《蓝色的树叶》课堂实录（精选14篇）《蓝色的树叶》课堂实录（精选14篇）
《蓝色的树叶》课堂实录 篇1
紫云-
教学目标：
1. 认识9个生字.会写10个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.懂得人与人之间应该互相帮助.
教学重点：
1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助.
2.理解林园园脸红的原因.
教学难点：理解李丽为啥没接林园园的铅笔.
教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件
教学过程：
一.启发导入.
师：（出示一片画好的蓝色树叶），小孩子请看，老师给你们带来了啥？
生：一片蓝色的树叶.
师：看到这片树叶你有啥问题要问吗？
生：这片树叶怎么会是蓝色的？
生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？
师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小孩子们想知道是怎么回事吗？
生：想.
师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题.
生：（齐读课题）
二.初读课文，整体感知.
师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小孩子们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗？
生：有.
师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝贝找出来画上记号，同桌的相互读一读.
生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）.
师：现在该小孩子们闯关了，我们看哪个小孩子最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁.
①师：首先第一关：认读生字.（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）.看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？
生：漂亮.
师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝贝，小孩子们想不想和它们认识认识，交个朋友？
生：（齐声）想.
师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快？
生：这列火车开得最快.
（师出示树叶生字卡，学生轮读.）
师：小孩子再一起和它们打打招呼！
（师再次出示树叶生字卡，学生齐读.）
②师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关也来了.（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼？
生：（纷纷举手）我……我……
（师出示蝴蝶词语卡片，指名认读）
师：小孩子再一齐来一遍。
（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）
③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小孩子们举起右手，用手势告诉老师？
生：（举起右手，伸出五个指头）
师：哪几位小孩子愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？
生：（纷纷举手）我……我……
（指名串读，学生评议）
④师：（高兴地）瞧，小孩子们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小孩子们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件啥事？
生：（自由朗读课文，边读边想）
师：哪一位小孩子勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的一件啥事？
生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。
生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。
（生边说，老师边板书：李丽 林园园）
师：（表扬）看来，小孩子的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小孩子们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？
生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。
生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。
师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。
三、朗读感悟。
1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画景色，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎么样呢？
生：她会非常着急.
师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的父亲及时把语文书给我送来了，我的心才放下来.
师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！
（师生齐读）
2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小孩子们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎么样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度也是怎么样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.）
①师：（课件出示第一次对话）小孩子们一起读读这段对话。
生：（齐读第一次对话）
师：你从她们的对话体会到了啥？
生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。
生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。
生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。
师：你是从哪儿体会出来的？
生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。
师：“吞吞吐吐”是啥意思？她为啥要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但也不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学最能进入角色。
生（同位分角色读）
师：（指名读，评价）
生：我觉得他们读得很好，因为他们读出了李丽小声、商量的语气，还读出了林园园不想借绿色铅笔时吞吞吐吐的语气。
生：我觉得他们不仅读得好，而且××同学还做出了不愿借的表情。
师：我也觉得他们读得很不错，来，老师奖给你们一颗团结友爱星，希望你们以后继续合作。看到你们读得这么认真，老师也想来和你们合作读一读，欢迎吗？
生：欢迎！
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势.现在开始。
（师生合作读）
②师：感觉真好，让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。
生：（齐读）
师：你们也读懂了啥？
生：我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
生：我知道了李丽是一个很有礼貌的小孩，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。
生：我知道了林园园很担心李丽把绿铅笔给用坏了，还是舍不得借给她。
师：请小孩子们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。
生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读.）
③师：（课件出示第三次对话）小孩子们自由读一读，说说你从中也知道了啥？
生：我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。
师：为啥？
生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，也画得太多，所以舍不得借。
师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？
生：我是从＂要...不要...不要...不要...＂等词语看出来的.
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。
师：＂连忙＂一词说明了啥？
生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔.
师：谁愿意再来扮演李丽和林园园，读一读她们的第三次对话？（指两名同学），你们觉得应该怎么样读？
生：要读出林园园不放心、不愿借的语气.
生：要读出李丽连忙答应的语气.
师：那你们就带着这样的语气读一读吧.
（指名的两个同学分角色朗读.）
师：你们觉得他们读得怎么样？
生：我觉得他们读得很好，不仅读出了林园园不放心、不愿借绿铅笔的语气，还读出了李丽连忙答应的语气。
师：你们愿意像他们这样读吗？
生：愿意.
师：那你们就同位的两个同学分角色读一读吧.
（全体学生绘声绘色地朗读第三次对话.）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你也从中体会到了啥？
生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。
师：你是从哪儿体会出来的？
生：我从“林园园皱着眉头说：＂还要画小草？”体会出来的。
师：“皱着眉头”是一幅啥样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？
生“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”
师：你们认为她表现出了吗？
生：（齐声）表现出来了。
师：那李丽为啥只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？
生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。
师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
（师生齐读）
3、师：（过渡语）刚才小孩子们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴.让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？
生：（指认）画蓝色树叶的是李丽，脸红的是林园园。
师：咦，林园园的脸为啥会红呢？
生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。
师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些啥？你也会对李丽说些啥？
生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为啥不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！”
师：说得多好呀，还有想说的吗？
生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有.就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为啥要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”
4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，也有一个同学也忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。
5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？
生：想.
师：怎么样才能表演成功呢？
生：首先要记住人物说的话.
生：要有表情.
生：还要加上动作.
师：这样吧，小孩子们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演.
（学生两人一组进行表演，教师巡视，指导.）
（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议.）
6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小孩子们一定能从这件事情中得到启示.从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！
四、开辟“绿色通道”
1、师（拓展）：假如课文还有第六段，你觉得应该怎么样写？（课后完成）
2、师（特别提醒）：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。
五、指导写字
1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝贝，大家还认识吗？学生认读、组词。
2、说说用啥办法能很快记住这些字？学生观察后说出识记办法。
3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎么样写才规范、美观。
4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。
5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。
6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
7、选出写得好的在全班展示。
六、完成课后练习
1、（课件出示）：你把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
① 指名读
② 你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？
③ 把这句话写在书上。
④ 指名读读。
七、课堂作业
1、抄写生字、组词。
2、把两个造句写在作业本上。
教学反思：
课标指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣.＂
反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：
1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极积极地去探究课文，自主获取答案。
2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。
3、重视学生的理解，引导学生有所感悟和思考.例如每读完一次对话后，问道：你们知道了啥？或者读懂了啥？你是从哪儿知道的？你觉得该怎么样读？你能试着用这样的表情（语气）读一读吗？让学生自主地去感悟、朗读。
4、强化读的训练。由浅入深、循序渐进而且形式多样，使学生在朗读中感悟语言、学习语言、积累语言。
5、在课文结尾处放飞学生的思想，充分发挥学生的想像力。如你想对林园园说些啥，你还想对李丽说点啥？假如课文还有第六段，你认为该怎么样写？让学生在练说的过程中受到启迪，思想得到升华。
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《蓝色的树叶》课堂实录 篇2
案例背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。
教学过程描述
一、朗读感悟
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并读了读。）
师：那李丽画的树叶是怎么样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为啥李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。
师：李丽为啥小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）
生：因为上课的时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为啥要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
生：（练读句子，个别学生读。）
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）
师：读得真整齐。李丽为啥要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）
师：林园园怕啥？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明啥呀？
生：（一时想不出问题的答案）
师：那她舍得借吗？生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）
师：（课件出示第三次对话）小孩子们自由读一读。
师：林园园为啥要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，也怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）
师：她为啥要连忙说？
生：因为她很急，怕林园园不借给她。
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有啥表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）
师：皱着眉头是一副怎么样的表情？
生：（做皱眉的表情）
师：你们在啥情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？她为啥皱着眉头呀？
生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为啥没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
师：小孩子们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小孩子来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
（师生合作读）
师：刚才小孩子们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为啥会红呢？（点击课件）
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些啥，也会对林园园说些啥？
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为啥不把笔准备好呢？
师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，也有一个同学也忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）
四、课堂小结
师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）
[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]
《蓝色的树叶》课堂实录 篇3
《蓝色的树叶》教学反思
我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出啥感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点啥为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了啥时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来小孩们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个办法。就是强化预习的指导和检测。
《蓝色的树叶》教学反思
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为啥脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想小孩们一定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面也有多少小孩能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受啥是真正的友爱。
故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的小孩能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，小孩们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，小孩们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，小孩们沉浸着，我没有提问，让音乐继续流淌，我想此时无声胜有声，小孩们的神情告诉我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：
在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着，
在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着 ，
在你无奈的时候我在一旁默默地思考着 ，
因为，我是你的朋友。
朋友是在最需要的时候出现的 ，
朋友是在最危机的时候来临的 ，
把一切最真诚的祝福留给朋友，
把一切最幸福的时刻送给朋友。
“小孩子们，同桌是我们在学校里最亲密的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”
老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？
小手举起来了，他们说得很好，在每一个小孩起来说完之后，我都让他们正对同桌说声谢谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，小孩们爆发出热烈的掌声。
这节课小孩们学得很开心，这也是我这节课最开心的地方。
《蓝色的树叶》教学反思
本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。
第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的办法导入课文。这种导入办法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，
本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇4
教学目标：
1、正确认读“术、铅、惹、吐”等几个生字，并会写“课、景、铅”。
2、朗读中感悟，抓住重点语句进行品读，感受课文中的真情。
3、正确流利朗读课文，懂得人与人之间要互相帮助，助人为乐是一种美德。
教学重难点：
1、认读课文中的生字，结合识字办法识记字形；
2、流利正确地朗读课文，找到李丽与林园园的对话，感受其中的情感。
3、懂得人与人要互相帮助，明白了助人为乐是一种美德。
教学过程：
一、观察图画面导入：
（课件出示图画）看图说说。
二、整体感知
（一）自读课文，出示自读要求：
1、自由读课文；
2、借助拼音把字音读准；
3、把句子读顺，把你觉得难读的句子多读几遍。
学生读课文时，师巡视，适时指出读音错误的字。（趴、吐、桌、注、削）
（二）听录音
出示问题：边听边想，课文写了一件啥事？
三、识字
（一）学习“课”
出示课件：1、故事发生在啥时候？（美术课上）
师在黑板上的田字格范写。说说它的结构并组词，接着进行书写。
说说课的形近字：棵、颗
（二）学习“景”
出示课件：2、老师在教同学们在画啥？（画景色）
师在黑板上的田字格范写，并请学生说说在课本中哪里看到过它。
（识字1景色宜人2黄山奇石那里的景色秀丽神奇）
引导学生采用猜字谜的方式来记
（三）学习“铅笔”
出示课件：3、李丽与林园园之间发生了啥事？（借绿铅笔）
师在黑板上的田字格范写。
猜字谜：金子放在井沿边，水没了。
（四）概括课文内容
出示课件：（4个问题）引导学生说出课文的主要内容。
四、紧扣文本，读出感情。
（一）认识“惹”字
1、出示林园园的画。（引出树叶那么绿，真惹人爱。）
2、适时学习“惹”，请学生说说结构，并出示组词。
（二）观察第一幅插图
出示课本第一幅画，仔细观察李丽与林园园的表情，想想她们说了啥。找出对话读一读，并说说你从对话中体会到了啥？
结合课本的“读读说说”进行句式练习。重点理解所包含的语气。林园园说话的时候是“吞吞吐吐”，请学生来模仿林园园说话的样子。
出示对话课件，男女分开朗读两人的对话。
五、小结
这节课，我们学习了：美术课、景色、铅笔、惹人爱、吞吞吐吐、注意、削铅笔、皱眉头等字，还知道了李丽与林园园之间的故事。
六、板书：
蓝色的树叶
美术课画景色
借
李丽林园园
绿铅笔
舍不得
七、作业布置
•1、回家跟你的父亲、母亲一起分角色朗读这篇课文。
•2、仔细思考，完成课本91页的“读读说说”。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇5
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，也要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
师问：看到这片树叶你有啥问题要问吗？
生1：怎么会是蓝色的树叶？
生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？
师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
反思：课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子激发学生的学习兴趣，使他们积极积极地去探究课文.
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学互相读一读。
2、汇报交流
（1）指名分段读课文，检查自学效果。
（2）课件演示摘iPhone游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺啥呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些啥？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2、指导学习第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示a：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了”。李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才也一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示c：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画。”(连忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示d：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
反思：读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。
3.指导学习第5段。
指名读后，提出思考题：林园园看到李丽画了蓝树叶，为啥脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示 从林园园的神情Lenovo“此时，她在想些啥？”
4、读完课文后，说说如果你在生活中遇到类似的事你会怎么做 ？ 你想对李丽和林园园说啥？
教学反思
今天和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有啥感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互帮助，要团结友爱”。对呀，这句看似简单的话要做到是很不容易的。我们每一个人心中都装着自己和他人这两样东西，在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要么是自私，要么是无私。
《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到尾都非常有礼貌，林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔也不好明说，找了一个也一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是很多的。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为啥脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这也许就是文学的魅力。
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让在学生积极积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我一直将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让学生自主体会，并努力让学生走进故事中，对具体的事例进行沟通和交流，组织学生对三次对话进行分析，让学生走进语言，加深对语言的感悟，进而达到积累语言的目的。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇6
【教学目标】
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、借助插图，了解课文内容。
4、了解按事情的发展顺序进行记叙的办法，使学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学重点】
1、能正确认读本课的生字，理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动，教育学生懂得人与人之间应该互相帮助。
【教学难点】
1、初步感知课文按事情发展顺序记叙的办法。
2、理解园园为啥脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。
【教学时数】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、设置悬念，导入课题
教师课前先将课题“蓝色的树叶”写在黑板上。
师：小孩子，小孩子们你们平时看到的树叶都是啥颜色的呢？教师随机给学生呈现ppt资源的相应图片内容。
读了课题，大家是不是觉得很奇怪，树叶为啥会是蓝颜色的呢？学习完课文后你们就会明白了！
二、初读课文，整体感知
1、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合ppt资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1、教师播放课件，给学生呈现本课要求会认的字、词：
2、请学生通过多种方式自由认读。
3、教师检查学生自学生字词的情况，及时纠正学生的发音。
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎么样记住这些生字的字形，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、学生练习书写，教师分别指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、课后思考
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：树叶为啥会是蓝色的？
第二课时
一、复习词语
1、教师给学生出示本课的生字、词卡片，请学生开火车读生字、词。
2、自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
1、教师请同学们大声朗读课文，之后出示ppt请学生思考：
⑴ 李丽为啥要向林园园借绿铅笔？借到了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为啥会没有接林园园的绿铅笔？
⑶ 林园园为啥脸红了？
2、学习第一自然段：
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“啥时候、谁、发生了啥”讲一讲这一自然段主要写了啥。
3、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些啥。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到啥。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为啥林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些啥？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”啥？说明啥？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
① 林园园说话中的几个“不要”说明了啥？
② 林园园为啥要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想啥？
③ 教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
⑹ 分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是啥？
4、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做啥，他们可能想些啥？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为啥脸红了？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说啥？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎么样呢？（也会成为一个乐于助人的好小孩）
4、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小孩子都能做到这一点。
三、拓展练习
1、读读写写：
2、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇7
【教材简说】
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，也要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩。
【设计思路】
从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，进而理解课文中包含的思想内容。
【教学目标】
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重难点】
1、正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2、有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
【教学准备】生字卡多媒体
【教学时间】两课时
【教学流程】
第一课时
一、启发导入
同学们，你看到过啥颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有啥问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件啥事？画出生字词,结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意.
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件啥事？
三、学习生字
1、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用啥办法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
1、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
2、教师请学生说说怎么样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的小孩！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
《蓝色的树叶》课堂实录 篇8
教材分析：
互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。但是呢能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩。
学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是呢，引导学生联系生活进行反思并不容易。
教学目标：
1、分析课文，从整体上理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点与难点：
1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。
2、指导读好李丽和林园园的几次对话。
3、懂得人与人之间应该互相帮助
教学办法： 谈话法、谈论法。
教学准备：
1、词语卡片。
2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。
3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。
4、扩展练习卡。
教学过程：
第一课时
1、识字写字。（略）
2、初读课文。（略）
第二课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是啥颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。
2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看到有一位叫李丽的小孩子画了蓝色的树叶。
3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。
4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。
二、教师范读课文
要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件啥事？
三、检查词语（巩固生字）
出示卡片，用多种方式认读词语。
四、朗读课文
1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）
2、全班朗读课文，师纠正读音。
五、分析课文，朗读感悟
1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽 林园园）
2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。
3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了啥？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了啥？（小组讨论）
教师检查：
（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用啥语气读？（礼貌，而且小声）为啥？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）
（2）说话训练：（ ）吗？
（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。
林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）
4、让学生找出另外的几次对话，按上面的办法学习。
5、教师检查后板书。（借 怕 只画 不要……不要……不要…… 皱眉头 没有接）
6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做啥？
7、（出示李丽的画）李丽为啥用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）
8、看到李丽的蓝树叶，林园园为啥“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）
9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说啥？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）
10、分角色朗读课文。
六、课堂小结
同学们，这个故事告诉我们啥道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。
七、扩展练习
1、这些字，我会变！
木+（、）=（术） 土+（ ）=吐 若+（ ）=惹
合+（ ）=拿 盒=（ ）+（ ） 注=（ ）+（ ）
2、我会说！
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（ ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
例3：吞吞吐吐 花花绿绿
（ ）（ ） （ ）
（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）
八、实践活动
（ 出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。
九、板书
19、蓝色的树叶
李丽 林园园
小声说 吞吞吐吐地说
借 怕
只画 不要……不要……不要……
没有接 皱眉头
不由得脸红了
课后反思：
这节课是前不久我到一所农村小学上的公开课。因为要求只上一个课时，而这篇课文却是两个课时，所以，我让那边的老师先给学生识字写字，熟读课文，我上第二课时，便设计了这样的课。
这节课，我范读读得很好，学生模仿我读书很有感情。导入新课有趣，吸引了学生的注意力，学生乐学。在课堂上随时渗透德育教育。不足之处是，分角色朗读做得还不够到位，让学生联系实际谈反思时间不足，能够参与的学生不多。在今后的教学中，我一定重点抓好“朗读感悟”这一环节。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇9
一、 在新理念引导下，理解、使用教材，同时开发新资源。
《语文课程课标》指出：学生生理、心理及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。一、二年级的教学重点是识字与写字，要求多认少写。在第一学段阶段目标中明确指出，喜欢学习汉字，有积极识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我们在使用教材时，就是要在《课标》理念指引下，认真理解教材，用好教材，努力开发新的资源。
《蓝色的树叶》是人教版义务教育实验教科书第三册第五组第二课。本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的，从“识字5”到课文，到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到互相帮助、和谐相处，尊重别人的生活方式，处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔，借给同学说明她在帮助别人方面做得不够好，在教学时既要让学生看到林园园的不足，也要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩，而切忌把她当作批判的对象，同时，教学时，引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。此外，最后“我想对林园园说……”这一扩展性活动，正是与学生进行沟通和交流。
学习目标：
1、认识“术、铅“等9个生字，会写”吐、注“两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点是认字，进一步积累识字办法。写字，要求正确、规范、朗读，在读中体会，感受，进而渗透德育教育。
二、 在新理念引导下，寻求合适的教学办法。
1、互动合作
《课标》指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动组织者和引导者，教师应转变观念，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。互动，不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神气氛，在课堂上，互动意味着让学生的个性得到张扬，让老师由教学中的主角转向“平等中的首席“。此教学设计在识字、写字、朗读，拓展每一环节的体现互动、合作的教学方式，如互动识字，自主识字，在朗读感悟中的各种读等。
2、注重情趣。
低年级语文教学必须根据儿童天生好动的特性，课堂上注重情趣。运用愉悦教学法，课开始，乐中生，境中开；课进行，趣愈浓；课结束，趣未尽。看图激趣。游戏识字，配乐朗读，课后拓展，课堂中语言及激励手段，都体现这一思想。真正让学生动起来，说中学，学中玩，充分激发情趣。
3、多法复现，感悟学法。
在课堂上为达到教学目的，力求学生多次与生字见面，反复复现，争取当堂巩固。从学生初学始，就有意渗透学法，点滴积累，达到“我会学“目的。
三、 围绕识字、朗读主线，选择学习策略。
1、引导交流发现，积累识字办法。
学生如果掌握识字办法，会极大提高识字速度，增加识字量。二年纪学生已积 累了一定的识字办法。教学时，给学生自主交流的时间，简介识字办法，选择适合自己的识字办法，引导学生发现规律。
2、在阅读中体会，进而渗透德育教育
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学时，留给学生充分阅读的时间，让学生自己在不断的阅读中去自己感受进而具备了初步的评价能力，即而受到德育教育。
四、 教学流程（第一课时）主要步骤解析
（一）激疑导入新课
1、出示学生作品，并提问想说啥？
2、听故事导入课文
（创设气氛，让学生对课文学习产生兴趣）
（二）初读感知
自由读课文并交流课文主要内容
（三）指导认字
1、出示生字，在课文中找出来，并将所在句子读给大家听。
2、自由读，互相正音。
3、交流识字办法。
4、会读的齐读，小老师领读，男女对读。
5、同桌交流卡片认字。
6、做认字游戏
（学生是学习主人，指点生习得识字办法，自主识字之后让出展台，学生尽情表现，你就会看到精彩）
7、指导写字，写中识字。
（四）朗读感悟
先逐段朗读并组织学生进行评价，之后逐段朗读感悟，重点训练对话练习，体会每次对话语气进而感悟人物内心活动，最后说说“林园园看着这些蓝树叶，为啥脸红了？你们想对林园园说些啥？“进一步训练学生的思维能力与语言表达能力、想象的能力。
（五）拓展活动
说说你一节课的收获。
（课已毕，让学生逐步学会不断总结自己，不断从别人身上去发现并积累知识，其间也将受到良好的思想教育）。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇10
教学内容：人教版《语文》第三册
教材简说：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，也要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩。
学习目标：
1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有啥问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、 初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘iPhone游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺啥呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些啥？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"
重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"
理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才也一次向林园园借。
."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"
理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看到李丽画了蓝树叶，为啥脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解"用心"、"不由得"等词语。
课件演示 从林园园的神情Lenovo“此时，她在想些啥？”，进而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎么样的小孩？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有啥话要提醒你的伙伴。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇11
一教材简说
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。我们每一个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，也要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好小孩，切忌把她当作批判的对象。 课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。
二、教学目的要求
知识目标：认识9个生字。会写10个字；
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；
情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。
三、重难点
将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。
第一课时
一、引入新课
1.教师出示图片。“看，这是一课大树，谁说说它的叶子是啥颜色的？”
生：这棵大树的叶子是绿色的。
2.教师：是啊，绿色的树叶最常见了，除了绿色，我们还常常看到啥颜色的树叶？
生：黄色。
生：红色。
3.师：而我们今天要来学习的课文，课题是《蓝色的树叶》。
4.学生读课题。
二、初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，注意每个字的读音。
2.学生自由读生字和课文。要求读准字音，读通课文，给自然段标上号码。
3.自学检查。
⑴认读生字卡片。
⑵请五个同学朗读课文。
⑶请学生同桌同学你读我听。
三、精读课文第一自然段。
过渡：我们读了三遍书，同学们能不能说说课文中李丽怎么会画出蓝色的树叶呢？
生：李丽的绿铅笔找不到了。
师：那就不画树了，画别的好了。
生：那不行，老师要大家画上树的。
师：你从哪儿读出来的？
生：课文的第一自然段。
师：我们来读课文第一段。
1.出示第一自然段的第一句话。读一读。
2.读“美术课”这个词语，并请同学用它说一句话。
3.点击“教”这个字的链接，学习在不同的情况下读准教的字音。
⑴专家教新医生怎么样给病人动手术。
⑵你不会削铅笔？我来教你吧。
⑶二楼的东边是我们班的教室，二楼的西边是教导处。
⑷我奶奶相信佛教，但她却常常教育我要相信科学。
4.用“景”组词。景（景色）（布景）（光景）
5.说出有“景”的一句诗句。“一年好景君须记”
6.“树、房子和小山”之间用一个顿号和“和”连接起来。学习运用这种办法。
老师出示几个范例：
①我今天早餐很丰盛，有面包、牛奶和鸡蛋。
②小明的铅笔盒里有铅笔、橡皮和尺子。
让学生自己动脑筋运用。
7.出示第一自然段的第二句话，抽同学读一读。
8.找出一对反义词。近——远
9.读词语“绿铅笔”，用“铅”和“笔”组词。
10.让同学说说绿铅笔的意义。明确，不是绿色的水彩笔，蜡笔，也不是外面是绿色的铅笔。是能画出绿颜色的形似铅笔的彩笔。
10.把三句话连起来读一遍。
11.这时候，李丽想到了向自己的同桌借绿铅笔。她是怎么说的呢？
四、精读第二自然段。
1.出示李丽说的一句话。学生读一读。
2.“小声地”说明李丽有哪些优点呢？
3.比较句子：把绿铅笔借给我用！
把绿铅笔借给我用一用行吗？
4.面对这么有礼貌的请求，林园园是怎么样来回答的呢？读句子，“林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
5.“吞吞吐吐”读一遍，这里的意思是说话不清楚。
6.林园园真的没有画完吗？
7.读句子，“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”
8.林园园为啥故意说自己还没有画完呢？我们下节课继续学习。
9.齐读第二自然段。
五、学写生字“术、吐、课、铅、笔、景”。
1.教师范写，同时指导学生看生字在田字格里的位置，和各个字书写的重难点。
2.学生写字。
《蓝色的树叶》课堂实录 篇12
教学设计
开平镇后屯小学 张淑英
教学目标：
1、会认9个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、练习分角色朗读课文
4、懂得人与人之间应该相互帮助
教学重难点:
1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。
2 、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。
教学准备：识字卡片，小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、提出学习任务
1、创设情境
（1）师：同学们注意看老师画的是啥？那么你们在夏天看到的是啥颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为啥会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课《蓝色的树叶》。
2、提出学习任务
（1）、会认9个生字,会写10个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文
（3）、练习分角色朗读课文
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
1、初读课文，画出生字词，标出自然段。
2、交流识字办法，我会给生字组词并造句
3、正确、流利、有感情地朗读课文
（二）、全班展示
1、 读句子识字
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）
2、 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
4、 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
5、 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头景色
6、我从课文插图中知道了啥？
7、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
8、我们小组能分角色朗读课文。
9、指导写字
（1）说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意啥？
a、左右结构的字要写的左窄右宽。
b、笔，写竹头时不要把短横写成点。
c、铅，右上不是一个“几”字
三、课外延伸
1、让我看到了集体的团结协作.我们每一个人都生活在一个群体中,在集体生活中,我该怎么样与身边的人相处呢?
2、作业设计
填上合适的词
一铅笔一树叶一同学
一椅子一刺猬一板凳
第二课时
一、提出学习任务
1、谈话导入
同学们，我们见过的树叶有哪些颜色？（绿色、红色）那么李丽画的树叶为啥是蓝色呢？（出示课题）
2、提出学习目标
（1）、 练习分角色朗读课文
（2）、画出李丽和林圆圆的四次对话，读出人物表情与对话的语气
（3）、懂得人与人之间应该相互帮助
（4）、能用语气词“吧”“吗”说一句话。
二、展示学习成果
（一）、小组内展示
（1）正确、流利、有朗读课文
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）试用语气词“吧”“吗”说一句话。
（二）、全班展示
1、我能用“啥时候、谁、发生了啥”讲讲第一自然段主要写了啥？
2、出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，我想她们说了些啥。
3、我读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
4、读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”啥？说明啥？
生1：读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气。
生2：林园园的话读出不乐意语气。
5、读第三次对话
生1：林园园说话中的几个“不要”说明了啥？
生2：理解词:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用这些词说话。
生3：林园园为啥要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想啥？
生4：示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
6、分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是啥？
7、 学习第五自然段
生1|：出示第二幅插图，我能说说这副图画的是课文哪部分的内容。
生2：看图说一说，李丽和林园园分别在做啥，他们可能想些啥？
生3：我能读第五自然段
生4：我知道林园园看着李丽画的蓝树叶，为啥脸红了？
生5：假如我当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说啥？从“脸红”这个词中可以看到林园园以后会怎么样呢？（也会成为一个乐于助人的好小孩）
师小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、创造性展示
完成“读读说说”中的练习
1、我能读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.我能说一个问句，用上“吗”
3.我能读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.我能说一句“请求”的话，用上“吧”
四、知识拓展延伸
1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有啥话对她们说吗?
2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善 的美丽世界。
3、作业设计
（1）我能仿写句子
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
_____________________________吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
____________________________________吧。
（2）、请拿出你手中的笔,描绘出你心中的世界吧!(在优美的音乐声中让学生自由绘画.或写一段话)
《蓝色的树叶》课堂实录 篇13
教学思路：教学中创设平等、和谐、充满情趣的课堂气氛，采用鲜活的教学形式与多样的朗读感悟，帮助学生吸取知识，丰富想象，受到教育。共分两课时完成教学任务。
教学目标：
1、会认本课9个生字，会写会用10个字。初步理解新词在本课中的意思。
2、初读课文，了解课文内容。
3、能正确流利的有感情的朗读课文。练习分角色朗读课文。
4、懂得人与人之间应该相互帮助.
教学重点：
1、用喜欢的识记生字词的办法学会本课生字新词。
2、细读课文，全面理解课文内容。
教学难点：
1、正确掌握本课生字新词，并学会应用要求会写的字。
2、培养学生的阅读课文的能力。
教学办法：
1、随文读句子识字。
2、从整体上理解课文内容，注意李丽和林园园各自的性格特点。
3、在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
教具准备：生字、新词卡片：
第一课时
教学目标：
会认9个生字，会写会用10个字。
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：识字写字，
熟练地朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
1、师：齐读后问“读了课题你有疑问吗？你想知道啥？”（学生问，教师对问题做 出评价）
2、同学们你们都见过啥颜色的树叶？（绿色、红色、黄色、棕色）
3、那么，谁见过蓝色的树叶呢？为啥会有蓝色的树叶呢？今天我们来学习这篇课文，让我们从课文中找到答案。
二、学习新课：
1、要求学生用自己喜欢的办法读课文，边读边标出生字、新词。借助汉语拼音读准字音。
2、同桌之间开展合作学习：
1）翻开课后的生字表，认真读一读，如果读得不正确，互相纠正，还可以借助工具书查一查。
2）两个人读一读文中的新词，不认识的生字词多拼读几遍。利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3、教师检查学生自学情况，并根据具体情况进行指导。
1）教师出示生字卡片，让学生认一认：（指名认，）
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱、
（在认生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。）
2）从这三个字中（惹、吐、趴）你发现了啥？（熟字加熟字）
3）它们（铅、桌、盒、削、注、术）是啥结构？
4、看卡片，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
1）自己练习读
2）指名读，比一比谁读的正确。
5、指导学生朗读课文一遍。
6、再读课文，初步了解课文内容：
1）自由读，标出自然段序号。
2）指名读课文，评一评谁读得正确、流利，并给予鼓励。
7、细读课文，想一想这篇课文讲了一件啥事？
（李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学 借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶，林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
三、巩固新课：
1、小组为单位共同练习：
1）小组共同复习本课生字新词，并练习朗读课文，做到正确、流利。
2）小组之间合作学习，教师巡视。
比如：
看拼音写词语；
听写词语；
组词；（用会写的字组词，能组多少就组多少。）
读句子；（注意人物的对话句。）
读课文；
3）小组之间进行比赛，并引导学生从不同方面进行评价，展示学习成果。
2、教师指导学生书写生字：
1）让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。
2）让学生说说课、拿、笔、景、铅的书写。
3）在书中练习描写。
4）进行展示，指出需要改进的地方。
四、布置作业：1）抄写生字。（写正确、工资、清洁。）
2）熟练地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、全面了解课文内容，通过课文中林园园认识到自己没有帮助同学而感到羞愧，使学生懂得同学之间要互相帮助。培养学生助人为乐的好品质。
2、体会人物的语言、心理，了解人物的特点
3、进行朗读训练，培养学生正确、流利的朗读能力。
教学重点：
1、全面理解课文内容。
2、体会人物的语言、心理，并培养学生的朗读能力。
教学难点：
体会人物的语言、心理，并培养学生有语气朗读的能力。
结合课文内容进行拓展训练。
教学过程：
一、巩固新课：
1、指名识字。
2、指名分角色朗读课文。
3、指名说说课文内容。
二、学习新课：
1、同学们，如果给你一片树叶，请你为它涂上颜色，你会涂啥颜色，为啥？
（春天涂绿色、夏天涂墨绿色、秋天涂红色或者黄色。……根据树叶在不同季节的颜色不同而定。）
2、今天，我们课文中的主人公李丽画了一片蓝树叶这是为啥呢。
3、齐读课题《蓝树叶》，整体感知：
想一想：课文主要讲了一件啥事？ （李丽和林园园是同桌同学，李丽要画绿树叶找不到绿色彩笔，向旁边的林园园同学借。可是林园园却舍不得把心爱的笔借给她，找各种借口，最后李丽只好画了一片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。）
4、细读课文，深入理解：
1）默读课文，边读边思考：
李丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的？
2）指名说一说：
（第一次李丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下，林圆圆说自己还没有画完；第二次李丽等她画完向她借，她担心李丽把她的笔尖弄断；第三次林圆圆再三嘱咐李丽要注意这注意那，李丽一再表示会小心，只画树叶和小草；第四次林圆圆皱着眉嫌李丽画得太多，这一次，李丽没有再接林圆圆的铅笔。）
3）整个借笔过程，课文是抓住了人物的语言和神态来写具体的。自由读，找出描写人物的语言和神态的语句，并用不同的符号画出来，体会体会。
4）根据所画内容，练习有语气的朗读。
5）指名读一读，说说你为啥这样读。
（李丽的话应读的比较温和，是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办，尽量不给林圆圆添太多麻烦，她一心想画一片漂亮的绿树叶，所以在林圆圆显示出不愿借的情况下，李丽尽量迁就、忍耐；林圆圆不愿帮助别人，当李丽向她借时，她是吞吞吐吐，想办法拖时间或找别的借口，面对同学，她不好意思不借，但心里也舍不得，于是小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话，应读出那种不情愿、小气、挑剔的语气。）
6）小组练习分角色有语气、有表情的朗读。评一评谁的语气好，为啥？
7）当林圆圆看到李丽本上的蓝树叶时，不由得脸红了。此时她会怎么样想？
可能会出现下列想法：
（后悔自己太小气。）
（从来都没见过蓝树叶，李丽把树叶画成蓝色，也是迫不得已。这都是自己造成的。）
（如果因为树叶是蓝色的影响李丽的成绩，那自己真是应该负有一定的责任。）
（李丽是我的同桌，现在同桌有困难，我却推三阻四，真是不应该。）
（如果哪天我忘带彩笔，李丽也这样对待我，我心里会是啥滋味呢？）
……
三、联系自己的生活实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么样做？
1、先让学生在小组内说一说。
2、小组选派代表进行汇报。
教师根据学生汇报的情况进行小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有蓝树叶的遗憾。才会增进同学之间的友谊。
四、正确、流利地朗读全文：
1、自由朗读。
2、以小组为单位练习
3、全班展示：分角色朗读，最后评价。
五、作业设计：
1、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想，还会怎么做？
2、填空.、（书后练习3）
李丽拿起自己的（ ）铅笔，（ ）地画着（ ）。林园园看着这些蓝树叶，（ ） 脸红了。
3、发挥你的想象，编一个小故事。
过了几天，上数学课时，林圆圆忘了带尺，李丽看到了 ——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
板书设计：
蓝色的树叶
林圆圆 李丽
小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断了
要……不要……不要……不要……
连忙皱着眉头 用蓝铅笔画树叶
————————————————————
脸红
《蓝色的树叶》课堂实录 篇14
教材简析
这个故事讲述了一个在我们身边经常发生的事。李丽向林园园借铅笔，而林园园舍不得自己的绿铅笔借给同学，最后李丽用蓝铅笔画出了树叶。故事情节简单，但讲出了一个在别人需要帮助的时候，应伸出援助之手的道理。在教学时，要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受，但不要把注意力集中在批评或说理上。
学情简析
1、不管是在婴儿园还是上了小学，尽管小孩们都接受着要学着关心帮助他的教育，然而在生活中做起来却不那么容易了。因为在对别人的关心中，自己得做出一定的牺牲，也许玩的时间少了，也许耍舍弃自己心爱的东西，也许……小孩们在权衡中往往自私地选择了保护自己，而放弃了无私地帮助他人。但成长中的小孩具有很强的可塑性，在高尚情感的熏陶下，会逐步克服自私，做个充满爱心的人。
2、小孩们喜欢读接近他们生活的故事，能理解课文讲了啥故事，却不善于逐句品读、领会。
3、小孩们对于常见的、意义浅显的字词掌握起来要容易一些，所以尽管本课要写的字多，但是呢记忆起来并不难。
目标预设
1、会认9个生字，会写10个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，了解林园园的心里在想啥。
3、懂得人与人之间应该真诚无私地互相帮助。
相关资料
教师准备:挂图，字词卡片。
课时安排 2课时。自学提示
1、能自学生字词语，记忆字形。
2、能观察分析怎么样把字写得美观。
3、边读边想，试着用适当的语气朗读对话。
第一课时
教学目标:
1、会让“本、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱”9个字，会写 “由、本、吐、注、课、铅”6个字。
2、能正确流利地朗读课文，总体感知课文内容，知道林园园的行为是自私的表现。
3、通过自主学习、小组交流，养成良好的学习习惯。
教学重点: 目标1
教学难点: 目标2
教学流程:
一、设疑引入
1、板书：( )色的树叶，你打算怎么样填空?为啥?
(让学生看课题，发表意见。)
2、板书填空：(蓝)色的树叶，请小孩子读读题田 你有啥想法或问题。
(让学生读课题，针对课题提问，谈自己的想法。)
3、梳理学生的问题。
设计意图：引起好奇，激发学习课文的愿望。
二、自主读书
1、用自己喜欢的方式自由读书，教师巡视，指导有困难的学生。遇到不认识的字查当页生字或轻声间别人。读完后想一想，自己从课文中知道了啥?
2、在课文中勾画生字新词，把自己回生的字词也画一画。
设计意图：自己读书，体会读书过程。
三、小组学习
指导小组学习：
1、读准字音 分小组读音，组长抽查每个同学认读生字，正音。
2、用生字扩词，注意听听哪些词语可能组错了，相互纠正，说明原因。
3、记住生字。
小组学习：
哪些字还没有记住，同学一起想想办法。
4、读通课文
(合作读课文，一人一段轮读。相互帮助，正音，读通句子。)
设计意图：
习惯合作学习，形成合作意识。
学习生字时将字的音形义结合起来。
四、检查巩固
1、“开火车”读字词。
2、扩词语，纠正错的词语，并说说为啥错了，相机板书同音混淆的字。
3、说说记忆生字的好办法。
4、能读通课文了吗?愿意读课文的站起来读，其他同学认真听，评评他们读得好不好。
5、“蓝色的树叶”是怎么来的?对这件事你有啥想法?
设计意图：
既是检查，也是巩固。
识字时抓住个别难字。
根据提示发表意见，整体了解课文：林园园不肯借绿铅笔给李丽，李丽就用蓝铅笔画树叶。李丽很有礼貌，村园园比较自私。
6、你有啥问题吗?(提出不明白的地万)
设计意图:考虑到个性差异。
五、看谁写得正确、端正、美观
1、读一读要写的字。
纠正学生中不正确的发音，读准第三声和鼻音声母。
2、记忆字形，笔画笔顺。
同桌交流：这些字是啥结构的字，怎么样记住字形。
3、发现容易错的地万，对学生的提问做指导。
4、观察怎样将字写得美观。
5、师示范写。
6、学生描红，临写，教师巡视指导，看看哪个字写得好，写得不好的字怎么样改进。
设计意图：
读准字音，纠正错误读音。
用心学习，不懂就间。
养成细心观察分析的好习惯。
提高自我评价能力。
六、教学效果检测
1、bu you de mei shu tun tun tu tu
（ ） （ ） （ ）
shu yi qian bi
（ ） （ ）
2、朗读课文，不要加减字，尽可能读得流利，有感情。
设计意图：巩固新知，熟悉课文。
七、拓展性学习
你帮助过别人吗?别人帮助过你吗?当时你们是怎么样想的?你还看到谁帮助谁了？讲一个故事吧，让大家看看小孩子多么关心同学。
设计意图：联系生活，训练语言，情感升华。
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