吧，王老师要看看在课堂中谁是最能干的。

师：同学们，你们喜欢春游吗？想不想现在就去？（生答）

师：今天老师将带同学们去领略美好的自然风光，开起我们的小火车，准备出发吧。（学生唱《火车开了》，课件放移动的风光图）

二、第一部分生字识记：

（学生唱完时刚好铃声响）师：到站啰！同学们，谁能说说第一站我们到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅图，背景是大海边，有沙滩、海鸥、军舰、帆船）

师：海边的景色可真美。你能美美地把这几个词语读一读吗？（请学生个别读）

师：刚才的几个小朋友读得非常好，我们也像他们一样读一读吧。（齐读）

师：读得真美。同学们，今天我们要学习的《识字6》的第一小节写的就是刚才我们在海边看到的美丽景色，请小朋友打开书自己读读，然后说说在这一小节里你认识了几个生字？你是怎么记住的？（学生自读课文，自主识字）

师：谁来说说在这一小节里你认识了哪几个字？你是用什么方法记住它们的？（学生介绍一个字，字的颜色变一变，引导学生交流识字方法）

师：同学们真能干，有这么多的.识字方法。在海边看到这么美丽的景色，你的心情是怎

样的？（非常高兴）那就让我们带着高兴的心情美美地读一读这一小节吧。（齐读、小组分句读、想读的一起读）

师：（触碰鼠标打乱数量词与事物的搭配位置）哎呀，王老师可真不小心，把屏幕上的一对对好朋友拆散了，同学们，快帮老师找找朋友吧。请倒出信封中的小纸片，在垫板上通过四人小组共同努力，帮老师找到好朋友。（学生四人一组做数量词搭配练习，老师巡回指导，再请二生在实物展台上操作）

三、第二部分生字识记：

师：找到好朋友的同学请大声地读读你找到的朋友。（四人合作读）我们一起来看看刚才讲台上两位同学的答案是怎样的？（展示）我们一起读一读。（齐读）

师：好朋友找到了，坐上小火车继续往前走吧。小火车，开起来——（再次唱起《火车开了》）

师：（铃声）到站啰！（出示第二小节的四个画面）哇，多美的景色呀，这一次我们来到什么地方了呢？（学生发言）

师：课文中哪一部分写了图片上的景色呢？请大家打开书读一读，比比谁最先找到答案。（读第二小节）

师：在这一小节里也有我们要认识的新朋友，谁来当小老师教大家读一读？（出示：秧、稻、塘）你会用什么方法来记住它们呢？（识字方法）

师：同学们真不错。（播放课件）在刚才的旅行当中，老师的照相机还拍下了许多美丽的照片呢，想看看吗？当看到你喜欢的照片时，你可以站起来大声地说说照片上有什么。（学生自由地说课文内容，老师有序地播放）

师：（定格时由所有图片组合成一幅画面）祖国的风景多美啊，看到这么美丽的景色，你想说些什么呢？（让学生自由地说说自己的心情）让我们带着幸福快乐高兴的心情把1、2两小节读一读吧。（读一、二小节）

四、复现生字，巩固练习。

师：同学们，在欣赏美景的同时，我们已在不知不觉中认识了9个新朋友。下面我们和新朋友做几个小游戏好吗？首先我们来一个抢答赛，知道答案的小朋友请以最快的速度站起来并大声地说出答案。（出示：舟+见=（）土+唐=（ ）禾+央=（ ）巾+凡=（ ））哪个小朋友最聪明，已经发现这四个字的共同特点了？（形声字）

师：抢答赛真是太简单了。老师来个难一点的。我把剩下的5个字放在小彩星下面，请猜猜1号星下面是哪个字？（请2、3名学生猜后出示答案，请学生一起读出）猜对的小朋友请用“胜利”的手势告诉大家。）

师：最后三颗小彩星的里面是谁呢？我们一起来看看。（读出三个生字）

师：同学们，我们的学习伙伴看到我们学得这么开心，可不服气了，他把刚才的这些生字藏进了一段小短文里，想和我们比一比呢。（点击出示“学习伙伴”）听，他正神气地跟我说：“我会读。”同学们，你们会读吗？我们先以四人一组为单位读一读，再和学习伙伴一比高低吧，看看谁能正确、流利地读好这一段话。（四人合作、反馈）（小短文附后）

五、反馈测试：

1、师：同学们读得真不错，我觉得今天的比赛应该是我们取胜了吧。（放写字声音，再来一个学习伙伴）咦，你想和我们比什么？（图片动画神气地说：我会写）

2、师：她会写的字你们认识吗？一起读读。（出示沙、海）这两个字有什么相同的地方？（偏旁相同、结构相同）请大家拿起小手，把“海”字写一写吧。（书空）

3、师：你觉得写“海”字时，哪一笔是最难写？（分析）请小朋友看老师来写一遍，注意观察最难写的地方老师写好了没有。（生可评评老师的字）你的意见提得很好，下面请小朋友摆正姿势，认真地把海字写一写吧。有把握的同学可以直接写，觉得还不是很有把握的同学可心先把前面这个描一描，然后再写一写。（老师巡回指导）

4、师：哪些小朋友觉得自己写得比较好，拿上来老师展示给大家看看。（交流）

5、“海”字大家写得挺漂亮的。请大家看看，“沙”在写的时候哪一笔最关键呢？（生说）谁愿意上来当小老师，给同学们写一个。（请一生上台写，其他学生点评、然后写一个）

六、课堂小结。

师：同学们，今天我们去了大海边、又来到了美丽的农村，我们看到了多美丽的景色，大家有点儿累了吧。现在我们该休息一会儿，吃点点心了。请大家拿出你带来的点心，告诉大家你带来了什么？（引导学生用上数量词说。）

师：大家带的点心看样子都非常好吃。你是怎么知道这包点心的名字叫“上好佳”的？点心包装袋上的这些字你们都认识吗？如果有不认识的字，你会怎么办呢？（、问同学等）请同学们一边吃点心，一边和同桌一起找一找，包装袋上有多少字是你认识的？

七、布置作业

师：同学们，休息了一会火车又要开了，我们还将去参观更多更美的地方。请带上你的点心和学习用品，乘上我们的小火车继续往前进吧。（火车歌曲、结束）

八、板书设计：

识字6

军 竹

帆 海

号 沙 桥

篇十三：一年级下册《识字四》教学设计

一年级下册《识字四》教学设计

教学目标：

1、复习巩固“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”二字。

2、正确流利的朗读儿歌、背诵儿歌。

3、学习“谁在哪里干什么的句式”，学写诗歌创新。

4、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。

教学重点：

读准字音，识记字形，熟读儿歌。

教学过程：

导入： 同学们，我们正在送走百花盛开的春天，即将迎来夏天。你喜欢夏天的`什么？是呀，夏天这么美丽和快乐。还有一些小精灵也非常喜欢夏天，我们继续学习《识字四》看看他们是谁？他们是？

一、识字复习。

1、出示图片认动物。

2、拼音加图个别朗读。（指导后鼻音、翘舌音。）

3、去掉拼音和图片朗读。

4、图片与生字做朋友。（终极考验：我们来做一个小游戏，看看谁真正认识了这些动物朋友的名字。老师请出一个小动物，请你有卡片的同学将动物的名牌拿到它的身边，好！大家都通过了考验成为了小动物们的朋友，大家再一起向老师介绍一下他们！）

二、激情朗读。

师：看你们介绍得这么认真，小动物们多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？请大家翻开书本第57页，四人围成小组读读这首儿歌。你们可以用一起读或一人一句等方式把儿歌读通、读顺！

个别朗读，小组接力读。

1、 男女问读。（老师来问你们来答，师示范：蜻蜓哪里展翅飞？“蜻蜓半空展翅飞。”男生问女生答。）

2、 大组问读。

3、 看黑板背诵。

4、 小朋友表演接力读。

5、 全班做动作背。

三、观察动物，引导创新。

咦，我发现这首儿歌的句子结构好像一样？你们看都是“谁什么地方干什么”的这样的句式。你能像小作者一样用上这样的句式来说说小动物吗？

青蛙、知了、小鸟、松鼠……（学生边说边记录）

你们真是太了不起了，我们一起来读一读我们写的小诗。

在我们的丛书第108页，也有一首写夏天的小诗《夏天到》，赶快打开，自己快读一读，想一想，这首诗里讲了几种小动物，他们在干什么呀？(知了、小鸟、小狗)

小朋友们，夏天不知不觉就来到了我们身边，快快用你们的火眼金睛再把我们身边的夏姑娘找出来吧！

四、写字。（动物朋友觉得你们写诗读诗都很棒，也想考考大家写字。我们一起来

观察一下怎样写好这两个字？老师范写，边写边指导。

学生写。

评价学生作品。

五、总结。同学们在自然界还有很多的小动物快乐的生活着，夏天到了，赶快趁着周末和爸爸妈妈到自然去认识他们、观察他们吧！这节课就上到这里，谢谢大家！下课！

附文

夏天到

夏天到，知了叫。

小鸟躲在树枝上。

小狗呼呼睡大觉。

洒水车，嘟嘟叫。

来给大街洗个澡。

篇十四：一年级语文《识字5》教学设计

教学要求

1、知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字、新词及偏旁：“雨”。

（2）图文结合，了解夏天景物的特点。

（3）积累词语

2、过程与方法

引导学生仔细地观察、图文结合，联系生活实际，了解夏天景物的特点。

3、情感、态度与价值观

激发学生识字的兴趣，培养学生有序、细致地观察习惯，激发学生热爱大自然的思想感情。

重、难点与关键

1、按一定顺序观察图画，培养学生的观察和口语表达能力。

2、利用插图，帮助学生理解字词，将识字与认识事物结合。

3、能正确、美观地书写生字。

教学设计

一、创设情境，导入新课

师：小朋友，老师今天给你们带来了一个好朋友，想知道他是谁吗？

课件展示：孙悟空

师：孙悟空想邀请同学们到花果山去玩，同学们想不想去？但要经过两个地方，而且要把这两个地方的生字都记住了，才能有资格进入花果山，现在我们就一起出发吧！

二、图文结合，认识生字，积累词语

（一）学习夏天开的花

①师：小朋友们去过花园吗？花园里都有些什么花？接下来我们看看这个花园究竟有些什么花？

②课件出示：葵花、茉莉、荷花

③指名读。

④全班齐读。

（二）学习夏天的动物

师：接下来我们到了动物园，但要进动物园得先猜谜语

课件出示谜语

① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。

唱起歌来呱呱呱，会吃害虫保庄稼。（青蛙）

② 课外拓展：青蛙是害虫还是益虫？我们该怎样保护它？

③ 说鸟不是鸟，躲在树上叫。

自吹啥都懂，其实全不晓。（知了）

④ 提要求，注意轻声，指名读。

⑤ 腿长胳膊短，眉毛盖住眼。

有人不吱声，无人大声喊。（蝈蝈）

（三）学习夏天的气候

课件展示：“雷雨”和“台风”

⑴师：哎呀，不好了，发生什么事了？你见过的雷雨是怎样的？下雨的时候，我们该怎么办？如果在郊外遇到下雨了该怎么办？

⑵师：大家说说看，台风和春风有什么不同？

⑶小结：“台风”和“雷雨”是夏天中比较显著地天气特征，你还知道夏天的其他天气特征吗？

⑷学生汇报，教师板书（炎热、白天长、夜晚短）

三、游戏巩固

从口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。

四、认识生字

1认识“雷”字，你们会怎样记住它呢？

1、组词、造句。

2、在田字格书写，注意格式。

3、学生在田字格里书写。

五、课文拓展，画画夏天的美丽景色

教学反思

“文章不是无情物”“儿童是情感的王子”语文教学的过程就是教师与学生以言语作品为中介展开的一次情感交流的对话，感悟过程。在特定语言情境中领略文章的景、情、人物，体会作者的思想。因此教师要积极营造一个有利于阅读主体情绪化的“情场”，让学生直接面对文本，兴趣盎然，深有体会。教学开始我播放夏天的景色的录像，那台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字过程中设计孙悟空邀请同学们去花果山玩，要闯关，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。

当然这堂课也还有遗憾之处：在学生识字看图，图字结合的这个环节上得不够紧凑，以致于后面没有充足的时间让学生写字，展示学生的作品。

通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。这将成为我一生追求的目标。

篇十五：一年级语文《识字5》教学设计

【教材分析】

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

【教学目标】

1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。

2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。

3.培养学生积累谚语的兴趣。

【教学重点】

认字写字。

【教学难点】

对5条谚语的理解是本课的难点。

【课前准备】

1.课件。

2.实验用的一把筷子。

3.学生收集谚语。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、实验质疑，导入课题

1.折一根筷子。

师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)

2.折一把筷子。

师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）

师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？

3.学生自由谈感受。

4.板书课题。

二、初读课文，学习生字

1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。

2.开火车读生字，检测学生识字情况

（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）

（2）识记生字

熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独

形近字：焰-稻 绳-蝇

归类识字：挑、跳、桃

三、朗读谚语，初步体会

1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。

2.齐读谚语。

3.体会谚语含义。

4.学生自由谈体会，教师补充交流。

师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?

5.指导朗读背诵

（1）学生带着自己的体会自由读谚语。

（2）抽生读。

（3）师生合作读。

师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！

（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）

四、拓展延伸

这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？

五、指导书写

1.观察发现。

师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）

2.范写“满”字。

3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。

4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。

六、作业

1.书写生字，背诵课文。

2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。

篇十六：一年级语文《识字5》教学设计

一、谈话激趣

小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。

二、初读谜语

１、初读全文，不认识的字多读几遍。

２、同桌互读，互相纠正不足。

３、指名逐节度，同时正音。

４、学习谜语１：

⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？

⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗？

⑶读好第一行，二行句子。

⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。

⑸读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。

⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价

５、学习谜语２、３：

⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：

读──把这小节认真读会。

想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。

认──认识生字朋友。

⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。

⑶师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。

⑷全班交流、讨论。

交流谜语２，请学习谜语３的小组质疑。

学习谜语３的小组负责释疑，师做适当的补充。

⑸同样的方法交流谜语３。

三、指导朗读

四、巩固识字

１、认读生字卡片。

２、选卡片填空。

五、练习写字

１、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。

２、练写。

３、交流。

六、扩展

１、三个谜语出给别人猜。

２、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。

篇十七：一年级语文《识字１》教学设计

教学目标

1．认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识l个笔画和l个偏旁“提土旁 ”。

2．掌握“多、少”“大、小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

3．正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

4.让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。

教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。

教学难点：理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

教学准备 ：

老师：生字卡片、多媒体课件、录音带

学生：课前给你认识的动物、水果做名片

教学安排：2课时

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

有个家住在农村的小朋友丁丁，他非常热情，想邀请我们去他家玩。今天就让我们沿着田间的小路，穿过田野，一路欣赏两边碧绿的禾苗，一路欢唱，来到丁丁家的农家小院吧。（边说边点击课件，出示课文情境图，播放小动物的叫声）

二、识动植物名称，初步认词。

1、读带拼音的词。

小朋友，你们看，丁丁家的院子里有浓浓的树阴，绿绿的小草，真是一个美丽的农家小院呀，小院里好东西可多了，你找找，说说你最喜欢什么？

根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。（例：当学生说出“黄牛”这个词时，出示词“黄牛”，同时播放“黄牛”的叫声。老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。注意正音：特别是“子” 该读轻声。）

2、去掉图片读词。引导学生发现

①（课件演示）丁丁家的院子里东西可真多。不看图，你能叫出他们的名字吗？（去掉图读词语） 你发现什么了？

②是呀！这些词宝宝可调皮了，分别是从水果之家和动物之家跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）

（根据学生读的情况，相机插入评价语：瞧，你那么准确地叫出苹果的名字，它高兴地出来跳舞给你看了！（点击后相关水果闪现）你是不是正确地叫出了花猫的名字呢？听听它快活的叫声，是在表扬你呢！（点击播放相关动物的叫声）如果学生拼得不正确，则说：唉呀，杏子不愿意和你见面，是不是你叫错了？哪位小朋友帮帮忙，提醒他哪儿错了？黄牛一声不吭，是不是你拼错了它的名字，它生气了？）

③连读词语，注意读得轻快、跳跃。

三、自主认字和识词

点击课件，剩下生字。这些就是这节课我们要学的生字。

1、小组合作自主识字

学习小组交流：

（1）哪些字你早就认识了，是怎么认识的？请你教教组内的同学。

（2）哪些字你现在还不认识，向你的学习小伙伴学习，并且想个好办法记住它，好吗？

2、交流汇报。

（1）哪个小朋友愿意来交流一下自己的学习经验，说说哪些字你早就认识了，是怎么认识的？

（2）是呀！在家里不认识的字可以问爸爸妈妈，可以自己看拼音学，还可以从电视、路边的广告中学习。

还有哪些字你是今天才学会的，你有什么好办法记住它，以后见面了还能认出来呢？（学生可能会说熟字带生字的方法，画画的方法，给生字编歌谣的方法等。）

（3）小朋友可真棒！这些识字方法都是宝贝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以帮你学很多字。

四、学习韵文

1、初步看图比一比。

童谣里唱的是什么啊？你听出来了吗？（比多少、大小）谁和谁在比呀？学生说说。同时在说时学习三个量词的用法，认识“提土旁”。。

2、比大小比多少还能唱歌呢！大家一定很想学了吧？别急！我们先得把歌词给记熟，其实它就在书本第90页，大家快打开课本看看。

3、学生自由朗读，读不准的可请同桌帮忙。

（1）检查读，评读。（指名一生读，其余认真听，准备评）

（2）会读了吗？来！咱们来唱拍手歌。

齐念童谣。边拍手边念。老师参与其间，和学生拍手念童谣。

（3）谁会背了？咱们来唱唱？一边唱一边表演。指名一个学生到台上示范表演。

五、巩固生字

1、开双轨火车读生字

生字宝宝要出门了，大家还认识他们吗？（认读生字卡片）

2、游戏：过关斩将

咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出词语来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读词语。

3、生活中应用：我的日记。

终于到家了，小明回到家写了篇日记，大家来看看他写得好不好？六、指导书写

（课件出示句子读：丁丁家的院子里有苹果树、红枣树。树下有黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。）

六、写字指导

1、出示“牛、羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

2、课件演示“牛、羊”的笔画顺序。学生试写一个。

3、展示学生作业，评议、交流。

第二课时

一、复习导入

看图说动物、植物的数量、名称。

二、扩展延伸

1、根据学生的回答，再次复习“颗、群、堆”三个量词。

2、强调“群和堆”两个量词。

（1）课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出现许多只鸭子，有多少只鸭子呢？许多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群什么？（一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……）用“群”数，告诉我们什么?

（2）指着图上的杏子问，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？（一堆土、一堆萝卜……用“堆”数，你发现了什么?

（3）如果老师把“堆”换成“群”，行吗?为什么?

3、讨论探究：“颗”的适用对象， 与“棵”的区别。

看课件图片一颗枣。用量词颗来说说。再出示实物：一颗粉笔头、一颗糖、一颗小石子。随着出示，让学生用量词“颗”说说。看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？（有的同学会说“一棵树”，是不是这个“颗” 字？为什么？卡片出示：一棵树。）

4、老师出示一些物品，学生说一说。

（一朵花 一本书 一件衣服 一双鞋 一把扇子 一辆汽车

一块西瓜 一个杯子 一双手 一台电视机 一幅图 一座房子

一台电脑 一双筷子 一张桌子 一座桥 一列火车 一架飞机

一排椅子 一篇文章 一本书 一杯水 一枝笔 一份报纸

一条绳子 一串香蕉 一扇窗户 一棵树 -把剪刀 一个书包 ）

5、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

6、创编儿歌。

7、做游戏：找朋友。

将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

三、写字环节

1、出示“小、少”，让学生观察在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画“竖钩”。

2、教师范写“小、少”，学生仿写一个。

3、师生共同评议。

4、学生写字。

四、课外拓展

回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

教学札记：

“兴趣是最好的老师”。教学本课我恰当地运用多媒体课件，将学生带入课文意境之中，调动了学生参与的积极性。在学习本课词语时，我力求引导学生“看着这些水果和动物，认认他们的名字”、“请拼音朋友帮帮忙，自己试着拼一拼，读一读”、“你最喜欢哪种动物或水果，挑一个拼给大家听”。为学生创设良好的自主学习的情境，在一个童话般的情境中，唤起学生主动识字的学习兴趣，使他们始终处在“我想读”“我要读”的状态，培养他们主动学习的意识和习惯。

一个好的老师应该在学生学习时，给予学生适时的鼓励、表扬、赞许，这可以让学生体验成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。在评价时，我改变单纯用语言评价的方式，利用低年级学生喜欢童话情境的特点，创设让水果闪现和动物欢叫的形式，再相机辅以童趣的语言评价，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力。学生处于这样一个童话般的世界里，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。

人教版实验教材中的识字量大大增加，新课标中提出要让低年级学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，如何达成这一识字目标呢？教学本课时我尽量引导学生充分利用自己的生活经验，尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的方法来识字，表达了“以人为本”的教学思想，留给了学生自由选择的空间，使学生产生主动学习的'欲望，积极、愉快地参与学习。在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师真正成为学生学习和发展的促进者。

学习本课时，学生始终处于被激活的状态，在一种情绪高涨的状态下积极地参与学习，课堂气氛非常活跃。

篇十八：一年级语文《识字１》教学设计

第一课时

教学要求：

学会10个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

认识9种笔画。

教学重点：学会10个生字，认识9种笔画。

教具：生字卡片

教学过程：

一、兴趣导入

小朋友，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。

二、指导看图说图意

1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?

2.这是个离我们不远的小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家。

3.这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁。

4.花多吗?能数得清吗?

三、初读课文

1.学生照拼音自读古诗。

2.指名分句朗读，齐读课文。

四、学习生字

1.出示投影：(书上生字)

教师讲述：田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画，必须认识。

2.齐读生字。

3.教师带领学生在文中把生字一一画出，再读一读。

五、指导写字

1.认识笔画，提示写法。

一：横﹁：横折、：点

2.教师范写。

3.学生描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.展示学生写得好的字。

第二课时

教学要求：

通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

教学重点：大体了解诗歌的意思。

教学过程：

一、检查复习

1.指名朗读课文，认读生字。

2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

()去()里，烟村()()家，亭台()七座，八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

1.齐读课文。

2.你读懂了什么?想到了什么?

启发学生讲述：“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”，有几座亭台;“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想像，指导背诵

1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?

2.指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

四、指导写字：七、八、九、十

1.认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2.说说笔画数：都是两画。

3.学生描红，教师巡视辅导。

4.展示学生写得好的字。

板书： ()去()里，

烟村()()家，

亭台()七座，

八九十枝花。

篇十九：《识字6》教学设计 (人教版一年级下册)

教学目标

1、认识“海、鸥”等14个生字。会“沙、海”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3、引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

教学重点

引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。

课时安排：

1课时

课前准备：

字卡、彩笔、画纸

教学过程：

教学案例（一）

一、美的导入，初读课文

1、今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?

2、谁能用数量词说说教室里的事物?

3、今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。

二、美的发现

（一）认读词语，自主识字

1、自由读文，画景物。

读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。

画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

2、认识事物，识汉字。

（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

（学生交流自主认识的生字）

（2）引导学生发现容易读错的字并正音。

把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母）

秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。

自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）

偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）

熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）

3、熟读词语，记汉字。

老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。

4、练习巩固，用汉字。

（1）连线搭配词语。

一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑

一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗

一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号

一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”

（2）互对词语。

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。

5、引导观察，写汉字。

（1）静态观察：读字。

学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。

如“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

（2）动态观察：看范写。

观察老师范写，注意看清笔顺，如“海”字的右边最后三笔是“、一 、”。

（3）体验观察：临字。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水，关键是把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

（4）对比观察：品字。

写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个偏旁占三分之一，“军、苗”上窄下宽。）

（二）品读词语，想象感悟

1、边读边想，感知数量词的表达方式。

2、小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

3、自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。

4、全文朗读。

三、美的升华

（一）说画结合，拓展延伸

1、选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。

2、用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把）3、选用所说的数量词和事物说一句话。

4、让学生说说自己知道的其它数量词。

板书设计

识字6

海鸥 秧 竿 铜号

军舰

帆 稻

滩 塘 溪 领

（学生画图略）

（二）练习设计：

1、你能写出多少?

氵：滩___________ 鸟：鸥___________ 禾：稻___________。

2、连一连，读一读

一艘 鱼塘

一方 燕子

一只 军舰

一片 秧苗

一畦 森林

[《识字6》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇二十：《识字3》教学设计 (人教版一年级下册)

《识字3》教学设计

一、 教学目标：

1.运动多种识字方法，会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“秀、和”2个字，区分“秀、和”偏旁的写法。

2.正确、流利地读好对子歌，激发学生对对子和收集对子的兴趣。

3.体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

二、教学重难点：

重点：认识13个生字，会写“秀、和”两个字。

难点：归类识字“雨字头”的含义。

三、教学过程：

一、游戏导入

1.同学们，上课之前咱们来说一个游戏怎么样？

听好要求，我说上，小朋友要说：我对下。

我说长，我对短，  我说胖，我对瘦，  我说粗，我对细，

我说天，我对地， 我说天上，我对地下。

2.师：同学们玩得高兴吗，我们玩得游戏叫对对子，这可是我们祖国的传统    文化，今天，我们就来学习一首描写自然景观的对子歌。

3.板书课题

请同学们伸出右手的食指和老师一起写课题，齐读课题。

（不拖长音再读一遍或者高兴地再读一遍）

二、读文感知

1.自由读课文

同学们，大自然有着美丽的景色，你想不想读？在读之前老师有个问题想问大家，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？（借助拼音，问同学或者老师）

下面，就请同学们端起课本，放开声音自己试着读读课文，注意要读准字音奥！（预设：齐读，说：“同学们读得很整齐，能自己读吗？”）

2.指生接读课文

下面我们来接读课文，课文有3个小节，我呢就请3个小朋友来读，其它小朋友认真听，大家都是小评委。

3.学生评价。

4.生字变红，齐读。

这三个同学读得很流利（声音很响亮），其他同学读得怎么样呢？放下课本，请看大屏幕，我们一起来读一读。（评价：同学们的声音真响亮）

读完后你发现了什么？这些红色的字就是我们这节课的生字。

三、整体感知生字

生字宝宝很想和大家成为朋友，他们忍不住跳出来和大家打招呼了，大家还认识它们吗？

谁能像老师这样当小老师，领着大家读。

四、随文识记生字。

过渡：大家知道吗？生字宝宝可热情了，他们邀请我们到美丽的大自然去欣赏一番呢。

（一）学习第一小节

1.读第一小节。（指名读，齐读）

2.出示第一句。同学们都见过云和雪，那你见过雾吗？雾一般都是早晨出现的，所以我们又叫晨雾，板书晨雾。同法教学秋霜。

3、出示图片，你知道这个图片中隐藏的对子吗？出示和风对细雨，朝霞对夕阳。

生说一说，质疑：什么是朝霞和夕阳呢？

（二）学习第二小结，识记生字

1.我们都有一双善于发现的眼睛，我们来看下一句。出示花对草，蝶对蜂。分男女读，边看图片边认识蝶、蜂。

2.出示第二句。依据图片认识蓝天、碧野，积累万紫千红一词。

（三）学习第三小结，识记生字。

1、出示第三小节第一句，认识四种树木。

2、出示生字：李、杨，可问问同学们的姓氏，巩固生字。

3、出示第二句，学生读一读。

4、读得真好听，老师来考考大家，像这幅图画我们可以用哪个四字词语来形容呢？是(蓝天碧野)。

①看图想一想，碧是什么意思？

小结：碧是绿色，在这指碧绿的田野。看！借助图画，还可以理解字的意思呢！

②生活中你还见过碧绿的什么？

4.蓝天碧野，有蓝色、绿色，你知道大自然中还有哪些漂亮的颜色吗？

小结：这么多的色彩在一起，太漂亮了，这就是（万紫千红）。

5.这美丽的风景我们又可以用哪个词语形容呢？真聪明，齐读山清水秀，秀就是好看的意思。

6.我们德兴是一个山清水秀的好地方，有……（三清山、大茅山、凤凰湖等）

三、巩固识字。

过渡：同学们课文读得不错，我们一起来做个小游戏吧！

1.请你猜一猜

（课件出示）十日十月。（朝）

多字少一半。（夕）

王老头白老头坐在石头上。（碧）

2.认读生字。

看那！生字宝宝又来看大家了，我们开小火车读一读，好吗？

3、生字归类。出示课件学习。

3、认读词语：黑板上的词语大家一起再读一读，分男女生读。     朝阳 、晚霞、晨雾、秋霜、

山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香

火车开得快起来了，小朋友还能读准吗？

小结：大家真棒，生字朋友感谢大家，我们把掌声送给自己吧！

四、指导观察，学写生字。

过渡：同学们，识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受！

1.读贴。

①出示“和”“秀”，指导观察：秀是上下结构，和是左右结构，它们都有一个“禾苗”的“禾”字，看这个禾字在这两个字中有什么不同？（形状上有什么变化呢？）

明确一个在上，一个在左，一个扁，一个瘦，和的一捺变成点。

2.范写秀

①看秀字的动画笔顺。强调横折折折钩。

②教师范写

“秀”是上下节构，禾在上半格应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃”留下空隙；一撇一捺要尽量伸展。

③写字的时候，坐姿是非常重要的，请大家坐端正，写一个“秀”字。

④观察自己的字和例字，看看有什么不足？再写第二个秀字，改进第一个字的不足。

3.范写“和”

①“和”是左右结构，当禾做偏旁的时候，不仅会变窄，还会将捺变成一点，这就是汉字中的避让，这样写出来的字才更紧凑、漂亮。

②边说口诀边范写：禾字做旁真谦让，身体变瘦腾地方，一捺变点懂礼让。

4.学生书写,师巡视指导。

七、布置作业、课后实践

[《识字3》教学设计 (人教版一年级下册)]

篇二十一：识字6《教学设计》 (人教版一年级下册)

教材分析：

这是一堂数量词的归类识字课。对一年级下学期的学生而言，他们已经积累了许多识字的方法和经验；所以在教学中，我创设情境激发学生兴趣，让他们在游戏中互教互学中学会本课的生字，发展语言想象等能力。

教学目标：

1. 会认本课“我会认”的14个生字，会写本课“我会写”的六个生字。

2. 根据教材提供的数量词的用法，把身边的事物用数量词表达出来。

3. 感悟情境，展开想象，在叙述时，发展学生的语言能力。

4. 用喜欢的方法识字，有主动识字的愿望和兴趣，对识字方法能归纳和总结。

教学准备：课件  生字卡片

教学重难点：

重点是认字写字，难点是培养学生的想象语言能力并能对识字方法予以总结。

教学流程：

一．谈话导入。

小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去几个风景优美的地方玩儿，你们愿意吗？我们今天究竟要到哪些地方玩儿呢？秘密就藏在咱们语文书《识字6》中。

二．初读课文。

1.自由读文，自主识字。

想不想不用老师教，自己就把课文读会？如果遇到不认识的字该怎么办？（问同学，问老师，拼拼音）让我们打开书轻轻地读一遍课文，圈出不认识的生字宝宝，多读两遍，咱们比一比，哪些小朋友读得又快又好。

2检查初读。

指名一人读一节，其他学生听。听是否读准了音。

3.师生共同评议，对读错的生字进行纠正。

三．创设情境，学习生字。

1.学习第一节的6个生字。（海 鸥 滩 军 舰 帆）

A 教师范读，学生边听边想象。

B．学生说想象的画面。

C．课件展示海边景色图。一边描述海边景色，相机展示带音节的词语。

D．读带音节的词语。（自读 小老师教读 齐读）

E．课件展示不带音节的词语。（学生自读 小组赛读）

F.课件展示不带音节的词语。（学生自由读  开火车读）

2 学习第二节的生字。（秧 稻 塘）

A 自读第二小节，边读边想画面，画出不懂的词语。

B.学生汇报不理解的词语，相机展示课件理解“一畦 一方”的意思，同时拓展一畦畦 一方方 的意思。

C.课件展示带音节的“秧 稻 塘”三个生字。（自由读 分组读 齐读）

D.课件展示不带音节的“秧 稻 塘”三个生字。{抢读}

E.总结学习第一二节的学习方法。读课文--想画面--认生字

3 根据总结的学习方法学习第三节。（学习生字“竿 溪”）

A 小组自学。

B. 指名读第三小节，并说想到的画面。

C．根据学生的想象相机出示本节情境图。

D.课件展示带拼音的生字“竿 溪”。（指名读 抢读）

E.课件展示不带音节的生字。（齐读）

F用“小溪”说一句话。

4用学习第三小节的方法指导学生学习第四小节。

四 巩固识字。

A小组内学生用生字卡互考生字。

B.小老师用生字卡考读全班学生。

C．让学生说说自己的发现。（从字的结构  从识字方法等方面总结）

五 再读课文，感悟数量词。

A 指读课文。

B 全班分组对读，一组读一句。

C 师生对读。

D 全班拍手读。

像同学们刚才读的“一只”、“一片 ”这样的词语，我们把它叫作“数量词”。我们在生活中经常遇到数量词，比如，“我是一位老师”中的“一位”，“这是一支粉笔”中的“一支”。请小朋友快快观察我们的教师，也可以想象我们日常生活中的一些事物,请你给它配上恰当的数量词.。同学们同桌为一组，我们也用数量词编一段课文。

七  指导书写。

A  教师范写“海 竹”两个字，学生观察书空。

B  学生对写这两个字的建议。

C  学生练写。

D  同桌互相评议书写。

八 板书。

识字6

海滩                农村

公园                学校

[识字6《教学设计》 (人教版一年级下册)]

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