小学课文《秦兵马俑》教学案例（通用15篇）

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇1

　　小学课文《秦兵马俑》教学案例

　　执教：曹凌子 评析：雷琰

　　片断一：

　　师：打开书91页，默读课文 ，然后想一想，你从中感受到了啥？

　　（生默读，有几个学生小声朗读，师强调：默读！）

　　师：谁来说一说你从课文中感受到了啥？

　　生1：我感受到了兵马俑的坑有多大。

　　生2：我感受到了兵马俑类型众多，个性鲜明。

　　生3：我感受到了兵马俑是举世无双的历史文物。

　　师：看来刚才大家通过读课文，对兵马俑产生了浓厚的兴趣，那么兵马俑究竟有啥特点呢？文中有一句话概括地好，请大家迅速浏览课文，找一找，用笔画下来。

　　生：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明。

　　师板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　简析：《小学语文新课程标准》阶段目标中明确提出了中语段的阅读要求：初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问；学习略读，粗知文章大意------本课的课文导读中也要求：认真默读课文，想象兵马俑的神态和气势，再谈谈读后的感受。我们在观察学生时看到，部分学生还不会默读，一说读书就是朗读，因此默读技巧还需要老师的进一步培养。学生在浏览上表现的比较好，能够通过略读粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。

　　片段二：

　　师：篮球场见过吗？

　　生（齐答）：见过！

　　师：学校就有篮球场，是吧？

　　师：请同学们闭上眼睛，脑海里浮现出学校篮球场的样子，然后将这个篮球场慢慢扩大、过大------扩大到50个篮球场那么大，再想象上面站立着8000个兵马俑。

　　（生闭上眼睛想象------）

　　师：看到了没有？来，说说你的感受！

　　生1：这个俑坑真是大，连8000个兵马俑也放得下。

　　生2：我的感受是课文用篮球场来作比较，而且有50个那么大，让我们感到兵马俑真大------

　　师：我们学校操场做操的时候能站多少学生？

　　生：1000多。

　　师：那站8000多个兵马俑是我们操场的多大？

　　生：有我们操场的8个大。

　　生感叹：兵马俑真是大啊！

　　简析：爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并是知识进化的源泉。”我们在这一片段的教学中看到老师引导学生用自己身边熟知的场景来想象兵马俑的规模宏大，这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在脑海中浮现，是培养学生再现文本的技巧。这也是一种阅读技巧的培养。

　　片段三：

　　师：我们虽然不可能上战场，但是呢我们可以感受一下当年秦军的强大阵势。想不想试一试？

　　生：想！

　　师：听好啊，当我喊到：将军们！请你们用你们最洪亮的声音喊：在！敢不敢试一试？

　　生：敢！

　　师：看看你们象不象将军的样子。俗话说：不想当将军的士兵----

　　生：不是好士兵！

　　师：好，准备，将军们！

　　生（洪亮地齐喊）：在！

　　师：好！我们全体起立！带着你们的气势来读一读将军俑这一段。

　　生（全体起立，声音洪亮）：将军俑身材魁梧，头戴鶡冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场，重任在肩。（课文第四自然段）

　　师：读得真好！我想你们如果在战场上，也一定是战场上的胜利者！请坐！

　　简析：在此片段的教学中，老师通过创设情景，渲染气氛，一下子就把学生的情绪调动起来，读出了将军的英雄气概。进而感受到当年秦王朝的强大和秦将军的威武勇猛，骁勇善战。激发了学生读、说的欲望。

　　片段四：

　　师：刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势，谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼，其实走进兵马俑，仔细端详，你会更加惊叹，你会发现啥呢？在文中找一找。

　　师：谁来读一读？

　　生读：每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好象在考虑怎样相互配合，战胜敌人；有的-------好像------；有的-------好像------；

　　师：我们再来默读这一段。（强调：默读，嘴是不动的）

　　看看这个句子，有啥发现？

　　生：都有“有的-------好像------”

　　师：学过这样的句子吗？叫啥句？

　　生：排比句！

　　师：你们还想象出兵马俑其他的样子吗？仿照上面的句子说一句话。

　　生1：有的将军紧锁眉头，好象在想，如果敌军把我们打败了我们怎么办？

　　生2：有的武士低着头，好象在想，如果我死了，我的亲人会怎样呢？

　　生3：有的将军拿起宝剑，好象正在准备冲上战场。

　　生4：-------

　　生5：-------

　　简析：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的课堂。同学们有的说：“有的将军紧锁眉头，好象在想，如果敌军把我们打败了我们怎么办？”有的说：“有的武士低着头，好象在想，如果我死了，我的亲人会怎样呢？”有的说：“有的将军拿起宝剑，好象正在准备冲上战场。”……一个个鲜活的形象赫然出现在眼前，那是学生的思维闪现出了智慧的火花。

　　总评：《小学语文新课程标准》阶段目标中明确提出了中语段的阅读要求：初步学会默读，能对课文不理解的地方提出疑问。在本课教学中，教师选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、有选择的读、师生配合读这些读书形式。在充分接触文本的基础上，给学生大量的时间去想象、感悟、交流。因为小学课文《秦兵马俑》是一篇略读课文，它是以学生的自学为主，所以教师的课堂教学中还体现了多种自学方式的应用，让学生能通过学习略读课文，掌握一定的自学技巧。比如教师在教学秦兵马俑的三大特点时分别采取了三种不同的学习形式：规模宏大：默读批划—反馈—感悟；类型众多：默读—有重点的读—感悟—感情朗读—信息反馈；个性鲜明：默读—感悟—想象扩展。教师在教学过程中充分渗透了学法的指导，让学生学有所获！

　　转载友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇2

　　1、课前师生分头搜集、准备有关秦兵马俑的图文音像资料。

　　2、教师可以参考以下思路进行教学设计：

　　一是以读为主线，按照预读准备（朗读课文，查字词典自学生字词，搜集资料）、自读探究（了解主要内容，批注感受）、交流研讨（讨论难点疑点，练习读出感情）、回读整合（交流课外资料，小结学习过程与收获）四个环节组织学习。

　　一是按照提出疑问—梳理问题—自主探究问题—合作交流解决问题的过程组织学生学习，把朗读课文、交流资料等整合在思考与解决问题的过程中，发展学生的语言与思维。教学时应注意不要把课堂时间大量花在词语理解、课外资料交流或其他的枝节性问题上，要着重引导学生交流重点问题，如，交流对秦兵马俑的“规模宏大”“个性鲜明”的体会，畅谈阅读感受。

　　另外，还可以采用模拟导游的形式组织教学，或是抓住过渡段（第3自然段）引导学生展开阅读。

　　3、本课要求认识的8个生字，课堂上要安排时间了解学生的巩固情况。有几个字笔画较多，如“瞰、率、靡、魁”，可以引导学生运用对比形近字的办法认记。另外，有几个多音字要提醒学生读准：匀称（chèn），身着（zhuó）短甲，撒（sā）开四蹄。

　　4、引导学生体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”，是学习本课的重点。感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象动作神态结合起来。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇3

　　作者：秦怡    转贴自：本站原创    点击数：153

　　《秦兵马俑》教学设计（秦怡.4）

　　一、       揭题解题：

　　1、写“兵马俑”？（古代陪葬的偶像）我国古代其它朝代也有兵马俑，我们今天学习的是秦兵马俑，写“秦”

　　2、对秦兵马俑有了解吗？想为大家简介吗？（生扼要交流）

　　3、有一个人这样评价：【投影】（指名读）从此，“世界第八大奇迹”就成了秦兵马俑的代名词，知道是谁说的吗？【投影动态】

　　4、法国总统都如此评价，这更让我们自豪。作者在文中简介了啥，是怎么样简介的，今天我们就一同来学习。

　　二、       检查字词

　　1、            字词预习了吗？【投影】

　　生字：指名读（2人－齐读）

　　吏：在文中组成啥词？（军吏）“吏”是在词典上有两个意思？1、官员的统称；2、特指小官或差役。军吏的“吏”应选？在文中找到这个词所在的句子读一读，再做选择，（指名）你为啥选2? 理解的确应当联系语境。意思1可以组成啥词？

　　二类字：开火车读－齐读

　　乘：义？（古代用于四匹马拉的兵车，相当于“辆”）

　　“战车千乘”，是一千辆？还有个词叫“千乘之国”，这是个啥样的国家？（交流）秦国就是这样的国家。读出气势。（指名读－齐读）。

　　弩？见过吗？（看图）古代利用机械力量射箭的弓。【投影】

　　易误读的词：【投影】

　　这些字虽然都是熟字，但容易读错，谁来为大家提个醒。靡”

　　三、       整体感知

　　自读课文，秦兵马俑给你留下怎么样的印象？在书上勾画勾画【交流：投影、随机链接】

　　第2段句子：

　　第3段：这样的段我们不陌生。在文中结构上起承上启下的作用，在阅读时能帮助我们？（分段、概括段意、主要内容甚至中心思想）

　　对比两句话：读一读这两句话，你有啥发现？（提示：两句之间的关系）

　　宏大的规模展现了恢弘的气势，类型众多、形象鲜明反映制作工艺的高超。

　　气势恢弘          规模宏大

　　类型众多

　　制作工艺高超    

　　形象鲜明

　　这就是文章两大部分的内容。现在，你最迫切想了解的是啥？

　　四、       了解类型、体会个性：

　　1、浏览课文4-10节，简介了哪些兵马俑？

　　2、这些不同类型的兵马俑有哪些鲜明的个性呢。自己再读读书，你对哪种类型的印象最深？仔细读读。

　　3、你对哪个类型印象深？

　　【武士俑】

　　a生读这一段

　　b你对武士俑的啥印象深？（威风凛凛、坚定自若、临危不惧、立志为秦王朝一统天下拼杀）你是从哪里感受到的？（身高、体格/服饰/动作/神情）

　　“好象一场大战就在眼前”：想象让眼前这尊武士俑有了神韵，更显英勇。

　　师渲染：兵临城下，战鼓擂动，武士们毫不畏惧，只待一声令下，就会冲上去与敌兵殊死拼杀。英勇无畏、斗志昂扬。

　　c、你觉得这是怎么样的武士？

　　【将军俑】

　　a生读这一段

　　b你对将军俑的啥印象深？（说－读）

　　c【投影】（比对两俑图片、文字）

　　将军俑和武士俑相同的是“英武、威风”，仔细观察，有啥不同之处？

　　[其他俑]还有对其它类型的俑感兴趣的吗？（和同座交流、自读）（略）

　　有关注马俑的吗？【马俑】

　　“膘肥而不臃肿，腿瘦而不单薄。”

　　连战马都是这样机警敏锐、强壮善驰，足见秦王朝的强盛。

　　这些俑虽然身分服饰不同，动作神态各异，但有一点是共通的，你发现了吗？（骁勇神武，忠贞为国，民族魂相通，中华民族英雄的民族气概。）

　　五、体悟写法：

　　1、再默读这几段文字，发现在表达上有啥共同点？（细腻描写中恰当的想象）

　　2、真会读书，想象赋予了兵马俑神韵和精神，更让未能亲眼见到的我们有了身临其境的感觉。

　　知道这些俑为啥神态各异吗？每一个俑都是按真人雕塑的，如果有5000个武士俑，就是5000个真的武士。近8000兵马俑，作者不可能把他们的样子一一描绘，但把他们最传神之处做了描写，同样注意在描写中融入了恰当而丰富的想象。【投影】（课件逐条上）齐读——

　　师接读：“走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”美国前总统克林顿来参观时曾摸着马佣说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。这不正是我国古代制作工艺的高超和魅力所在吗？

　　3、写话：

　　……每一尊俑都是当年将士出征前的心灵写照，选择一尊，像作者这样，先描述它的神情，再进行适当想象。

　　正是这一个个形象鲜明、神态各异的兵马俑组成了壮观宏大的军阵，让我们一睹这支蓄势待发两千多年的军阵的雄姿吧。

　　【录像】

　　下节课我们将通过语言文字进一步领略兵马俑宏大的规模，感受它恢弘的气势。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇4

　　教学要求：

　　1、认识8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象兵马俑的神态和气势,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　4、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学重难点：

　　阅读课文,想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：多媒体课件、小黑板

　　教学时间：一课时

　　教学设计：

　　一、导入课题，激发情感

　　1.同学们，你们在电视上看过国庆大阅兵吧？那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了20xx多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。

　　2.板书课题。（伸出你的手，跟老师一起书写课题。）

　　“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。

　　二、初读课文，整体把握

　　1、课件出示自学要求，学生自学。

　　（1）初读课文：标出小节。

　　（2）联系上下文或借助工具书理解难理解的词语。

　　（3）课件出示词语，学生自学

　　鸟瞰统率端详匀称配合雕塑

　　举世无双享誉世界身材魁梧神态自若久经沙场

　　南征北战所向披靡跃跃欲试若有所思殊死拼搏

　　2、交流反馈。

　　3、再读课文。思考：这篇课文是从哪两个方面简介兵马俑的？课文哪句话告诉我们？这句话在文中起着怎么样的作用？会读书的小孩，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。

　　●“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面简介了规模宏大，另一方面简介了类型众多，个性鲜明。

　　“宏大’是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，也起到了承上启下的过渡作用。

　　（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、的。）

　　三、理解课文内容。（展示学习内容）

　　（一）学习“规模宏大”部分。

　　1、“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。课文哪个自然段是描写“规模宏大”的？找出来，读一读。

　　2、在这个自然段里，你从哪里体会到“规模宏大”？

　　3、汇报：

　　●预设一：抓住数字体会宏大。

　　说明办法一：列数字、作比较（抓住数字体会宏大）。

　　已发掘的三个俑坑，总面积近20xx0平方米，差不多有50个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。

　　（1）面积大：“20xx0平方米，相当于50个篮球场那么大。”

　　如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）

　　数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。

　　同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。

　　（2）请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。

　　说明办法二：举例子

　　在三个俑坑中，一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，共有六千多个。

　　●预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容

　　（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。

　　（2）出示文字，指导朗读：

　　“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”（似有千军万马铺天盖地而来之势。）

　　（二）、学习“类型众多，个性鲜明”部分

　　1、课文哪些自然段简介了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明?

　　2、找一找，作者向我们简介了秦兵马俑的哪些类型？把他们的名字圈出来。

　　3、说说你最喜欢啥俑，为啥？

　　补充：据资料简介,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑也分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。

　　4、重点品读赏析第8自然段。（投影该自然段）

　　（1）找出这段话的中心句，说说它的作用。

　　（2）边读边想象兵马俑的神态、动作。

　　（3）出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时Lenovo的作用。

　　（4）师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受Lenovo的表达效果。

　　这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后也加入了作者的Lenovo，正因为有了Lenovo才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。

　　（5）每个兵马俑的个性鲜明、神态各异，那么，他们的神态、个性就只有作者写到的这几种吗？显然不止，那就请你接着文中的省略号往下写，并用上“有的……好像……”

　　的句式。

　　写的时候，可用上下面的词语：

　　神采奕奕精神焕发手舞足蹈眉开眼笑

　　神情凝重神气十足冥思苦想昂首挺胸

　　……

　　3、引读最后一段升华感情

　　(1)、引读、朗读:

　　秦兵马俑在古今中外的雕塑是的，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们一起来朗读课文最后一自然段，表达我们的赞颂之情。

　　（2）、小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。

　　三、课堂小结，下课。

　　▲板书设计：

　　列数字

　　规模宏大作比较

　　举例子举世无双

　　19﹡秦兵马俑

　　享誉世界

　　类型众多、个性鲜明

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇5

　　一、教材解读：

　　《秦兵马俑》，是状物类散文，采用总分总的思路。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点，反映了中华民族一段强盛辉煌的历史。

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。秦兵马俑坑系秦始皇的陪葬坑，由一号、二号、三号坑和兵马俑坑组成。展出的陶质陪葬武士俑和兵马俑共计8000个，排列成阵，气势壮观。俑分将军俑、铠甲俑、跪射俑等。坑内还出土有数万件实战兵器，馆内展出秦始皇大型彩绘铜车马。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安何以会成为丝路起点的一个写照。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字（8个），理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。利用多媒体向学生展示相关的资料，启发学生展开丰富的想象，了解兵马俑的艺术成就。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　三、教学重难点：

　　理解课文内容，重点理解课文中有关“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文章中的作用。通过精读课文，感受兵马俑的类型众多，个性鲜明。知道课文是怎样将观察和Lenovo结合起来进行细致生动的描写的。

　　四、教学准备：自制多媒体课件

　　五、总课时：二课时

　　第一课时

　　【一】、教学内容：

　　初读课文，学习第一、二自然段

　　【二】、教学目标：

　　1、初读课文，学习掌握课文中出现的生字词语，初步感知课文内容，把握课文的条理，引导学生弄清作者简介的思路。

　　2、学习课文第一、二段，借助多媒体课件，引导学生感受兵马俑坑的规模宏大，体会课文是怎样通过列数据，作比较等形式描述兵马俑的规模宏大的。

　　【三】、教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、板书：秦兵马俑

　　2、读题，质疑：读了今天我们要学习的课文的课题，你有啥想要问的吗？

　　3、解题：“秦兵马俑”中的“秦”指的是秦代，“俑”指的是古代殉葬的偶像。“秦兵马俑”是给秦始皇殉葬的军队和战马的偶像。

　　4、导读：今天我们将学习这篇简介秦兵马俑的课文，借此了解秦兵马俑。那么课文是从那几个方面来向我们简介秦兵马俑的？是用哪句话连接起来的？

　　二、自读课文，把握要点

　　1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。

　　2、默读课文，边读边想：课文是从那几个方面来向我们简介秦兵马俑的？是用哪句话连接起来的？（划出有关的句子）

　　三、检查自读情况

　　1、出示生字词语，指名朗读，正音。（多媒体出示）

　　拱形 队伍 军吏 战靴 铜戈擎着 模拟 或立或跪

　　临潼 鸟瞰 铠甲 发髻 驭手 弓弩 颔首 炯炯有神

　　战车千乘 翘起 神态严峻 所向披

　　2、出示成语词语，指名联系上下文理解。(也可以根据自己的思考解释词语)

　　举世无双 所向披靡 昂首挺胸 若有所思 惟妙惟肖 南征北战

　　神态自若 跃跃欲试

　　（举世无双：人世间没有第二个。形容极其稀有。

　　所向披靡：所向，指风所吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子。比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。

　　昂首挺胸：仰着头，挺着胸。形容坚定英勇的样子。

　　若有所思：好象在思考啥似的。

　　惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真、传神。）

　　3、交流：

　　课文是从那几个方面来向我们简介秦兵马俑的？是用哪句话连接起来的？

　　出示：

　　“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在课文中起啥作用？

　　四、学习课文第一段

　　1、指名朗读课文。

　　2、这一段告诉我们啥？

　　3、把这一段的内容用自己的话（一句）说一说。

　　（学生练说，通过练说，知道可以用不同的表达形式来表达相同的内容。）

　　如：可以这么说：出土于我国西安临潼的秦兵马俑是举世无双的珍贵历史文物。

　　五、精读秦兵马俑的“规模宏大”

　　1、讨论：“宏大”是啥意思？他和那些词语意思比较相近？

　　（通过比较“宏大”“巨大”“恢弘”，感知“宏大”是巨大而有气势的意思。）

　　2、课文哪一个自然段讲了秦兵马俑的“规模宏大”？ 从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　3、默读课文第2自然段，思考讨论：

　　幻灯出示：

　　总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑8000个。在三个俑坑中一号坑，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里兵马俑也最多，共有6000个左右。

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）从三个佣坑的总面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（3）从兵马俑的阵势上体会兵马俑的气势恢弘。

　　4、师：当人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有啥感受？如果是你，你会怎么说？请你说一说你的感受。

　　5、指导有感情朗读课文的第一段。

　　六、课堂作业

　　1、抄写默写词语。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　【一】、教学内容：精读课文

　　【二】、教学目标：

　　1.学习课文的重点部分内容：秦兵马俑类型众多、个性鲜明。利用媒体课件，启发学生展开丰富的想象，或展示有关的图象资料，让学生真实地了解兵马俑的艺术成就。

　　2.凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【三】、教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写词语。

　　发掘 高超 折服 严峻 神态庄重

　　健壮 珍品 模拟 雕塑 殊死搏斗

　　2、课文从哪些方面简介了秦兵马俑的规模宏大？用自己的话说一说。

　　3、课文除了讲“规模宏大”，还讲了秦兵马俑的啥特点？

　　二、精讲秦兵马俑"类型众多、个性鲜明"

　　1、默读课文，思考：课文哪几个自然段写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？

　　2、读课文第4～10自然段，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有啥样的鲜明个性？

　　3、指名读第4 自然段，说说将军俑的个性特征。（将军俑--久经沙场、肩负重任）

　　4、自由读课文第5～9自然段，填写下面的表格。

　　类型众多　　个性鲜明

　　将军俑　　久经沙场　　 肩负重任

　　武士俑　　目光炯炯　　 神态严峻

　　骑兵俑　　勇猛善战

　　车兵俑　　各尽其职

　　弓弩手　　神情专注

　　马 俑　　跃跃欲试

　　5、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　6、出示：

　　“仔细端详，它们神态各异：有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑怎样相互配合，战胜对手；有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，勇武干练，好像随准备出征；有的凝视远方，好像在思念故乡的亲人……走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”

　　（1）朗读这段话，谈谈自己的体会。

　　（这一段话，进一步说明了秦兵马俑神态各异，制作精湛，每一件都是精巧的艺术珍品。）

　　（2）用“有的……有的……有的……”练习说话。

　　7、指导有感情地朗读第4～10自然段，体会秦兵马俑的"类型众多，个性鲜明"。

　　三、朗读课文最后一段

　　出示：

　　秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑是的。

　　1、这段话在课文中起啥作用？与课文的哪一部分内容相呼应？

　　2、你从那些词语中感受到秦兵马俑的珍贵，从那些词语中可以感受到我国古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力？

　　“举世无双”“享誉世界”说明秦兵马俑的的珍贵历史价值

　　“惟妙惟肖”、体现了我国古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力

　　3、有感情朗读课文。

　　四、总结。

　　这篇课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　谈谈读后收获。

　　有感情地朗读课文。

　　附板书：

　　14、秦兵马俑

　　“举世无双”、“享誉世界”

　　（不仅） 规模宏大 （而且）类型众多，个性鲜明

　　“惟妙惟肖”、

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇6

　　【教学目标】

　　1、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　3、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教学重、难点】

　　1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。

　　2、创设情境：

　　1978年9月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”

　　3、交流感受，激发民族自豪感。

　　（世界的奇迹，民族的骄傲）

　　4、再一次让我们满怀自豪地读一读：

　　秦兵马俑。

　　二、预习汇报，交流共享

　　1、谈话过渡：

　　从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。

　　2、依次汇报，相机引导：

　　⑴　简介佣及秦兵马俑。

　　⑵　读准生字词。

　　⑶　圈划出文中的四字词语和成语，理解。

　　⑷　正确、流利地读文。

　　⑸　理清条理，领会第三自然段的过渡作用。

　　三、精读课文，体悟积累

　　1、体会兵马俑的规模宏大：

　　⑴　播放录像，说说感受。

　　⑵　师述：

　　走进语言文字，你会有更深的感受。

　　⑶　读一读第二自然段：

　　并划出规模宏大的词句，简要写写体会。

　　⑷　集体交流：

　　预设1：

　　“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”

　　引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达办法。

　　预设2：

　　“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。

　　出示一段补充资料，师读，设问：

　　从这段文字，你也有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。

　　2、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：

　　⑴　过渡：

　　如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。

　　⑵　课文简介了兵马俑的哪几种类型，快速浏览4～7自然段，找一找。

　　⑶　在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。

　　⑷　在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来简介。

　　⑸　出示相应的画面，集体交流。

　　3、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：

　　⑴　走近兵马俑，仔细端详，你会看到啥呢？

　　⑵　放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了啥？

　　⑶　在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着啥样的神态，然后师生配合读。

　　⑷　扣省略号，“……”省去了啥呢？还有的兵马俑会是啥样子，它们也在想着啥？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。

　　（出示一组画面）

　　⑸　交流：

　　有感情地读一读。

　　四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣

　　1、师小结后，引读最后一段。

　　2、再次播放录像：

　　利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。

　　交流：

　　透过画面，你也看到了啥？

　　3、总结：

　　秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些学习网站，将学生的学习延伸至课外。

　　【板书设计】

　　秦兵马俑

　　规模宏大　　　　类型众多

　　（恢弘气势）　　（惟妙惟肖）

　　举世无双　　　享誉世界

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇7

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　1、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　2、思考：

　　秦兵马给你的印象是啥？

　　三、检查、交流

　　1、指名朗读生字、找出新词。

　　2、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着啥。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　3、朗读词语。

　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲啥意思：

　　⑴　写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵　写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶　写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷　写将军姿态。

　　⑸　写武士姿态。

　　⑹　写骑兵俑姿态。

　　⑺　写马俑姿态。

　　⑻　写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼　写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　5、从过渡段入手给课文分段：

　　将3至8节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　1、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　2、这一段在说明办法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有啥感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴　这是啥句？

　　（双重否定句）

　　⑵　换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　六、作业

　　1、抄写词语。

　　2、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　2、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了啥？

　　二、精读第三段

　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　2、自学课文第三段完成表格。

　　3、朗读有关语句。

　　4、学习第9节引读。

　　5、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　1、这一段写了啥？与第一段是怎么样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　2、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　19　秦兵马俑　　类型众多　　举世无双

　　个性鲜明

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇8

　　一、拼一拼，写一写：下面的生字你能会写吗？

　　gǒng        lì        xuē     guì       kuò    fén

　　（ ）形；军（ ）；战（ ）；下；轮（ ）；（ ）墓

　　二、读一读，选一选：下面生字的读音你能拿得准吗？

　　金冠（guān guàn）匀称（ chèn chéng）千乘（ chéng chèng）之国

　　着（ zhuó zháo ）装特殊（shū chū ）摩天大厦（ xià shà ）

　　三、想一想，填一填：下面的词语搭配你会填吗？想一下课文中是怎么说的？

　　（ ）的气势；（ ）的工艺；（ ）的个性；（ ）的身材

　　（ ）的体格；（ ）的神态；（ ）的体态；（ ）的刀片

　　四、填一填，读一读：四个字组成的词语是汉语的瑰宝，在文章中运用可以使文章有气势，有韵味，读起来很是舒畅，给人以想象和美感。在这两篇课文之中就有大量的四个字组成的词语，有的还是成语。请你先填一填，再读一读，体会一下，然后请你再尝试写一写你积累的词语，写在横线上，看谁写得多。

　　（ ）模宏大，所向披（ ），类（ ）众多，（ ）首挺胸，神态自（ ）

　　久经（ ）场，（ ）负重任，体态匀（ ），张弓（ ）箭（ ）空而起

　　神态各（ ），（ ）兵百万，（ ）无仅有，（ ）对碧空，巍然（ ）立

　　______________________________________________________

　　___________________________________________________

　　五、仿一仿，写一写：我们的汉语中有一些词语是有规律的，我们要善于发现，分类来记忆、积累。请你按照样子和提示写一写你积累的词语。

　　1、表示很有名气的词语（如，享誉世界）：

　　___________,___________,__________,_________

　　2、中间含有一对反义词的词语（如，南征北战）：

　　___________,___________,__________,______

　　3、叠词：（1）、如，惟妙惟肖_________,_________,________,_______

　　（2）、如，目光炯炯_________,_________,________,_______

　　（3）、如，跃跃欲试_________,_________,________,_______

　　六、联系课文，写一写：同学们，我们学习课文，不仅要读懂课文的内容，还要善于从课文中学习一些写作的知识和办法，使我们读与写的能力同步发展。下面我们一起来一试身手吧？

　　1、这两篇课文所简介的是我们中国和埃及这两大文明古国中的两处珍贵历史遗产，同学们读完之后一定会有很多感受。下面就请你回忆一下，想一想你在读这两篇课文的时候都想到了啥？请你把他写下来，写成一段连贯的话。

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　__________________________________________________

　　2、《秦兵马俑》一文写了两方面的内容，一方面是写____________，另一方面是写_____________。这；这两方面内容是通过“_____________________________________________”这句话连接起来的，这句话在文章中起到了__________的作用。

　　3、读一读下面的句子，注意加点部分，把这样写的好处写下来。

　　（1）、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。

　　_________________________________________________

　　（2）、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

　　_______________________________________________

　　七、阅读下面的短文，尝试着完成下面的题目：

　　威 尼 斯

　　威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中，是意大利北部的威尼托大区的首府，有十万居民。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇9

　　《秦兵马俑》教学反思

　　《秦兵马俑》这篇文章生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。课前，我在班上作了了解，谁也没去过西安(包括我)，为了多一点感性认识，我上网去查了很多资料，发现了很多很多感兴趣的内容。我觉得都很好，都想把他告诉学生。我花了将近半节课的时间引导学生浏览网站，课外还布置了学生去看一看相关连接上的内容。学生还真学得兴致勃勃。

　　冷静下来看，我不由地发现这种热闹背后似乎缺少了些啥。我发现追求了信息的量，却不能保证信息的质。课堂上我较大容量地增加了编外材料，却因此忽略了手中教材。由于时间仓促，在学习教材内容时，教师来不及引导学生对课本中规范严谨的语句作细细品味欣赏，只仅仅停留在对课文内容的浅层理解上，兼顾了语文学科的“人文性”，却在不经意中冷落了其“工具性”。于是乎，课文中的列数字、作比较、举例子等说明事物的办法来不及去领会了，那些丰富而合理的想象也没时间去欣赏了，文中颇值得推敲的、很有文言色彩的词句也不去琢磨了，语文课上得不再具有原汁原味的“语文”味儿，而变成了“走马观花”、“信息博览”。这与我 “充分运用网络优势，合理开发课程资源的美好愿望”有些背道而驰了。

　　有详有略 自读自悟

　　——《秦兵马俑》教学反思

　　一直在讨论略读课文该怎样上？一直在思考略读课文与精读课文有啥区别？带着这两个问题，我演绎了自己的一堂公开课《秦兵马俑》。这是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。所以我紧紧抓住了秦兵马俑的特点，也就是过渡段来诠释课文的主要内容，这样使整堂课思路清晰，能够抓住主干，梳理枝叶。在教学过程中，我教给学生读书办法，激发学生读书兴趣。在学习生字词中，提醒学生注意分类别积累理解的字词，也教给学生学习字词的办法。我想这堂课学生应该汲取了不少新鲜的露。

　　但总的反思下，问题还是层出不穷：

　　一、教师课堂语言还应精练

　　教师应把积极权返还给学生，充裕的时间也应让给学生自主学习，所以前提是教师少说甚至不说。必要时，教师语言应通俗精练，学生一听就懂，节约时间。记得上午试教时，我讲了一个故事来导入，激发好奇，再看视频，了解秦兵马俑的概况。足足讲了十分钟，还调动不起学生的兴趣。同事建议，赶紧修改，我就用了四句话来导入：知道今天要上的课文是啥吗？知道秦兵马俑吗？想看兵马俑吗？心里想说啥？连续提问，学生互动，效果甚好。我只是改进了一点，却没把整堂课的语言精练起来。督促自己以后努力改进。

　　二、驾驭课堂的能力还应强化

　　虽然我用奖图片的办法来调动学生的积极回答问题，但当学生意外回答时，我还是生搬硬套地用自己的理论来牵制学生的“出轨”。不过，我也抓住了课堂生成的一点尾巴：当学生选择自己感兴趣的兵马俑朗读时，第一个学生读将军佣，第二个学生就读骑兵佣，接着都乱套了，东读一个西读一个，学习没重点了，我本来的设计是先重点讲一个佣，再用我的办法让学生自己学习另外的佣。学生却把我拉到了小道，我只能骑虎难下，尊重学生的个性，读他们自己的吧！还有一个生成点是学生已经找到了总起句，我只是肯定了这点，马上也把他拉回到了过渡句。后来经教研组长的提醒，发现其实我那时就可以来说说全文结构了：总分总。“好像”可以去掉吗？学生说可以。我其实就可以将错就错，举例引导学生发现。哎，教学机智不够呀！得实践锤炼。

　　三、课文讲解还应有详有略

　　我觉得重点是做到自读自悟，学生感兴趣的详读，学生不感兴趣的略读，每一遍读，都有体会，都有感悟，这样学生就会读书，越读越有兴趣。这一点做到实在不好，应深挖掘。

　　四、语言基础知识还应扎实

　　“宏大”可以用数据来解释词语，“所向披靡”的解释“所向无敌”不是一样吗？找近义词也是解释啊，没想到。“乘”的读音与解释应提醒。反复读中也可以循环认识字词。

　　五、时间安排还应合理控制

　　拖堂，这是我的老毛病了，在平时就要狠狠地改，警记！

　　六、略读课文还应把握特点

　　不再一一累赘！希望在下次的公开课上有长足的进步！

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇10

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

　　3、凭借课文中的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、提示课题，导入新课

　　二、朗读全文

　　法国前总结希拉克说过兵马俑是世界第八大奇迹，今天就让咱们凭借着文字这种神奇的工具来走近它吧！

　　指名朗读正音。

　　三、学习第三自然段

　　借助课后练习，理清文章的写作结构。

　　课后练习：

　　“这篇课文是从哪两个方面具体简介秦兵马俑的？”文中是用哪句话来把它们连接起来的？

　　四、学习第二自然段

　　哪些地方可以让你感受到秦兵马俑的规模宏大？朗读相应的语句。

　　五、学习第三——八自然段

　　课文中简介了几种兵马俑？让学生体会到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　六、总结课文

　　课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了我国古代人民的聪明才智。祖先们为我们创造了引以自豪的历史，我们不能总生活在历史中，也要通过我们的努力为这辉煌的历史画上绚丽的一笔。

　　【教学反思】

　　上完这节课后，空落落的，很冷静，没有啥特别的感觉，但还是要把自己的上课体会记下来。

　　1、准备还算充分：

　　为啥这样说呢，因为在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生简介了一些相关的知识，激发了学生们的兴趣。如：简介了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个封建制国家，进而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。

　　另外对整篇文章的结构做到了心中有数。

　　不充足的地方，是没有对细节的语言进行斟酌，语言比较贫乏，例如在形容将军俑的时候，只想到用“威风凛凛”来形容这位将军，而成功有时就决定在细节之处。自己事先想着到时肯定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。

　　2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。例如在读走近兵马俑整体来观看的那一部分，我也领读了，但是呢在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是也读了，感觉重复无用。

　　以后读要做到心中有数，读到啥程度，达到啥效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节省一节课有效的时间。

　　3、这节课的评价没有及时跟上。例如在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气势，可是当时忘记对他进行肯定了，现在感觉很遗憾。说明自己在课堂上随机应变的能力欠缺。

　　4、这节课，很让我感觉到高兴的是：听完课的老师感觉到我这节课有气势了。有了这点的评价让我有点欣慰，因为以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓励一下自己了。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇11

　　19　秦兵马俑

　　秦兵马俑

　　秦兵马俑

　　.《秦兵马俑》

　　一、师导入：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

　　二、生观看视频——全景

　　师问：你看到了啥？

　　三、学习第2节：

　　1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、生自己读

　　3、指名交流

　　（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）　

　　4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）

　　师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

　　四、学习第4节：

　　1、生看图（将军俑）

　　请同学说说看了以后有啥感受？

　　2、指名读第4节

　　3、自己读课文，体会体会将军俑有啥鲜明的个性特点？

　　4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

　　生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）

　　5、男生齐读

　　五、学习第5～9节

　　1、师：除了将军俑外，课文中还简介了哪几种兵马俑？

　　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

　　师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的办法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

　　2、生自学

　　（时间允许：两人交流）

　　3、第5节

　　（1）选择学习武士俑的举手

　　（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

　　（3）现在想简介武士俑的起立——齐读

　　（评价：英勇无畏、整装待发）

　　4、还有交流其他兵马俑的吗？

　　第6：骑兵俑　（能骑善射、勇猛无比）

　　第7：车兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭术高超）

　　第9：马俑　（跃跃欲试）

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)

　　六、学习第10节

　　1、请同学们自己练读这几种神态的描写

　　2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

　　师评价：能征善战　　准备以身殉国的勇士　勇武干练　思乡心切

　　七、学习第11节

　　1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　八、课外延伸：

　　1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些啥？学了课文后你还有不明白的地方吗？

　　让我们进入资料室找找答案。简介资料汇总，举例回复。简介两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

　　2、还有两个帖子，也可选择回复。

　　(1) 请你谈谈学了课文后的感受。

　　(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

　　3、生浏览资料，回复

　　4、交流

　　教学要求：

　　⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　⒈出示图，师问：这是啥？教师板书课题：秦兵马俑。

　　⒉把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家简介一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　⒈兵马俑有哪些类型？他们各有啥特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为啥？小组交流。

　　③演一演，根据书上的描写做一个动作，其他同学猜猜演的是啥俑。

　　⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　⒊交流。

　　三、学习第十自然段。

　　⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　⒉指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　⒈依照文中的过渡段练写片断。

　　⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　板书：

　　秦兵马俑

　　规模宏大　　　类型众多

　　( 恢弘气势) 　( 惟妙惟肖)

　　举世无双　　　享誉世界

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇12

　　学生学习语文的过程，是他们积极探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读办法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；也能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过啥？今天我们就要来学习一篇简介秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家简介一下呢？

　　2、简介得真好，从同学们简介的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎么样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文,边读边想想全文围绕哪一句话写,这句话在文章中起啥作用?

　　(1)全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　(2)这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　(3)为啥？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　(4)全班朗读这句话

　　三、学习课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）　　

　　②这一段在说明办法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学习课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采， 兵马俑有哪些类型？他们各有啥个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为啥？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　3、交流：

　　板书：将军俑 神态自若

　　武士俑 整装待发

　　骑兵俑 准备上马冲杀

　　马  俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学习第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段　

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎么样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）　

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）　

　　5、从这两个词语中可以看出啥？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，也欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎么样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于简介秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，也欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎么样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。例如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4.在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇13

　　作者：太仓市实验小学　李怡梅    转贴自：太仓市实验小学    点击数：1070

　　《秦兵马俑》教学设计四

　　第二课时

　　太仓市实验小学　李怡梅

　　一、师导入：

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

　　二、生观看视频——全景

　　师问：你看到了啥？

　　三、学习第2节：

　　1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、生自己读

　　3、指名交流

　　（师补充：三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。）　

　　4、指名当小导游读第2自然段（还有谁？可邀请）

　　师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

　　四、学习第4节：

　　1、生看图（将军俑）

　　请同学说说看了以后有啥感受？

　　2、指名读第4节

　　3、自己读课文，体会体会将军俑有啥鲜明的个性特点？

　　4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

　　生交流：（师评价：威风凛凛、指挥若定）

　　5、男生齐读

　　五、学习第5～9节

　　1、师：除了将军俑外，课文中还简介了哪几种兵马俑？

　　生：武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

　　师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的办法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

　　2、生自学

　　（时间允许：两人交流）

　　3、第5节

　　（1）选择学习武士俑的举手

　　（2）谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

　　（3）现在想简介武士俑的起立——齐读

　　（评价：英勇无畏、整装待发）

　　4、还有交流其他兵马俑的吗？

　　第6：骑兵俑　（能骑善射、勇猛无比）

　　第7：车兵俑　（忠心耿耿）

　　第8：弓弩手　（箭术高超）

　　第9：马俑　（跃跃欲试）

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。——生放视频(神态各异)

　　六、学习第10节

　　1、请同学们自己练读这几种神态的描写

　　2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读。（可邀请伙伴）

　　师评价：能征善战　　准备以身殉国的勇士　勇武干练　思乡心切

　　七、学习第11节

　　1、师生接读：秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

　　八、课外延伸：

　　1、师提问：对于秦兵马俑你还想了解些啥？学了课文后你还有不明白的地方吗？

　　让我们进入资料室找找答案。简介资料汇总，举例回复。简介两个网站。这两个是正规网站，3月11日改版，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

　　2、还有两个帖子，也可选择回复。

　　(1) 请你谈谈学了课文后的感受。

　　(2) 请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

　　3、生浏览资料，回复

　　4、交流

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇14

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字。

　　2、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　理解秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

　　【教学难点】

　　激发学生的民族自豪感。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　猜一猜，他是谁?(示秦始皇像)说说你对他的了解。

　　在1974年的春季，西安临潼县农民杨志发和别人一起去秦始皇陵东侧约1.5公里的地方抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹的读课题──《秦兵马俑》。

　　(出示课件2)

　　(设计意图：秦始皇是学生耳熟能详的名字，而秦兵马俑与之关系密切，课开始由他引入，能拉近学生与历史人物和时间的距离，了解学生的课外知识及对秦始皇的评价。老师讲的故事穿插其中，主要是激发学生的学习兴趣和引出课题。)

　　(设计理念：兴趣是学习的基础，也是的老师。语文学习要充分利用学习的资源。教师要拓宽文本的思路，给学生创造一个新的学习虚拟主机。)

　　二、初读课文

　　1、快速、自由的读课文：注意读准字音，读顺每句话。

　　学生自由读。

　　小结评：读书认真，非常用心，有的摇头晃脑，读得入情入境。

　　2、检查词语读音：(出示课件3)

　　师：老师检查一下难读的生字，看看哪只百灵鸟的声音最响亮，读的最准。

　　过程评：音读准了。

　　(设计意图：初读课文是要了解课文的大意，用快速自由读的办法最合适。读有要求，首先应做到读准字音，读顺句子。学生自由读的时候教师仔细观察情况，读完评价表扬，鼓励学生养成良好的习惯。检查字音时针对学生表现要及时评价他哪个字音读准了，如：翘舌音读准了，能引起学生的注意和警惕。“百灵鸟”可以说是拟物法，把学生比作百灵鸟也是为了提高学生的学习兴趣，鼓励学生读时大声，响亮。)

　　(设计理念：留心观察课堂，评价除了激励也包含提示学习的办法。兴趣始终要贯穿课堂。)

　　小结评：同学们真棒，这些生字一点也难不倒大家。

　　3、下面让我们回到课文，再次快速的浏览课文，找出高度概括兵马俑特点的句子。(出示课件4)

　　学生快速浏览课文，思考问题。

　　即评：能抓住老师提问的关键词来读课文。

　　4、指名读句，这是啥句?有啥作用?

　　5、读生字时老师发现了不少出色的百灵鸟，现在看看有哪些聪明的小博士能根据这句话提出几个值得思考的问题来。(评价)

　　⑴从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　⑵课文中重点简介了兵马俑的几种类型?

　　⑶兵马俑的个性鲜明表现在啥地方?

　　课件出示学习要求：

　　1、自己先认真读读2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小组再合作讨论问题(设计意图：生字的学习回到课文，要直奔重点问题，让学生质疑，发挥学习的自主能动性，评价是肯定学生积极动脑，表扬提问的质量。小博士的称号让学生有提高身份和兴趣的感觉。)

　　(设计理念：读有变化，浏览才有思维的虚拟主机。学习兴趣的温度适时提升，有序变化。)

　　三、汇报检查

　　1、从课文的哪些地方看出兵马俑规模宏大?

　　2、作者用啥办法写的?

　　3、假如你在博物馆，看到这么大的展厅里站着的一行行，一列列兵马俑排成的巨大军阵，你会想到啥?

　　师：对，他就像是秦始皇当年统帅的一只南征北战，所向披靡的大军。

　　4、课文中重点简介了兵马俑的几种类型?老师这有几副图，请大家仔细观察，结合课文猜一猜，他们是啥俑?你怎么猜出的?

　　5、兵马俑的个性鲜明表现在啥地方?

　　师：因为兵马俑的神态各异， 所以才显得个性鲜明，每个都是极为精美的艺术珍品。

　　比读句子。

　　学学作者仔细端详，用句式说话练习。

　　(设计意图：三个问题紧扣文章的主题，汇报时却不能千篇一律，形式必须多样，学生才能持续学习的兴趣。所以本小节采用了Lenovo法、猜测法，比读法，既充分理解课文，也为学生创造生动变化的学习虚拟主机。)

　　(设计理念：以生为本，以读为本，尊重学生，张扬个性。)

　　6、法国总统说：“世界已经有了7大奇迹，秦兵马俑的出现可以说是世界的第八大奇迹。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　7、读文中赞美的句子。

　　8、(看视频课件)你最想说啥?

　　(设计意图：通过前面文章的学习，学生情感的堆积，到此时用法国总统的话引出文中赞美秦兵马俑的句子，再从文中拓展到录象资料，亲眼目睹，身临其境感受，把对秦兵马俑的喜爱和民族自豪感引发到点，用自己的话表达出来。)

　　(设计理念：引用名言，随文拓展，激发情感。)

　　四、总结全文

　　五、作业做小导游向家人简介秦兵马俑

　　【板书设计】

　　19秦兵马俑

　　举世无双享誉世界

　　【课后小结】

　　为了上好本课，我给自己总结了八个字“深挖、揣摩、修改、提升”。虽然备课的过程很痛苦，但课后感觉收获很大。课前，我常为了一个问题跟自己较劲，反复修改，直到感觉适合学生的视角和能力水平为止。为了找好一张图片，只要有时间我就上网查资料。本课的所有教学环节和过渡语、评价语也是独立思考和精心构思的，确实应了“千锤万凿出深山”那句诗的意思。上完课后，我第一次自己作了反思，梳理教学过程，把设计意图和设计理念总结出来，这样做很好地积累了经验，也可以找出不足之处，提出努力方向。

小学课文《秦兵马俑》教学案例 篇15

　　一、对句子的理解

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，也起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别简介了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的“个性鲜明”。

　　二、对词语的理解

　　南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。

　　所向披靡：“所向”，风吹到的地方；“披靡”，草木随风倒伏。在文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。

　　久经沙场：“沙场”，战场。形容经历了许多战斗，作战经验丰富。

　　神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。

　　跃跃欲试：形容心里急切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。

　　殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。

　　绝无仅有：世界罕见，在全世界没有第二处。

　　乘：读 shèng，古时称四匹马拉的车一辆为一乘。

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