生的思维。《在家里》一课，教师可利用课文插图，创设一种走进家里的情境，教室里挂着各种家庭用品和相应的词卡，让学生走进家里看一看这些用品，认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动自然在愉快的气氛中进行。 二、教学方法多样化，激发学生识字兴趣 “在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引孩子的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。 1、在情境中识字 在课堂上，通过再现生活的情境，可以激起学生表达的欲望。如在教学《菜园里》一课时，教师利用多媒体再现菜园图，模拟情况：让卡车送蔬菜到教室。接着，老师出示实物，让孩子上来摸一摸，看一看，认一认蔬菜的名称，并找出相对应的词卡，带领大家认读生字。整个过程中，孩子们始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了，而且识字的效率还特别高。 2、在游戏中识字 ⑴设游戏多识字。 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学中，会收到意想不到的效果。像“白鸽送信”、“识字大闯关”、“走迷宫”等游戏，孩子们特别喜欢，百做不厌。如“白鸽送信”让孩子扮演小白鸽信使，手中拿着生字卡，送到讲台上，带领其它孩子来认读。“识字大闯关”、“走迷宫”的游戏，就是设置道道关卡，每过一道需认识生字，顺利通过道道关卡，就能夺取最后的红旗。在教学《口耳目》时，因为书中是以古代的象形字来引出现代汉字。于是老师就让孩子来玩“兑门票”的游戏。老师手中持“象形字”门票，孩子们手中持生字门票，老师一出示门票，孩子们就马上要拿出生字门票，对号入座。寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这不正是孩子们所期盼的吗？ ⑵猜字谜、编儿歌巧识字。 刚开始，教师编些字谜让学生来猜，让学生在猜字迷的过程中识记生字。随着识字量的增加，学生知识面的扩大，学生自己也可以尝试来编编儿歌，自创谜语来识字生字。在教学“闪”字，学生马上就能编出：一个小人门里坐。教学“大”字，就编出：一人张开大腿就是“大”……这一类的游戏激活孩子们的思维，激发他们的创造力，巧妙地识记生字。 ⑶想像识记生字 低年级的学生最擅长形象记忆，让孩子们联系一些具体的直观形象也有助于他们识字。如学习“燕”字时，教师出示燕子图。孩子们通过观察和比较，对“燕”这个字进行了形象识记。从“燕”字的各个部件，联想到“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。展开丰富联想，进行形象识记，是帮助孩子识字的好方法 三、教给方法，培养识字能力
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