《草原的早晨》导入初探《草原的早晨》导入初探--清幽（精选17篇）
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4
《草原的早晨》导入初探
开始上课了，我端端正正在黑板上写下了“早晨”两个字。转向小孩：“认识它俩吗？谁来读读？”指导读好轻声。
那你们能说说早晨就是啥时候？学生交流。
学校的早晨是啥样子的呢？工厂的早晨是啥样子的？街道的早晨是啥样子的呢？
…………的早晨是………………？
教师对学生说的进行小结，然后话锋一转，说道：“今天，老师要带大家去大草原，看看那儿的早晨是啥样子的？那就赶紧打开书，到课文中去找找答案把！”
学生开始了饶有兴趣地走进课文寻找答案。
反思：从小孩子生活中的早晨开始，让小孩子感受到早晨的美丽和繁忙。对草原的早晨也就有了一种探求的欲望。
清幽 发表
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇2
(苏教版小学语文第二册第五课)
一、教材分析
《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计思想是怎样渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合，发挥多媒体技术的优势，提倡自主、探究的学习办法，努力构建开放而有活力的语文课堂。
二、教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利地朗读课文，理解“涌”“醒来了”“回荡”等生词，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、突破重难点的措施：
运用多媒体，创设情境，突破重难点
五、教学策略：
（1）以读为本，创设情境，感悟朗读，体现语文课上的"书声朗朗"。
（2）以鼓励性评价作为激发学生学习积极性的手段，体现课堂评价的激励作用。
（3）体现多媒体技术在课堂教学中的优势。
六、教学准备多媒体教学课件
七、设计思路：根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1） 以基于多媒体条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，学科间融合的大语文观为基本理念；
（3） 以自主学习，探究学习为主要学习办法；
（4） 以提高学生自读、自悟的能力和语文素养为归宿；
（5） 以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的欢乐为情感目标。
八、教学环节设计及意图：
（一）、欣赏草原风光，初步感知
对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我们设计了“欣赏草原风光录像”，让学生对草原有一个整体的印象，在此基础上顺势导入课题：草原的早晨更美，让学生带着自己的感受美美的来读课题，进入学习情境，初读课文，认识生字新词。
（二）、品读课文，体会感悟
我们在设计这一课时，紧紧围绕“运用多媒体创设情境，突破重难点”这一主题，主要体现在以下方面：
全文以一个大问题“从哪里体会出草原的美丽和欢乐”贯穿始终。采用小组合作学习的方式读书感悟、交流体会，然后在全班范围内交流。基于一年级学生的知识基础和情感体验较贫乏，在学习课文的过程中，对抽象的语言文字理解起来有些困难，所以当学生谈到“铺满新绿的草原醒来了”时，学生对草原醒来了，难以理解，教师借助课件演示：图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景，随着太阳的升起，画面由暗到亮，与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是“啪！啪！”的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声，草原现出一片热闹的景象，在课件播放的过程中，教师配上画外音，草原的夜静悄悄的，随着黎明的临近，牧民的鞭声啪啪地响起，宁静的草原一下子变得热闹起来了。通过这些形象的画面，帮助学生感受草原的“宁静”，体会“草原醒来了”的情景。在理解的基础上，指导学生有感情地朗读，让学生用朗读唤醒同学们的耳朵，让大家感受到草原醒来了，收到了较好的效果。在这一环节中，教师巧妙的运用多媒体，创设情境，轻而易举的理解了“草原醒来了”的含义，把观察、读书和思考结合起来，强化了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的积极性，突破了教学难点。
课文的第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原的欢乐场面，在学习这一段时，学生对“涌”的理解可能会很不到位，因为从没有到过草原的小学生，头脑中对羊儿争先恐后像潮水一般涌出圈门这一景象可以说是一片空白，教师通过课件演示，化抽象为形象，生动的再现了很多羊儿欢快的“涌”出圈门的景象，让学生感受到一幅鲜活、跳动的画面。在此基础上，教师也引导学生带着自己的感受去读课文，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。
第三自然段写了远处的羊群和牧羊人的歌声。通过欣赏蓝天上白云飘，蓝天下羊群散布在大草原上，慢慢的移动吃草，牧羊人悠闲的躺在草地上的动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。申老师讲解“回荡”一词时，有自己的独到之处，她没有照搬词典里的解释，而是通过读书，通过欣赏音乐，引导学生想象当时的情境，去“意会”。学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。
总之，通过多媒体课件的运用，我们成功的创设了情境，让学生理解了一些难懂的词语，深刻的感受到了草原早晨的美丽风光。
（三）作业设计：
为了帮助学生进一步积累内化语言文字，培养学生的实践能力，我们设计了比较开放的作业，喜欢画画的同学可以画出草原的美，喜欢唱歌的同学可以用你的歌声表达出草原的美，也可以朗诵一首关于草原的古诗，也可以写一段话，不但拓展延伸了所学知识，同时也体现了学生对知识选择的权利。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇3
……
师：小孩子都读得很好，老师也想来读一读。在老师读的时候，小孩子可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想：你听到了啥？想到了啥？
生交流。
生：我好象看到草原很大很大，草原上长满了很多嫩绿的草。
生：我好像看到很多羊冲出圈门，奔向草原。
生：我好像看到牧羊人骑着骏马一边放羊，一边唱歌。
师：小孩子听得很仔细，想像真丰富。
生：我想去大草原看看，那儿是不是真的像书上写的一样。
师：老师也很想去大草原看看呢，来让我们一起走进大草原，去看一看那里的景色。
（多媒体播放一段草原风光片）
师：小孩子，你觉得草原怎样啊？
生：草原真大啊！到处是碧绿碧绿的草。
师：你说得真好。“碧绿碧绿”这个词用得不错。草原是很大，书上用了一个啥词来写草原的大？
生：无边的草原。
师：说对了，草原大的一眼望不到边。所以说草原是——无边的草原
生：我看到草原很美丽。天蓝蓝的，白云在天空中飘动。
师：你说得真精彩。其他小孩子你们觉得草原怎样？
生：我也觉得草原很美丽。草原上到处都有五颜六色的小花。羊儿很多，像天上的白云一样多。
师：你的语言真丰富，还说了一个打比方的句子，把草原上的羊群比作蓝天上的白云，真了不起。看来草原不仅大，而且还很----美丽
生：我听见牧羊人在唱着响亮的歌，他们肯定生活得很幸福。
师：你不仅会看，还学会思考了。
……
反思：
这是我在教学《草原的早晨》中的一个片段。草原对于江南水乡的学生来说是陌生的，要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。上课时，我先范读课文，让学生在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。老师的朗读为学生提供了自由广阔的想像虚拟主机，多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光，丰富了学生的表象，帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上，再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有个性，他们好象融入了美丽的大草原中，加上老师及时的评价和鼓励，使发言者深受鼓舞，也激起了其他学生的竞争热情，课堂气氛达到了高潮。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇4
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春季早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了啥？（春季来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小孩子们，我们今天再到草原去看看，那里春季的早晨怎样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些啥。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些啥呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小孩子们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春季来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中*畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是啥意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是啥季节、啥时间的事？你是从啥地方看出来的？
（季节：春季——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是啥意思？
（春季来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬季，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了啥？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3.第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的啥？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为啥这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有啥相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为啥这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们也懂得了啥？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，简介自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
写字指导
1.出示生字：无打处民动牧原新
2.指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有啥需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是呢在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书： 5 草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇5
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
作者：刘爱琴 文章录入：泰兴镇中小 ］
苏教版小学语文第二册《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。
然而，景色虽美，小孩们却苦于对草原很陌生。于是，我从学生的实际出发，找到大量有关草原的视频材料，编辑成多媒体课件，播放给大家看。当无边的草原由远及近映入学生眼帘时，当雪白的羊群像天边的白云悠然飘来时，当身穿盛装的牧羊姑娘翩翩起舞时，当牧民们扬鞭赶马时，学生被眼前的景象深深吸引了，个个目不转睛地盯着屏幕看，彷佛置身其中。此时，腾格尔粗犷嘹亮的歌声缓缓响起，悠扬的歌声在教室里回荡，学生更加激动了，有些小孩甚至情不自禁站了起来，高高举起了手，似乎在扬鞭驱马。小小的脸蛋上那欣喜的神情让我感觉到，他们已经被美丽的大草原深深吸引了。
这时，再打开书本，让学生充分地读课文，欣赏作者笔下的草原。通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑，把观察、读书和思考结合起来，强化了词语与事物表象的联系，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的积极性。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇6
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6
《草原的早晨》新课导入
在回顾了这一单元的学习内容之后，引出“大草原”，播放了一段有关草原景色的视频，学生一边欣赏，一边惊喜地高呼看到的景物，不时发出赞叹，直到视频结束，一个个脸上都洋溢着喜悦。很显然，小孩们被那无边的充满生机的草原和那成群的牛羊、奔驰的骏马等各种动物吸引。正想让学生说出自己所看到的和感受到的，yxm提前举手，“老师，看了这么美的草原，我想起了一首诗。”“哦，说来听听。”我饶有兴趣地说。
敕勒歌
敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
她刚念出诗名，我就深有同感，暗暗夸赞她丰富的Lenovo，这首诗正是这幅图景最好的诠释，其他学生也都跟着她摇头晃脑地朗诵起来。我立即打住自己的问题，无须多问，只须将视频再次展示，让学生头脑中带上这首诗，在欣赏的同时体会诗的意境，大草原的美景也就自然图文并茂地映在学生的脑海。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇7
作者：佚名 转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛 点击数：77
联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例
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[教学片段]
（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）
师：醒来本来的意思是啥？
生：原来是说人睡觉醒了。
师：那么草原醒来会是啥样子呢？请大家看屏幕。
（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）
画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。
师：谁来说说，你看到了啥？听到了啥？
生：我看到许多牧民跨上骏马。
生：我听到牧民在说话。
生：我听到羊儿在咩咩地叫。
生：我看到许多许多羊儿在跑。
生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。
……
师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。
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[教学反思]：
这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。
在此基础上，引导学生观察、感受和表达，避免了枯燥抽象的讲解。引导学生畅谈看到的、听到的，充分调动学生的积极性，让学生联系生活实际和已学知识，进一步揭示了醒来的内涵，加深了对醒来一词的理解，更让学生觉得贴近可感，收到因方借巧，即势会奇的效果，悟解得更加深切了。
因此，教学中既鼓励了学生多观察，勤思考，也激发了学生学习的兴趣和积极性，使他们在一个自由轻松的环境中学习，把理解词语与发展语言、发展思维结合，锻炼和提高了学生的观察，想象能力。正像《语言课程标准》所指出的：学生是学习的主人，语言学习应激发学生的学习兴趣……
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《草原的早晨》导入初探--清幽 篇8
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春季早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了啥？（春季来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小孩子们，我们今天再到草原去看看，那里春季的早晨怎样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些啥。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些啥呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小孩子们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春季来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是啥意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是啥季节、啥时间的事？你是从啥地方看出来的？
（季节：春季——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是啥意思？
（春季来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬季，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了啥？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3.第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的啥？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为啥这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有啥相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为啥这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们也懂得了啥？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，简介自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
写字指导
1.出示生字：无打处民动牧原新
2.指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有啥需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是呢在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书： 5 草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇9
1，了解课文内容。
2、感受春季早晨大草原的美丽风光和牧民的勤劳、快乐。
网络课
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等啥，咱们赶快学课文吧！
二、细读课文，读中感悟。
自读全文。
㈠ 学习第1自然段。
1、谁来给我们读一读。
师：你觉得她哪些词读得特别好？
2、细品第一段。
⑴ 抓住“啪！啪！”、“响亮”等词学习第一句。
⑵ 抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是啥样的呢？
㈡ 学习第2自然段。
1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）
★点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？
羊多，羊欢
⑴ 从文中哪几个词语感受到的？
抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。
⑵ 出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
⑶ 读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。
⑷ 男生、女生比赛读这句。
⑸ 用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）
师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。
师：你当时开心吗？快活吗？
⑹ 让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语：真是群自在、快乐的羊啊！
牧民乐
⑴ 小孩子，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点啥？
（真快；好威风；骑马技术高；高兴）
⑵ 请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？
⑶ 指名多人读。齐读。
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢ 学习第3自然段。
⑴ 师范读，要求：一边听一边想：你看到了啥？听到了啥？
（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”啥地方像？
自读这句体会。
⑶ 师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像啥？左右交流后指名。
⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是 “回荡”。
⑸ 这是怎么样的歌声？
⑹ 指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样……指名读。
⑺ 在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语：多美的一幅景象啊！小孩子，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小孩子一起背，比比谁最有感情。
（相机）喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴ 出示：“牧”、“原”这两字。想想你有啥好办法记这两个字，简介给大家。
⑵ 你认识了谁？写的时候要注意啥？
⑶ 多媒体讲解各字，并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语：这堂课小孩子学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）
师：点击“草原之旅”。自己浏览图片，想看啥就点啥。小孩子们，尽情地享受这次“草原之旅”吧！
★学生自由操作，浏览。
六、布置作业。
任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同父亲、母亲一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的“涂一涂”中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的“贴一贴”中，让大家一块儿来欣赏吧。
师：“草原之旅”即将结束，我相信每个小孩子的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束此次草原之旅吧！
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇10
【教学目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；
2、学会8个生字，田字格前面的8个生字只识不写；认识5个偏旁；理解由生字组成的词语；
3、感受春季早晨大草原美的风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课时计划】三课时。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、谈话：
同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的太湖，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。
2、板书课题：
5 草原的早晨
3、解题：
⑴ 学习生字：原
① 指名呼读音节：yuán
复习整体认读音节。 ② 教学“厂字头”。
③ 指名说说怎么样记住“原”。
引导用熟字记忆。 ④ 谁能用“原”组成另外的词?
⑵ 师述：
大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春季到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春季的早晨。下面请小孩子们看图。
二、引导看图，教学部分生字词
1、出示幻灯片：
图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马追赶羊儿；远处，羊群与白云相连。
2、看图听配乐朗诵，边听边思考：
⑴ 从图上看，你觉得草原怎样?从哪儿看出它很美、很大?
⑵ 图上有谁和啥?
⑶ 牧民们在干啥?
⑷ 羊儿怎样?
3、讨论上述思考题，相机进行词语教学：
⑴ 无边：形容很大，没有边际。
看图理解。
“无”与“元”比较字形。
⑵ 铺满：指名拼读音节，举例理解。
⑶ 牧民：专门从事放牧的人。
① 牧：教学“牛字旁”。
② 民的笔顺。
③ 要求学生用“民”扩词。
⑷ 骏马：指好马
指名拼读音节：jùn
⑸ 远处：
① 指名拼读音节：yuǎn chù 。强调“远”是整体认读音节，chù 是翘舌音。
② “远”与“运”比较。
③ “处”与“外”比较。
④ 引导学生用这两个字组词。
三、初读课文
1、自读课文： 要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来，多练几遍，一直到读通顺为止。
2、检查自读情况：
⑴ 卡片抽读：啪、打破、欢乐。
⑵ 指名试读课文：
师生共同纠正字音。
⑶ 领读几个长句子：
第1自然段的第二句，第2自然段 提醒学生注意停顿的地方。
四、写字
1、“处”是左下包右上的字；“原”是左上包右下的字。
2、教学“处”的偏旁。
3、引导学生分析田字格里的字，要求把结构写匀称。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片：
强调读准“民、处” 2、指名分段读课文。
二、细读课文
1、细读第1自然段：
⑴ 指名读课文。
⑵ 思考讨论：
① 这个自然段写的是啥季节的事？你从哪儿看出来的？
理解词语：铺满新绿。
师述：因为冬季里，草原一片枯萎，春季到了，小草发芽了。草原上也绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。
② “黎明”和“宁静”是啥意思？
黎明：天刚亮的时候。
宁静：举例理解。
③ 黎明前就发出了响亮的鞭声，这说明了啥？
说明牧民起得早，说明他们很勤劳。
④ 随着鞭声的响起，草原上会出现啥现象，课文中是怎么说的？
随着鞭声的响起，草原上可能会出现马儿的叫声，牛儿、羊儿的喊声，大人、孩子的说话声，草原上顿时热闹起来。课文中说草原醒来了。
⑤ 看图听录音，进一步理解句意：
图上先出现宁静的、铺满新绿的草原，接着出现牧民的鞭子，最后出现马牛羊人在活动的情景。与之相配的是舒缓低沉的音乐，接着是”啪！啪！“的鞭声，最后是各种动物的叫声和人的吆喝声。
⑶ 指导朗读。
2、细读第2自然段：
⑴ 指名读课文：
读后说说这一段有几句话，每句话告诉我们啥？
相机板书：
羊儿 涌 奔
牧民 跨 追
⑵ 进一步理解第一句话： ① 引导学生比较“一只”和“一只只”、“旋”和“涌”、“走”和“奔”有啥不同。
② 比较句子：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边无际的草原。
指名读句子，说说两个句子有啥不同，哪一句好，好在啥地方？
第二句话好，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多，“蹦跳”着写出了羊儿的欢快，“无边”写出了草原的大，第二句话比第一句话明白、具体。
⑶ 进一步理解第二句话：
哪个词说明牧民的动作非常熟练？
“跨上”、“追赶”说明牧民的动作熟练。 指导朗读。
3、细读第3自然段：
⑴ 指名读课文：
读后说说远处有啥？
板书：像白云
⑵ 课文中把羊儿比成了啥？
“一群群”和“一群”意思有啥不同？
“朵朵”可以改成“一朵”吗？为啥？
课文中的“飘动”是啥意思？
⑶ 看录像，体会意境：
录像内容：与天地相接的地方，羊群移动，野花盛开，绿草如茵，牧民的歌声在经久不息地回响。
⑷ 指导朗读。
三、作业
1、练习写生字：无、民
“无”、“民”都是独体字，书写要居中。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、指名说说下列字的书写笔顺：
无 民
二、总结课文，指导背诵
1、有感情地齐读课文。
2、春季的早晨，草原上是啥样的？牧民们怎样？
3、指导背诵：
⑴ 帮助学生理清线索脉络：
时间线索：鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云
虚拟主机线索：醒来的草原 近处 远处
⑵ 指导学生练习背诵。
三、教学部分生字字形，指导写字
1、打：引导学生用熟字换偏旁的办法记忆。
书写时注意左窄右宽，左高右低。
2、牧：左右等宽、等高。
四、作业
1、在书上描红。
2、抄写生字词两遍。
3、口头填空：
（ ）的鞭声 铺满新绿的（ ）
（ ）的羊群 朵朵飘动的（ ）
4、练习用“飘动”说一句话。
〖板书〗
5 草原的早晨
羊儿 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇11
教学目标：
知识目标：学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是啥样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。
眼前，你看到了怎么样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读
2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到啥，听到啥？
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为啥这样读？
悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
（齐读）你觉得草原怎样，草原的早晨怎样？（学生自由发言交流）
五、写字教学
小孩子把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1.认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“
自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1. 出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2. 指名认读，简介自己是怎么样记住这些生字的。
二、背诵指导
1. 各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
2. 结合口头填空，理清文章结构。
3. 读了课文，我们也懂得了啥？
4. 练习背诵。
三、写字指导
1. 出示生字：无打处民原新
2. 指名认读。
3. 仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1. 练习描红。
2. 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3. 背诵课文。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：143
《草原的早晨》教学设计及评点
一、 设计思想
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《草原的早晨》是苏教版小学语文第二册的一篇文字优美、内容新颖的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，展现了草原繁荣兴旺的新气象。本堂课的教学设计在怎样渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发现现代技术的优势，提倡自主、探究的学习办法，努力构建开放而有活力的第一范文，进行实践与探索。
根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是：
（1） 以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；
（2） 以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念；
（3） 以自主学习，探究学习为主要学习办法；
（4） 以提高学生自读、自悟的能力和运用语言文字进行口语交际的能力等语文素养为归宿；
（5） 以培养学生感受草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐为情感目标；
本课教学特点：
（1） 以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。
（2） 培养新一代学生自主、探究的能力和利用现代信息技术自主学习的能力以及口语交际的能力。
（3） 作业设计体现开放性、互动性、创造性。
现代信息技术在课堂中的运用：
（1） 对多数学生来说，草原是陌生的。针对这一实际情况，我设计了“自学”环节，准备了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。
（2） 第二自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追赶”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的《梦》一曲的前奏音乐，使学生在婉转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。
（3） 学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延伸，也正是信息技术与课程改革的有机结合。
二、教学目的
（一） 正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。
（二） 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
（三） 感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
三、教学重难点
能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
四、教学准备
网络教学课件，交互式学习网络教室。
五、教学过程设计与分析
教学过程 设计思路
（一）乐曲导入，交流感受
1、小孩子们，喜欢听歌曲吗？老师为你 学生学习的动力来
们准备了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。 自于兴趣,课前欣赏歌曲,
（学生戴上耳机边听边欣赏边感受） 不仅提高了学生的学习
欣赏完歌曲，你想到了啥？（自由 兴趣,创设了一个美丽的
汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？ 意境,而且引发了学生的
你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想不 Lenovo,自然地导入课文的
想去看看？今天，咱们就一起来学习一篇 学习中去。
描写草原早晨景色的文章——5、草原的
早晨（板书课题，齐读课题）
2、早晨的草原是啥样子呢？让咱们一起 本环节的设计，充分
乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！ 利用丰富的网络资源，
请进入第二页点击视频资料“铺满新绿的 精彩生动的视频信息，
草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵 让学生以自主、探究的
白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料） 学习方式，从感性上更
你能谈谈自己对大草原的感受吗？ 多地直接接触语文材料
（二）、初读课文 ，为更好的理解课文内
1、这么美的草原，作者也是怎么样描写 容做好铺垫。
的呢？让我们来听一听！请点击“学习
课文”，点击每一段的播放按钮，听范读
录音，要边听边看课文内容。（课文的每
一段都有播放、结束按钮。）
2、自主学习生字。 新课标指出，教学内容
遇到不会的字点击超级连接。（本课 的确定，教学办法的选择，
出现的生字都在连接中出现，学生根据自 都应有助于自主、合作、
己的需求自主学习生字。） 探究的学习方式的形成。
3、检查学习情况（分段读课文） 因此，本环节设计了不加
刚才，老师看到同学们学的可真起劲， 拼音的课文内容，生字在
下面，老师要检查一下，你们的字音读 超连接中出现，就是为了
准了没有？句子读通了没有？（读不准 让学生根据自己的学习需
的再集体学习） 求，自主学习生字。
读了这篇课文，你知道了啥？（学
生说出大体意思即可）
（三）、学习第一自然段
草原的早晨到底是啥样子的呢？
请看课文第一段。
1、学生自读课文第一段，熟悉课文内容。
2、（教师大屏幕展示早晨铺满新绿的草 通过“草原的早晨”视
原）现在的草原是啥样子的？（学生自 频资料地展示，“鞭声”地
由发挥，说出他们的感受。） 插入，帮助学生理解“铺
这就是“铺满新绿”的草原， 满新绿”的意思，感受草
板书“铺满新绿” 原的“宁静”，体会“醒来
现在的草原给你啥样的感觉？（宁了”的情景。把观察读书
静、睡着了） 和思考结合起来，强化了
（老师放录音）“啪、啪” 词语与事物表象的联系，
响亮的鞭声打破了黎明的宁静，叫醒 有利于学生对课文内容的
了熟睡的草原，在草原上传得很远很远， 理解和体会，充分调动了
该怎么样读呢？ 学生学习的积极性。
3、指生读（如果学生没有读出来，老师
要进行范读指导）
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（四）、学习第二自然段
醒来的草原是啥样子的呢？ 通过视频资料“羊儿
1、学生自读，感知本段内容。 涌出圈门”的展示，并配
2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧 以欢快的乐曲，让学生感
民们追赶羊群的视频资料。）从“一只 受到一幅鲜活、跳动的画
只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的 面，帮助学生理解了课文
草原。” 中，你感受到了啥？ 内容，体会了课文的意境。
板书：欢乐的羊群
3、（配以欢快的音乐）学生读课文。
转载自
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《草原的早晨》导入初探--清幽 篇13
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会16个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受春季早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【教学时间】三课时
【教学重点】通过朗读让学生感受春季草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课前准备】多媒体课件
第一课时
【目的】
1、能正确、流利读课文。
2、学会写生字：民、无
【准备】多媒体课件
【过程】
一、导入新课
1、导语：小孩子，前几天，我们跟着春姑娘游览了美丽的太湖，欣赏了梅花山盛开的梅花，今天我们要去一个新的地方，请你仔细地看看那里有些啥呀？（多媒体画面）
2、你看到了啥？（让学生说说）
3、那你知道这是哪里呀？（学生答，教师板书：草原yuán）
4、读准“草原”这个词。（提醒学生yuán是整体认读音节）
5、今天，我们就跟着作者去看看草原的早晨（板书完整：5、草原的早晨）
6、读课题。
二、初读课文
1、请你打开课本，读读田字格里和田字格上边的字，要读准音，看清形，然后在课文里找找带有生字的词读读，看谁读得准，记得快。
⑴ 学生听清要求后练读。
⑵ 检查：（及时纠正错音）
字：yuá ndǎ xīn wú mù mín chù dòng
原 打 新 无 牧 民 处 动
pā biān lí nínɡ jìnɡ pū kuà jùn
啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏
词：cǎo yuán dǎ pò xín lǜ nínɡ jìnɡ wú biān mù mín yuǎn chù piāndòng
草原 打破 新绿 宁静 无边 牧民 远处 飘动
pā pā biān shēng lí míng nínɡ jìnɡ pū mǎn kuà shang jùn mǎ
啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马
2、现在请你把这些词放到课文里去读，读通句子。
⑴ 学生自己练习几遍。
⑵ 检查长句子是否会读，及时纠正。（逐句出示）
出示：
① “啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。
② 一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
③ 远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
3、请你再读课文，把课文读通，看看有几段，给它编上号码。
⑴ 学生练习读课文。
⑵ 检查：
① 课文有几段？
② 逐渐指读课文，长句子再加以指导。
③ 范读全文。
④ 齐读全文。
4、读了课文，你现在知道了些啥呢？（草原美、很热闹）
三、指导写字 无 民
1、想想汉字的书写规律该怎么写“无”呢？书空。
2、看看笔顺图，谁来告诉我“民”字怎么写。
3、把这两个字在书上描红，看清每个字的结构以及在田字格里所占的位置。
4、范写，说说结构摆布。
5、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。
第二课时
【 目的】
1、有感情朗读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
2、学会写两个字：牧、打
【准备】多媒体课件。
【过程】
一、复习 开火车读字、词：
1、出示字： 原 打 新 无 牧 民 处 动 啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏
2、出示词： 草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动 啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马
过渡：小孩子把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小孩子看看黎明前的草原是怎么样的？
二、细读课文第一节
1、看图：（画面：黎明前的草原）
⑴ 你们看到了啥？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了……）
⑵ 你感觉黎明前的草原怎么样呢？（很静）
⑶ 听，这是啥声音？（鞭声，马嘶声……）
⑷ 师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）
过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）
2、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）
⑴ 草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）
⑵ 草多不多呀？（多，到处都是）
⑶ 师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎么样的草原醒来了？（铺满新绿）
⑷ 出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）
⑸ 出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）
3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）
过渡：铺满新绿的草原醒来了，让我们走进大草原去看看那些可爱的羊儿好吗？
板书：羊儿
三、细读第二节
1、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）
⑴ 羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的……。）
⑵ 羊儿多不多呀？（真多）板书：多
⑶ 出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
① 这个句子里哪个词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来）
② 谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）
③ 师述：一只只羊儿睡了一夜也要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）
④ 谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）
⑤ 谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
2、看图学习第二句。（画面：牧民们跨上马背追赶羊群的画面）
⑴ 牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）
⑵ 牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走的快吗？（快）
⑶ 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）
⑷ 出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。
⑸ 谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）
⑹ 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）
过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看也是怎么样的呢？
四、细读第三节
1、看图：（画面：草原的远景图）
⑴ 你们看看远处有啥呀？（羊儿）
⑵ 师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边也是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像啥呀？（羊儿像白云）
2、听，传来了啥声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）
板书：牧民
3、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎么样？（高兴）为啥？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）板书：乐
4、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
五、齐读全文
学习了课文现在你觉得草原的早晨怎样？板书：美
六、赏读
1、小孩子学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。
2、你们读得真好，请你们把你最喜欢的段回去读给父亲、母亲听，好吗？
七、写字
牧 打
1、出示“牧”：请小孩子看左边是哪个字变化来的？认识牛字旁。
2、你怎么记住这个字呢？（左边是个牛字旁，右边是个反文）
3、出示“打”：你怎么记住它呢？（左边是个提手旁，右边是一横下面加个竖钩）
4、看看笔顺图，书空“牧”、“打”两个字。
5、把书上的这两个字描红，看清这两个字在田字格里占的位置。
6、范写，讲讲结构，占位。
7、学生把这两个字描、仿、临各一个，教师巡视。
第三课时
【 目的】
1、能有感情背诵课文。
2、学会写四个字：原 新 处 动
【准备】多媒体课件。
【过程】
一、复习
1、有感情朗读课文。
2、课文告诉了我们啥呢？
二、指导背诵
1、媒体演示，理清线索。（你看到了啥？听到了啥？）
时间线索：鞭声响起→草原醒来→羊儿出圈→群羊如云
虚拟主机线索：醒来的草原→近处的草原→远处的草原
2、看图背诵。（画面：先是静态的草原，再是听到鞭声，再是羊儿出圈，最后是远处的羊群）
⑴ 看看图，看看所给的词背背。
⑵ 看看图背背（给图配解说词，即课文内容）
⑶ 想想背背课文。
3、范背课文。
4、跟老师同学比赛背。（指名背）
三、写字 （略）
〖板书设计〗 羊儿 （多、欢） 5、草原的早晨 （美） 牧民 （勤、乐）
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇14
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：10
朱凤娟 发表
《草原的早晨》是一篇文字优美、内容新颖的散文。听了许颖凡老师上了这一课，感受颇深。细细品味，觉得这是一堂气氛热烈的语文课。本来，对于江南水乡的学生来说，草原是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面，但许老师基本功深，在“导”上激活了学生。
一、利用多媒体，引导感知。
上课时，教师先让学生在图片的形象中无拘无束地感受草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，前者为学生提供了自由广阔的想像虚拟主机，让学生通过画面展开积极的思维活动，每个学生都可以根据画面产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、利用教材，引导表演。
在理解“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着蹦向无边的草原。”这句时，许老师引导学生表演出“涌出”、“蹦跳”等词，进而在学生的头脑中形成鲜活的画面，体会到了草原上羊儿的欢快。
三、利用音乐，引导感悟。
在讲解“回荡”一词时，许老师没有照搬词典里的解释，而是通过读书、欣赏音乐，引导学生想象来意会。学生在老师的引导下，表达了自己的感受，理解了词语，丰富了情感，进一步理解了课文内容。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇15
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：192
《草原的早晨》教学设计之二
来源：
一、创设情境，导入新课。
1、多媒体播放草原风光片。
导语：那还等啥，咱们赶快学课文吧！
二、细读课文，读中感悟。
自读全文。
㈠学习第1自然段。
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1、谁来给我们读一读。
师：你觉得她哪些词读得特别好？
2、细品第一段。
⑴抓住“啪！啪！”、“响亮”等词学习第一句。
⑵抓住“铺满”、“新绿”、“醒来了”等词学习第二句。
3、自由读词、读句。
4、指名读这段。
5、学生有感情读齐读这段。
导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。热闹的草原是啥样的呢？
㈡学习第2自然段。
1、自由学习这段（可以左右交流、探讨）
★点击“草原之旅”中的视频，边看边体会草原的热闹。
2、相机教学。
读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的热闹？
羊多，羊欢
⑴从文中哪几个词语感受到的？
抓住：“一只只”、“涌出”、“羊群”体会羊多。
⑵出示：“涌出”、“蹦跳”、“奔向”
⑶读好“涌出”、“蹦跳”、“奔向”，体会羊儿当时有多么快活。
⑷男生、女生比赛读这句。
⑸用上这3个词，说说我们前不久学校举行的放风筝比赛的场面。（同桌交流后发言）
师：我校一年一度的放风筝比赛开始了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。
师：你当时开心吗？快活吗？
⑹让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的开心、快乐。
导语：真是群自在、快乐的羊啊！
牧民乐
⑴小孩子，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点啥？
（真快；好威风；骑马技术高；高兴）
⑵请你自己读读第二句，看看你能把牧民那开心劲儿读出吗？
⑶指名多人读。齐读。
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。
㈢学习第3自然段。
⑴师范读，要求：一边听一边想：你看到了啥？听到了啥？
（看羊群图片，播放牧羊人的歌声）
⑵（我看到了羊群），“那一群群羊儿像朵朵白云在飘动”啥地方像？
自读这句体会。
⑶师：羊儿成群的散布在草原上，慢慢地移动吃草，远远望去还像啥？左右交流后指名。
⑷（听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回飘荡，这就是“回荡”。
⑸这是怎么样的歌声？
⑹指导读好这段，语速放慢，声音渐渐放轻，学着老师的样……指名读。
⑺在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。
三、指导背诵。
导语：多美的一幅景象啊！小孩子，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
师：选你最喜欢的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小孩子一起背，比比谁最有感情。
（相机）喜欢这段的起立背。
四、指导习字。
⑴出示：“牧”、“原”这两字。想想你有啥好办法记这两个字，简介给大家。
⑵你认识了谁？写的时候要注意啥？
⑶多媒体讲解各字，并指导学生书写。
五、拓展延伸。
导语：这堂课小孩子学习得真认真，李老师奖励大家去大草原游览一番。（播放《赛马》）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。）
师：点击“草原之旅”。自己浏览图片，想看啥就点啥。小孩子们，尽情地享受这次“草原之旅”吧！
★学生自由操作，浏览。
六、布置作业。
任选其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同父亲、母亲一起完成。
1、涂一涂:学习了课文,大草原一定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅《草原的早晨》涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的“涂一涂”中。
2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜索漂亮的草原图片,再把它贴到畅所欲言的“贴一贴”中，让大家一块儿来欣赏吧。
师：“草原之旅”即将结束，我相信每个小孩子的感触都很深，让我们在这优美的音乐声中结束此次草原之旅吧！
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听《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久听了李君老师执教的《草原的早晨》一课，深有感触。这节课真可谓是一节图美、乐美、情美的语文课。
1、图美
课一开始，李老师用美丽的草原图片，fash动画生动地刻画出了大草原宁静、悠远的意境，把学生的注意力一下子吸引到了辽阔美丽的大草原，进入课文的情境之中，学生的兴趣自然而然地被激发出了。
在学文过程中，李老师也结合课文内容穿插图片、视频，帮助学生理解字词，像：“宁静、新绿、铺满”这一类抽象的词语，使学生通过看图，有了直观的感受，激发了学生朗读的情感。
学文之后，“草原之旅”这一栏目的设计，使学生在学完课文后再次领略了大草原的不限风光，既巩固了课文内容，也开拓了学生的视野，延伸了知识面。
2、乐美
整节课自始至终穿插着带有草原风味的歌曲、背景音乐，使人仿佛身临其境，在美丽的大草原上畅游，感受到了“天苍苍，野茫茫，风吹草底现牛羊”的意境。李老师让学生在音乐声中看，在音乐声中听，在音乐声中想，在音乐声中读，把学生的情感完完全全带到了美丽的大草原上。
3、情美
整节课，李老师扎实的基本功，优美自然的过度语言，激发了学生美文美读的情感，激发了学生表达美的欲望。课上，学生们争先恐后地抢着读书，摇头晃脑地自己品读，喜爱大自然的情感在琅琅的书声中表达得酣畅淋漓。
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《草原的早晨》导入初探--清幽 篇16
那天特级教师贾志敏来校上示范课并作讲座，谈到语文课的“八字宪法”——听说读写字词句段。这几天在上课的过程中，我总是有意识地在这些方面加以注意，不追求花里胡哨的东西，而是从学生的实际出发，尽量地强化基础知识和基本技能的训练。
教学本课，我注意紧扣字词句，在理解的基础上，适当借助媒体，引导学生发挥想象，感受春季大草原的美丽景色和牧民们的勤劳欢乐，取得了教好的教学效果。
一、抓基础。一年级的小孩，我注意强化句子教学，帮助小孩建立句子的概念。读了一句话，明白这句话讲的是啥。比如：课文第二段
“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。”
我先让小孩们读这段，这段一共几句话？（2句）先读读第一句，这句话讲的是啥？（羊儿）羊儿怎样？（羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。）再读第二句，这句话讲的是啥？（牧民）牧民怎样？（牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）
别以为这是多么简单的问题。对于一年级的孩子子来说，要知道这句话讲的是啥，不简单。就说第一句吧，第一个小孩回答：“讲的是草原。”再读，第二个小孩回答：“讲的是圈门。”再读，第三个小孩回答：“讲的是羊儿。”多么不容易！要是没有经常性的这样的训练，小孩们是不容易懂得句子的意思的，当然将来也就不可能较好地读懂段落，理解篇章。
二、品字词。
师：“一只只”是几只？
生：有几只。
生：有好多只。
生：也许有几百只，上千只。
师：是的。“一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原”，你知道了啥？
生：好多好多的羊儿从圈门里挤出来。
生：羊儿跑得很快。
生：它们边跑边跳，冲向无边的草原。
抓住“一只只”“涌”体会羊儿很多；“蹦跳着”感受羊儿出圈的欢快之态；“奔向”感受羊儿迫不及待地投向大草原的样子；“无边”体会草原的广大。
三、抓朗读。
还是刚刚那段
师：谁来读读这句话？（一生读）
师：羊儿好多啊！草原好大呀！谁再读？（一生读）
师：听了他的朗读，你仿佛看到了啥？
生：好多的羊儿，跑得很快很快。
生：铺满新绿的草原上，白色的羊群在奔跑。
师：是啊，铺满新绿的大草原无边无际，白色的羊群涌出圈门，蹦跳着，奔跑着，多美呀！让我们一起读这句话。（生齐读）
通过指导朗读，使学生进一步加深理解，并把想象中的画面以读的方式表现了出来。
四、促想象。
（第三段）
师：小孩子都读得很流利，老师也想来读一读，小孩子可以闭上眼睛，一边听老师读，一边想象：你好看到草原上的啥？（师读）
生：我好象看到很多羊在草原上跑。
生：我好象牧羊人在唱歌。
生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飘动。
小孩们想象得多好！我的朗读不一定有多声情并茂，但我给了小孩们想像的虚拟主机与时间。小孩们建立了一定的语言表象，透过文字，他们看到了一幅画，一幅美丽的草原风光图。
《草原的早晨》导入初探--清幽 篇17
“学程导航”课时教学计划
施教时期 年 月 日
教学内容- 5.草原的早晨-
共几课时-3课时
第几课时--第2课时-
课型-讲读
教
学
目
标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会4个生字,认识牛字旁。
3. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
教
学
重
难
点
1. 感受草原的早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
2.有感情地朗读课文。
教
学
资
源
课文插图、与课文相关的诗歌、文章等
预
习
设
计
读熟课文。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、复习
1.读题。
2.认读生字词。
二、新授
1.自读第一自然段。
(1)边读边思考:你觉得黎明前的草原怎样?
(2)学生说说自己的读后感受。
想象醒来的草原一下子热闹起来的情景。
(3)有感情朗读第一自然段。
2.自读第二自然段。
(1)自己轻声读读句子,想象一下那是一幅怎么样的情景。
(2)学生练读,个别读。
共同评议,抓住重点词读出羊儿的多和欢乐。
(3)学生读句子,圈画词语。
(4)读好圈出的词语。
(5)读好第二自然段。
3.听老师读第三自然段,边听边想象,自己仿佛看到了啥?也仿佛听到了啥?
(1)学生说说。(看到了蓝天上的朵朵白云,看到了牧羊人在放羊,听到了牧羊人在唱歌……)
(2)学生说说仿佛听到了啥样的歌声。
(3)找词——回荡
(4)齐读第三自然段。
4、选择自己最喜欢的一段美美地读读,然后读给大家听。
三、学习生字
1、认读生字。
2、说说记住了哪些字,怎么记的。
识记牛字旁。
3、给生字组词。
4、学生描红。
板块一:
1、揭题:草原的早晨
2、抽读生字词。
板块二(1):
理解:黎明—天快要亮或刚亮的时候
相机点拨:
从象声词“啪啪”感受到草原的宁静;(宁静—安静)
从“铺满新绿”领略到辽阔草原的蓬勃生机;
(新绿:刚刚出现的绿色。春季来了,天气转暖,草也露出了新芽。)
过渡:当沉睡了一夜的草原被鞭声打破了它的宁静,羊儿们似乎也已经等不及地想好好吃一顿了,它们涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原,它们是多么欢乐啊。
板块二(2)
(1)出示句子:一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原。
指导读好长句。
(2)引导学生抓住句子中的重点词,想象画面。
从“一只只、涌”想到羊儿很多,很挤,争先恐后要出来。
从“蹦跳着、奔向“想象羊儿很欢乐。
过渡:牧民们清晨起来,他们在做啥呢?
(3)出示第二句:牧民们跨上骏马,追赶那欢乐的羊群。
(4)指名读句子,听读要求:找出两个描写牧民动作的词语并圈出来。(追赶、跨上)
(5)指导读好这两个词,读出牧民动作的熟练和迅速。
(6)齐读第二自然段。
板块二(3)
(1)教师读第三自然段。
(2)想象一下,这是啥的歌声?
(3)这么美,这么响亮的歌声被风吹着,传到很远很远的地方去,连天上的白云都听到了呢!书上用了一个词,叫——(回荡)
(4)这么美的歌声,也一定深深地留在大家的脑海中。我们一起有感情地朗读第三自然段。
板块三
1、出示生字:门、无、牧、民
2、你记住了哪些字?是怎么记的?
民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。
无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
牧:左边是个牛字旁,右边是个反文旁。
门:“们”去掉单人旁。
3、教师范写。
作业
设计
★把课文读熟练。
★完成《习字册》上的4个字。
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