《解决两步计算的实际问题》教学设计及反思《解决两步计算的实际问题》教学设计及反思
数学第五册第43页例题和“试一试”，第43－44页“想想做做”第1－4题。 教学目标： 1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。 2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。 教学重点： 学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。 教学难点： 理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。 教学准备： 准备上衣、裤子的图片（裤子图片上标有28元的标签）。 教学过程： 一、创设生活情境，导入新课。 谈话：星期天，郭老师去商场为小孩买衣服，了解到了以下信息，（依次贴出图片）： 裤子：28元 上衣：价钱是裤子的3倍 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（或问：你能解决哪些问题？或是你想知道啥？）（学生独立思考，同桌交流） 根据学生汇报，教师板书： 1、一件上衣多少钱？ 2、买一套衣服多少钱？ 3、一件上衣比一条裤子贵多少钱？（或：一条裤子比一件上衣便宜多少钱？） …… 二、探索新知，感知办法。 谈话：我们学数学可以解决生活中的许多实际问题，有时为了解决实际问题，我们可以利用“数学画”来“画数学”，让“数学画”来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？ 师生讨论“画数学”的办法： 一条裤子28元可以用一条线段来表示： ———— ，线段可长可短，根据实际情况来画。上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是3个28元那么长的线段。 师生共同完成线段图：裤子 ———— 上衣 ———————————— 1、“一件上衣多少钱？” 提问：这个问题的问号该标在哪儿？怎么样标？你会解决吗？ （学生独立完成）指名板书：28×3＝84（元） 师：你能给同学们说说你是怎么样想的吗？ 2、“买一套衣服多少钱？” 提问：谁来讲讲“一套衣服”指的是啥？那么“买一套衣服多少钱？”这个问题的问号该标在哪儿？为啥？（学生讨论，并标出问号） 师：你会解决这个问题吗？（学生独立完成后，教师组织交流。） 办法一：28×3＝84（元）……上衣的价钱 84＋28＝112（元）……一套衣服的价钱 综合算式是：28×3＋28 办法二：3＋1＝4……上衣和裤子一共是4个28元 28×4＝112（元）……一套衣服的价钱 综合算式是：28×（3＋1） 3、“一件上衣比一条裤子贵多少钱？” 学生尝试画线段图，标出表示问题的部分，并独立解答。 指名板演，组织学生交流，说说为啥要这样画线段图，问号为啥标在这儿，以及自己在解决问题时是怎么样想的？ 办法一：28×3＝84（元）……上衣的价钱 84－28＝56（元）……上衣比裤子多的钱数推荐站内搜索：建议自考还是成考、励志语录经典短句、成人高考考试时间2019、执业医师技能考试题库、考研数学一国家线、教师节周记、六级准考证打印、人生感悟日志、周记300字左右、日志幸福、
