婴儿园说课稿格式及案例分析

　　婴儿园说课稿的格式

　　一、说课的内涵

　　说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教啥、怎么教、为啥教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。

　　二、说课的基本格式

　　说课的基本框架

　　一、说教材 二、说学情 三、说目标四、说准备 五、说教法、学法 六、说流程 七、是亮点或特色

　　(一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选

　　说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚这次活动的内容是啥及为啥要选择这些内容。 推荐微信关注公众号 教育联盟之精英学习圈 幼教人自己的微信平台!

　　(二)说学情：说婴儿现状简要分析主要包括婴儿的年龄特点、身心发展状况，婴儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;婴儿的非智力因素，包括婴儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

　　(三)说目标：怎样确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的办法。

　　(四)说准备：说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、婴儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括婴儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让婴儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与婴儿的能力、兴趣、需要等相适应。

　　(五)说教法、说学法

　　1、说教法：教学办法是教师有效地传递信息、指导婴儿的途径，说教法主要说明在此次活动中将采用的教学办法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养婴儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、婴儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种办法或手段的依据。

　　2、说学法：说学法就是说明婴儿要“怎么样学”、“为啥这样学”的环节，教师要说出教给婴儿哪些学习办法，培养婴儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中婴儿怎么样学习、依据是啥;自己在活动中怎样激发婴儿学习兴趣、引导婴儿积极、积极探索的;还要讲出怎么样根据班级特点和婴儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导婴儿进行学习的。

　　在现在的婴儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习办法。

　　(六)说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是啥?怎么说才是流畅的?受听的?

　　一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教啥”、“怎么样教”——怎样保证教学目标的达成、怎样保证重点难点的突破、怎样保证所有小孩最大限度地达成目标。这要从“选择啥教学办法来突破教学的重难点”、“怎样引导婴儿学习”、“怎样训练帮助婴儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为啥这样教”这几方面说。

　　(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为啥要这样教，教学重点和教学难点怎样突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。

　　三、说课的原则：

　　1、反思性原则 2、生成性原则 3、关注婴儿发展原则 4、创新性原则

　　四、说课的技巧

　　说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：

　　1、课前说课是课前的预案，想像虚拟主机圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

　　2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下婴儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与婴儿发展的关系，然后再确定目标。

　　3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的简介，流程中许多分环节的简介过度要自然。

　　4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈婴儿在学习 中可能碰到的困难和教师的教学策略。

　　5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。

　　大班社会活动：“垃圾”回家(说课)

　　一、说活动教材

　　“纲要”中指出，在婴儿生活经验的基础上，帮助婴儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。 “垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。

　　在生活中我们常常看到这样的现象，美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮，随手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的态度。婴儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得啥是对的，啥是错的，别人这样做，他们也会这（请记得收藏本站-一路高升范文网，以获取更多新鲜内容）样做。作为老师应该让婴儿或得正确的情感体验，要让婴儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让婴儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存虚拟主机，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。选择“垃圾回家”作为教材，使婴儿了解我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让婴儿在丢弃时能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发婴儿爱护生存环境的情感，从小帮助婴儿树立环保意识。

　　二、说活动目标

　　1、活动目标

　　根据婴儿的年龄特点及发展水平，此次活动的立意旨在要求婴儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制订以下活动目标：

　　① 帮助婴儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

　　② 养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

　　③ 引导婴儿愿意为维护环境卫生作一些力所能及的事。

　　2、活动重点：帮助婴儿区分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

　　3、活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

　　三、说活动准备

　　1、物质准备：事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段(整洁和脏乱的小区环境)

　　2、知识准备：请婴儿观察居住小区环境及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中的垃圾及相关图片。

　　四、说活动流程

　　环节一：了解垃圾的来源。

　　采用播放录像(整洁美丽的小区，家园也脏也乱的小区的景象)，　　提问讨论：

　　你们喜欢哪个小区?为啥?垃圾从哪里来?垃圾有啥危害?

　　环节二：了解垃圾的分类及处理。

　　播放教学软件：垃圾的分类与处理

　　垃圾可以分成几类?哪些垃圾可以重新回收?我们该怎么做?

　　环节三：送垃圾回家游戏

　　亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

　　“你们认识这个垃圾筒吗?为啥他们有不同的颜色?“可回收是啥颜色?不可回收是啥颜色?有害垃圾是啥颜色?你们能将他们送回家吗?

　　环节四：设计环保标志

　　结合自身说说我们该怎样保护环境，引出设计“环保标志”

　　“保护我们的生存环境，我们该做些啥?”

　　延伸活动：收集废旧材料，投放在活动区中，实现了虚拟主机、时间上的开放式教学，具体内容如下：

　　五、说活动特色

　　1、生活理念的教育。这次选材贴近婴儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起婴儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

　　2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动展现环境污染带来的危害。

　　3、可持续发展理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过此次活动，使婴儿更多地关注我们生存的虚拟主机、生存的环境，这是此次教育的潜在效应。体现了活动的可持续发展。

　　中班健康说课稿：注意安全

　　一、说教材

　　1、设计意图：中班的婴儿个性开始形成，对周围事物充满好奇，急于想去探索与体验，却往往忽视了自身的安全。《纲要》指出：“婴儿园必须把保护婴儿的生命和促进婴儿健康放在工作首位。”为了帮助婴儿建立正确的安全观念，提高自我保护意识。所以我精心设计了《注意安全》主题活动，此活动来源于社会生活，既符合婴儿的现实需要，也有助于拓展婴儿的生活经验和视野。

　　2、活动目标：根据中班婴儿的年龄特点和实际情况，为满足婴儿的认知能力、情感需要，我把本活动的目标定为：

　　认知目标：

　　1)通过案例让婴儿知道日常生活中存在危险的地方和危险物品。

　　2)认识标记“注意安全”。

　　能力目标：让婴儿知道危险物品不要碰，学会保护自己。

　　情感目标：引导婴儿乐于交流讨论，激发婴儿的想像力。培养婴儿的安全意识。

　　3、活动重、难点

　　重点：让婴儿了解生活中存在的安全隐患，并学会避免这些不安全因素发生危险的办法。

　　难点：培养婴儿的安全意识。

　　4、活动准备

　　物质准备：课件《小心电老虎》、《咬人的机器》、教学挂图《我会注意》及安全标记。

　　经验准备：事先与家长联系，让婴儿找出家里的危险物品和危险地方。环境准备：完成一半的主题墙。

　　二、教学办法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。根据婴儿的认知水平、实际情况，我采用了以下教学办法：故事导入法、提问启发法、直观演示法、交流讨论法等。

　　三、学法指导

　　《纲要》中指出，教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。婴儿采用的学法主要有：观察分析法、讨论法、互动法、感官参与法等。

　　四、教学程序

　　1、教师讲述故事及播放课件，让婴儿了解生活中的不安全因素：首先我根据婴儿的无意注意占主要地位，有意注意不稳定的特点。运用丰富的表情讲述故事《丢丢》。讲完后，提出问题：“丢丢做了一件啥事情，结果怎样?”“如果我们小孩子遇到了这样的事情怎么办?”接着，播放课件《小心电老虎》，动画片里的卡通人物形象生动有趣，符合婴儿的年龄特征。婴儿观看完后，我也提出问题：丢丢也做了一件啥事情?结果怎样?为啥把电叫做电老虎?生动的故事和有趣的动画能吸引婴儿的注意力，既能激发婴儿的兴趣，也能增强婴儿的记忆。让婴儿感知到生活中存在着许多不安全因素。

　　2、结合教学挂图，了解生活中会遇到的危险物品，让婴儿学会自我保护：我让婴儿观看实物图片。图片来源于生活，婴儿觉得十分自然，生活化。直观的教具吸引着婴儿，各种方式的提问也能让婴儿获得安全知识。我用丰富的教学资源帮助婴儿了解生活中会遇到的危险物品，让婴儿学会自我保护能力，使婴儿更深入地学习安全知识。

　　3、寻找婴儿园里的危险之处，讨论解决办法并认识标记：中班婴儿的年龄特点是活泼好动，积极动用感官。因此，我让婴儿寻找婴儿园里的危险之处，这样既符合了婴儿的年龄特点。也培养了婴儿的观察力。通过讨论，得出标记是最好的解决办法，因此我设计了“认识标记”和“张贴标记”两项活动，这样不仅使婴儿获得了丰富的感性经验，而且使他们体会到活动的乐趣。

　　4、回忆家里的不安全因素及播放课件，让婴儿知道不能碰危险物品：因事先与家长联系过，所以回忆家里的不安全因素这个环节婴儿有了一定的经验，让婴儿进行热烈讨论，可充分发展婴儿的语言表达能力和思维能力。接着播放课件《咬人的机器》，让婴儿进一步了解生活中的危险物品以及不能碰这些危险物品，学会保护自己。

　　5、布置主题墙延伸：婴儿有了知识的积累和经验的提升后，最后我与婴儿一起完成主题墙的布置。我把生活中的一些危险行为和安全行为做成小图片分给婴儿，请婴儿把安全行为图片贴在“红花标识”里，把危险行为图片贴在“危险标识”里，这样，既让婴儿在轻松的气氛中巩固了安全知识，也让婴儿体会到成功的快乐。

　　此次活动我除了用自己亲切的形象，饱满的情绪感染婴儿，还通过以上教学环节，使婴儿逐步把课堂中学习的知识迁移到现实生活不安全因素的解决上来，使婴儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主的学习安全知识。

　　婴儿园说课稿：《小乌龟开店》

　　一、设计意图

　　随着主题活动《奇妙的世界》的进行，小孩子们对各种动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对小孩们特别有吸引力。故事《小乌龟开店》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近婴儿生活，易于婴儿理解。中班婴儿通过家庭、社会活动、角色游戏等途径对成人社会的不同工种及其特征有了一定程度的认识，并表现出了较为浓厚的兴趣，他们乐于模仿、表演，乐于借此进行游戏、交往。而“小乌龟”这一动物形象是婴儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发婴儿的多种Lenovo。纲要中指出“既符合婴儿的现实需要，也有利于其长远发展：既贴近婴儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，也有助于拓展婴儿的经验和视野。”中班语言活动《小乌龟开店》恰恰来源于生活，也能服务于婴儿的生活，让婴儿在讲述中懂得每一个人各有优点，符合中班婴儿的年龄特点和学习特点。

　　二、目标及重难点定位

　　《婴儿园教育纲要》语言领域中提出 ：发展婴儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励婴儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展婴儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班婴儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，也有相互融合的一面。目标为：

　　1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。

　　2、引导婴儿根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。

　　3、引导婴儿根据动物的不同特征大胆想象，发展婴儿的创造性思维。

　　我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学办法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代婴儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为此次教学活动的重点。

　　婴儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“能根据动物的不同特征大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为此次教学活动的难点。

　　解决策略：　从婴儿的心理角度出发采用：a成就激励法　b榜样示范法

　　从婴儿的认知特点出发采用：a观察法　　b言语提示法

　　三、活动准备

　　为了更好地服务于此次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、制作电脑多媒体课件;2、操作图片、动物卡片若干。

　　四、活动流程及目标达成策略

　　根据中班上册婴儿学习语言和年龄的特点，结合婴儿园教学工作原则和此次活动的目标，我设计以下三个环节：

　　1、提出疑问、激发兴趣。

　　“小乌龟也想开一家店，可是开啥店好呢?”“小乌龟拿不定主意了，还是让我们和小乌龟一起去看看别人都开了些啥店?”兴趣是最好的老师，活动一开始，我就提出问题，让婴儿带着问题来观看动画，为下面的讲述作铺垫。

　　2、观看动画、通过提问，引导婴儿帮小乌龟开店。

　　这一环节通过边观看动画边思考问题“大象开了啥店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等等，再完整欣赏故事，让婴儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看到的、所想到的表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突破活动难点最关键的一个环节。

　　3、活动迁移、找“老板”。

　　主体升华，以婴儿为主体，创造条件让婴儿为商店找“老板”，参与活动，在前面活动的经验上婴儿会更有主见地作出选择。

　　五、设计亮点

　　1、讲述在前，故事在后。

　　我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，如先讲故事，再请婴儿回答的方式。我设计成讲述在前，故事在后的形式，让婴儿作为活动的主角，带着问题积极积极地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了婴儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小孩子的兴趣，运用画面提供的线索，让婴儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。

　　2、开放式教学情境：此次活动采用了开放式提问、开放式情境。

　　在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关键，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以婴儿为主体，强调婴儿已有的知识经验和技能水平，引导婴儿自己观察和认识世界，进而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养婴儿思维的独创性、变通性、精密性，不有利于锻炼实际解决问题的能力。

　　《纲要解读》明确指出：“发展婴儿语言的关键就是要为婴儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导”。在请婴儿为商店选择老板这个环节中，我给婴儿充分自由选择的虚拟主机 ，用开放式的提问让小孩们大胆讲述自己的观点。

　　而整个教学活动贯穿了开放式提问，尽量让婴儿在答题时跳一跳，都能摘到果子，体验到成功的喜悦。如：小螃蟹每碰到一个朋友，我就提出问题：“大象开了啥店?你从哪里看出来的?猜猜大象怎么会想到开花店的?听听大象是怎么说的?”等，进而唤起婴儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。

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