小班科学活动《我的外套》说课稿范文

　　下面是本站小编整理的小班科学活动《我的外套》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

　　活动内容偶得于婴儿一日活动中

　　小班一日活动结束的时候，我拿出遗忘的一些衣物问：“哪个宝贝的东西没有拿呀?”往往会有些小孩漠然地面对自己的衣物却视之不理，这是小孩缺乏对自己生活中事物的关注的表现。在小班年龄阶段的目标上中有一条：要引导婴儿观察日常生活中的一些直接接触物品的特征获得初步的经验，用简单的句子描述自己的发现。因此我尝试设计了一个小班科学活动——我的外套，引发婴儿对自己日常用品小外套的关注，提高婴儿观察及一些其他的能力。

　　活动材料来之于婴儿常态生活

　　《纲要》中指出：婴儿园教育活动的选择要做到“既贴近婴儿的生活来选择婴儿感兴趣的事物和问题，也有助于拓展婴儿的教育和视野”。根据这个原则，教育者必须关注与婴儿最贴近、最生动、最感性的现实生活，通过价值判断、从中发掘、筛选有利于婴儿健康发展的生活作为婴儿园课程的教育内容。同时，活动的内容决定了活动的材料来自于婴儿的日常生活。秋天来临，天气渐凉，小孩子来园时穿外套的越来越多，随着时代的发展，时装潮流同样也影响着小孩们的日常穿着，婴儿外套的款式可谓琳琅满目。外套的色彩、图案、面料、装饰可以说有很多教学价值蕴藏其中，而且我们每天接触的日常用品是最为方便最简便的教学具，不要刻意的制作不要精心的准备，随手可得，也最能引发婴儿对身边事物的关注，继而在关注的基础上发展婴儿相关经验。

　　活动价值在确定目标过程中逐步挖掘

　　在刚开始的活动设想中我对“我的外套”的教学价值分析是：

　　1.观察分辨不同与相同不同在于颜色、花纹图案、大小、材料;相同在于衣服结构衣领衣袖纽扣。

　　2.在生活情境中穿脱、整理的能力。但是呢继而深入思考一下发现自己把婴儿感知范围散的点很多，范围很宽泛，婴儿的学习是粗浅的、全面的“百科全书”式的。在一个集体活动中怎样发挥出更有效的教学价值呢?小孩子的一件外套是不是只有科学常识方面的教学价值了呢?外套上的一些设计的细节不同能不能挖掘更多的教学价值呢?于是我综合分析了外套中隐含的一些教学价值，从婴儿的经验和领域学科特点出发，将常识性的知识经验积累和数学能力相结合重新调整教学设计，对活动的重点进行重新调整：

　　1.在叠放的衣服中找出自己的外套，对观察外套有兴趣。

　　2.尝试在游戏中按外套的一个特征进行分类、数数。

　　活动环节在目标引领下尝试设计

　　紧扣活动目标，我设计了两大环节：第一个环节是找找自己的外套，要求婴儿在叠放的衣服中找到自己的衣服，发展婴儿从局部判断整体的思维能力，提高婴儿的感知敏锐度，增加感知活动时的注意力，在这一环节教师指导的重点是怎样引导婴儿从各种角度观察，引发婴儿的积极回忆后提高每一个婴儿关注自己物品的敏锐性，将个别经验转化为集体经验再转化为个别经验的一个验证。难点是关注一些细节现象，发现婴儿的观察特点以及婴儿间存在的观察能力的差异，适时进行引导。第二个环节是分类游戏，关注外套的“前面大门”这一个最明显的观察点让婴儿关注不同的款式，在这一个环节中引导婴儿发现外套一个细节的不同，获得一些常识性经验。第三个环节在第二个环节的基础上进行，要求婴儿运用已有经验进行数数，在婴儿手口一致点数的基础上发展婴儿数数的能力。在数数的过程中我注重的是婴儿原有经验手口一致地点数，提升的是婴儿包含自己在内时的一个点数的新经验。

　　婴儿始终是活动的主体，生活是丰富多彩、灵动鲜活的，怎样两者相互结合，是我此次活动尝试的出发点和归结点。

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